数学成绩分析

[合集]数学成绩分析

数学成绩分析1

　　一、基本情况：

　　应参试人数：64人 实参试人数：64人 参试率：100% 总分：5566 平均分：86.97

　　及格人数：60人 及格率：93.75%

　　优秀人数：39人 优秀率：60.94%

　　二、存在问题

　　从考试结果反映出以下几个情况：

　　1、从学生来看，就是学生的层次不同，一部分是学优生和中等生，另一部分是学困生。平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，有些连基本的课堂作业与家庭作业都不能完成，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。

　　2、具体表现在以下方面：

　　（1）、个别同学基础知识掌握不牢固，对一些计算方法、概念、公式及定律掌握不好，不能正确表达或应用。

　　（2）、学生的计算不细心，整体来看许多学生都有将算式列对，但结果算错的现象，在列式计算、看图计算与解决问题时都出现了，而且在中段的计算学习阶段还有竖式计算都出错的现象。

　　（3）、部分学生对于一些解决问题方面对题意的理解和分析欠缺深度，不善于动脑筋，一方面是部分学生思维能力有限，不会应付稍复杂的知识变通，对于一些稍微有点难度的试题不知道如何下手，另一方面也是学生的做题习惯差，遇到难题就怕思考，只凭着猜测乱作一通。

　　（4）、部分学生也表现出对学习的知识欠缺复习和记忆，学习的效果上出现了前学后忘的现象很严重，尤其在中段这一转型的重要阶段，这也是造成他们成绩差的.重要因素，也对于教师的日常补差工作造成很大的困难。

　　（5）从成绩上也反映出教师平时对于个别学困生补差工作做得还不够细致，以致出现了较大差距的学困生。

　　三、针对以上问题，我们应该采取的以下的措施：

　　1、从学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。

　　2、培养学生良好的学习数学的习惯，继续加强基础知识教学，尽最大努力加强学生计算能力的培养。在今后的教学中扎扎实实从学生的平时课堂和每次作业抓起起，力争以最大限度提高教学效果。

　　3、树立良好教育心态，要始终相信每位学生都能教好，尽最大努力努力搞好学困生转化工作。

　　4、教学中注重方法教学，教给学生思考的方法指导与训练，提升学生的思维能力。

　　5、根据本地偏远、信息堵塞的实际情况，多从身边寻找素材，尽最大限度的丰富教学方法和手段。

　　期中考试顺利地结束了，期中考试对学生而言，是对学习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情况的检查和总结。通过这次考试，我们找到了学生学习上的薄弱之处，也通过这次交流，我们总结了教学中的得失。我们从找问题、定措施,从而保证我们在以后的教学工作中，适时地拿出行之有效的教育教学方法和手段，力争使每个学生都有所进步，不断提高学生的数学思考能力。

数学成绩分析2

　　在近来的各类中，有些同学成绩不稳定，我们结合上海七宝部分不稳定的作了问卷调查，谈谈我们的一些建议，供参考。

　　一、掌握重要点，以不变应万变

　　考试难易程度是影响考试成绩的主要原因。但是的难易程度不是学生可以掌控的，所以同学平时应该以掌握重要知识点为主，多思考不同的解题，认真对待平时大大小小的各类考试。这样，通过应对不同难度的考试，我们相信，应该可以尽量降低由于难易程度的变化对成绩的'影响。

　　二、养成好习惯，从细微处抓分

　　考试发挥与平时的学习习惯也有着密切的联系。有50%的学生“经常”“因为计算错误而被扣分”，有73.6%的学生“因为看错题目而被扣分”，还有接近半数的学生时常发生“有基本正确的解题思路但书写不完整”的情况或者“本来想写的东西，莫名其妙写错”的情况。因此，考生在平时做题的时候就要养成仔细看题、控制解题时间、规范解题步骤。例如平时在做模拟题时就要以考试标准来要求自己，不要题目扫一眼就过了，不要为一个难题耗费很长时间（当然，认真思考是必需的），不要马马虎虎写几步过程就算完成了。数学考试很重视对计算的考查，而计算的准确率与速度全靠平时习惯养成。

　　三、重视身心调节，做到正常发挥

　　考试因素对成绩波动有着重要影响。经调查发现，在考试前绝大多数学生没有过分紧张 高中学习方法，但有接近半数(45。6%)的学生因为对结果看得太重导致考试没有正常发挥。及时调整好自己的状态对考试发挥有积极的影响，不求在考试过程中超常发挥，也要能正常发挥。或者说起码要达到自己平时80%～90％的水平。

　　考试前要充满信心，考试时要沉着冷静。要特别注重细节，解答题往往“差之毫厘，失之千里”，一丢就是十几分，非常可惜。这一点全靠“自己救自己”。

　　总之，高三学生数学成绩不稳定既有考试难易程度的客观影响，也有学习习惯、考试心理等主观因素的影响。无论是哪方面的情况，学生都要认真对待，与、、一起分析原因，找准问题并及时提出有效的解决办法。

数学成绩分析3

　　一、试题解析

　　1指导思想：

　　本次命题虽然都是以单选的形式出现，但坚持以新课程改革的总体目标为指导，以数学课程为依据，以教材为依托，渗透新理念。坚持人文数学、生活数学、学校数学相互结合，把“双基”的考查与数学思想及综合运用的考查有机融汇，使师生从中体验到数学带来的成功和快乐，感悟到数学的魅力和真谛，努力让测试发挥应有的导向作用。

　　2命题原则：

　　（1）基础性原则。注重基础，把握知识点。测试卷中，基础题依然占据70%的分值，综合性试题不偏离知识点，能够比较全面的考查学生对基础知识和基本技能的理解掌握及应用情况。

　　（2）大众化原则。试题面向全体，贴近大众“口味”不是精英选拔式的，没有偏题怪题，力求不同程度的学生都能在答题中发挥得淋漓尽致，并得到相对比较满意的成绩。

　　（3）创新性的原则。这些题是我全力打造的一道丰盛的数学大餐，在竭诚调剂众口的同时，那些具有挑战性、开放性的试题更是盛宴中的亮点，能够让学生开动脑筋，积极思考、广开思路，着力体现测试不仅是对所学知识的一次回顾和检验，更是数学学习的一个拓展延伸和创新生成的过程。

　　（4）人文性原则。为了消除学生对“考试”的恐惧感和紧张心理，临场发挥自如，在试卷中，选项中加入了一些与正确答案相对应的答案，让他们在轻松愉悦中顺利作答。

　　（5）应用性原则。试题努力体现数学与生活实际密切相关，渗透数学来源于生活，服务于生活，生活中处处有数学的思想，增强学生爱数学、学数学、用数学的意识。

　　（6）导向性原则。因为试卷所蕴涵的思想理念，在一段时间内对教师的教学和学生的学习会起到很大的导向作用，试题中点点的变化都会在师生的心中掀起涟漪，甚至引起他们的感叹；原来数学知识这样富于千变万化而又万变不离其中，从而对他们日后的教与学更有兴趣、有信心，特别是更具有灵活性做很好的引领。因此本次试题昭示了小学阶段的数学教与学不能模式化，更不只是简单的选则而已，它是数学思想、数学思维、数学情感全面发展的奠基工程。

　　3命题说明：

　　命题以《课程标准》的教学要求为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”：

　　（1）重基础，即基础知识和基本技能；

　　（2）重能力，包括计算能力、动手操作能力，学生提出问题和解决问题的能力；

　　（3）重创新，即运用所学知识创造性解决生活中实际问题的能力。三者比例为7：2：1。同时题目内容力求做到全（覆盖面广）、新（增加些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题）、活（考查实际运用能力杜绝机械记忆背答）。

　　二、质量诊析

　　1主要成绩

　　（1）“双基”这一传统强项优势明显，地位比较稳固。主要表现在①概念理解准确到位。试卷中关于利用概念解决问题的题，学生理解和答题情况都比较好，正确率88%以上。②学生对于各种计量单位之间进率及其换算掌握和运用比较准确，有关单位换算一题的正确率很高。③题中设有带多余条件的问题，学生能认真分析找出有用条件，正确解决问题。④解题的灵活性和思维的发散性有所增强，学生对解决一些开放性题目的能力有很大提高，正确率比上学期明显上扬，特别是一些书中题稍微变形后，难度有所增加，思维要求也相应的高了，可喜的是，学生回答的正确率是90以上。

　　（2）常规应用题的解答能力较强，对应用题的解答的共同点是与教材提供的题目基本一致的正确率明显高于经过一定加工变动的，可见学生对传统意义的“类型题”掌握较好。

　　（3）学生的动手操作能力逐渐增强。对于这一问题是课改新加的内容，教师教的认真，学生学的认真，所以正确率较高。

　　（4）学生对数学的兴趣有所增强，我们必须承认在数学学习中不同的学生存在着一定的差异，而且极容易形成比较悬殊的差距，即所说的两极分化，而从今年的试卷来看，这个差距在趋于缩小。更让人欣喜的是我看到分数较低的学生试卷中，即使是不会的题，他也会按自己的思路把结果写出来，没有空白，这种不言放弃的精神让我感动，这份执着告诉我们每个孩子对数学的兴趣在逐渐增强。

　　（5）多数学生的生活经验丰富，知识面有所拓宽，促进了数学学习和数学问题的理解和解决，如23题：要求粉刷教室用去大白色的粉多少千克，要先XX，多数学生解答的都很好，说明数学教学已逐渐与生活有机结合。

　　问题剖析

　　试卷反馈的信息也暴露出在教育教学中教师和学生在理念、方法、情感、态度、价值取向等方面存在的问题。

　　（1）很多学生对于学习缺乏严谨的态度和责任心。

　　从试卷中我看到粗心大意仍是数学学习的一大杀手，学生因计算马虎，运算顺序颠倒，符号看错，导致数据随之而错，看了这样的失误，让人不解，不为这些孩子们感到惋惜，如果他们能在答题时更细心一些，如果他们能在交卷前仔细检查一遍，如果他们能对每一个结果的责任感更强些……哪怕有一个如果成立，他们的分数将会被改写，他们的未来或许也会被改写，当然造成这种失误的原因很多，不排除考场紧张，一时成笔下误，但每所学校每个班级的孩子身上都是这样的失误，就不能不令人深思，这些学生在平时的学习中是否这样马虎大意，是否与我们平时练习中常用的题山题海战术有关？是否由于所做练习乏味，无新鲜感、挑战性有关？也许老师、家长甚至学生自己都认为我（他、她）是会的，偶尔失手无所谓，然而长此姑息将形成顽疾。

　　（2）对待问题认真思考、不求甚解。为数不少的学生在基础知识和综合应用方面丢分皆由于他们解决问题只凭感觉，不做深层思考。第27小题：苹果每千克2.4元，买了0.74千克，应付（）元，学生作答时忽略了钱应保留两位小数这个生活实际凭感觉认为计算结果1.776元是对的；第33题：长方体是无盖的，长乘宽不应乘2，学生凭感觉认为都应乘2，选择了A；对这样的结果我只能表示遗憾。类似这样的无谓的错误其根源都在于思考不周密，不求甚解。对学生寄予厚望的.家长和老师们看到这样的结构不知作何感想，也许会说：“你没长脑袋吗？”我的回答是：长了，没用它去思考！这种现象也是冰冻三尺非一日之寒了，其实很多学生对数学的兴趣和自信心就是在这样的反复的“不会的错、会的也错”中被消磨殆尽。

　　（3）解题计算技能、技巧和估算能力有待提高

　　试卷中普遍存在这样的现象：明确要求简算的题目正确率很高，而在其他计算和应用题解答过程中，即使很明显可以简算的数据，学生也是按部就班的一步步演算，缺乏应有的数感和技能技巧的灵活运用意识。

　　（4）知识上仍存有盲点或误区

　　有些学生出现的错误反映出他们对某些知识上理解上不透彻或存在偏差、部分学生在解决一些实际问题时由于数量关系不清出错。第34题：56千米是前3小时平均行走的路程，97千米是后2小时共行走的路程，由于数量不清有20.95%的同学选择了A。第15题：比1/8大，比5/8小的分母是8的最简分数有（）个，由于学生对最简分数没理解，有24.64%选择C，有16.53%选择A,这说明有些知识的理解、掌握及运用上需要加强。各部分知识点如果在学生头脑中打下了深刻烙印，就不会在这解决问题时犯这样原则性的错误。

　　（5）对数学思想方法的体验、运用仍有较大差距。

　　试卷中统计图绘制，图形平移，图形的构成等问题暴露出目前我们的学生还是凭着感觉学数学，体验、理解、运用数学思想、方法的意识淡薄，对学好数学的理解比较狭碍，重计算，轻操作、体验，机械学习、记忆的痕迹太重，不仅人为地为师生增添了很多负担、很大压力，而且长此以往会将无数的学生拒之于数学王国之外，再也领略不到这一学科领域的奇妙和乐趣。

　　（6）教与学的双边都存在保守观念和应试心理

　　教与学基本停留在运用知识能解决教材提供的问题这一层面，而关于这些问题可解有那些变异，滋生什么样的新问题以及它还能解决哪些现实问题等等，我们考虑的太少，甚至认为这种必要的拓展是“越位”，觉得只要教材内容轻车熟路考试便胜券在握，从而导致数学的学习缺少思考、缺少方法，一直徘徊在记忆，模仿或凭经验炮制的阶段。面对以上问题，我想我们每位教师在今后一段时间里应该做的是：

　　加强知识和理论学习，转变思想观念

　　这一提法听似老生常谈，但在今天重新强调仍十分必要。新教材体现了数学的工具性，并且与时代同发展。它不仅在知识的呈现形式、教学内容的侧重点等方面作了调整，在知识面上也有所拓展，新增了有关概率、视图、平移、旋转等知识，教者不加强学习，今后在教学中可能遇到的不仅是怎么教、教到什么程度的问题，甚至会有教不准确的现象。诚然，自课改启动以来，我们每学期都组织新课标、新教材的培训和教学研讨活动，确实有一部分教师的教育观念和教学方法有了一定的改观。但是，大部分教师对“新课程、新理念、新方法”的理解、落实仍处于初级阶段，还需要通过深入透彻的学习来转变他们的教学观、学生观、教材观，否则教学中就会表现出忽左忽右的倾向，有的是穿新鞋走老路死教教材，有的虽把课堂弄的热热闹闹，但活中缺实，龙画的不错但缺少点睛之笔，这样的龙还是难以腾飞。

　　宏扬敬业精神，增强责任与忧患意识

　　学生的责任意识来源于教师长期潜移默化的影响和着意的培养，所以教师自身要具备强烈的事业心和责任感，这是作好教学工作的必要前提。我们从事了这份育人的工作，就应该对自己所上的每一节课负责、对所教的每一个学生负责、对每个家长那份厚重的信任与期望负责、对我们肩负的沉甸甸的使命负责，归根结底都是对自己负责。近几年中考高考移民、小学幼儿园折校折班等事实告诉我们，我们正面临着学生、家长、社会的选择，一旦无钟可撞岂不是连和尚也做不成了。

　　提倡同伴互助，开展教学研究

　　新课程改革使们们每个人都面临冲击和挑战，作为一线教师有限的外出学习无异于杯水车薪，况且有很大一部老师根本无缘参加，这就需要教师个人有刻苦钻研的精神。

　　优化教学过程，促进全面发展

　　教师在教学实践中要牢固树立以下几种意识：

　　（1）学生为本的意识。现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。审视我们的课堂，你给了学生多大的发展空间？有的老师为了给听课者看学生自主学习的场面，刻意安排了小组讨论，讨论后还是由老师把知识讲解一遍，殊不知这样学生会扫兴，即使你讲的津津有味，学生恐怕也是心不在焉。从某种意义上说是我们不放心、不放手造成了学生学习的被动，甚至视学习为苦役。要想落实学生的主体地位，我们一要转变角色，为学生搭建自主学习平台；二要关注学生的学习过程，让学生体能数学；三是满足学生的学习需要。一位教育家曾说过这样一段话：给孩子一些权力，让他自己的去选择；给孩子一个条件，让他自去锻炼，给孩子一些问题，让他自己去探索；给孩子一片空间，让他自由的飞翔。教育的结果是要培育一棵棵枝繁叶茂的快乐树，而不是一株株被修剪捆绑得伤痕累累的盆景。

　　（2）课程资源开发意识。在新课程背景下，教材是课程资源之一，教师要创造性地使用教材：

　　①教材内容生活化

　　对于小学来说，他们对生活事例最感亲切，数学学习的基础首先是学生的生活经验。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到数学就在身边，学起来生动、真实，也容易激发兴趣。我们使用的教材中，旧教材没有生活情境，依然是例题加练习的形式呈现，需要教者根据新课程理念作适当调整，通过加工架设起数学与生活之间的桥梁。新教材虽以情境为依托，但教材是面向整个发行地区的，有些情境离我们学生的生活实际相差甚远，有的缺乏新意和吸引力，教师要勇于拓宽情境资源渠道，能灵活使用并敢于突破重组教材更好的服务与教学。

　　②静态知识动态化。

　　教师要根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等方面东西，转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动。即教学中要重视要领的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程，不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然。教师一定不要只给学生结论性的东西，要知道知识能力是不能简单复制粘贴的，没有体验的数学学习是不完整的更是不科学的。

　　③教材处理科学化

　　教师在处理教材时要注意：1、仔细揣摩教材，理解编者意图。新教材中主题图丰富多彩，不细心研读很难把握编者意图，理解上的偏差或不到位于你或许只是一节课而已，于学生或许将伴随一生。2、找出教材的不足，主动驾驭教材。教材并非绝对完美的，教学不能唯教材是从。3、正确区分教学内容和教材内容。4、深入了解学生，找准教学的起点。学生获取知识的渠道越来越多，很多知识对他们来说非0起点，教学中要充分利用学生以有知识展开教学。5、客观分析教材，把握教学的重点、难点和关键。如果不慎重推敲，很多老师对这三者的确定和把握会有很大出入，因此必须认真学习课程标准、教学参考书、教材努力挖掘教材中蕴涵的数学思想方法。这是我们教学的一个薄弱之处，大家多重视知识传授、能力培养，忽视数学思想方法的渗透，但缺少思想方法的数学教学和学习最终像盲人摸象一样。

　　（3）动态生成意识

　　数学教学过程是教师组织引导并参与学生进行数学活动的过程，是教师和学生、学生与学生之间的互动过程，是师生共同发展的过程，是一个不断生成问题、不断解决问题的过程。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。教师在教学设计中即要充分考虑学生在学习过程中会出现哪些可能，又要有足够的心理准备应对那些不可预知的生成，有的教师为了顺利完成教学设计压制或不去理会学生随机产生的想法（例公开课），实际是对很好的教学资源或教学契机的浪费，教师不能过于迷信遵循教案，要善于捕捉教学活动中的生成并因势利导，完美体现你的教学机智。

　　（4）质量、效率意识

　　进行课堂教学改革，归根结底是为了提高教学质量，促进学生真正掌握数学这一生活、学习、工作、劳动必不可少的工具并实现个性的健康发展。所以这里我说的质量不是要求每个学生都答100分、90多分，这不现实，但学生终究要在数学学习中有所获、有所得吧？我们不能也没有权力一味责怪学生如何笨，问问自己，是否有效利用了教学时间？是否关注了每个学生的数学发展？

　　习惯养成意识

　　“习惯是人生最大的指导”，它使人“行”不由衷，“动”不由己。俄国教育家乌申斯基曾言：良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断的在增值，而人在其一生中就享受着它的利息；那么同样程度上，坏习惯就是道德上无法偿还的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好的创举，致使他达到道德破产的地步。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去形成一种好的习惯。那么，我们的教学过程，就应该是学生良好习惯的形成过程，并让这种良好的习惯服务于学业，服务于事业，服务于人生。我们要培养学生自主学习的习惯，使学生懂得如何主动地去获取新知识：要培养学生合作学习的习惯，使学生懂得如何主动地去与他人合作与分享；要培养学生探究性学习的习惯，使学生懂得如何主动地去思考、探索未知的领域，培养学生仔细观察、善于倾听、遵守纪律、认真做事、独立思考、质疑问难、收集信息、自我评价等良好习惯，使学生受益终身。

　　自我反思意识

　　教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是“教师专业发展和自我成长的核心因素、新课程非常强调教师的教学反思，按照教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思，能使教学成为一种自觉的实践：教学中的反思，能使教学高效顺利地进行；教学后的反思，能使教学经验理论化。希望我们每位教师能在反思中完善自我，超越自我，全面提升！

数学成绩分析4

　　随着学校课程的推进，又到了高三学生备战高考的关键时期。其中数学作为高考科目之一，其重要性不言而喻。那么，如何分析高三学生的数学成绩呢？我们该如何制定相应的措施呢？

　　一、成绩分析

　　首先，我们可以从以下几个方面来看待高三学生的数学成绩：

　　（一）整体成绩

　　对于整体成绩，我们可以从学生的平均成绩、最高成绩、最低成绩等方面来看待。一般来说，平均成绩在80分以上就算不错。而在这个基础上，尽可能让最低成绩不要太低，同时让最高成绩尽可能往上提升，这样就能够让班级整体水平提高。

　　（二）知识点掌握情况

　　数学是一个高度综合性的学科，需要学生较长时间的'积累才能够掌握。因此，我们可以从学生对各个知识点的掌握情况来看待学生的数学成绩。尤其是一些基础知识点的掌握情况，直接影响到学生对后续知识点的理解和应用，因此特别重要。

　　（三）考试驾驭能力

　　数学考试是一个高压环境，能否在短时间内快速找到解题思路并解决问题，是考试的关键。因此，对于高三学生的数学成绩，我们也需要考虑其考试驾驭能力。具体来说，可以从学生在考试中出题难度的承受能力、解题速度、准确率等方面来考虑。

　　二、制定措施

　　有了对高三数学成绩的分析，我们就可以从以下几个方面来制定相应的措施：

　　（一）提高基础知识点的掌握程度

　　由于数学是一个层层递进、串联起来的学科，基础知识点的掌握程度关系到学生后续知识点的掌握程度。因此，我们需要通过课堂讲解、课后练习、家庭作业等方式，让学生对基础知识点更加深入的理解和掌握。

　　（二）强化解题能力

　　数学考试需要学生快速找到思路并解决问题，因此学生的解题能力很关键。我们可以通过错题集、模拟卷、考试训练等方式，培养学生的解题能力。同时，教师也需要针对不同类型的题目，给学生提供相应的解题方法和技巧。

　　（三）提高考试驾驭能力

　　针对考试驾驭能力不足的学生，我们可以从以下几个方面进行训练：

　　1.提醒学生考试前要保持好状态，保证充足的睡眠和饮食。

　　2.提醒学生在考场上要先审题，在掌握知识点的基础上，应当对题目有正确的理解。

　　3.提醒学生在考场上要注意时间，算好时间分配，不要让时间成为影响答题的因素。

　　三、总结

　　通过以上对高三数学成绩的分析和制定的措施，相信在未来的学习中，我们可以更好地帮助高三学生提高数学成绩。同时，也需要提醒广大学生，要在平时多加钻研，多注重基础知识点的掌握。只有步步紧跟，才能铸就优异的成绩。

数学成绩分析5

　　(一)制定合理学习计划，及时检查落实。

　　1.制定符合自己的实际情况的学习计划。

　　2、要有明确的学习目标。通过一个阶段的学习，要达到什么水平，掌握那些知识等，这些都是在制定学习计划前应该非常明确。

　　3、长期目标和短期安排要相互结合好。应先制定长期计划，据此确定短期学习安排，来促使长期学习计划的实现。学期计划，半期计划，月计划，周计划。

　　4、要合理安排计划。计划不能太古板，可根据执行过程中出现的新情况及时做适当调整。

　　5、措施落实要有力。可附带制定计划落实情况的自我检查表，以便监督自己如期完成学习目标。

　　(二)做好课前预习，提高听课效率。

　　通过预习，了解要学习的课程的主要内容和重、难点，预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容(如概念、定义、公式、论证方法等)，为顺利听懂新课扫除障碍。

　　1、预习的最佳时间是晚上的8：00到9：00这一段时间，单科的预习的时间一般控制在15分钟到30分钟左右。

　　2、课前预习：先看书做到：

　　（1）粗读，先粗略浏览教材的有关内容，了解本节知识的.概貌也就是大体内容。

　　（2）细读，对重要概念、公式、 法则、定理反复阅读、体会、思考，注意该知识的形成过程，了解课程的内容的重、难点，新旧知识的联系及新知识在学科体系中的地位与意义，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课，而后再做练习，通过练习来检查自己的预习时掌握的情况，最后再带着自己不懂的问题去听课。

数学成绩分析6

　　从高二第七章开始到第八章圆锥曲线中的双曲线。考试的目的主要是调查研究目前我市高二数学教学的现状，了解各校高二学生数学水平，以利于高二数学教师合理、高效地组织数学教学，指导好学生更有效的学习，打好高二阶段的数学基础。

　　(1) 注重基础知识、基本技能的考查，符合高考命题的意图和宗旨。

　　让不同的考生掌握不同层次的数学，让几乎所有的考生都能感受到成功的喜悦。本次高二试卷特注重基础知识的考查，22道题中有5道题(占31分)得分率在90%以上，有6题(占36分)得分率在80%--90%之间，有4题(占25分)得分率在70%--80%之间。这样让所有同学对数学学习有了更强的信心。

　　(2) 注重能力考查

　　初等数学的基础知识是学生进入高等学校继续学习的基础，也是参加社会实践的必备知识.考查学生基础知识的掌握程度，是高考的重要目标之一.要善于知识之间的`联系，善于综合应用，支离破碎的知识是不能形成能力的考查时，既要注重综合性，又兼顾到全面，更注意突出重点.整个试卷前21题的计算量不大，体现多考一点“想”，少考一点“算”，不追求大的运算量，注重考查数学思想和基本方法以及灵活地解决问题能力，但第22题的计算过繁，使绝大多数的学生在此处失掉过多的分，没有针对性地考察解析几何中的运算能力。

　　(3) 注重数学应用，力求展现创新空间

　　解答数学应用题，是分析问题和解决问题能力的重要表现，能反映出学生的创新意识和实践能力.第21题联系了生产方面的实际问题，试题的表述基本符合学生实际情况，考查了学生的应用能力，并有一定的灵活性，也考查了学生的解决实际问题的能力。

　　思考与建议

　　从本次考试可以看出，整体质量是还不容乐观.低分率也不小，一些稳得分的题目还是有很多学生错，这反映了学生的基础不够扎实，数学能力是不强的，有一些知识还没有真正掌握.平时教学建议如下：

　　(1)平时教学应注重基础，让所有学生掌握最基本的数学知识和基本技能。如：基本概念、公式、定理、定义的教学就应注重基础，让学生真正理解、掌握、记忆到位。

　　(2)平时讲解数学例题时有意识地透数学思想方法，让学生逐渐养成数学地思考数学问题的习惯。

　　(3)要注重培养学生良好的学习习惯、思维习惯和作业习惯，强化解题规范的要求。

　　(4)要着重培养学生熟练、准确的运算能力，解析几何问题的运算较繁，应提倡学生寻找最简的处理方法，更要让学生多体会运算当中的技巧。

　　(5)应注重培养学生解决实际问题的能力，让学生体验数学的巨大作用，激发学生学习数学的热情。

　　(6)要注重培养学生独立思考问题、解决问题的能力能力;让学生会思考、会解题、会质疑、会反思、会归纳，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的数学素养，大面积提高教学质量。

数学成绩分析7

　　（一）试卷分析

　　（1）主干知识突出

　　（2）强调基础知识

　　除个别题外，大多数试题涉及基础知识点的考查，体现了对数学学科知识基础性的要求。

　　（3）思辨性比较强

　　试题所要求的思辨性强，表现在对学生解读题意、思维加工、信息获取等方面的能力的考查要求上比较多，而且题出的新。

　　（4）坚持能力立意

　　通过对数学基础知识、基本技能的考查，突出了对学生能力的培养，淡化了特殊知识点的识记、不求甚解的“死记”更好的体现了数学学科的特点。

　　（二）发现问题与原因陈述

　　1、学生对于在全等三角形内综合运用知识的能力不行。

　　2、不能在某个范围内写出无理数。

　　3、等腰三角形三线合一的性质不会灵活运用。

　　4、不会做辅助线。

　　5、学生审题不清，特别马虎。

　　（三）培优补差对象

　　培优：李悦李旋王学斌卫成鑫王云仙

　　补差：杨事杰张锦黎王雨

　　（四）存在的问题

　　1、学习目标不明确，学习没动力，没有竞争意识，甘于落后。

　　2、“嘴多、多嘴”的毛病还是没有改变，上课注意力不集中，影响老师讲课效果。

　　3、与家长联系不紧密，家校缺少配合，没有形成教育合力。

　　4、作业、预习学案检查没落到实处，对不认真完成的同学没采取有力措施，导致他们养成了拖拉、散漫、随意的习惯。

　　5、学生喜欢看无聊的、对学习没有帮助的课外书。

　　（五）后阶段的对策及建议

　　1 “主推尖子生重抓中段学生末端学生不放弃”的管理思想。配合科任老师管理好课堂，使各科老师都能轻松、愉快的进行教学。

　　2、想方设法采取激励措施调动各小组的积极性，让组与组之间开展竞争，形成你追我赶的竞争氛围。各位老师最好是每节课结束时对各组的表现作个简单的点评，使表现好的得到表扬，表现差的得到鞭策。

　　3、建议老师们要多与学生沟通，了解学生对自己的`看法和意见，适时调整教学方法和策略，构建和谐的师生关系。

　　4、多与家长联系，及时汇报孩子在学校的表现，并了解学生在家里的情况，取得家长的配合，形成教育合力。

　　5、培训好班干部和小组长，要让他们真正动起来，敢于负责，善于负责。

　　6、多与科任老师联系，听取老师们的意见和建议。各位老师也要严格要求学生，管理好自己的课堂，发现学生看课外书，一律没收，期末再归还。对作业、学案不认真完成的同学一定要采取措施，不能迁就。

　　7、老师们要真正做到因材施教，至少要根据不同层次的学生布置不同的作业。特别是数学和英语，基础差的同学几乎是什么都不懂，布置一样的作业毫无意义。还不如给基础差的同学布置更少的、更容易的题目，督促他们独立完成，这样还会学点东西，不然他们拿同学的作业一抄，交上来。既欺骗了自己，又欺骗了老师。

数学成绩分析8

　　本学期期中考试结束了，当我怀着忐忑的心情等来最后的考试结果时，心情顿时释然，孩子们的成绩不仅不糟糕，还挺好，有些出乎我的意料，感谢上帝，但也在情理之中，我为孩子们点赞，也为自己加油！

　　开学初一段时间，我遇到一些困难和挑战。三六班孩子们初学两三位数除以一位数，因为知识跨度很大，再加上一个时间很长的暑假才刚结束，孩子们放飞的心还未收拢，我自己的心情也未调整好，因此，有一小段时间教学效果不大好，孩子们家庭作业错误百出，家长朋友们着急了，情急之下，矛头指向我的普通话，说我的普通话不大标准，孩子们听不大懂，我心里有些不解，我接手这个班有一年了，从前怎么没这个反应呢，我来修文也快七八年了，也没提到我的普通话问题啊，我和家长们交流，这个问题的解决别无他法，我只有努力提高普通话水平！其实，这真的不是普通话的问题，而是一个学习规律使然，孩子们接受新的知识，特别是跨度大的难点，更是需要一个过程，循序渐进，水到渠成，而不是一蹴而就。当然，需要方法，更需要努力。家长朋友们的心情太急切了！经过半个学期的师生共同努力，扎扎实实，一步一个脚印，这次期中检测，孩子们交出了令人满意的答卷，成绩名列前茅！我为孩子们点赞！再说说我带的另一个班五七班，这学期我刚接手。人数多，52人，相当于两个小班，基础差，真的，五年级了，还有二十以内加减法都不熟练的`，而且不止一两个，以前该掌握的知识点都没掌握好，我真着急。干着急无济于事，只有面对现实，努力加油干呗。还好家长心中也有数，同时也很信任我，孩子们也喜欢我，这为教学打下了良好基础，尽管平时孩子们学的还是不理想，但我们没浪费一节课，没浪费一切机会，我经常课间随时抓住问题，随时找个别人解决，功夫不负有心人，天道酬勤，我原本很担心孩子们的成绩，害怕几十分的一大堆，还好，都及格了，总分与别班的差距缩小了很多，要知道，我们班每周比公立班都少一节课呢！

　　我为孩子们点赞，为自己祝贺！感谢上帝！我们继续加油！

数学成绩分析9

　　高三数学成绩是高考的重要组成部分，对于提高综合素质和出国留学申请都有非常大的帮助。但实际情况是，很多高三学生在数学上出现了问题，成绩不理想，造成了诸多烦恼和压力。下面，我们将就高三数学成绩分析及措施进行探究。

　　一、高三数学成绩分析

　　1.成绩整体偏低，难度较大

　　数学是高考的重中之重，对于考生而言，必须要将其学好才能进入一流大学或学院。但数学知识点较多，难度大，加之时间紧张，难免出现成绩不理想的情况。据统计，高三数学成绩普遍偏低，成绩在70分以下的学生居多。

　　2.考试前复习不足

　　高三数学测验前，考生总是会为了复习而千方百计地获取学习资源，如下载相关资料、买书、请家教等，以达到不断提高分数的目的。但他们常常因为时间紧张、精力不够、复习不专注等原因，学习效果不佳，最终导致考试心态失衡和成绩不佳。

　　3.数学基础差，弱势领域多

　　很多高三学生在数学上摆脱不了茫然，因为他们数学基础不扎实，不会解决基础难题。因此，他们无法理解数学公式，阅读数学题，更无从评估自己的偏弱领域，这也是导致数学成绩不佳的原因之一。

　　二、改善数学成绩的措施

　　1.提高学习效率，高效备考

　　很多高三学生为了应付数学考试，仅仅停留在课堂上听老师讲解，缺乏自主学习的能力。因此，改善数学成绩的关键在于提高学习效率，高效备考。学生可以通过做真题、记笔记，或请老师指导，找到最适合自己的学习方法，使复习和备考的效率和效果得到明显提高。

　　2.强化数学基础，提高解题能力

　　数学基础差成为很多高三学生的`学习瓶颈。要克服这一问题，首先要系统学习数学，理解数学公式，并熟悉各个知识点的应用；比如，利用空余时间多做数学题；尽量减少荒废时间，花时间做笔记整理思路；每周进行一次综合诊断，发现弱项并制订应对措施。

　　3.多关注考试技巧，把握重点难点

　　高三数学考试中，考生要注意将过程和结果与题目细节结合起来，多关注考试技巧，千方百计强化解题能力，把握重点和难点，针对每个题目找到最优解决方案。这样，就可以超越平时的成绩瓶颈，打开新思路，在考试中取得出色的成绩。

　　总结：在高三数学成绩分析及措施中，重点是要提高学习效率，强化数学基础，多关注考试技巧，制定优秀的备考计划，并坚持不懈地去做。只有这样，才能够成功寻找到如何克服瓶颈，提高数学成绩的的最佳方式。

数学成绩分析10

　　一、高二期中考试理科数学成绩整体的分析：

　　1、总平均分91.26；模块平均分73，均比预期略低。

　　2、高分群体比较单薄，120分以上仅55人，高分暂时看不到优势：其中140分以上3人；130139分10人；120-129分42人

　　3、中间层人数高度密集110-119分67人；100-109分131人；90-99分143人；70-89分210人。

　　4、后进面比较大：60分以下低分人数50人

　　5、各班成绩相对比较平衡。

　　二、高二期中考试理科数学试题及各题得分情况的分析：

　　本次考试内容分为两部分：

　　第一部分考查内容为“基本算法、统计初步、排列组合、概率”满分100分

　　第二部分考查内容为“函数、三角、数列”满分50分，

　　试题难度：

　　第一部分为0.73；

　　第二部分为0.61；

　　各题得分情况如下表：平均分选择填空15题16题17题1819题20题21题22题总91.2641.6413.325.616.026.414.813.834.533.87前73优560人优170人优187人优256人优316人优160人优43人优76人优10人

　　各题得分与同类学校对比：

　　(1)选择题得分比较理想

　　(2)第15、16、17题作为模块考基础题得分太低。

　　(3)第20、21、22题作为能力考查题得10分人数很少。

　　三、存在问题及原因以上数据分析体现出：

　　基础知识的巩固、计算能力的训练、书写规范的指导需一如既往地大力加强；高分段单薄反映出教学中对数学思想方法体系的构建有待重视，面对较大的后进面须加强思想疏导和教学的管理，严格要求学生.

　　四、教学策略：

　　1、巩固推进加强新知识的基础知识的准确把握；提高熟练程度，做到理性把握知识的基础上使学生对知识的掌握更趋于理性的直观。

　　2、注重回头充分利用广州市水平测试资料，将其合理分配到每天的训练中，提高对旧知识熟悉的同时，提高对数学思想的把握。

　　3、方法引领在选修部分学习的课堂中强化数学思想方法渗透，提高学生综合分析能力，让学生有驾驭问题分析过程的能力，做到宏观分析准确，微观处理到位。

　　4、严抓规范严格答题步骤的`规范及解题思维的规范，规范审题过程(不要把审题简单化为读题!)，切实加强问题的转译能力，强化表达问题的逻辑性，养成有理推证的良好思维习惯。

　　5、关注落实合理安排课堂内外作业，关注学生作业的质与量。

数学成绩分析11

　　一、总体评价:

　　这套试卷主要考查基础,考查数学能力,以促进数学教学质量的提高为原则,在训练命题中立意明确,迎合了高考命题的要求,把水平测试和能力测试融为一体,命题科学,区分度强,达到了考查目的,是一份较好的试题。

　　二、试题分析:

　　1.试题结构

　　此试卷继续保持试卷结构和题量不变,题型:选择题、填空题、解答题,总题量22小题,总分150分,选择题有12道,共60分;填空题4道,共20分,解答题6道,共70分,试卷中各部分知识占分比例为《选修3》第一章30%,第二章26%,第三章30%。三章的综合题占14%。试题各部分难度适中,层次分明,区分度强,信度高,体现了试题测试功能。

　　2.试题特点

　　(1)考查全面,重点突出

　　试题考查了高中数学《必修三》三章全部内容,全面考查了学生“双基”,体现了数学教学的基本要求,对重点内容数列重点考查,符合考纲说明。

　　(2)突出了对数学思想方法的考查

　　数学思想方法决定着数学基批知识教学的水平,培养数学能力,

　　优化思维素养和数学基本技能的培养、能力的发展有十分重要的`意义。也是考纲考查的重点。本试题考查了数形结合思想、化归转化思想、建模思想等数学思想与方法。

　　(3)注重双基,突出能力考查

　　试卷的较多试题来自课本,源于平时的练习,以基本概念、基本原理和公式的应用为切入点,考查了学生对基础知识的掌握程度,同时还有提升,对理解和应用能力、运算能力、数据分析能力及对解决综合问题的能力进行了考查。

　　(4)重视数学基本方法运用,淡化特殊技巧

　　试题回避过难、过繁的题目,解题思路不依靠特殊技巧,只要掌握基本方法,就能找到解题思路。

　　3.答卷中存在的问题

　　(1)基本概念不强,灵活应用能力差

　　从学生答卷情况来看,部分考生对教材基本概念,基本性质等基础知识掌握理解不够,知识记忆模糊,灵活运用较差。(2)分析问题,解决问题能力较差

　　在答卷中对简单或明显套用公式的题,考生一般可得分,但对常规题的条件或结论稍做改变,或需探索才能得出结果的题,则有相当一部分考生被卡住,这些考生分析问题解决问题的能力较差。第11,12题平均得分只有0.9分,难度0.16,解答题21题,不知是分段函数图像问题,得分率及低基本不得分。

　　(3)运算能力差

　　对于试卷中的'计算题,有许多考生不能计算出准确答案,有的符号错误,有的计算错误,不该失的分失去,表明平时做题不认真,不严谨;如:18题求回归直线方程。

　　(4)数学术语不准确,语言表述不规范

　　试卷中反映出学生对主观题的回答不规范,不能准确运用数学术语,语言欠严谨。

　　(5)时间划分不合理,选择填空用时太多,导致后面解答题没时间做,即使做了,但是步骤过于简单,导致个人数学总分较低,以及整体分数都偏低,总分也就不高。

　　三、期望建议:

　　1、建议要求每个学生都准备一本错题本,把平时练习中的错题收集起来。认真分析错题原因,真正纠正错题原因。建议学生选做题使用排除方法,这样可以节省很多时间,以保证大题有时间去做,有时间去认真考虑分析。

　　2、让学生平时做练习或者平时周考、月考时把握好时间,要求学生选择、填空题做题时间控制在50分钟之内,那么就有时间好好分析大题,认真做大题。

　　3、学生坐不住也是一大原因,级段尽量别让高中学生参加活动,多上大自习,让学生慢慢形成自觉学习、自主学习的好习惯。

数学成绩分析12

　　一、命题原则

　　本次命题依据《标准》中的评价理念与原则，即：现实性、应用性、人文性、丰富性、多元性、实践性、整合性。着重对基本知识、基本概念、基本技能的考核，没有出偏题、怪题，坚持了难易适度的原则，避免过难或过分容易，力求通过测试结果区分学生水平的差别。

　　试题有适当的梯度，比较合理的确定不同难易程度试题在试卷中的比例。在难度适宜的前提下，考核了该学期所学内容知识点的90%以上，以确保和引导学生全面掌握知识。测试的题目尽量发挥评价与考试的激励、诊断和发展的功能。力求让学生通过参与考试来展示自己，表现自己在数学学科中的特长，增强学好数学的信心;力求通过考试老师、家长对学生有更多的了解;也为老师反思过去的教学提供依据。

　　二、试卷结构

　　本次测评基本都是以下四个部分：精心填空、细心选择、精确计算、精彩解答或解决问题等多种形式出现。满点均为100点，符合学生答题习惯，便于科学统计分析。

　　三、试卷特点

　　1、重视基础知识，重视知识形成的过程。

　　①设计了对基础知识、概念法则的形成过程的检测试题。主要以填空、选择的方式来体现。如：三年级试卷精心填空中的“要判断除法算式做的是否正确，可以用()验算，一般方法是()”，此题考查的目的是了解学生对除法及计算验算的理解掌握情况，使学生在填的过程中回忆、总结其方法。

　　②设计了关于口算、估算、笔算及简算的考试题目。分别以填空、直接写得数、笔算方式进行了对计算法则与技巧的考察，通过此类题目的测试，在反馈了解学生计算能力的同时，又提示教师在平时教学中重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

　　2、联系实际，注重知识的.生活应用。

　　依据课本内容，将考察的知识点溶于学生生活实际中，如：考察三年级学生对时间掌握情况时，克服了以往的单一的几时几分等于几时几分的考法，本次测试是将具体的时间溶于学生的生活实际中，如“上一节体育课用40( )，从14：45上课，到( )结束。” 再如，六年级在考察学生对比、百分率等知识时，紧紧围绕生活体现对此类知识的考察，如：“小娟每一天为妈妈配一杯糖水，下面四天中，( )组糖水最甜。A第一天，糖与水的比是1：9 B第二天，20克糖配成200克糖水 C第三天，200克水中加入20克糖 D第四天，含糖率为12%”。 这样以生活实例考察知识点，其目的，使学生在测试的过程中感受数学源于生活，与现实生活息息相关，激励学生学好数学，树立信心。

　　3、突出了“空间与图形”的考察。在本次测试中在不同年级中以不同形式进行了空间与图形内容的测试。如：三年级的以填空的形式考察了关于方向的知识点“小红面向南方站着，如果她向右转，则面向( )方，如果她向左转，面向( )。”六年级以选择、解决问题的形式进行了考察。作为《标准》的四个领域之一，“空间与图形”的对学生数学能力的形成是不可取代的，图形的直观，不仅为学生感受、理解抽象的观念提供了有力的支撑，有助于学生获得相应的知识和技能。

　　4、题型多样。此次测试的题目以精心填空、细心选择、精确计算、精彩解答或解决问题等多种形式出现。试题的呈现方式基本能满足多样化的需求。

　　5、试题要求人文化。为了让学生轻松愉快的接受测试，一至六年级试卷设计了卷首语以及温馨提示等，在问题的要求上尽量做到凸显人文性，改变过去的那种命令式的要求，以鼓励与要求的为目的，分别以“精心填空、细心选择、精确计算、精彩解答或解决问题”为题目要求。克服了题意不明、模棱两可、答案不确切、卷面不清等不利于考试的多种情况，让学生在没有心里压力的情况下轻松自愿接受测试。

　　总之，此次命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用，测试结果也证实了检测的实际性与实效性，老师可以更好的了解到学生对本册教材中知识点的掌握情况，对不同层次的学生有更深入的了解，同时也可以找到教学中反思点。

　　四、存在一些问题。

　　1、学生掌握基础知识不牢固，没有内化为自己的信息，对数学的一些基本概念、基本理论不能熟记或者说理解不透。

　　2、计算正确率较低。例如：12分的计算题，有的只得3分。纵观各年级试卷，在计算上丢分较多。表现为粗心大意，看错数字或运算符号等。基本的计算能力太差。

　　3、审题能力较差，部分学生所问非所答。

　　4、解决问题的能力较差，不能举一反三。

　　五、教学中存在的问题

　　从测试卷面上存在的问题，可以看出我们在数学教学中存在的一些问题。

　　1、数学中对基础知识学得不够扎实，没有达到举一反三，融会贯通。特别是学困生问题还没有得到有效解决。

　　2、教师钻研教材的深度、广度不够，没有把教材、教法、学生有机地结合起来。

　　3、新的教学理念还没有完全建立起来。如一些传统定式还存在于部分教师的教学中。教师在课堂上实行的是满堂灌的教学方式，教师讲解了整节课，而学生只是被动的学习，被老师牵着鼻子走，等老师一放手，就什么知识也不会了。

　　4、教师对学生的学习要求不严格，学生还没有养成良好的学习习惯、探索精神和克服困难的勇气。

　　六、改进的措施和意见

　　1、教师要进一步认真学习新课标，更新旧的教学观念和教学常规，要切实重视和加强“双基”教学。在教学方面，包括提取信息、运算、分析、解决问题等能力的训练，要重视和加强对这些知识的教学和能力的培养，教师就要认真钻研，吃透教材，掌握教材的重点、难点和关键;要掌握课标对教学的要求，明确教学目标，要了解学生，掌握学情，联系学生的实际，因材施教，采用“自主、合作、探究”的学习方式，树立新的教育教学理念，教师要帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识。从关注学生的学习结果改变为关注学生的学习过程。

　　2、要加强教研教改活动，优化课堂教学。教研是提高教学质量的重要途径之一。各校要把教研工作落实到实处，要结合本校实际，开展专题讨论，交流个人在教学某一方面的成功经验，互相听课，进行评议，取长补短，共同提高。

　　3、注重学科特点，加强集体备课，凝聚集体力量，设计出最佳教学方案，提高课堂教学水平。数学教学质量的提高重在基础知识扎实、综合运用能力强。在练习时，要重点做好配套练习册和生活，让学生熟记上面的知识，灵活运用，形成能力。

　　4、教师要加强学习，研究儿童的心理特征，加强实践，循序渐进，形成知识体系，才能提高教学质量。教学时注重联系学生的生活实际，注重情景教学，从生活中走进数学，然后再让数学应用于生活。课堂教学中，要保证教学时间，实施分组教学，采用多种方法进行教学，教师做好引导者、组织者、合作者。

　　5、要对学生加强学法指导，在平时教学中和辅导中要给学生科学的学习方法。如计算方法、分析方法等。要加强学困生的辅导，是每个学生能学到基本的数学，解决最基本的数学问题，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时的肯定他们的点滴进步，对出现错误要耐心的引导他们分析原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣与信心。

　　6、教师要热爱学生，“亲其师 信其道”，教师爱学生了，学生才能爱老师，才能愿意学习老师所教的科目，同时要教育学生养成良好的学习习惯，教育学生养成勤奋好学，刻苦钻研，思维活跃的良好习惯。

　　7、从成绩上看，今后教学时要狠抓优秀率，保证优秀学生都能达到A级水平，促进差生的转化，使学生能D-C-B-A按这样的顺序逐步提高。

　　总之，要认真总结前一段的教学工作，按照改进措施和意见，结合本本人实际情况，确定下一步的计划，努力提高教学质量。大家可以根据情况写自己的成绩分析

数学成绩分析13

　　一、“一诊”成绩分析项目

　　有效分文科零点五诊一诊差值7211139理科77961995972文科应届往届10092-8有效人数理科应届14816921往届268252-16和全区同类学校比较，我校“一诊”与“零点五诊”相比基本平稳，任然保持了一定的优势，但还需要努力，力争稳中有升。和本校同年级各班比较，班级之间发展不平衡，有一定的差距。需要我们通过成绩分析找准问题，突破学科的瓶颈，力争凸显数学学科优势。

　　二、前期工作总结

　　（一）肯定之处

　　一诊考试前高三数学备课工作及教学工作卓有成效，总结起来就是“八个坚持”：

　　1、坚持教研活动的定时性、目标性、有效性；

　　高三数学组坚持每周一次集体教研活动，每次活动目标明确、内容丰富、讲求实效。

　　2、坚持教学工作计划的合理性、工作安排的固定性、有序性、定时性；

　　高三数学的复习进度安排是按教材上新课的课时与高三复习的总课时的比例安排的，这样使我们的教学进度更精确、更合理、更有实效；对每位任课老师都分配了具体的、固定的备课、选题、审题等教学任务；并且都做到了定时、定量、高质完成，保证了高三数学教学工作扎实、有序、高效的推进!

　　3、坚持重基础、重积累、抓全面与培养能力相结合；

　　每位老师在教学中都做到了重基础、重教材、抓全面、全面抓的复习理念;重视引导学生学会积累，必须让学生懂得学科底蕴的厚薄与数学思维、解题能力是成正比的。

　　4、坚持普通班、重点班既统一又分层相结合的教学原则；普通班与重点班教学做到“五个一样”、“两个不一样”，即教学进度一样、基础知识一样、基本方法一样、中低档例题、练习题、考试题一样、考试（或练习）一样；部分要求不一样、练习中的把关题、压轴题、难度题不一样，达到了分层教学，使各层学生均有信心、均有收获、均有优良效果的目的。5、坚持板块复习与滚动练习相结合；

　　高三数学按一定的顺序、自编讲义、分知识板块的复习方式。同时，为了加深、巩固、减少复习遗忘，我们坚持每周一个专项练习（选择题和填空题），两周一个综合题相结合，并做到了定时性、连续性。

　　6、坚持学案编写的准确性、全面性、实用性、可导性（起到学生自主学习的导学作用和高考的引导作用）。

　　7、坚持选用题的常规性、针对性、创新意识相结合。8、坚持数学学科教学与学生思想工作和谐与统一。（二）存在问题

　　第一、学生方面

　　1、部分知识点记忆模糊不清（如2题复数，8题正态分布）失分很多。

　　2、不重视对已做题的回顾整理，不重视纠错。在考试中部分题类型是平常已作练习的翻版，但是学生失分还是很严重。

　　3、平时做题养成一些坏习惯。比如：做作业马虎，计算失误，书写潦草，答题不规范、推理不严谨等等。

　　4、灵活应用知识、迁移知识的.能力差。试卷中的绝大多数题型，都是老师平常反复强调的，但是学生就是搬不了家。第二、教师方面

　　1、对学生督促还不到位，尤其是学生基础知识的落实、过手。

　　2、练习了大量的题，但对于练习后的工作重视不够，因此学生也没有高度重视。

　　3、对应试技巧（即得分能力）的指导抓得还不够，还不细。

　　三、采取措施

　　（一）有计划有针对地开展教研力争高效，确定教研内容如下：

　　（1）加强20xx数学考纲及20xx数学高考动向、高考重点、高考热点的研究；（2）、加强研究怎样在平时的教学中逐渐引导学生培养健康的心理素质，使每一位学生快乐学习、成功考试；（3）、进一步优化试卷评讲课、习题课、复习课的课堂时间结构（10-10-20），提高课堂效益；（4）、第二轮复习中进一步研究专题讲座与综合练习等，怎样安排使数学学科的复习更和谐、更有效；（5）、进一步研究数学各板块知识在高考试卷中的地位、作用、题型、题量、分值比列等；（6）、进一步研究常规题型、开放性题型、创新题型，低、中、难试题在练习中的比列安排更恰当，更适合我们的分层教学。

　　（二）加强学生（特别是优生和踩线生）学习方法指导

　　包括指导学生：加强复习的计划性；提高听课效率，深刻体会老师对问题的分析过程、解题的切入点；加强知识、常规方法、数学思想、二手结论等的积累；加强解题速度和正确性的定时训练；强化计算、推理、作图、阅读、审题、书写及语言表达等技能的形成，通过这些学习方法的指导引开学生的注意力，使之忘记高考、忘记自我，在学习中自娱自乐，从而达到最佳的学习效果、以最佳的精神状态冲刺高考！

　　（三）多做针对性练习。在教学过程中，根据学情，及时“枪毙”教学中存

　　在的问题。

　　（四）盯紧学生，关注有效上线学生。面对面指导，谈学习、谈思想、谈家

　　庭等等，动之以情，晓之以理，有意识地引导学生多学并学好。

　　四、后期复习计划

　　（一）专题复习计划：

　　1、时间：1个月左右

　　2、内容：专题一：数学思想方法与选填题；专题二：函数板块；

　　专题三：三角与向量；专题四：数数列；专题五：立体几何；专题六：解析几何；专题七：排列组合与概率统计。

　　（一）训练计划：

　　1、基础题训练（12+4）：每周一次40分钟，李官平负责；

　　2、中档题训练（16+4）：每周一次90分钟（定时训练或分散作业），张志轩负责；3、综合题训练（22）：每两周一次120分钟（周五定时训练），胡志伦、毛建华；4、优生提高训练（4）：每周一次，刘杨勇负责；5、5月底高考模拟题2套刘特负责。

　　说明：负责命题的教师根据针对性训练要求，认真研究高考试题，分析学生学情，重视试题质量（自己先做出答案），提前一周打印好交刘特审核。

数学成绩分析14

　　高二的月考结束，题量适中，难度不大。成绩不理想，为全面反思教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对高二8班数学考试情况加以分析。

　　一、试卷结构

　　(1)试卷：本试卷考察内容以必修三为主，另加立体几何、三角函数、数列等内容。算法占20分，统计占30分，概率占44分，立体几何占17分，数列占17分，三角占10分，综合题占12分。

　　(2)本试卷难度不大，考察了学生对基础知识、基本技能的掌握情况，考察了学生分析问题、解决问题的基本能力。

　　二、班级情况分析

　　1.励志班8班优生数39人，平均分125.5;高分较少，140分以上只有8人，比21班少7人。130分以上3个班基本上持平。

　　2.选择题失分多的.是10题，解答题18题、21题概率题概率得分率低。

　　三、失分情况分析

　　1、基础不牢，主要反映在选择题和填空题。例如15 题、18题、21题等

　　2、对知识的理解不深入，不透彻，基本方法掌握不到位，应变能力差。如10题、20题等

　　3、审题不清，题意理解有误。如15题、18、21题

　　4、解题不规范。解题不规范反映在解答题上，主要表现为丢步漏步，或有思路但不知如何表述。

　　5、学生计算能力差，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。

　　四、对课堂教学情况的反思

　　1、有时课堂效率低;

　　2、讲得多，练得少

　　3、课下督促检查不及时。

　　五、改进措施

　　1、在数学教学中，充分调动学生的学习主动性、积极性，培养他们学习数学的兴趣，提高课堂效率。

　　2、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。在平时的教学中多帮学生复习以往的知识，经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的方案，有的放矢，不定时的进行检测、评估、矫正。

数学成绩分析15

　　摘要：到了初二“画一次函数的图像、分析图像的特性与函数解析式之间的关系”时，前面在“平面直角坐标系”中留下的隐患就暴露无遗，一个又一个问题令学生茫然不知所措，成绩会明显下滑。“若了解成绩……

　　初二是一个两极分化加剧的年级，成绩跟不上的同学往往畏惧数学，容易丢失自信心，成绩继续下滑。昨日，江岸区数学科带头人、解放中学数学高级教师蔡明智，做客武胜路新华书店，讲解化解这一难题的方法。近400位学生和家长到现场听课。

　　初一没学好，还可跟上去经过一年的初中学习，有的同学能很快适应初中教学，通过努力，进步很大；有的同学不大适应，自信心下降，与其他同学拉大了差距。

　　蔡明智说，有的同学简单地认为，初一年级数学没学好，就学不好初二数学，其实不然。即使以前没学好，但如果学好新知识，依然能运用这些知识完成相关习题。

　　他说，在学习初二数学的同时，把以前的知识好好补一补，成绩一样可以赶上去。

　　寻找分化原因，不可乱投医事实上，数学成绩“分化”有一个渐进的过程，每个学段都有不同的分化点，只是在初二特别明显。比如到初一下学期已经有了平面几何（相交线与平行线、三角形两章）、解析几何（平面直角坐标系的初步知识）的内容，对于部分逻辑思维能力和空间想象能力较弱的同学，学习这部分就会感到吃力，但此时的成绩可能不会有明显的退步，因为积累的问题还不算多。

　　但到了初二“画一次函数的图像、分析图像的特性与函数解析式之间的关系”时，前面在“平面直角坐标系”中留下的隐患就暴露无遗，一个又一个问题令学生茫然不知所措，成绩会明显下滑。“若了解成绩下滑的原因和起点，补上平面直角系相关知识，学习‘函数中的问题&rsquo 初中历史;就会轻松得多。”蔡明智说，一些家长和同学认识不到这一点，盲目到校外培优班“补习”，却不从根本上寻找原因，导致学习分化越来越严重。

　　以勤补拙，提高数学成绩蔡明智认为，初二年级部分学生数学成绩滑坡，可能有两种因素：智力和非智力因素。

　　智力因素包括感知、接受能力，大脑的记忆、识别、重现能力和思维的理解、归纳、综合运用等方面的能力；非智力因素包括学习习惯的养成、环境的`干扰和影响等等。

　　他说，如果是“智力因素”，建议这些学生以勤补拙，博闻则强知，熟能后生巧；若是非智力因素造成成绩下滑，则应及时改正，养成良好的学习习惯。具体来讲，包括以下内容：记忆习惯。对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，暂时不理解的也要记住，在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解。

　　预习习惯。在预习中发现问题，带着问题进课堂。

　　适应老师的习惯。学会适应老师，长大了就比较容易适应社会，不会稍不如意就埋怨环境。

　　准备错题集的习惯。每次考试之后整理错题，找到可以接受的同类型题、同等程度的知识点研究一下，再把同类型攻下来。

　　自己出考试题的习惯。不要觉得考试很神秘。你认为老师会考什么，就自己出个3、5题，坚持下来，会发现老师“考不倒”你。

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