【通用】英语评课稿
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。评课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的英语评课稿 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语评课稿 1
金xx上的PEP7 Unit6 How do you feel?是一节词汇课，采用多媒体进行教学。本版块围绕“feeling”这一话题展开教学活动。总得来说，这是一堂很成功的英语课。
一、教学亮点：
1．新课的导入巧妙
通过活泼欢快又与主题相关的歌曲和歌谣将大家带入美好的音乐世界，在优美的旋律中欣赏。
2．由词汇到句子再到篇章，教学层层深入
先通过图片和故事情景呈现新授教学，同时出示词组激发学生“说”的欲望，难度不大，最后呈现故事篇章。通过挖空单词填写故事，来巩固单词的认读、拼写。最后学生自己填写writeandsay。
3．教学过程紧扣主题，前后呼应
整个教学一环紧扣一环，始终围绕主题，逐步发展，无论从课堂讨论，还是问题创设都围绕feeling展开，完整地结束了这课的'教学任务。
二、教学建议：
在农村学校如何照顾到后进生呢？
无论是单词学习的过程中还是讨论时大多数学生都积极参与其中，但是积极发言，勇于表达自己的观点依然是基础扎实的学生居多，讨论时显得热情高涨，回答时人数不多的现象。
英语评课稿 2
该老师在文本的处理上应该说是非常的细腻，从围绕house 的单词、词块（a ____ with _____）、句型（There was a ______ with ________.)自然过渡到阅读文本中。在阅读文本的处理上结合了阅读策略，通过标题猜测文章大意，快速阅读找寻段落大意以及每个段落的.细节阅读，在细读中，该老师运用了不同的形式包括表格填空、问答、判断题、选择题来考查学生的阅读能力。同时，在学生的回答中该老师都会采用追问的形式让学生进一步思考。
不足之处：学生按照小组合作形式分布坐好，但在老师的教学过程中几乎没有需要用到小组合作的活动，除了最后一个环节的Pairwork 学生有2人交流以外，这个小组合作就流于形式了；其二，板书只有个单元的标题，也流于形式了。
英语评课稿 3
昨天和今天我们欣赏到的都是会话型的课，在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s talk部分中，在我们的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。听了昨天和今天上午的13节会话课，留给我印象最深的是陈老师的板书，刘老师的口语，李老师的课件，宋老师的教学流程。小学英语对话课的教学模式大致是这样的：热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测。纵观所有的课，每一个教师基本上都是按照这个流程在做，在课程的设计上也花了很多心思，各有特色。
在热身活动中，各种形式都有，听、说、玩、演、唱和TPR等活动。我们热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课做好铺垫。所以我们在选择热身活动的内容时最好与新授内容有关，不要为了热身而去热身。下面三位老师在这方面做的比较好。新生街的颜老师在热身活动中做了一个”What’s missing?”的游戏，通过电脑呈现六种服装不停的转动，然后突然消失一个，让学生来猜what’s missing?以此来复习六个服装类的单词，为下一步的学习做了很好的铺垫。仙桃小学的陈老师上的也是这个话题，是A部分的read and write，他在热身时采取的是TPR方式，让学生在做动作的过程中来巩固这些词汇。还有通海口的刘老师，她是采用的课本上的What’s your favourite season?这首歌曲来进行热身活动，既创设了英语氛围，又复习了旧知。
在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。实验小学刘老师用的是CAI展示自己的图象，出生的月份和生日蛋糕来导入正题”My birthday”做的很好。毛嘴小学的李老师用的是抛盒子说单词的方式来引出所学句型，也取得了较好的效果。这次的课很多老师都是用实物来创设的情境，但是我觉得缺少一些穿插语，直接过度到拿实物出来进行下面的对话让学生感觉很突然。如果前面有很好的衔接语，学生也许会更快地融入到这个情境中来。
经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
机械操练首先应该是机械地模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。在机械操练过程中，我们一定要把握好操练的度，操练次数不要过多，也不要过少。大部分老师在这方面都做的很好。意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。新小的颜老师、仙桃小学的陈老师、实小的刘老师、西流河的陈老师都做的较好。在巩固练习中，我们所有的老师都采用了听音正音，让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话，也让学生分角色表演了对话。在英语教学中，听音这一环节很重要，我们要让学生感受到地道的纯正的英语。在这次的`课中，刘庆老师的口语给我留下了很深的印象，听他的课感觉很轻松。我们平时都要加强英语口语的练习，潜移默化地影响学生。在学生表演展示活动中，我们可以观察学生到底学会了没有，是否能说，问，是否能正确运用。从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度。有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。一般在这一环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务（任务型教学）。严中之老师最后给学生一张有六种服装的图片，让学生自己涂色，描述，刘庆老师最后发了一张birthday chart，让学生进行调查，最后总结每一个月份分别有多少人过生日。这些活动都设计的很好。
在课堂评价中，每一个老师都对学生的表现做了及时地评价。不过，在评价过程中我们要注意评价的层次性，不能每一个都说good,great,评价的词要有梯度，要给每一个学生的表现给予适当的评价。在给奖品时我们也可以稍微分类，这样的评价会更合理。陈彩霞老师在最后通过得苹果的数量对两个小组进行了总结性的评价，很完整。在评价检测中，我们还可以通过课本上自带的一些听力练习，完型填空练习，看图读对话，把对话补充完整等，都能很好地检测学生，评价学生。我们还可以根据对话的功能句型，自己设计诊断式练习内容。
在教学过程中，我们都有很多要提高和完善的地方，在以后的教学中，我们要注意以下几点：
1、要注意创景的真实性。
2．教学环节一定要紧凑、过渡自然。
3．操练方式要多样化，多做有意义操练。
4．设计活动时要考虑全面，注重活动的有效性。
5．注意信息技术和英语课堂的有效整合。
6．注重对课堂的拓展。有位著名的教育家曾经说过，课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。
任何教学设计在执教过程中都会发生变化，这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智，将发展学生的综合语言运用能力落实，只有这样，才能在教学中创设更多美丽的风景。以上是我个人对听了这多课做的一个简单的综述，有不当之处敬请各位谅解，让我们互相学习，共同进步吧！汤老师执教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二课时。这是一节对话新授课，采用多媒体进行教学。对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容，因为相对而言，单词教学更容易操作。汤老师今天尝试着上对话教学课，非常勇敢，并且取得了较好的效果。本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的启示。现在我就汤老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。
1、扎实
汤老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。
汤老师先是通过一首美妙的chant :dog，dog，what can you do？I can run after you激趣导入，这是一首学生非常喜爱的歌谣，学生很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过抢答比赛形式，复习刚刚学过的I can句型。然后就是引出新课，在新课教学中能围绕“I'm helpful, I can ”这个重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，到最后还别出心裁的设计了一首诗来复习巩固，陶冶学生的情操，也把课推向了高潮。使学生学得很有劲，也很扎实。汤老师的板书也值得一提，汤老师不单单有课件呈现，还有板书呈现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。
2、丰富
整堂课的内容丰富，形式多样，学生参与积极性高。
本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的歌谣，歌曲，有比赛，有情景表演，有调查，还有作节目，朗读诗歌等等，好象是一盘丰盛的大餐。充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。
3、轻松
教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。这一点非常好，值得我学习。
值得探讨的的地方：
1、各环节在衔接的时候，还不够自然紧凑。比如在引出新课对话，采用thanksgiving day感恩节来引出是蛮好的，但是老师说，感恩节要到了，chenjie为她家人做了什么呢？感觉chenjie就是因为感恩节而勤劳的，而不是平时养成的这种习惯的。另外引出大风车时候，那段音乐如果就是大风车节目开始时的音乐，那设计也很巧妙，否则就是不明白为什么要在那里放一段音乐，难道真的是因为学生累了，让他们休息一下才设计的？
2、最后的那首诗确实很别出心裁的，但是老师没有好好利用，其实可以让学生先自己读，然后同桌互相读。但老师直接让大家齐读了，我觉得不太好。当然可能那时候时间也不多了的缘故吧。
以上是我对汤老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。
英语评课稿 4
老师的这节课是一堂清晰、实在、扎实、系统、动静结合的英语阅读/对话课。老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1.很好地完成了本堂课的`知识与能力目标，基本完成情感目标。
2.本堂课教学重点突出，在活动中突破了重难点，发展了学生能力。不仅解放
了学生的耳与口，还解放了学生的眼、脑、手，不但完成了听与说，还练习了学生的读和写。
3. 教学设计形式多样。先图片导入，简单自然，做好了课前热身活动。后师生对话，小组讨论，设计了听力、填表、朗读课文/对话,完成了语言输入到输出。
4.教师关注教学方法，整堂课体现了一个“活”字。教师借助多媒体，不断运用实物、图片、肢体语言向学生传授知识。
5.教学活动设计丰富多彩、有趣。师生对话、小组活动、分角色、个人活动等。
6.学中用、用中学，学用结合，学以致用，体现了“学为主体，较为主导”的新课程理念。
7.板书设计别出心裁清晰自然一目了然。
8.教师运用了激励性语言，适时表扬与激励。
本堂课达到了教学要求，完成了教学目标，但仍存在一些需要探讨的地方：
1.本堂课Summary中两个语言知识点，如果附上例子来讲解与回顾，更贴近实际，有助学生更好地使用。
2.本堂课，教师在布置任务时未起到良好的示范作用，导致学生现场场面有点儿乱。
3.教师语言素质较好，但教学语言还有待丰富。这就要求我们英语老师平时多阅读书籍、报刊，丰富课外知识面的同时，为学生做好榜样。
总之：课堂是师生共度的一段生命历程，作为老师的我们，更应为此付出努力，让我们的课堂弹奏出更美的生命华章。
英语评课稿 5
1.本节课，朱老师主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。
2.教师从基本的英语课堂元素词、词组、句子开始为抓手，用教材短文为课堂阅读题例进行阅读训练，并且从中概括出中招英语题型。
3.通过“任务型”的学习活动，给学生提供产生“成就感”的机会，特别是对于一部分英语基础差的学生，使他们感受一下成功的喜悦。从而促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交际的目的。
4、在设计任务型教学活动时，教师主要注重到了以下几点：
（1）活动的目的性和可操作性；
（2）活动中以学生的真实生活和爱好为焦点话题，内容形象生动，学生易理解把握；
（3）通过活动让学生习得英语语言知识、更重要的是发展学生的语言技能；
（4）分组活动时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力。
5、本节课教师注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的'品质。在教学中教师设置适当的活动教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。
6、针对本课的知识点，教师依据课程的总体目标并结合教学内容，设计了贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。让学生通过通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，基本达到了本节课的预期目标。通过本课的活动，学生充分运用了被动语态，并且能根据实际情况进行交流，在运用中感受自己的成就感，体会到了学英语的快乐，激发了他们学习英语的热情，培养运用语言的能力和创新精神。
建议：
1.组织课堂教学时，一定要给学生提供足够的思维想象空间和回答问题的时间。
2.班大人多（一个班60人左右），在分组讨论过程中，在短短的45分钟内教师很难及时地对每个组进行指导，建议用好小组长。
英语评课稿 6
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一课内容。我也已将这一课内容教授完毕，但是与陈老师的一课相比较，我的课就显得比较单一，设计思路似乎也比较狭窄，也可以说是属于"传统"型的，并没有注重学生学习能力的培养与提高，由此也想到，我班的学生阅读能力较差实在也不能太怪罪于那群孩子们，纯属"教导无方"。
陈老师的课在教授单词的基础上，还进行了拓展阅读。学生在学习了一些熟知的玩具的基础上，她又介绍了三种传统玩具:翻花绳，元宵节的兔子灯，更有民族特色的京剧面具。通过这一节课，她班上的孩子不仅是了解了如何玩，对于其中的所蕴含的中国传统文化也能有所感受，更重要的是阅读技能也有了进一步的提升。
这节课上，陈老师选择了学生喜闻乐见的玩具为话题，首先从简单的玩具翻花绳入手，先由教师演示玩法，激发学生的兴趣，使学生在初步感知的基础上带着强烈的好奇心去阅读文章。而传统玩具兔子灯以及色彩绚丽的面具，也为学生喜爱和感兴趣。因此，顺势呈现的5篇阅读文章也激发了学生的阅读兴趣，围绕着话题层层推进，轻松扫除了阅读时的障碍。
在这一课上，陈老师基本采用学生自主阅读的方式，有的`是教师提出关键词，引导学生用关键词去理解整篇文章，有时利用关键问题来提纲挈领，抓住文章的中心意思。也有时学生自己排序，阅读完成的阅读文章。在循序渐进的教学过程中，由易到难，从扶到放。这样丰富了课堂教学内容，让学生所获也更多。
这一堂课是值得我去学习的，如果说还有什么建议的话，我认为在教授传统的京剧面具的时候，还可以介绍一下西方国家的一些面具，这样学生可能对外面的世界会了解的更多，也会与我们传统的京剧面具有一个比较。英语学科强调学生能够乐于了解外国文化习俗，我想如果能设置这样一个环节，学生也一定会乐于接受的，教学效果可能也更好。
观察了一下陈老师出示的5篇文章，单篇文章的字数就达到了80左右，这是我班的学生所不及的。当然，这也不是个一蹴而就的过程。这期间需要我去不断地探索和实践，在这过程中学生也是会有发展的，阅读能力也会有所提高。
英语评课稿 7
英语课堂一大关键之处在于是要让学生会说，愿说。那么，如何才能调动学生说的积极性呢？
王老师做到了。王老师的这堂课真正做到了寓教于乐。她非常注重调动学生的学习兴趣，通过唱歌，游戏，表演对话等学生感兴趣的活动让学生能主动投入到学习活动中去，师生互动较好，课堂气氛活跃。例如课的导入部分，通过两个活动Singasong《Icansing》和Playagame：Doandguess把学生引入到学习状态中，学生学习情绪高涨，乐于交流和表现。“Storytime”部分，王老师通过媒体和小道具创设真实的情景，让学生在情境中学习，交流，在愉快的情绪下掌握了单词和句子，增强了学生的.自信心，提高了学生的合作能力和交流水平。
最后的Homework环节，让学生表演对话，这又是学生非常感兴趣的学习形式，学生个个声情并茂，积极投入，效果好。
英语评课稿 8
金老师为我们英语课题组成员上了一节研讨课，内容是3A Unit 5第一教时，主要目标是要让学生学会四种学习用品，以及How are you?的问法及其两种不同的回答。老师带着童心，心里装着学生、装着教材走进了课堂，整节课活泼，到处闪现思维的灵动，学生积极参与，知识和技能在这节课中都得到了较好的发展。以下几个地方表现得尤其突出：
1．早渗透。其一，How are you?的问法及其两种不同的回答是本节课的重点内容，但也是平时上课时师生互相问好的常用语，虽然学生接触英语才短短的一个多月时间，可老师在这方面以及给予了足够的重视，学生对于这些句子已是烂熟于心，所以表达起来也是驾轻就熟。其二，在学习新单词时，能给学生词组的渗透。如在学习pencil时，让学生组词时，就有学生学生说出three green pencils和thirteen pencils，学生得到老师的认可，也会非常高兴，同时听课老师也有为之一震的感觉。
2．不断构建学生头脑的知识。在本学期的.学习中，Mr,Mrs,Miss这三个单词一直是三年级孩子学习的难点，经常说错，在学习了几个新单词后，老师拿出孩子预先做的各种头饰，分别称之为Mr Pen或者Miss Pencil，然后再练习今天的对话，既有童趣，又巩固了语言点。
商讨：
1.教师在语音、在指导学生朗读时还需加功夫。特别是清辅音结尾的词，尤其要注意。还有this is的读音，听起来觉得不舒服。
2.在对话时要注意层次感。如A: Hello, B. How are you？
B: Hello,A. Fine ,thank you.这样听起来有点乱。
英语评课稿 9
xx老师上课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit5Lookatthemonkeys！PartALet’slearn，本课时的教学目标是能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying，jumping，walking，running，swimming；“Lookatthetiger！It’sjumping！Therabbitisrunning.”。教学重点是掌握五个动词短语的ing形式，并用现在进行时进行简单表达；难点是“running”，“swimming”的拼写。而顾老师的这堂课，始终围绕着本课时的教学目标和重难点，教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理。由于顾老师的基本功扎实，准备得也相当充分，且教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力，所以使得整个课堂比较流畅，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目标。下面我就具体谈谈对我来说印象深刻的几点：
一、创设情境，激发兴趣
顾老师创设了TheAnimalSportsMeeting这样一个情境，这是学生比较感兴趣的，然后把所需要学习动词ing形式放到这样一个情境中，赋予了它们真实的意义。那一段催人奋进的音乐，也能很好地使学生集中精力，仔细观察。
二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点
在导入环节，教师就运用多媒体，让学生看图猜单词，既复习了前面所学过的几个单词，又由此巧妙导入本课的重要单词Animal，进而引出TheAnimalSportsMeeting这样一个情境，让学生整体感受本课时要学习的内容。
本课时的教学重点是掌握五个动词短语的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。教师利用多媒体，呈现新单词以及新的进行时表达方法，让学生看了一目了然。而针对“running”，“swimming”这两个变化的难点，教师用不同的颜色强调双写的字母，给学生深刻的印象。
三、作业的设计新颖
顾老师的.给学生的课堂作业命名为“英语作业闯关”，虽然只是换了个标题，但是作用可能是巨大的，让学生感觉很新颖，很有激励作用，“闯关”是一个很有成就感的字眼，学生做起来也很有劲。
顾老师给学生留的回家作业，也是分层次的，完成不同层次的任务，就可以得到不同数量的“xx”，这就能很好的促使学生努力完成难度较大，层次较高的作业，更具有挑战性，能很好的做到使学生“吃饱，吃好”。
总之，顾老师为我们展示的是一堂自然、生动、有趣的语言实践课。教师为学生创造了宽松，民主，和谐，融洽的课堂氛围，为充分发挥学生的主动性、创造性提供了条件。教师始终以指导者、组织者、合作者的姿态参与到教学活动中去，与学生开展平等对话。在这堂课上，无论是学生还是听课老师，都受益匪浅！
英语评课稿 10
xxxx年4月8日z老师在初一段开了一堂七年级上Unit5I’m watching TV.的复习课。下面我想的对此堂课发表一下个人的一些想法。
本堂课以复习本单元教授过的知识，包括单词，词组，句型为教学目的，并以收到Simon的礼物的故事为主线，贯穿整堂课的始终，引发学生学习的热情。林海娟老师本人发音标准，上课的思路清晰，思维活跃，上课赋有激情，而且以全英语进行授课，充分体现了个人的教学素质。而且在教课的过程，设计了很多填词，连线的题目，感觉整堂课还是很有实效性的。优点也很明显，比如时态方面的复习，我觉得就很值得学习。林老师在复习时态部分的的时候直接给学生归纳了规律，并以图表形式出现，在本单元的学习之后就让学生对本时态有了鲜明的了解。
be+v.-ing
→am→I
→is→He+ing singing
She+v-ing-e+ing dancing
It双写+ingrunning
人名
→are→They
We
You
时态的标志：now,look,listen,atthemoment,具体的时间点
接下来想提一下几个方面的建议：
1.关于导入
林老师设计了一个让学生猜code的导入模式，目的是以此告诉学生本单元需要掌握的6个单词，10个有关动作的词组，3个地点，6个基本句型，1个时态和1个文段。但是导入部分显得复杂冗长，浪费了很多时间，本人觉得这部分有点多余，建议直接导入。
2.关于作文任务的布置
老师要求学生在5分钟内完成对4幅图画的描写，除了及其个别的学优生能有这样的能力，其他孩子完成这样的任务的可能性并不大。而且个人认为在写作之前，这四幅图画的内容应该先让学生进行操练。听-说-读-写，写应该为最后一个环节，只有前面的铺垫做的透彻了，才能有句子的延伸。
3.关于作文的模板
在写作之前，林老师写了一篇短文，并挖空给出作文意思，让学生进行单词填空，而所填单词的正确形式为动词的现在分词，即巩固了本单元新教授的单词，又复习了时态的构成。但是这篇文章与之后的`写作任务似乎没有太大的联系。如果能把这篇的文章的形式改成后面写作的范文，应该对学生会有更大的帮助。毕竟低年级的学生写作还是以模模仿为主的，因此更需要老师提高的优质范文。
4．关于语速
林老师的个人教学素质毋庸置疑，但是课堂中的语速还应该稍加控制，因为我们面对的应该是全体学生，教学的指令应该清晰到位。
5.关于板书
板书设计是一张很大的导图，内容涉及本单元的所以知识点，但是反而觉得过于复杂，学生的摘抄无处落手.
以上是本人对这堂课的粗略看法。
英语评课稿 11
X老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。X老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，X老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的'态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。
英语评课稿 12
这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。陈文老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、视频导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用一段关于上海的介绍视频导入新课，生动形象，使学生的注意力在最短的时间里被激活。
2、关注教学方法，体现了一个活字。陈老师的教学方法灵活，句型的呈现形式多样。陈老师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。陈老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是学会介绍一座城市的一些句型，陈老师利用不同层次的任务来使学生不断熟悉并操练句型，最后用情景表演的形式使知识活学活用，很好地体现了以学生为中心的原则，并丰富了课堂活动。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，内容非常丰富不但使单词、句型的`操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，陈老师很好的贯彻了在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课的任务设计有些不合理，在任务的难易度上应该是层层深入，一个比一个递进的，几个课堂活动可以适当调整顺序。
2、小组活动中，四个同学的任务分配不合理，有的同学任务很多，有的同学只有一两句话几乎没有任务。
3、最后的作业布置上可以有一些知识的迁移，如参照介绍上海的句型和要点来介绍另一座你所熟悉的城市。
英语评课稿 13
一节“以学生为主体，教师为主导”高中英语课
徐老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、歌曲导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用一首悦耳的歌曲导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用词汇表引出单词教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。
教师的教学方法灵活，单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入单词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用图片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。徐老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩。
训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有大声朗读，数字接龙，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
4、关注教师的人格魅力——激情四射。
拥有了激情的教师，能更好地把学习快乐传播给学生，能让课堂充满活力，教育教学会演奏出一首首流畅和谐动人的乐曲。徐老师正是这样一个有独特人格魅力的教师。从最开始的单词的领读到随后的'词组的齐声朗读，以及最后全班同学的大声朗读，徐老师精神十足，言语铿锵有力，给学生起到了很好的表率作用，在徐老师的带动下，大部分学生都能积极投入到英语学习之中。这实在是值得我们这些年轻的教师学习。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，徐老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
另外，本堂课中，老师在单词和词汇的操练上如果及时地和高考的试题结合起来，会使这节高三的复习课更加精彩。
英语评课稿 14
成功之处：
1.结构步骤。本堂课课堂设计结构严谨，新颖独特，环环相扣，层层递近，创意不断，符合英语教学的基本步骤与要求。给听课老师留下了深刻印象。在导入部分用猜老师的家庭信息及女儿的生日来引入本单元话题。因为贴近生活所以调动了学生参与的积极性。
2.组织活动。在本堂课的教学活动中，指令明确充分，活动组织有效有序，练习面广，能够以学生为主体，把时间还给学生，培养了学生的团队合作意识。在进行“group work”和“pair work”活动时分工明确并考虑到学生思维活动的层次，逐步进行课堂教学活动，而且都能有效地展开且收到较好效果，着实体现了“以学生为主体”。并且在互动的过程中能够师生互动、生生互动。师生密切联系、相互配合、相互影响。
3.角色的转变。在本堂课中教师的地位逐渐由传授者向同伴角色转变，由传授者变为促进者，由管理者变为引导者，让课堂成为学生充分展现自己的舞台，从而凸现学生的主体性，这样学生能够张扬个性，营造民主、和谐、平等的师生关系，使本堂课的教学成为一种动态的、师生富有个性化的创造过程。
不足之处：
1.对学生的评价。对学生的回答及课堂表现应有客观的.评价而不是一味的表扬。
2.课堂语言及口令。课堂上给予的口令和课堂用语解释过多，应把这部分时间转化为学生的知识训练。可以用更多的肢体语言帮助同学们理解教师的意图。这样会更加的直观形象。
英语评课稿 15
Harry potter
今天下午第一节听了##老师在多媒体教室上的英语课Harry potter，我的评课如下:
一、从教学目标上分析
1、##老师这节课目标非常明确。即要求学生对课文进行较好的理解，训练学生的略读，查读和跳读能力，找出每段的主题句，并做好相应的'阅读题和判断题，在学完本文之后，激发学生对人生和命运的感悟，启发学生面对困难时要坚定信念，勇敢面对，最终克服困难。
从教学目标制订来看:能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，体现阅读课的特点；能以新课程的大纲为指导，体现新教材特点。
2、从目标达成来看:课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，阅读技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习到讨论，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析
##老师对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点。
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