数学成绩分析[推荐]
数学成绩分析1
本学期期中考试结束了，当我怀着忐忑的心情等来最后的考试结果时，心情顿时释然，孩子们的成绩不仅不糟糕，还挺好，有些出乎我的意料，感谢上帝，但也在情理之中，我为孩子们点赞，也为自己加油！
![数学成绩分析[推荐]](/pic/00/cafdd1a701_5fbf7ee3001e4.jpg)
开学初一段时间，我遇到一些困难和挑战。三六班孩子们初学两三位数除以一位数，因为知识跨度很大，再加上一个时间很长的暑假才刚结束，孩子们放飞的心还未收拢，我自己的`心情也未调整好，因此，有一小段时间教学效果不大好，孩子们家庭作业错误百出，家长朋友们着急了，情急之下，矛头指向我的普通话，说我的普通话不大标准，孩子们听不大懂，我心里有些不解，我接手这个班有一年了，从前怎么没这个反应呢，我来修文也快七八年了，也没提到我的普通话问题啊，我和家长们交流，这个问题的解决别无他法，我只有努力提高普通话水平！其实，这真的不是普通话的问题，而是一个学习规律使然，孩子们接受新的知识，特别是跨度大的难点，更是需要一个过程，循序渐进，水到渠成，而不是一蹴而就。当然，需要方法，更需要努力。家长朋友们的心情太急切了！经过半个学期的师生共同努力，扎扎实实，一步一个脚印，这次期中检测，孩子们交出了令人满意的答卷，成绩名列前茅！我为孩子们点赞！再说说我带的另一个班五七班，这学期我刚接手。人数多，52人，相当于两个小班，基础差，真的，五年级了，还有二十以内加减法都不熟练的，而且不止一两个，以前该掌握的知识点都没掌握好，我真着急。干着急无济于事，只有面对现实，努力加油干呗。还好家长心中也有数，同时也很信任我，孩子们也喜欢我，这为教学打下了良好基础，尽管平时孩子们学的还是不理想，但我们没浪费一节课，没浪费一切机会，我经常课间随时抓住问题，随时找个别人解决，功夫不负有心人，天道酬勤，我原本很担心孩子们的成绩，害怕几十分的一大堆，还好，都及格了，总分与别班的差距缩小了很多，要知道，我们班每周比公立班都少一节课呢！
我为孩子们点赞，为自己祝贺！感谢上帝！我们继续加油！
数学成绩分析2
一、基本情况分析
此次试卷考试范围是《第11章一元一次方程》与第十二章《平行线与相交线》，共两章内容，其命题难易程度适中，80%的题都是最近两天刚刚练过并详细解析的题，20%的题题型也非常熟悉，都练过，此次考试成绩情况如下：优秀率（96—120）13人，90—96分有5人，80分96分之间有7人，及格人数有5人，优秀率为20%，及格率36%，差生率为27%。就卷面分析情况看学生成绩不理想，成绩都有较大的退步。初步浏览试卷，本次试卷失分较大的是计算题及实际问题，总共40分，计算不过关，这是我的第一感觉。另外就是差生仍然很多，一班成绩更是糟糕，进步不是很大，本次月考是我班开学以来第一次。
二、试卷分析
试题考查了学生对基础知识的掌握情况，更多的是考查学生应用基础知识解决问题的能力。
总体看，填空题、判断题、选择题、应用题解答时有困难的学生比较多，失分也比较多，计算中出错的学生也占一定的比例，所以，成绩优秀的占的比例很少。我想了很多办法，一帮一，小组长负责制等，似乎作用刚刚有那么一点。
三、存在的问题
1．不能灵活运用学过的基础知识，综合应用的能力有待提高。
2．解答填空题、判断题、选择题的能力有待提高，需要加强针对性的训练。（原因是学生没有养成良好的思维习惯，遇到这几种题型，尤其是灵活运用能力有困难的学生往往不假思索，随心所欲写出答案，从不慎重思考，仔细计算。）
3．分析问题的能力有待进一步提高，大部分学生不爱思考，不够勤奋，没有刻苦钻研的精神，总是遇难而退，只高兴做简单的题目。
4．多数学生基础很薄弱，学习态度不够端正，学习习惯比较差。
四、改进的措施
1、充分利用“四段教学法”课堂教学提高学生分析问题，解决问题的能力。
2、更加注重对学生良好自主学习习惯的培养，让学生会思考，勤思考，善于动脑筋。
3、对数学基础较好的学生加强提高性练习，力争使优秀率达标。
4、两级分化明显，优等生与后进生水平相差较大，个别后进生竟然与优等生相差90分之上。这是由于后进生的数学基础薄弱，理解能力差，导致学习兴趣降低，从而出现了较为明显的两极分化，现在正在采取措施改变这种现状，这学期感觉有部分学生对学数学的兴趣提高啦，尤其以李少长、毕加伟、王浩等同学，但他们的基础真的太差，这需要漫长的时间来培养的。靠老师和小组长的耐心，细心，所以我认为，要抓质量，先抓习惯。从本次考试的卷面可看出，今后，我将注意培养学生自主学习的能力的培养。其次，加强计算题的`方法和技巧的教学，着重引导学生根据算式选择做法，加强口算能力和笔算能力的培养，采用同学间互相查证的方法提高计算的正确率。最后，加强应用题教学。首先注重引导学生学会分析的方法，例如：第28题，此题其实不是特别难的，学生稍加分析就可解决，但学生对此题理解有误，简单问题复杂化，结果错失良机，加强与生活实际的联系多给学生提供丰富的与生活实际以及与已有经验相联系的知识素材，今后，我将多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力。
5、对学习有困难的学生加强双基训练，尽量使每位学生学到最基本的数学，解决最基本的数学问题。例如我班孙可欣、李少长、包易凡等几位同学，有时新授的知识他能掌握，如有些应用题他能列出算式，可就是不会计算，所以对于这些学生应该从基础抓起，多给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，我们要及时肯定他们的点滴进步，让学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生给他们提供施展自我的平台，成立“一帮一”方法，尽量避免两极分化现象的发生。
数学成绩分析3
作为一门重要的学科，数学对于高中学生来说有着举足轻重的作用。尤其对于高三学生来说，数学是决定他们升学和未来发展前途的关键科目之一。笔者根据互联网所有文库文档资料，对高三数学成绩进行了分析，并提出了一些有效的措施来帮助学生提高数学成绩。
一、高三数学成绩分析
数学是高中学生最难的科目之一，很多学生在这门科目上都会遇到很多挑战。为了更好地了解学生的数学学习状态，笔者分别从期中、期末、模拟考试等方面对高三学生的数学成绩进行了分析。
1.期中考试成绩分析
期中考试是高三学生备战高考的重要阶段之一，也是判断学生学习状况的有力工具。在此次考试中，一部分学生表现良好，取得了优异的成绩，但另一部分学生成绩并不理想，其中不少学生的数学成绩明显低于其他科目。
2.期末考试成绩分析
期末考试是高三学生重要的考试之一，也是学生对前一学期学习成果进行总结与复习的关键时期。在这次考试中，学生的'数学成绩依然是其中的难点，其中不少学生的数学成绩仍然较为不理想。
3.模拟考试成绩分析
模拟考试是学校为了帮助学生更好地备战高考而举办的重要考试，也是评估学生学习成果的重要方法。就笔者所在学校而言，学生在数学模拟考试中的表现仍然让人担忧，尤其是在难度较高的试卷上，不少学生表现出了困难。
二、针对分析提出有效措施
在分析了高三学生数学成绩的基础上，笔者认为，学校和学生应该采取一些措施来帮助学生提高数学成绩，从而更好地备战高考。以下是一些参考措施：
1.及时跟进学生的数学学习状态
作为老师，应该经常关注学生的学情，关心学生的学习状态，及时发现学生在数学学习中存在的问题，及时帮助学生解决问题，开展专门的辅导课。
2.调整数学学习方法
学习方法对于学习效果起到至关重要的作用。根据学生的个性和特点，可以采用不同的数学学习方法和技巧，从不同的角度出发，帮助学生更好地掌握知识，并提高学习效率。
3.培养学生的数学兴趣和思维能力
兴趣是学习的源泉，可以帮助学生更好地投入学习，锻炼学生的思维能力。教师可以通过一些生动有趣的数学课堂，强化学生数学思维的训练，提高学生对数学的认同感和兴趣，增加学生投入学习的时间和精力。
4.加强数学科技创新教育
随着时代的不断发展，数学应用范围也越来越广泛，应用能力成为数学应用的重要特征。通过加强数学科技创新教育，增强学生的科技意识和创新意识，提升学生的应用能力和创新能力，为学生未来发展打下坚实基础。
综上所述，高三数学成绩是考核学生学习效果和判断未来发展前途的重要标志。教师和学生应该采取一些有效措施，帮助学生克服数学学习难点，提高学生数学成绩，从而不断提高整个学校的教学水平和学生的未来发展前途。
数学成绩分析4
初中毕业生以较高的数学成绩考入高中后，有相当一部分学生在高一的数学成绩会出现下滑，有的甚至不及格.经过一段时间努力后，有的学生能很快地调整自己，几个月最迟一年内能赶上来，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟过来时，高中也将结束了，针对这些学生，我总结如下.
一、原因分析：
我对我校高一学生中100名学习成绩下降明显的学生进行了调查分析.这100名学生中，成绩下降幅度较大的有23名，其中因不适应高中学习而成绩下降的约占48%；因学习方法不当而成绩下降的约占65%；因偏科而成绩下降的约占13%；因迷恋网吧打游戏而成绩下降的约占22%.这里我主要分析以下几个方面的原因.
1．初中、高中教材跨度过大
初中教材偏重于实数集内的运算，教材循序渐进，直观性强，内容通俗、具体，对每个概念都配备了足够的例题和习题，而高一数学教材第一章就是集合、映射等数学知识，不少学生反映集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很玄.确实初中高中数学语言有着显著的区别.初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高一数学一下子就触及抽象的集合语言，逻辑运算语言及函数语言，紧接着又是指数函数的分类问题.教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难.此外，内容也多，每节课容量远远大于初中数学.对众多初中数学学习的优秀者，进入高中后学习屡受挫折，成绩不理想，造成这一结果的主要原因是这些同学不了解高中数学的特点，学习不得法，从而导致成绩滑坡.
知识内容的整体数量剧增，高中课程与初中相比内容的量上急剧增加了，接受知识信息的量比初中增加了许多，辅助练习，消化的课时相应地减少了.知识内容难度也相应的增加了，很多地方难度大，方法新，知识的深度和广度对学生的学习来说都是一次飞跃，如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题等.这些问题如不采取补救措施，查缺补漏，学生成绩的分化是不可避免的
2．对教师的教学方法及新的环境不适应
我曾在高一召开过学生座谈会，同学们普遍反映数学课能听懂，但作业不会做.不少学生说，平时自认为学的不错，考试成绩就是上不去.造成这种结果的原因是：初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多.为了提高合格率，不少初中教师把题型分类让学生死记解题方法和步骤，尤其到了初三，重点题目要反复做多次.而高中教师在授课时，强调数学思维和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，又由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一学生.因此造成初中、高中教师教学方法的巨大差异，中间又缺乏过渡环节，致使高中新生普遍适用不了高中教师的教学方法.
新的环境使学生在心理上、感觉上出现了不适应.一所高中的学生来自多所初中，原来的尖子，现在不可能都是尖子，就像参加运动会的运动员一样，在省里是第一，到国家队可能没有取上名次，到世界就更别提了.因此，某些学生成绩的相对下降也是情理之中的事.从初中到高中，环境变化也导致个别学生不适应.有些学生整体素质不是很高，尤其是处理师生关系、同学关系的能力不是很强，到了新的环境，经常因为一些日常生活中的小事而焦虑，造成精力流失，需要一段时间才能适应这个新环境，也有个别学生因为一点挫折而丧失对未来的信心.
3．学生的学习方法不适应
许多同学进入高中后，还像初中那样有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转，没有掌握学习的主动权，表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要讲内容不了解，上课忙于记笔记，没听到门道.老师上课一般都讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，但一部分同学上课不会抓重点，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结，寻找知识间的联系，只是赶作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。还有些同学晚上加班加点，白天却无精打采，或上课根本不听，自己另搞一套，结果是事半功倍，收效甚微。
二、对策研究
针对上述问题，要想大面积地提高高一学生的数学成绩，应采取如下措施。
1．高一教师要了解初中数学教材及教师的授课特点
开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯.在摸底前提下，根据高一教材和大纲制定出相应的教学计划.刚开始要放慢进度、降低难度及注意教学内容和方法的.衔接，由于高一学生缺乏严格的论证能力，所以要增加学生到黑板上演练习题的次数，及时发现问题，解决问题，且考试时章节难度不能大.高中学生仅仅想学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动.其次要养成良好的学习习惯，其中包括制定计划、课前预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、系统小结和课外学习几个方面，反复使用将变成学生的习惯行为.通过上述师生互动的方法，降低教材的难度，提高学生的可接受性，增强学生的信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。
2.循序渐进，防止急躁
由于年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的学生贪多求快、囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，针对这些情况，要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知，发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成.许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们阅读、书写、运算技能达到自动化或半自动化的熟练程度。
3.研究学科特点，寻找最佳的学习方法
数学学科担负着培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力及运用所学知识分析问题，解决问题能力的重任.它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛性的适用性，对能力要求较高，学习数学一定要讲究活，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，养成对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来的良好学习方法和习惯.这不仅是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生.但好的学习方法和习惯，一方面需要教师的指导，另一方面也要靠老师的强求.教师应向学生介绍高中数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制定学习计划.重点是使学生会听课和合理安排时间，听课时要动脑、动口、参与知识的形成过程，而不是只记结论.教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大学生的知识面提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又有薄变厚.其中、期末都要召开学习方法交流会，让好学生介绍经验，让好的学习方法成为共同的财富。
数学成绩分析5
一、“一诊”成绩分析项目
有效分文科零点五诊一诊差值7211139理科77961995972文科应届往届10092-8有效人数理科应届14816921往届268252-16和全区同类学校比较，我校“一诊”与“零点五诊”相比基本平稳，任然保持了一定的优势，但还需要努力，力争稳中有升。和本校同年级各班比较，班级之间发展不平衡，有一定的差距。需要我们通过成绩分析找准问题，突破学科的瓶颈，力争凸显数学学科优势。
二、前期工作总结
（一）肯定之处
一诊考试前高三数学备课工作及教学工作卓有成效，总结起来就是“八个坚持”：
1、坚持教研活动的定时性、目标性、有效性；
高三数学组坚持每周一次集体教研活动，每次活动目标明确、内容丰富、讲求实效。
2、坚持教学工作计划的合理性、工作安排的固定性、有序性、定时性；
高三数学的复习进度安排是按教材上新课的课时与高三复习的总课时的比例安排的，这样使我们的教学进度更精确、更合理、更有实效；对每位任课老师都分配了具体的、固定的备课、选题、审题等教学任务；并且都做到了定时、定量、高质完成，保证了高三数学教学工作扎实、有序、高效的推进!
3、坚持重基础、重积累、抓全面与培养能力相结合；
每位老师在教学中都做到了重基础、重教材、抓全面、全面抓的复习理念;重视引导学生学会积累，必须让学生懂得学科底蕴的厚薄与数学思维、解题能力是成正比的。
4、坚持普通班、重点班既统一又分层相结合的教学原则；普通班与重点班教学做到“五个一样”、“两个不一样”，即教学进度一样、基础知识一样、基本方法一样、中低档例题、练习题、考试题一样、考试（或练习）一样；部分要求不一样、练习中的把关题、压轴题、难度题不一样，达到了分层教学，使各层学生均有信心、均有收获、均有优良效果的`目的。5、坚持板块复习与滚动练习相结合；
高三数学按一定的顺序、自编讲义、分知识板块的复习方式。同时，为了加深、巩固、减少复习遗忘，我们坚持每周一个专项练习（选择题和填空题），两周一个综合题相结合，并做到了定时性、连续性。
6、坚持学案编写的准确性、全面性、实用性、可导性（起到学生自主学习的导学作用和高考的引导作用）。
7、坚持选用题的常规性、针对性、创新意识相结合。8、坚持数学学科教学与学生思想工作和谐与统一。（二）存在问题
第一、学生方面
1、部分知识点记忆模糊不清（如2题复数，8题正态分布）失分很多。
2、不重视对已做题的回顾整理，不重视纠错。在考试中部分题类型是平常已作练习的翻版，但是学生失分还是很严重。
3、平时做题养成一些坏习惯。比如：做作业马虎，计算失误，书写潦草，答题不规范、推理不严谨等等。
4、灵活应用知识、迁移知识的能力差。试卷中的绝大多数题型，都是老师平常反复强调的，但是学生就是搬不了家。第二、教师方面
1、对学生督促还不到位，尤其是学生基础知识的落实、过手。
2、练习了大量的题，但对于练习后的工作重视不够，因此学生也没有高度重视。
3、对应试技巧（即得分能力）的指导抓得还不够，还不细。
三、采取措施
（一）有计划有针对地开展教研力争高效，确定教研内容如下：
（1）加强20xx数学考纲及20xx数学高考动向、高考重点、高考热点的研究；（2）、加强研究怎样在平时的教学中逐渐引导学生培养健康的心理素质，使每一位学生快乐学习、成功考试；（3）、进一步优化试卷评讲课、习题课、复习课的课堂时间结构（10-10-20），提高课堂效益；（4）、第二轮复习中进一步研究专题讲座与综合练习等，怎样安排使数学学科的复习更和谐、更有效；（5）、进一步研究数学各板块知识在高考试卷中的地位、作用、题型、题量、分值比列等；（6）、进一步研究常规题型、开放性题型、创新题型，低、中、难试题在练习中的比列安排更恰当，更适合我们的分层教学。
（二）加强学生（特别是优生和踩线生）学习方法指导
包括指导学生：加强复习的计划性；提高听课效率，深刻体会老师对问题的分析过程、解题的切入点；加强知识、常规方法、数学思想、二手结论等的积累；加强解题速度和正确性的定时训练；强化计算、推理、作图、阅读、审题、书写及语言表达等技能的形成，通过这些学习方法的指导引开学生的注意力，使之忘记高考、忘记自我，在学习中自娱自乐，从而达到最佳的学习效果、以最佳的精神状态冲刺高考！
（三）多做针对性练习。在教学过程中，根据学情，及时“枪毙”教学中存
在的问题。
（四）盯紧学生，关注有效上线学生。面对面指导，谈学习、谈思想、谈家
庭等等，动之以情，晓之以理，有意识地引导学生多学并学好。
四、后期复习计划
（一）专题复习计划：
1、时间：1个月左右
2、内容：专题一：数学思想方法与选填题；专题二：函数板块；
专题三：三角与向量；专题四：数数列；专题五：立体几何；专题六：解析几何；专题七：排列组合与概率统计。
（一）训练计划：
1、基础题训练（12+4）：每周一次40分钟，李官平负责；
2、中档题训练（16+4）：每周一次90分钟（定时训练或分散作业），张志轩负责；3、综合题训练（22）：每两周一次120分钟（周五定时训练），胡志伦、毛建华；4、优生提高训练（4）：每周一次，刘杨勇负责；5、5月底高考模拟题2套刘特负责。
说明：负责命题的教师根据针对性训练要求，认真研究高考试题，分析学生学情，重视试题质量（自己先做出答案），提前一周打印好交刘特审核。
数学成绩分析6
一、试题分析：
本次试卷考察的知识面比较广，试卷题型多样，题量比较多，部分题目有一定的难度。试卷包含“填空、判断、选择、计算、操作、解决问题六种题型，多样化的题目也能够考察学生的解题能力和思维灵活性。
二、好的方面：
全年级535人参考，及格人数是507人，优秀人数是389人。从卷面答题和学生平时学习情况可以看出，大部分学生发挥正常，考出了真实水平，具备了一定的数学知识，形成了基本的数学技能，思维具有一定的灵活性、开放性。
三、学生考试的卷面情况来看，学生存在的问题比较突出有：
1、基础知识不会举一反三、迁移类推。
2、计算能力较弱，缺乏一定的灵活性。
3、操作要求不明，操作缺乏一定的严谨性和规范性。
4、解决问题欠灵活，缺乏认真分析问题的'好习惯。
四、存在的主要问题成因分析：
(一)、填空题：
第10小题：一个数的近似数是58万，这个数最大是（），最小是（）。
本题正确率很低。学生对近似数的理解停留在表面，稍有变化的灵活题目就感到困难。一说到最大就想到数字9，最小就只想到数字0，但没注意在四舍五入的原则下，尾数被舍去得到58万时原数比58万要大，而能舍去的最大数是4，尾数够入1才能得到58万，原数要比58万小，能达到入的要求的最小数是5。
(二)、判断题：
第4小题：钟面上当分针旋转一周时，时针旋转了30°。
部分学生没有仔细去思考分针旋转一周时，时针旋转了多少个大格，因而不会判断正误。
(三)、选择题：
没有明显的问题，主要都是看题不仔细，审题不周密导致的错误。
(四)、计算：
1、直接写出得数3000÷60﹦正确率很低。
除数是整十数的除法，学生在三年级学习判断平年、闰年时接触过，但掌握不太好，这部分知识会在本学期除数是两位数的除法中得到进一步的巩固。
2、用竖式计算下面各题
学生的计算能力较前一阶段有所提高，计算的正确性逐步增强。但也有部分学生粗心:计算时末尾漏0、数位不对齐、忘了进位。所以这道题满分的同学不多。
(五)、操作题：
画角、画线段：学生掌握了基本方法，但操作不够规范，符号表示不清楚，忘了写上数字。
(六)、解决问题：
1、有些学生审题不仔细、计算粗心，抄错数字等。
出现以上错误，究其原因，首先是学生学习能力还比较低，平日中做题速度较慢，没有养成良好的验算检查习惯，缺乏做事专一认真的态度，有的学生作业都是做完后家长检查，自己不会差错找原因，学习依赖性太强。
2、学生综合运用知识及分析、能力较差。
有些同学对问题理解不透，不能正确地分析题中数量之间的关系，不能区分哪是多余条件而导致错误。这就暴露平时有的同学只是凭着感觉走，碰到新类型题依赖性较强，在做题时没有真正的理解题意，导致列示没有意义。
五、今后应采取的措施：
1、继续加强学生的良好学习习惯养成教育，要静心，耐心、细心。仔细审题，以免出现不必要的错误。
2、要强化学生对近似数的理解，加强计算能力和动手操作能力的训练提升，形成过硬的数学技能。
3、教给学生学习数学的方法，培养学生分析问题和灵活解决问题的能力；培养学生自学能力和举一反三的能力，注重培养学生思维的广度的深度，并加强学生的估算能力的培养。
4、进一步加强高效课堂建设，集中全组力量，认真研究导学设计，课堂实施时要灵活驾驭组织导学过程，努力提高单位时间的学习效率，充分利用小组学习的优势，互帮互助，培优辅差，共同提高。
数学成绩分析7
一、总体评价:
这套试卷主要考查基础,考查数学能力,以促进数学教学质量的提高为原则,在训练命题中立意明确,迎合了高考命题的要求,把水平测试和能力测试融为一体,命题科学,区分度强,达到了考查目的,是一份较好的试题。
二、试题分析:
1.试题结构
此试卷继续保持试卷结构和题量不变,题型:选择题、填空题、解答题,总题量22小题,总分150分,选择题有12道,共60分;填空题4道,共20分,解答题6道,共70分,试卷中各部分知识占分比例为《选修3》第一章30%,第二章26%,第三章30%。三章的综合题占14%。试题各部分难度适中,层次分明,区分度强,信度高,体现了试题测试功能。
2.试题特点
(1)考查全面,重点突出
试题考查了高中数学《必修三》三章全部内容,全面考查了学生“双基”,体现了数学教学的基本要求,对重点内容数列重点考查,符合考纲说明。
(2)突出了对数学思想方法的`考查
数学思想方法决定着数学基批知识教学的水平,培养数学能力,
优化思维素养和数学基本技能的培养、能力的发展有十分重要的`意义。也是考纲考查的重点。本试题考查了数形结合思想、化归转化思想、建模思想等数学思想与方法。
(3)注重双基,突出能力考查
试卷的较多试题来自课本,源于平时的练习,以基本概念、基本原理和公式的应用为切入点,考查了学生对基础知识的掌握程度,同时还有提升,对理解和应用能力、运算能力、数据分析能力及对解决综合问题的能力进行了考查。
(4)重视数学基本方法运用,淡化特殊技巧
试题回避过难、过繁的题目,解题思路不依靠特殊技巧,只要掌握基本方法,就能找到解题思路。
3.答卷中存在的问题
(1)基本概念不强,灵活应用能力差
从学生答卷情况来看,部分考生对教材基本概念,基本性质等基础知识掌握理解不够,知识记忆模糊,灵活运用较差。(2)分析问题,解决问题能力较差
在答卷中对简单或明显套用公式的题,考生一般可得分,但对常规题的条件或结论稍做改变,或需探索才能得出结果的题,则有相当一部分考生被卡住,这些考生分析问题解决问题的能力较差。第11,12题平均得分只有0.9分,难度0.16,解答题21题,不知是分段函数图像问题,得分率及低基本不得分。
(3)运算能力差
对于试卷中的计算题,有许多考生不能计算出准确答案,有的符号错误,有的计算错误,不该失的分失去,表明平时做题不认真,不严谨;如:18题求回归直线方程。
(4)数学术语不准确,语言表述不规范
试卷中反映出学生对主观题的回答不规范,不能准确运用数学术语,语言欠严谨。
(5)时间划分不合理,选择填空用时太多,导致后面解答题没时间做,即使做了,但是步骤过于简单,导致个人数学总分较低,以及整体分数都偏低,总分也就不高。
三、期望建议:
1、建议要求每个学生都准备一本错题本,把平时练习中的错题收集起来。认真分析错题原因,真正纠正错题原因。建议学生选做题使用排除方法,这样可以节省很多时间,以保证大题有时间去做,有时间去认真考虑分析。
2、让学生平时做练习或者平时周考、月考时把握好时间,要求学生选择、填空题做题时间控制在50分钟之内,那么就有时间好好分析大题,认真做大题。
3、学生坐不住也是一大原因,级段尽量别让高中学生参加活动,多上大自习,让学生慢慢形成自觉学习、自主学习的好习惯。
数学成绩分析8
摘要：到了初二“画一次函数的图像、分析图像的特性与函数解析式之间的关系”时，前面在“平面直角坐标系”中留下的隐患就暴露无遗，一个又一个问题令学生茫然不知所措，成绩会明显下滑。“若了解成绩……
初二是一个两极分化加剧的年级，成绩跟不上的同学往往畏惧数学，容易丢失自信心，成绩继续下滑。昨日，江岸区数学科带头人、解放中学数学高级教师蔡明智，做客武胜路新华书店，讲解化解这一难题的方法。近400位学生和家长到现场听课。
初一没学好，还可跟上去经过一年的初中学习，有的同学能很快适应初中教学，通过努力，进步很大；有的同学不大适应，自信心下降，与其他同学拉大了差距。
蔡明智说，有的同学简单地认为，初一年级数学没学好，就学不好初二数学，其实不然。即使以前没学好，但如果学好新知识，依然能运用这些知识完成相关习题。
他说，在学习初二数学的同时，把以前的知识好好补一补，成绩一样可以赶上去。
寻找分化原因，不可乱投医事实上，数学成绩“分化”有一个渐进的过程，每个学段都有不同的分化点，只是在初二特别明显。比如到初一下学期已经有了平面几何（相交线与平行线、三角形两章）、解析几何（平面直角坐标系的初步知识）的内容，对于部分逻辑思维能力和空间想象能力较弱的同学，学习这部分就会感到吃力，但此时的成绩可能不会有明显的.退步，因为积累的问题还不算多。
但到了初二“画一次函数的图像、分析图像的特性与函数解析式之间的关系”时，前面在“平面直角坐标系”中留下的隐患就暴露无遗，一个又一个问题令学生茫然不知所措，成绩会明显下滑。“若了解成绩下滑的原因和起点，补上平面直角系相关知识，学习‘函数中的问题&rsquo 初中历史;就会轻松得多。”蔡明智说，一些家长和同学认识不到这一点，盲目到校外培优班“补习”，却不从根本上寻找原因，导致学习分化越来越严重。
以勤补拙，提高数学成绩蔡明智认为，初二年级部分学生数学成绩滑坡，可能有两种因素：智力和非智力因素。
智力因素包括感知、接受能力，大脑的记忆、识别、重现能力和思维的理解、归纳、综合运用等方面的能力；非智力因素包括学习习惯的养成、环境的干扰和影响等等。
他说，如果是“智力因素”，建议这些学生以勤补拙，博闻则强知，熟能后生巧；若是非智力因素造成成绩下滑，则应及时改正，养成良好的学习习惯。具体来讲，包括以下内容：记忆习惯。对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，暂时不理解的也要记住，在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解。
预习习惯。在预习中发现问题，带着问题进课堂。
适应老师的习惯。学会适应老师，长大了就比较容易适应社会，不会稍不如意就埋怨环境。
准备错题集的习惯。每次考试之后整理错题，找到可以接受的同类型题、同等程度的知识点研究一下，再把同类型攻下来。
自己出考试题的习惯。不要觉得考试很神秘。你认为老师会考什么，就自己出个3、5题，坚持下来，会发现老师“考不倒”你。
数学成绩分析9
一、命题原则
本次命题依据《标准》中的评价理念与原则，即：现实性、应用性、人文性、丰富性、多元性、实践性、整合性。着重对基本知识、基本概念、基本技能的考核，没有出偏题、怪题，坚持了难易适度的原则，避免过难或过分容易，力求通过测试结果区分学生水平的差别。
试题有适当的梯度，比较合理的确定不同难易程度试题在试卷中的比例。在难度适宜的前提下，考核了该学期所学内容知识点的90%以上，以确保和引导学生全面掌握知识。测试的题目尽量发挥评价与考试的激励、诊断和发展的功能。力求让学生通过参与考试来展示自己，表现自己在数学学科中的特长，增强学好数学的信心;力求通过考试老师、家长对学生有更多的了解;也为老师反思过去的教学提供依据。
二、试卷结构
本次测评基本都是以下四个部分：精心填空、细心选择、精确计算、精彩解答或解决问题等多种形式出现。满点均为100点，符合学生答题习惯，便于科学统计分析。
三、试卷特点
1、重视基础知识，重视知识形成的过程。
①设计了对基础知识、概念法则的形成过程的检测试题。主要以填空、选择的方式来体现。如：三年级试卷精心填空中的“要判断除法算式做的是否正确，可以用()验算，一般方法是()”，此题考查的目的是了解学生对除法及计算验算的理解掌握情况，使学生在填的过程中回忆、总结其方法。
②设计了关于口算、估算、笔算及简算的考试题目。分别以填空、直接写得数、笔算方式进行了对计算法则与技巧的考察，通过此类题目的测试，在反馈了解学生计算能力的同时，又提示教师在平时教学中重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
2、联系实际，注重知识的生活应用。
依据课本内容，将考察的知识点溶于学生生活实际中，如：考察三年级学生对时间掌握情况时，克服了以往的单一的几时几分等于几时几分的考法，本次测试是将具体的时间溶于学生的生活实际中，如“上一节体育课用40( )，从14：45上课，到( )结束。” 再如，六年级在考察学生对比、百分率等知识时，紧紧围绕生活体现对此类知识的考察，如：“小娟每一天为妈妈配一杯糖水，下面四天中，( )组糖水最甜。A第一天，糖与水的比是1：9 B第二天，20克糖配成200克糖水 C第三天，200克水中加入20克糖 D第四天，含糖率为12%”。 这样以生活实例考察知识点，其目的，使学生在测试的过程中感受数学源于生活，与现实生活息息相关，激励学生学好数学，树立信心。
3、突出了“空间与图形”的考察。在本次测试中在不同年级中以不同形式进行了空间与图形内容的测试。如：三年级的以填空的形式考察了关于方向的知识点“小红面向南方站着，如果她向右转，则面向( )方，如果她向左转，面向( )。”六年级以选择、解决问题的形式进行了考察。作为《标准》的四个领域之一，“空间与图形”的对学生数学能力的形成是不可取代的，图形的直观，不仅为学生感受、理解抽象的观念提供了有力的支撑，有助于学生获得相应的知识和技能。
4、题型多样。此次测试的题目以精心填空、细心选择、精确计算、精彩解答或解决问题等多种形式出现。试题的呈现方式基本能满足多样化的需求。
5、试题要求人文化。为了让学生轻松愉快的接受测试，一至六年级试卷设计了卷首语以及温馨提示等，在问题的要求上尽量做到凸显人文性，改变过去的那种命令式的要求，以鼓励与要求的为目的，分别以“精心填空、细心选择、精确计算、精彩解答或解决问题”为题目要求。克服了题意不明、模棱两可、答案不确切、卷面不清等不利于考试的多种情况，让学生在没有心里压力的情况下轻松自愿接受测试。
总之，此次命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用，测试结果也证实了检测的实际性与实效性，老师可以更好的了解到学生对本册教材中知识点的掌握情况，对不同层次的学生有更深入的了解，同时也可以找到教学中反思点。
四、存在一些问题。
1、学生掌握基础知识不牢固，没有内化为自己的信息，对数学的一些基本概念、基本理论不能熟记或者说理解不透。
2、计算正确率较低。例如：12分的计算题，有的只得3分。纵观各年级试卷，在计算上丢分较多。表现为粗心大意，看错数字或运算符号等。基本的计算能力太差。
3、审题能力较差，部分学生所问非所答。
4、解决问题的能力较差，不能举一反三。
五、教学中存在的问题
从测试卷面上存在的问题，可以看出我们在数学教学中存在的一些问题。
1、数学中对基础知识学得不够扎实，没有达到举一反三，融会贯通。特别是学困生问题还没有得到有效解决。
2、教师钻研教材的深度、广度不够，没有把教材、教法、学生有机地结合起来。
3、新的教学理念还没有完全建立起来。如一些传统定式还存在于部分教师的教学中。教师在课堂上实行的是满堂灌的教学方式，教师讲解了整节课，而学生只是被动的学习，被老师牵着鼻子走，等老师一放手，就什么知识也不会了。
4、教师对学生的学习要求不严格，学生还没有养成良好的学习习惯、探索精神和克服困难的勇气。
六、改进的措施和意见
1、教师要进一步认真学习新课标，更新旧的教学观念和教学常规，要切实重视和加强“双基”教学。在教学方面，包括提取信息、运算、分析、解决问题等能力的训练，要重视和加强对这些知识的'教学和能力的培养，教师就要认真钻研，吃透教材，掌握教材的重点、难点和关键;要掌握课标对教学的要求，明确教学目标，要了解学生，掌握学情，联系学生的实际，因材施教，采用“自主、合作、探究”的学习方式，树立新的教育教学理念，教师要帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识。从关注学生的学习结果改变为关注学生的学习过程。
2、要加强教研教改活动，优化课堂教学。教研是提高教学质量的重要途径之一。各校要把教研工作落实到实处，要结合本校实际，开展专题讨论，交流个人在教学某一方面的成功经验，互相听课，进行评议，取长补短，共同提高。
3、注重学科特点，加强集体备课，凝聚集体力量，设计出最佳教学方案，提高课堂教学水平。数学教学质量的提高重在基础知识扎实、综合运用能力强。在练习时，要重点做好配套练习册和生活，让学生熟记上面的知识，灵活运用，形成能力。
4、教师要加强学习，研究儿童的心理特征，加强实践，循序渐进，形成知识体系，才能提高教学质量。教学时注重联系学生的生活实际，注重情景教学，从生活中走进数学，然后再让数学应用于生活。课堂教学中，要保证教学时间，实施分组教学，采用多种方法进行教学，教师做好引导者、组织者、合作者。
5、要对学生加强学法指导，在平时教学中和辅导中要给学生科学的学习方法。如计算方法、分析方法等。要加强学困生的辅导，是每个学生能学到基本的数学，解决最基本的数学问题，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时的肯定他们的点滴进步，对出现错误要耐心的引导他们分析原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣与信心。
6、教师要热爱学生，“亲其师 信其道”，教师爱学生了，学生才能爱老师，才能愿意学习老师所教的科目，同时要教育学生养成良好的学习习惯，教育学生养成勤奋好学，刻苦钻研，思维活跃的良好习惯。
7、从成绩上看，今后教学时要狠抓优秀率，保证优秀学生都能达到A级水平，促进差生的转化，使学生能D-C-B-A按这样的顺序逐步提高。
总之，要认真总结前一段的教学工作，按照改进措施和意见，结合本本人实际情况，确定下一步的计划，努力提高教学质量。大家可以根据情况写自己的成绩分析
数学成绩分析10
(一)制定合理学习计划，及时检查落实。
1.制定符合自己的实际情况的学习计划。
2、要有明确的学习目标。通过一个阶段的学习，要达到什么水平，掌握那些知识等，这些都是在制定学习计划前应该非常明确。
3、长期目标和短期安排要相互结合好。应先制定长期计划，据此确定短期学习安排，来促使长期学习计划的实现。学期计划，半期计划，月计划，周计划。
4、要合理安排计划。计划不能太古板，可根据执行过程中出现的新情况及时做适当调整。
5、措施落实要有力。可附带制定计划落实情况的自我检查表，以便监督自己如期完成学习目标。
(二)做好课前预习，提高听课效率。
通过预习，了解要学习的'课程的主要内容和重、难点，预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容(如概念、定义、公式、论证方法等)，为顺利听懂新课扫除障碍。
1、预习的最佳时间是晚上的8：00到9：00这一段时间，单科的预习的时间一般控制在15分钟到30分钟左右。
2、课前预习：先看书做到：
（1）粗读，先粗略浏览教材的有关内容，了解本节知识的概貌也就是大体内容。
（2）细读，对重要概念、公式、 法则、定理反复阅读、体会、思考，注意该知识的形成过程，了解课程的内容的重、难点，新旧知识的联系及新知识在学科体系中的地位与意义，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课，而后再做练习，通过练习来检查自己的预习时掌握的情况，最后再带着自己不懂的问题去听课。
数学成绩分析11
一、试卷分析：
本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。
本次试卷重视考察学生的基础知识掌握情况，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，不仅检查了学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。
二、学生答题情况分析：
大部分同学的卷面还是干净整洁，书写漂亮的。但也有个别同学书写习惯不好，而导致卷面不干净的。绝大多数同学基础知识掌握扎实，成绩良好。计算题较好，错误较少；学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五；但也存在不足的地方。这次考试参加人数18人，优秀人数15人，优秀率83。3%；及格人数18人，及格率100%，总分1633分，均分90。7分。
三、出错情况：
1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如：第一题填空题的一些很基本的题目出错；第二题选择题丢分也很厉害；第三题计算题竖式正确，横式写错，带星号的题要验算却没有验算，没有读清题目要求；第六题应用题抄错数，审题不细心，还有横式写对，答案算错的很多。
2、学生马虎现象严重：单位名称没写，横式不写得数，加法当成乘法计算等。
3、课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。
4、由于三年级是刚从一、二年级读题过渡过来的，有些同学依靠惯了老师读题为其把握时间，一到三年级老师不读题了自己不能很好地把握好时间，以至于不能分配好时间，到时间做不完题目。
四、改进措施：
1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。
2、继续培养学生良好的学习习惯，向四十分钟要质量，从最后一名学生抓起。及时反馈，及时补差，落实到位堂堂清。
3、加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质。
4、第二单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。几节课下来，我就有点发愁了，计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受，效率很差。而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。整个单元上完，经过考查，还是让我大失所望。到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。
其一，练习的量不够。
计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。再加上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天光课本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习，一二年级不布置书写作业，这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。
其二，缺少良好的计算习惯。
我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。刚入学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。但读题的习惯还存在问题。有的`孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。另外，做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。
其三，对学困生的指导还不够。
孩子毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些
孩子是听得一知半解，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子经常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1，计算减法时，个位不够减就要从十位借，别忘了点退位点。十位计算时得减去退掉的1”等等。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系起来，一不注意就问题百出。看来，为学生开小灶是不可避免的，有时教师的提醒还是会起到一定的作用的。
数学成绩分析12
在近来的各类中，有些同学成绩不稳定，我们结合上海七宝部分不稳定的作了问卷调查，谈谈我们的一些建议，供参考。
一、掌握重要点，以不变应万变
考试难易程度是影响考试成绩的主要原因。但是的难易程度不是学生可以掌控的，所以同学平时应该以掌握重要知识点为主，多思考不同的解题，认真对待平时大大小小的各类考试。这样，通过应对不同难度的考试，我们相信，应该可以尽量降低由于难易程度的变化对成绩的影响。
二、养成好习惯，从细微处抓分
考试发挥与平时的学习习惯也有着密切的联系。有50%的学生“经常”“因为计算错误而被扣分”，有73.6%的学生“因为看错题目而被扣分”，还有接近半数的学生时常发生“有基本正确的解题思路但书写不完整”的情况或者“本来想写的东西，莫名其妙写错”的情况。因此，考生在平时做题的时候就要养成仔细看题、控制解题时间、规范解题步骤。例如平时在做模拟题时就要以考试标准来要求自己，不要题目扫一眼就过了，不要为一个难题耗费很长时间（当然，认真思考是必需的'），不要马马虎虎写几步过程就算完成了。数学考试很重视对计算的考查，而计算的准确率与速度全靠平时习惯养成。
三、重视身心调节，做到正常发挥
考试因素对成绩波动有着重要影响。经调查发现，在考试前绝大多数学生没有过分紧张 高中学习方法，但有接近半数(45。6%)的学生因为对结果看得太重导致考试没有正常发挥。及时调整好自己的状态对考试发挥有积极的影响，不求在考试过程中超常发挥，也要能正常发挥。或者说起码要达到自己平时80%～90％的水平。
考试前要充满信心，考试时要沉着冷静。要特别注重细节，解答题往往“差之毫厘，失之千里”，一丢就是十几分，非常可惜。这一点全靠“自己救自己”。
总之，高三学生数学成绩不稳定既有考试难易程度的客观影响，也有学习习惯、考试心理等主观因素的影响。无论是哪方面的情况，学生都要认真对待，与、、一起分析原因，找准问题并及时提出有效的解决办法。
数学成绩分析13
一、命题整体分析
1、命题立意
这次高二数学期末试卷铜仁地区教育局命题，命题力求体现课改的理念向高考改革靠拢，以有利于提高我市高中数学教学质量。试卷的题型着眼于考查现阶段学生的基础知识及基本技能掌握情况，也重视对学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价，还重视学生对数学认识水平的评价。整份试卷难易适中，没有偏、难、怪题，保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情;在选题和确定测试重点上都认真贯彻了“注重基础，突出知识体系中的重点、难点，培养能力”的命题原则，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。
2、试卷结构
本卷共三大题，22个小题，满分150分，考试时间为120分钟，考试的内容涉及到高二第一学期的知识占40%，高二第二学期学习内容，主要是空间立体几何、概率、圆锥曲线。其中重点考查了空间立体几何、概率、圆锥曲线等内容。
二、考试情况分析
这次期末考试,高二年级参加考试1025人,其中理科考生 616 名,平均分63分,最高分144,最低分10分,及格人数124人,及格率20%, 优秀人数88人, 优秀率16.06%;文科考生419名,平均分38.6分,最高分109,最低分5分,及格人数9人,及格率2%, 优秀人数4人, 优秀率0.95%。
三、教学建议
高二是整个高中的关键阶段,在今后教学的过程中，教师应该切实贯彻新课程理念，着意激发学生兴趣，注重学生的学习体验，提高课堂教学效率，努力提高学生的数学能力和综合素质。
1.培养学生良好学习习惯:本次考试不少学生之所以没有考得好成绩，就是因为平时学习习惯不好，处理问题没头没尾，解答过程不够完善所致。
2.加强双基训练:有效的利用课堂时间解决课堂上的基础问题，同时在课后对不懂问题予以解决。让每个学生都学有所得，提高他们的.学习兴趣。
3.加强课堂管理:从本次考试来看，成绩不好的相当一部分原因是学生在课堂上没有认真听课，导致知识掌握不到位，从而引起不必要的失分。
4.数学能力的培养:文科班的学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，今后教学中要注意。突出知识结构，扎实打实打好知识基础。培养学生自主学习、讨论、交流，在解决问题的过程中，激发兴趣，树立信心，培养钻研精神,同时提高学生数学表达能力和数学交流能力。
5.重视和加强考前指导:对学生的应考心理予以指导，减少非智力因素的丢分情况。
数学成绩分析14
（一）试卷分析
（1）主干知识突出
（2）强调基础知识
除个别题外，大多数试题涉及基础知识点的考查，体现了对数学学科知识基础性的要求。
（3）思辨性比较强
试题所要求的思辨性强，表现在对学生解读题意、思维加工、信息获取等方面的能力的考查要求上比较多，而且题出的新。
（4）坚持能力立意
通过对数学基础知识、基本技能的考查，突出了对学生能力的培养，淡化了特殊知识点的识记、不求甚解的“死记”更好的体现了数学学科的特点。
（二）发现问题与原因陈述
1、学生对于在全等三角形内综合运用知识的能力不行。
2、不能在某个范围内写出无理数。
3、等腰三角形三线合一的性质不会灵活运用。
4、不会做辅助线。
5、学生审题不清，特别马虎。
（三）培优补差对象
培优：李悦李旋王学斌卫成鑫王云仙
补差：杨事杰张锦黎王雨
（四）存在的问题
1、学习目标不明确，学习没动力，没有竞争意识，甘于落后。
2、“嘴多、多嘴”的毛病还是没有改变，上课注意力不集中，影响老师讲课效果。
3、与家长联系不紧密，家校缺少配合，没有形成教育合力。
4、作业、预习学案检查没落到实处，对不认真完成的同学没采取有力措施，导致他们养成了拖拉、散漫、随意的习惯。
5、学生喜欢看无聊的、对学习没有帮助的课外书。
（五）后阶段的对策及建议
1 “主推尖子生重抓中段学生末端学生不放弃”的管理思想。配合科任老师管理好课堂，使各科老师都能轻松、愉快的进行教学。
2、想方设法采取激励措施调动各小组的积极性，让组与组之间开展竞争，形成你追我赶的竞争氛围。各位老师最好是每节课结束时对各组的表现作个简单的点评，使表现好的得到表扬，表现差的'得到鞭策。
3、建议老师们要多与学生沟通，了解学生对自己的看法和意见，适时调整教学方法和策略，构建和谐的师生关系。
4、多与家长联系，及时汇报孩子在学校的表现，并了解学生在家里的情况，取得家长的配合，形成教育合力。
5、培训好班干部和小组长，要让他们真正动起来，敢于负责，善于负责。
6、多与科任老师联系，听取老师们的意见和建议。各位老师也要严格要求学生，管理好自己的课堂，发现学生看课外书，一律没收，期末再归还。对作业、学案不认真完成的同学一定要采取措施，不能迁就。
7、老师们要真正做到因材施教，至少要根据不同层次的学生布置不同的作业。特别是数学和英语，基础差的同学几乎是什么都不懂，布置一样的作业毫无意义。还不如给基础差的同学布置更少的、更容易的题目，督促他们独立完成，这样还会学点东西，不然他们拿同学的作业一抄，交上来。既欺骗了自己，又欺骗了老师。
数学成绩分析15
随着学校课程的推进，又到了高三学生备战高考的关键时期。其中数学作为高考科目之一，其重要性不言而喻。那么，如何分析高三学生的数学成绩呢？我们该如何制定相应的措施呢？
一、成绩分析
首先，我们可以从以下几个方面来看待高三学生的数学成绩：
（一）整体成绩
对于整体成绩，我们可以从学生的平均成绩、最高成绩、最低成绩等方面来看待。一般来说，平均成绩在80分以上就算不错。而在这个基础上，尽可能让最低成绩不要太低，同时让最高成绩尽可能往上提升，这样就能够让班级整体水平提高。
（二）知识点掌握情况
数学是一个高度综合性的学科，需要学生较长时间的积累才能够掌握。因此，我们可以从学生对各个知识点的掌握情况来看待学生的数学成绩。尤其是一些基础知识点的掌握情况，直接影响到学生对后续知识点的理解和应用，因此特别重要。
（三）考试驾驭能力
数学考试是一个高压环境，能否在短时间内快速找到解题思路并解决问题，是考试的关键。因此，对于高三学生的`数学成绩，我们也需要考虑其考试驾驭能力。具体来说，可以从学生在考试中出题难度的承受能力、解题速度、准确率等方面来考虑。
二、制定措施
有了对高三数学成绩的分析，我们就可以从以下几个方面来制定相应的措施：
（一）提高基础知识点的掌握程度
由于数学是一个层层递进、串联起来的学科，基础知识点的掌握程度关系到学生后续知识点的掌握程度。因此，我们需要通过课堂讲解、课后练习、家庭作业等方式，让学生对基础知识点更加深入的理解和掌握。
（二）强化解题能力
数学考试需要学生快速找到思路并解决问题，因此学生的解题能力很关键。我们可以通过错题集、模拟卷、考试训练等方式，培养学生的解题能力。同时，教师也需要针对不同类型的题目，给学生提供相应的解题方法和技巧。
（三）提高考试驾驭能力
针对考试驾驭能力不足的学生，我们可以从以下几个方面进行训练：
1.提醒学生考试前要保持好状态，保证充足的睡眠和饮食。
2.提醒学生在考场上要先审题，在掌握知识点的基础上，应当对题目有正确的理解。
3.提醒学生在考场上要注意时间，算好时间分配，不要让时间成为影响答题的因素。
三、总结
通过以上对高三数学成绩的分析和制定的措施，相信在未来的学习中，我们可以更好地帮助高三学生提高数学成绩。同时，也需要提醒广大学生，要在平时多加钻研，多注重基础知识点的掌握。只有步步紧跟，才能铸就优异的成绩。
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