致青年教师有感大全15篇
致青年教师有感1
我是一名新青年教师的我刚刚大学毕业，走进小学来任教英语学科，既紧张、惊讶，又欣喜、惶恐……对我而言，小学这个地方既陌生有熟悉：曾经儿时的我就是从这里起航的，如今回到了起点，却发现小学的教学对我来说是有点措手不及的；曾经长达6年的小学生活，学到的知识对于现在的我而言是多么的简单，但是要将这些浅显易懂的知识教授给这些孩子却非易事。
每当我面对这些二年级的孩子们的时候，心中感到力不从心，缺乏自信心，不知道该怎么来带他们，有些茫然，更别说怎样能够让他们健康成长。有时一节课上完，我都不知道他们是否都听明白了，有没有掌握还是个问题。渐渐地我发现，要想教会孩子，得从孩子的心灵入手，知道他们是如何思考问题的，他们的思维是如何运转的，从他们的角度出发,走进他们的生活。
作为一名新教师，被家长质疑是很正常的事情。家长的.质疑会让我更快地成熟起来。然而，对于一个缺乏经验的人来说，不知道该怎么讲课，不知道该怎么管理班级，不知道该怎么与家长沟通，不知道怎么来提高学生的能力……太多的不知道摆在自己面前，虽然师傅很照顾我，在很多事情上都给予指导和帮助，但是那毕竟是师傅教的，不是我自己的，属于自己的方法还是需要在不断的实践中摸索总结出来。在我还没有总结出方法之前，就只能跟着“感觉”走。按照常识来引导他们。比如，“不喜欢这个老师就不会爱上这门课，成绩也不会好”，这应该是所有学生共同的心声吧。因此，我也正努力来让他们喜欢我，从而喜欢我这门英语课。同时如果能得到家长的认可和肯定，那我就离成功不远了。
现在的学生都是独生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，我深知在二年级养成良好的行为习惯比学习知识要更重要。比如进教室前要先敲门，得到老师允许之后才能进入；和别人说话时要看着对方的眼睛，别人说话时要认真倾听，不要随意打断，表示尊重；同学之间相处要学会宽容、大气……同时小学生并不能完全明白《行为规范守则》，因此小学生的行为教育需要教师将条条框框的条例转化成学生们明白的方式、用小学生明白的话语来示范。有时这种教育的随机性特别强，随时发现问题，就要随时针对这个问题给孩子们讲明白该怎么做，这时便没有了教科书的指导，凭借的就是老师的“感觉”，即生活常识。
我觉得我和我的学生们在相互学习，我把我的常识教给他们，他们把应该属于二年级学生的“常识”反馈给我，让我了解更多，感悟的更深。教师也是一个平凡的人，在平凡的岗位上做着平凡的事情，我很自豪我是这平凡的人群中的一员，以自己的平常心对待我的工作和我的学生，因为一切只道是寻常。
致青年教师有感2
读一本书，是一次心灵的旅程，一次自我的升华，一次丰富的收获。我拜读了全国模范教师于洁老师写给青年教师的《致青年教师的信》一书，其中融合了于洁老师30多年的教育智慧和人生体悟。以及对青年教师的真诚建议，文中案例贴和我们现在生活和工作的实际，让我知道了如何更好地做一名好老师。
“良师之心境，如海洋般辽阔，如长空般高远。”青年教师要努力做有胸襟的教师。有胸襟的教师，要能容忍不同的意见，能接纳所有学生。我们要让学生充满自信，对他们的进步及时予以肯定，让他们对学习充满兴趣和自信。对于任何一个学生，我们都要发现他的闪光点。有时候，学生是一面镜子，能照出一个老师是否真的有善心、爱心。正所谓爱是相互的，真诚地待学生、他们也能感受到，心怀柔软，关注每一个孩子的终生成长。以心为圃，以时间为泉，培植、浇灌，再普通的种子，也能开出最美丽的花。
“真正的学习一定不是单一地读读背背，而是听说读写辩的五结合。”于洁老师的观点让我对教育教学有了更深刻的.认识。知识不等于分数，知识不等于学问，知识不等于智慧，知识不等于能力。真正的学习应该是教师点投，学生领悟，然后融会贯通、举一反三、学以致用。作为老师，对学生最大的帮助是教师用专业水平去真正解决学生面临的一些困难，哪怕我们的帮助微乎其微，也会是学生进步的加速剂。在课堂上，于老师注重调动学生兴趣。课后，于老师采用了不同的方法帮助学生巩固内化知识，从多维度看待教育教学，正是我需要学习的。
致青年教师有感3
《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作，他把他30多年的教育经验倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮嘱，最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，有益于家庭，有益于学生的事。
这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。特别是每一个章节前面短短的几句话对我的感触最大。现摘录如下：
优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人的修炼;如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直能发光，一直在照耀着学生面前的道路;教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。
如果上课可以不用课件，尽量不要用。教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。如果所有的教师都依靠电脑上课，我们有可能逐渐失掉母语教育的绝好传统。你注意到学生作业的书写吗?他没有从教师那里得到书写的示范。
教师心中没有阳光，学生心灵就有可能添上一分阴暗。
然而，一名在辛勤工作的愚蠢的教师，他的破坏作用就大得多。他不聪明，本不是他个人的不幸，而当他通过辛勤的工作，把一百多个原本可以变得聪明的学生教育得和他一样愚蠢时，教育的不幸就出现了。因为他越是“辛勤工作”，他的学生越是摆脱不了他。
学生在青少年时代读什么书，思考什么样的问题，将决定一生的精神高度。教育要让学生追求诗意的人生，不仅需要诗，还应当有琴声，有树，有虹，有梦。
有位理科教师对我说，他上小学时，数学学得一塌糊涂，可是每次作业做错，老师批改时用红笔打叉，——那个叉叉都很小，稍微大意一点还看不清呢;而如果做对了，老师笔下的那“钩钩”可就是大大的了。
我半生做教师，越来越感到，我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识。当然，即使是常识，也需要学习，也需要发现，也需要维护。
我做教师多年，每次给学生写评语或是推荐信，最不愿意写的短语就是所谓“刻苦学习”。但是很多家长却特别在意评价中有没有这个“刻苦学习”，好像不写上这一句他的孩子品格就有缺陷似的。
我看过一些青年教师死记硬背学生的生日，他们很想让学生在生日那天收到老师的短信或是问候。动机很好，但我认为这样做可能多余。爱自己的学生，教会他们关注社会、关注民生、关心他人，培养仁爱之心，可能更为重要。
有位学生毕业多年后对他的`高中班主任说：“我现在每次做帐时，都会想起老师……”教师说：“可是我从来没有教你做啊!”学生说：“领导、职工都在看着我，我不做，企业有可能垮;做了，自己良心上过不去，对不起所受过的教育……”
任何职业都有都有危险，教师工作也不例外。说起来好像有点玄乎，但这种危险性真实地出现在我们的教育中。
我在病中，想起一个又一个学生的面容，感叹生命的短暂，同时也赞叹生命的美丽。我感谢上天让我有机会认识这些美丽的生命，让我感受他们的仁爱和贤德，让我懂得什么是真正的教育，让我知道职业的使命与荣耀，让我敬重生命中的永恒。“对教师职业生命负责”，这句话对我的触动很大。这是吴非老师一贯以来的追求，是他对青年教师的期待，也该是我们对自己的要求。只有教师自己敬重自己的职业，自觉进德修业，才会真正拥有职业幸福感。而只有拥有职业幸福感的教师，他才会更像一个教师。真正的发自内心地喜欢吴非老师的这个词——“负责”，而不是常见的“热爱”。没有道理要求每一个职业人都热爱自己的岗位，但是“负责”却是从事每一项职业的前提。
怎样才能真正做到“对教师职业生命负责”呢?。在吴非老师的笔下，我们欣喜地找寻到了最佳捷径：教师要做一个思想者、学习者、实践家。只有不断地思考，不断地学习，不断地实践，才能让自己的教师生涯永葆创造激情和理想追求。
教师这个职业，特别是特殊教育教师这个职业，让我们更好的懂得了爱，体会了爱，体会了温暖，体会了教师的酸甜苦辣。亲爱的老师们努力吧，一切的一切总会有快乐的收获。
致青年教师有感4
最近，有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》一书。以往，总是觉得这种教育理论方面的书籍太深奥，看得很累但收获甚少。翻开《致青年教师》一书，会发现它的目录很新颖，都是一些拉家常的话，不禁让我有兴趣继续深入阅读。
捧着这本书，就像与一位经验丰富的老师坐下来交谈一样，我迫不及待地读完了整本书。吴非老师主要通过六个方面：做一个有胸怀的教师、保持耐心、用学生的心思考问题、尊重常识、不放弃理想和播种善良的种子，结合自己的亲身经历，阐述了年轻教师应具备的理念和素养。我在阅读过程中不断对比自己的教育经验，反思自己的教学行为，意识到与吴老师还存在很大的差距。吴老师提出的观点和实例深深地烙印在我的心中。
读了《就让你的眼泪流出来》这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老师。他是一位刚从大学毕业的年轻男老师，阳光的笑容和温柔的性格给人留下了深刻的印象。即使同学们觉得他好欺负，在他的课上行为放肆：有人吃东西，有人打瞌睡，有人互相换座位，有人甚至坐在地板上听课……老师从未对我们发脾气，只是默默地叹气。直到有一天，老师终于爆发了，他当着全班同学的面流泪了，这让我们震惊不已。我们无法想象一位男老师居然会对学生流泪。老师告诉我们，他把对我们的放纵当作放松，对此他很无奈。那天，老师倾诉出了自己内心的所想所思。这之后，我们的语文课堂焕然一新，再也不是以前的混乱和无序。这件事至今让我记忆犹新，正如吴老师所说的：不要在学生面前掩饰自己的'情感，不要害怕在学生面前流泪。如果这一切对于他们的人性觉醒有所帮助，那就毫不犹豫地将你的爱、悲伤、失望甚至恨，真实地展现给学生们吧！倘若你竭力掩饰，可能会被学生误认为冷漠，也可能让敏感的学生去学习克制和忍耐。所以，将你的真实感情毫无保留地展示给学生，与他们建立真挚的连接。
作为老师，我们应该重视自己的专业。在我身边，有很多老师都非常珍视自己的专业，并从中获得教学和生活的乐趣。作为教师，这个职业可以让你充分满足自己的成就感。一个不喜欢自己专业的教师是无法成为优秀教师的。优秀的教师就像一盏永不熄灭的灯，在他们手中掌握着开关。他们的亮度取决于个人修炼；只要他们有源源不断的电源或不断充电，就能持续发光，照亮学生前行的道路。我们渴望成为那盏永不熄灭的灯，就要不断学习，不断获取新知识。
过去，我们常说要为学生提供一杯水，作为教师，我们必须拥有一整桶水。如果这桶水是几十年不变的，那将变成死水一潭。为了让学生得到一杯水，我们需要一整桶源源不断的新鲜水。
致青年教师有感5
寒假期间，在忙碌之余，静静地打开一本书，一个人独自享受着书中文字的熏陶，和室外噼噼啪啪的鞭炮声相比，也是一份难得的清静与自在。
期间，我读了吴非的《致青年教师》。初看到这个封面，顿时有一些感触，青年教师？我还是青年教师吗？毕业已有二十余年，早已不是什么青年教师了。但心里还时不时的把自己定位在“青年教师”这个角色上，无疑是不想面对现实，还存在着些许“还年轻”的幻想罢了，不过，要是和吴非老师比起来，我不就是一“青年教师”吗？
吴老师在书中，似乎是位长者在与我们亲切交谈。第一篇《就让你的眼泪流出来》，看完这一篇，我就有很深的感触。教师如果无法抑制自己的激动与伤感，那就让你的眼泪流出来，就当着学生的面哭泣吧。这有什么呢？让学生看到，老师自己的母亲、父亲一样，和普通人一样，也有悲伤甚至会感到绝望无助。
想起去年送走的毕业班，他们和我的孩子一样大，作为带了他们六年的班主任，对他们就象对自己的孩子一样，倾注有太多的关爱，也有太多的期待。临近毕业，有一部分孩子调皮捣蛋，故意制造乱子，惹老师生气。现在想想，他也许是想给老师留下更深的印象罢了。
还记得那天，我把我的苦恼、伤心、失望等心情写成博文《六二班的孩子们，我想对你们说》并在课堂上读给他们听，边读我的眼泪在眼眶里打转，下课铃声响了之后，我抑制住自己的泪水，不让它当着学生的面流出来，而是快速的离开了教室……
在学生的眼里，做为教师，应该是一名强者，哭泣往往成为教师软弱与无能的表现。但吴老师说，哭泣与落泪未必就是软弱，因为您的'悲天悯人，因为你的正义冲动，因为您的仁爱和幸福。不要忍，就让您的眼泪流下来，当着学生的面留下来。我宁愿他们面对你的眼泪感到惊愕或尴尬，也不愿意他们就那样木然的面对人间的一切。
读到《教学楼里有多少个洗手间》这一篇时，我震撼了。作为教师，在课堂上，我们努力的向学生灌输我们的知识，即使听见下课铃声，还要再“好心好意”的重复几句，啰嗦一两分钟，好让学生多掌握一些知识，可不知这时的学生中有一半甚至更多的学生已没有心思集中听讲了，而是要马上上厕所，如果我们耽误孩子们的下课时间，就会有一部分学生为了下节课不迟到，而不能上厕所，导致下节课他也不会集中精力的认真听讲，而是在心里急切的盼着下课的铃声……
我们也常会遇到这样的情况，上课期间，有学生举手打报告，提出上厕所，我们应当同情，不必问出原因，更不能讽刺挖苦或阻止不让去。吴老师说，通常，学生不到万不得已，是不会提出这种请求的。
因此，教师上课不要拖堂，低年级的教师能经常提醒学生如厕，课上允许学生在特殊情况下自行从教室的后门去洗手间而不必报告……
作为教师，为什么要重视学生的感受？为什么要重视（特别是一些学习有困难的学生）的渴望？因为我们的教学面对的是活生生的人。作为一名数学老师，在给学生批改作业时，学生做对了，用红笔打上对钩；学生做错了，用红笔打叉，甚至还在怨恨这个孩子，太不细心了，这么简单的题还会出错，而狠狠的用红笔在本子上打下一个个更大的叉，来表达我们的不满与愤怒。
吴老师告诉我们，有一位数学老师，在改学生的作业时，对于学生的错题，老师批改时用红笔打叉——那个叉叉很小，稍微大意一点还看不清呢；而如果作对了，老师笔下的那个“钩钩”可就是大大的了。那位小学老师是个有心人，他是在用“心”批改学生的作业啊！
书中通过一个个案例讲述了青年教师的很多困惑，并从一位经验丰富的老教师的角度提出很多好的建议与方法。他如同一名智者，为迷茫的教育者和无所适从的青年教师指明了方向。
这本书好似一盏明灯，指引着并不年轻的我不断前行。
致青年教师有感6
刚刚步入教师的职业两年，从小就觉得老师是特崇高的一个职业，小时候对老师也是常常抱有敬意之情。但是真正成了一名老师之后才发现老师其实是个再普通不过的工作，但却是一个充满艺术的职业，因为它在传授知识的同时，更多的是学会与人的相处，自己的品格常常也会在潜移默化中影响学生。也许以前在自己做学生的时候觉得懒散一点并没有什么，但是现在自己的一言一行都塑造着学生的为人处事方式。想到这里，不禁觉得自己身上的责任，但是在实践的教学中却是充满了各种的困惑。
无意中拜读了吴非老师的《致青年教师》，他以自己的丰富经验给青年教师提出很多好的建议，以及对教育的深层阐述。作为一名青年教师，这本书解答了我很多教学中遇到的困惑，看着吴非老师自身的经历，仿佛让我看到一个老教师走过教育之路的背影，给了我很多的启发。在书的自序中看到“对教师职业生命负责”的话时，让我有点惶恐。也许当初我更多的是因为自己对教师的职业好感，或者说是对校园生活的亲睐而走上了教学的岗位。现阶段的工作热情更多的是建立在对事物的新鲜感和好奇的心态上，真的.不曾想过自己教师的职业生命。读完这本书后，让我对教师的职业生命开始有了思考。作为一名青年教师我们应该以一种谦卑的姿态不断学习，不断努力，这样才能让我们成为一名合格的教师，才能让我们有更多发展的机遇。每个人都有自己的独到之处，所以我们应该多向同事学习，多去听听别人的课，甚至听一些不是同科目的课，看看那些老师是如何带动课堂氛围，如何让学生成为课堂的主体，这些都可以让我们受益匪浅。
在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师告诉我们要以真实的情感来面对学生，不要以一副高高在上的圣人自居，我们可以让学生感受你的喜怒哀乐，分享你真实的情感。作为老师我们常常会为学生稚嫩而又善良的心灵感动，但时常也为学生的不成熟和犯错而苦恼。从吴非老师的文字里我明白了我们面对学生的时候以真挚的情感面对他们，这就是对他们最好的教育。当学生进步时我们毫不保留的赞美会让学生感觉温暖，当学生犯错时我们宽容的体谅让学生抱有感恩之心去改正错误。我们教育的最终目地是培养真正的人，是有健全人格的人。所以，作为一名老师我们不仅仅是知识的传播者，更应该引导学生具有真善美的情感。只有拥有博大胸怀的老师才能让学生感觉学习是心灵的乐园，感觉学校是温馨的港湾，也能够让我们可以成为学生信赖的倾听者。
我们经常说：“教育需要等待”。我们常常在上课的时候急着让学生学会知识，在学生犯错的时候急着让学生改正错误。在《不要急》中，吴非老师告诉我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。我们需要去等待学生的改变。教育并不是捏泥人，不是根据你的意志去塑造他，我们应该根据学生自身的情况用爱心和耐心去引导他，对我们的学生我们要施以持之以恒的教育和关怀。同时，教育应该是是动态的，我们不能始终只凭自己已有的知识来教学生，应该让学生运用已有的知识去思考实际的问题，进行创造性的实践，在实践中就不断会有新的发现，就会创造出新的东西。这样我们才能跟学生一起学习，才会有更多专业发展的追求。因为我们青年教师的思考能力、学习能力、实践能力和创造性是有限的，所以我们应该更多的去教导和引导学生，与他们一起进步，收获学习的快乐。
我们常常会发现怎么样的老师就会在他们的学生身上发现一些这个老师的影子，我们在不知不觉中会对我们的学生产生或好或坏的影响。就像吴非老师在《不能忽视的教育细节》中所告诉我们的，不能在教学的同时忽略了一些生活的细节，要注意自己的习惯，以免对学生产生不好的影响。我想教育更多的是需要责任。
一位优秀的教师本身就是一本教科书，他能教给学生思想，气质，品格。这些比知识要重要的多。读了这本书，我发觉作为一名青年教师我需要学习一些比专业知识更加重要的东西。我们教师的工作很大程度上是为了未来，我们要反思过去，做好现在，做一个有深度的思想者、学习者、实践者和创造者。
致青年教师有感7
今年暑假，校长向全体老师推荐了吴非老师写的《致青年教师》一书，有爱就会有感动--《致青年教师》读后感。这本书并不像之前学校推荐的理论书籍读来那么苦涩，书中通过一个个典型的案例，平实易懂的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。走入吴非老师这本书，我边读边反思自己的教育行为，却不由感慨万千。吴非老师的文字，真正让我懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！读完此书，我记住了他对学生的爱，对待工作那份沉甸甸的责任，却不由想起了自己…
时间过得真快，转眼之间，我参加工作已经有十多个年头，站在讲台上，刚毕业时那种难以掩饰的青涩和腼腆仿佛就在昨天。十几年的时间，足以改变许多事情，但对教师这一工作的责任感，却由年轻时的火热衍变成了今日的绵长不息。
常常听到有人说："你是老师啊！不错呀！一天就那么几节课，动动嘴就行了，有双休，有寒暑假…"。每次听到这些，我只是一笑了之，我明白，只有从事了教师工作的人才能真正体会到这份工作的辛苦，其他人是永远也感受不到的。记得刚参加工作的时候，一位老教师对我说："老师吃的是良心饭！"这句朴实的话语道出了教师精神的实质。是啊！在这个平凡的世界里，我们需要英雄，但我们更需要千千万万，实实在在，脚踏实地于平凡岗位的有责任心的人。教师，固然有着别人无法理解的艰辛，但她也同样有着别人无法体会到的幸福！每天清晨，踏进校门，孩子们那一声声甜甜的"老师早！"是种幸福；每年教师节，办公桌上那朵朵艳丽的鲜花是种幸福；每送走一届毕业生，他们会不舍地道上一声："老师，我们会回来看您的！"是种幸福…幸福的背后是教师付出的无穷无尽的爱！教师的爱是春风化雨、润物无声的，付出时，我们没有想到回报，这就是一种责任的驱使。
选择了教师，就是选择了叶的事业,就是选择了奉献。每天面对着一群鲜活的生命，叫我们又怎么敢懈怠呢?如今，除了教师的身份，我也是一名学生家长。每天看着儿子点点滴滴的变化，听着他滔滔不绝地讲着每位老师带给他的或有趣、或新奇的知识，心里充满了对老师的感激。我想，每天会有多少像我一样的母亲在和她的孩子分享学校带给他们的.快乐?亦或是焦虑孩子的止步不前，孩子们周而复始的求学之路，牵动的是多少带着期盼的母亲的心哪，读后感《有爱就会有感动--《致青年教师》读后感》。我想：每位孩子的母亲应该也和我一样，希望孩子的老师能够爱他，对他负责；当他受委屈时，也希望老师能够像妈妈一样摸着他的头，安慰他吧。这种念头便会驱使我尽力把学生的每件小事做细、做好。
曾经教过一个孩子，他叫小凡，是个特别调皮的小男生，时常把你搞得晕头转向。印象特别深的是刚上一年级时他上学来得最晚，放学溜得最快；上课时不是找别人说话，就是一个劲儿地玩手指、抠桌子；下课嘛，最爱追逐打闹，不是擦伤自己的鼻子，就是撞伤别人的额角。反正，隔三差五地给你惹出点事儿来，让你忙得不亦乐乎，气得昏头胀脑。他对待学习，似乎有一种天生的抵触情绪，这让我和各任课老师很为难，为了走近他，了解他，我们决定采用"怀柔"政策，希望他能感觉到我们对他的关爱。可是他是个软硬不吃的孩子，我找他谈过几次话，可是每次他总是爱理不理的样子，这让我很难办。
有一天吃完午饭，他像一个发号施令的小将军，领导班上的其他男孩，拿着尺子打来打去。当班长跑来向我报告，我连奔带跑来到教室，立马呵斥了他们。因为尺子太危险，便将其一一没收，其他孩子都很规矩的交给了我，除了他，不仅不情愿，眼神里还透着一种愤怒，就是这愤怒的眼神，让我感觉他简直是在挑战我们老师的权威！于是，我单独把他叫到办公室，决定和他"好好"谈一次！
他低着头，乖乖地跟我到了办公室，不敢正眼瞧我。当时，我气愤极了，提高声调，非常严厉地告诉他："玩这种危险的东西，不仅会伤害到自己还会伤害别人，老师收你的尺子也是应该的，作为小学生应该听老师的话。"而他始终一言不发，眼睛望着别处，根本没把我说的话当一回事，这举动让我更气愤，我便问他："你在听老师讲话吗?"他不语，我接着问："你知不知道跟小朋友一起甩尺子是非常危险的?"他还是不语，我又问："小朋友怎么能不回答老师的问题呢?"这次，虽然他还是没有说话，但我明显感觉他的眼光闪了一下，顿时，我想，我是不是说到他的痛处了?于是语气缓和了一点问道："是不是觉得平时没有小朋友跟你玩，今天那样做是想引起大家的注意啊?"果然，他点了点头，我的心微微一震，温和地说到："其实班里的小朋友也很想和你做好朋友，只是你平时学习不够认真，喜欢调皮捣蛋，所以大家才会远离你的。如果你能好好地表现自己，那老师、同学都会喜欢你的。"听了我的这番话，他哭了！哭的很伤心！是啊！对于一个7岁的孩子，没有伙伴和他玩，他的内心是孤独的。他渴望得到老师、同学的关注，今天他的这一行为也只是在证明他是一个充满感情的孩子啊！
过了一会儿，我为了平复他的情绪，轻轻摸着他的头，问他："孩子，你哭是因为知道自己今天的行为错了还是为没有朋友而难过呢?"他哽咽着告诉我："为没有朋友而难过！"，我揽他过来，轻轻说着："孩子，别伤心，你来到这个学校，大家都在高兴地接受你，老师、同学都会把你当成好朋友的，咱们慢慢改掉身上的不良习惯，试着和更多的同学去交朋友，好吗?"他轻轻点了点头，怅然若失地离开了…
看着他离去的背影，我的心中有种说不出的滋味。于是接下来的日子，我有意引导其他孩子主动和他交朋友，主动找他玩。慢慢地，我发现在我的有意识引导和呵护下小凡变了，变得开朗多了，还发现他会不时开心地笑。上课的时候，他也能积极发言了，他的眼睛紧盯着你，手举得高高的。他变得合群了，变得比以前活泼了。我欣喜地看着他的转变，为他的快乐而快乐。
事情已过去好几年了，但这件事给我的印象是深刻的。我不知道多年以后，小杰是否还记得幼时的这桩往事，是否还记得有位老师真心地关爱过他。多年以后，长成大人的他，是否会记得童年时老师和他进行的一次次心与心的交流；我不知道，我是否在孩子的心田播下了一粒善的种子，一棵爱的幼苗。但我知道，师爱就是无悔的付出，无私的奉献。它是圣洁的，因为它不掺任何功利的杂质，它是纯粹的，因为它从心里发出来的，又直达心的深处。
致青年教师有感8
《致青年教师》这本书是由吴非老师所著，内容主要是针对中小学教育教学中遇到的问题进行点评与指导，每一篇文章都充满了吴老师的教育智慧，提出了独到的见解，对青年教师在教育教学中有很大的指导作用。在这本书的引导下，我踏上了一段关于教育和成长的深度思考之旅。
他认为，青年教师作为教育行业的生力军，肩负着培养学生、传承文化、创新知识的重任。这份责任既重大又神圣，需要我们在教学实践中不断提高自身素质，不断学习和探索新的教育方法。
其中，我深受启发的一点是作者强调的“教师是成人世界派往儿童世界的使者”。教师的主要任务不是向学生灌输知识，而是保护他们的童年，让他们在快乐中学习，在探索中成长。教师不仅仅是传授知识的人，更是学生在校园这个“小型社会”中的引导者，我们要永远保持一颗童心，只有这样才能和学生之间产生共鸣，遇到问题才能冷静思考，正确引导。帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。教师的一言一行，都可能成为学生模仿的对象，因此，教师的行为规范和道德修养至关重要。
我对此深有感触。记得在一次课堂上，我鼓励学生勇敢地表达自己的观点，即使可能犯错。我说：“错误并不可怕，关键是从错误中学习。”我以自己为例，分享了我在学习过程中的一些错误和教训。学生们听得入神，课后还围着我，希望了解更多。那一刻，我深感教师的责任重大，同时也明白了，教师的言行举止，对于学生的影响是多么深远。
我还认识到教学要讲究恰当的切入方式：
“要让每个学生感到自己最棒”，当学生在课堂学习中找不到自信时，作为教师应当帮助学生找到自己的优点，并扩散放大，让学生学会欣赏自己，相信自己是最棒的。
“教育需要安静”，在平时的教学中，我们教师不要过于浮躁，应该脚踏实地，冷静思考，把所教的知识及时消化、吸收、转化。
“只要我们的学生在实事求是地做事，他就一定是美的”，要让学生明白做人的道理，要让他们学会把所学的知识联系生活实际加以运用，从而培养实事求是的'态度。
“不要让学生在一些很浅的‘认识点’上浪费时间”，我们教师在教学中不要让学生把一些很浅显的知识点给无限地放大，不要在原地兜圈子，要进行有效教学。
“用心教育”。他说：“教育的本质不是在于知识的灌输，而是在于心灵的启迪。”我深以为然。在教育过程中，我们应该关注学生的个性和特长，尊重他们的想法和需求，用心倾听他们的声音，这样才能真正实现教育的目的。
此外，作者在书中对于一些教育现象的批评和探讨也让我深思。他指出，在当今社会，教育资源不均衡、教育评价单一、家庭教育缺失等问题依然普遍存在。面对这些问题，我们应该从实际出发，努力寻求解决之道，让教育真正成为学生成长的助力。
书中的每一篇文章都充满了智慧和真情，让我感受到了教育的魅力和力量。我相信，只要我们青年教师用心去教，用心去学，用心去探索，就一定能在教育的道路上越走越远。
总的来说，《致青年教师》这本书是一本关于教育、关于青春、关于梦想的读物。它既为我们提供了宝贵的教育经验和启示，也为我们指明了前进的方向和目标。我相信，这本书对于青年教师来说无疑是一份珍贵的礼物，它将激励我们在教育的道路上不断前行，为实现教育强国的梦想而努力奋斗。
致青年教师有感9
我记得刚步入教师这个行业的时候，就思考过这个问题，我要和学生成为朋友吗？和学生成为朋友会不会影响我的教师威严？什么情绪应该外放，什么情绪要隐藏，我确实不知道怎么下手，就这样什么经验都没有的我开始了我的教师生涯。
刚开始读这本书时，第一篇文章就吸引了我，题目是就让你的眼泪流出来，在这之前，我一直认为教师不应该当着学生的面哭，再难受也应该在他们面前坚强，可看完之后我深思了，我们要教育孩子的成长，我们首先自己必须是情感正常的人，应该把你的爱，恨，失望都展现给他们，一直困扰我的问题好像突然解决了，我之前一直在纠结要和他们怎么相处，哪有什么该不该，哪有什么条条框框，每个学生都是不一样的，每个教师也是不一样的，教学方法相处模式当然也是不一样的，听别人怎么相处倒不如做好自己。
记得刚开始教学之前，立志要做一个让学生害怕的'教师，觉得这样的班级好管教，于是我经常绷着脸，下课也不和他们交流，因为我知道自己的本性温柔，怕露馅，就这样过了一个星期，有一次一个学生对我说老师你好可爱啊。我惊呆了，我都表现的这么凶了，怎么会可爱，当时我再也憋不住了，就笑了，然后一群学生围着我说话，我渐渐了解了他们，私下的样子和课上也是不一样的可爱，我不再忌讳在他们面前表现真实的自己，和他们的关系也越来越近，有什么麻烦学生也比较依赖我，我担心的上课不好管的问题也并没有发生，他们因为喜欢我，也特别听我话，有次我们班没有考好，等到下课他们给我写了一封信，给我道歉说给老师丢脸了，我也十分没有出息的哭了，我想他们比我可爱多了，直到现在想起我的孩子们，我也是满满的感动，他们如今有什么问题也时常找我谈心，我很庆幸和他们成为朋友。不要怕和孩子成为朋友，不要怕在他们面前展示真实的自己，因为当你是真实的，孩子也是真实的。
今年我教了一年级，他们可真的是小朋友，和他们聊天感觉特别可爱。我会开心会生气也会假装卖惨，激发他们的人性，同时真实的在做自己，不再纠结无用的条条框框，不再给教师画圈，哪有什么情感上的规矩，情感是没办法控制，我喜欢他们，喜欢我所有的孩子，我为什么不能大大方方的和他们做朋友呢，我想，我们是在互相成就，互相成长。
致青年教师有感10
书籍是人类进步的阶梯，通过阅读不仅可以让我们增长知识、汲取-精神营养;还可以打开一扇窗，让我们领略不同的风景;也可以为我们指点迷津，让我们在彷徨无助时找到前进的方向……
读了于洁老师的《致青年教师的信》，我受益匪浅。书中的许多观点也让我深受启发。
一、关于成功
于洁老师写道：“成功的人往往不是起初看上去很聪明的人，而是走到最后的人。”
大千世界、芸芸众生，成功者又有几何?那些能在平凡的世界里脱颖而出，惊艳众人的人都是有些过人之处的。他们大多都是行业的佼佼者，或是在平凡的岗位有突出成就的人。他们虽生而平凡，却靠着自己的坚持和努力，成就了自己不一样的人生。
直到我读到这句话——日积月累的自律，才能成为别人眼中的望尘莫及。作为普通人，你不努力，就只能平庸，只有坚持不懈地努力，才能改变人生。
浮生若梦，为欢几何，你我皆是凡人，平平无奇、普普通通，每天从清晨到日落，几乎都在重复着昨天的故事。简简单单的我们，在平凡的世界里做着平凡的人。
二、努力的意义
很多时候，努力了也不一定能取得成功，可不努力一定不会成功的道理，我们都懂。当全力以赴去做一件事情，努力到无能为力，即使结局不那么美好，我们依然可以接受。毕竟我们尝试过了，也就没有遗憾，这样的失败是可以直面的。
那天，看到学校工作群里发布的“师德师风主题教育”活动的通知，起初的我虽说心动了一下，可考虑到我在去年师德案例评选中得了一等奖，今年并没有打算参加。直到看到领导发的提醒，转念一想，这个征文活动我不是没参过吗?那就试试看，贵在参与，参加了也许选不上，可不参加就一定没机会。突然就想到了于洁老师的那句话——做最坏的打算，尽最大的努力。于是，我告诉自己不要怕，你只管努力就好。
因为平时坚持写教育随笔，又在工作室伙伴的影响下，坚持阅读，所以积累了不少素材。于是，我结合自己的亲身经历，用了四个小时的时间，完成了那篇近三千字的征文。当我关掉电脑的时候，已是深夜。第二天去提交的时候，同事好心提醒我“征文参加的人太多了，你不如改成案例，报的人特别少。”我笑笑“案例评选我参加过了，就是想试试征文，不改了，顺其自然吧!”
知道报名的人还挺多，我就没把此事放在心上，直到看到征文再次被选上的通知。我才明白，这也许就是努力的意义。机会永远都不会抛弃每一个努力的人，只要你足够努力，只要你愿意抓住机会。
当然，有的时候，我们努力了，可能还是差了一点点，没关系，我们起码积累了经验，知道了自己的不足，也算是一次历练吧!有句话叫做“不以成败论英雄”，我想只要努力尝试了，即使没有成功，也是值得的。
三、只问耕耘，不问收获
作为班主任，有时候真的.会遇到难办的事情，遇到各种各样的问题学生，有时候付出了大量的时间和精力，却收效甚微，甚至当时是好了，事后还会出现反复。
也许你付出了很多努力，终究无法换来学生的改变。但是，你所做的一切学生都看在眼里，只要你的心里想着是为学生好的就只管做，不要太在乎结果。
要知道冰冻三尺非一日之寒，学生的坏习惯不是短时间形成的，出现反复也是正常的。我们要有足够的耐心，要做好打持久战、拉锯战的准备。必须反复抓，抓反复，不抛弃、不放弃，你只管努力，其他的交给时间。
正如书中所写“只问耕耘，不问收获。耕耘的过程会很漫长，而收获的时间不知道哪一天会到来，可我知道只要一直坚持着做一些努力，收获迟早会到来。”
攻坚战和持久战在教育中是常态，我们努力去做一件事情，不是为了让别人看，更不是为了感动谁，只要你认准了的事，那就勇敢地走下去。毕竟播种和收获本就不是同一个季节。
于洁老师告诉我们：“一个老师真正的成熟，绝不是在学生面前颐指气使，而是放低姿态，蹲下身子，平等善良，这才是人与人相处的样子，这才是教育里最美的样子。”
教育是渡人亦是渡己，在学生成长的过程中，教师也积累了经验，丰富了阅历，同时也实现了自我的成长。
教育是一门慢艺术，我们要保持良好的心态，静待花开。用一颗真心，真诚地面对，坚持着做一些努力，事情总会向好的方向发展。
人生路上能遇见一群志同道合的朋友，是多么幸运，难得有良师益友，给我们力量，伴我们成长。自加入雷艳茹名班主任工作室以来，我积极参与共读共写活动，与书籍为伴，汲取力量、充实自我，也在各位优秀家人们的影响下，不断进步、不断成长。
撷一缕书香，染一程芳华。感恩人生路上最美的遇见，为我指明了前进的方向，伴我一路成长。
致青年教师有感11
只有做母亲的，经常有这样的耐心。她信任孩子，她会等待。一位母亲告诉我，她的孩子从小就很懂事，三岁的时候，他们有一些意想不到的话。
有一回，客人问：“如果你有两个苹果，一大一小，你把哪个给妈妈？”这类愚蠢的测试往往令人生厌，可是民间教育经常热衷于用这类问题折磨孩子。
——孩子回答说：“我在苹果上都咬一口……”客人惊愕的叫了一声：“这孩子……”她想说的是：
“这孩子心眼儿太坏了，两个苹果都霸占了！”可是孩子慢吞吞地说：“……然后我把甜的那个给妈妈吃。
”客人很羞愧，对做母亲的说：“我差一点儿以为……”母亲笑着说：“我的习惯是让她把话讲完；而且可以等他，让他把话重讲一遍。
”好的教育除了智慧，还在于有耐心。一个孩子需要很多年才能长大。作为家长和老师，我们应该有培养人的耐心，平和地等待。
感觉：文章中的例子让我很感动。我们有没有急过，或者对孩子有刻板印象，然后再听到他有麻烦的抱怨，我们会狠狠地骂他。我们不能平静下来听他说完。记得五年级时一个各方面表现都不错的'女孩子来告诉我小丁又闯祸了，他欺负我们班的几个女孩子，甚至还动手打人，我一听又是他，没有仔细了解情况，就把小丁叫到办公室，他一进办公室就说：
老师，我没有欺负那个女孩......他还没说完，我就打断了他，大声问道：学生们在撒谎吗？
你就是这样，怎么说也说不好呢，一天到晚闯祸，真是没救了......可这次的他却一反常态，没有辩驳，没有低头，只是默默留下眼泪，他那委屈的双眼与我对视，让我的心一下子揪了起来。经过一番了解，知道他们几个只是在玩游戏，小丁输掉了也被那几个女孩子打了手心，这还是她们自己提出来的，等小丁赢了她们却不能接受自己提出来的惩罚方式，在其他同学看来就成了小丁欺负人，其实在训斥他前我只要让他把话说完，而不是一味地斥责，这件事的结果就会不同，让孩子把话说完，很重要。
致青年教师有感12
这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。
书中讲述了青年教师的很多困惑，并从一位经验丰富的老教师的角度提出很多好的建议，以及对教育的深层阐述。读完这本书后，我感触最深的有以下几方面。
如在《做个有胸襟的教师》一文中，吴非老师指出：教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高原。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科就有可能成为乐园；他的学生才会开垦自己的心灵，建造精神家园。人生中能遇上胸襟辽阔的老师，学生自然“大气”自然能顶天立地。这是吴非老师教育我们不仅要做好学生的老师，更重要的是要做一个胸襟辽阔的良师。
我们经常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”教师的习性会不自觉的影响学生，更重要的，是教师的行为直接对学生起了一个示范。就像吴非老师在《不能忽视的教育细节》中指所说：因为工作繁重，事务庞杂，许多教师的案头总是堆满了各种东西。如果摆放有序，关系不大；如果既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，教师常常是榜样。看到一些青年教师注意办公桌的整洁，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置安排恰当，学生对他们的.教学自然会多一份责任感。所以 作为一名教师，决不能在教学的同时忽略了一般的细节，特别是作为一名特教教师更是如此，因为聋哑学生的模仿能力更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。
在教学过程中，我们碰到难教的学生时会急，在我们面对聋生听不懂、学不会的时候更容易急。在《不要急》中，吴非老师告诉我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。是呀，我们每天面对的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们未来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐心，对我们的孩子实施持之以恒的教育。
“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本教科书，他能教给学生比知识重要得多的，是思想，是气质，还有未来。读了这本书，我深深理解了，我现在需要修炼的是比专业知识更重要的东西。
致青年教师有感13
《致青年教师》分为做一名有思想的教师、别担心、心中有学生的心、尊重常识、不要放弃理想、播下一颗善良的种子，共有85篇文章。这些文章围绕教师自身的不同角度，如思想、态度、培养等，使教师的形象更加丰满和现实。
每次看完一个故事，我都会对比自己，不管是这样，还是不在乎，而忽略。
在《做一个有胸怀的老师》一文中，吴飞老师的第一句话指出：为了开阔学生的胸怀，首先要做一个有胸怀的老师。教育者的思想是学生的天地。教师的.思想有多宽，学生的精神世界有多大。良师的心境，像海一样辽阔，像长空一样高远。作家柏杨早在《丑陋的中国人》一书中说：哪里有中国人，哪里就会有窝里斗。在社会上，到处都可以看到不愉快的事情，有时不敢冒尖，有时不得不隐藏自己的笨拙；在工作中取得一点成不可避免地取决于鸡的脸……老师对自己的行为对每个人都有很大的影响。我们面对的是一张白纸般的孩子，孩子们默默地看着如何轻视和处理事情。孩子越小，对老师的信任就越高，所以每一个动作和反应都会影响孩子。看来，放开胸怀，合理做事，扬长避短。我们真的应该处处为孩子着想。
老师，你最看重什么？》吴飞老师写道，学生在学校学习，接触新知识，每个人的接受能力和认知能力都不同，使用相同的考试标准，当然会有差距。学生在学校通过学习获得能力，他将在未来几年继续发展这种能力。仅仅用几次考试的成绩来衡量学生是不准确和不必要的。学校教育要全面对待学生，全面评价学生，为人的终身发展奠定人格基础。有时候，当我们看到孩子在课堂上有不同的接受能力时，我们会非常担心。事实上，没有一个孩子是一样的。我们不能一刀切地评价不同的孩子。在幼儿期，让孩子快乐地生活和学习是首选。
在整本书中，吴非老老师多次提到，教育是一件慢的事情，不能不耐烦，学会等待学生理解真相，等待学生丰富的知识，等待学生的发展能力，不能盲目地要求学生突然掌握我们教的东西。无论是学校、教师还是家庭，都不要急于求成。同时，他还说，青年教师自身专业的发展也是一件慢的事情。只有通过不断的阅读、实践和反思，才能真正发展和提高。可以看出，虽然发展是一件慢的事情，但我们仍然需要抓住每一分钟，更多的学习，更多的实践，更多的思考才能真正发展，如果盲目地渴望慢这个词，那么，可能会花我们的生活，我们的专业水平仍然不能发展。
一遍又一遍地读《致青年教师》，深深地感受到吴飞老师是一个聪明的老师，总是不断反思，不断总结，他深深地感受到思考和得到必须加上两个词做。因此，作为年轻的教师，我们应该成为思想家、学习者和实践者。我们应该在工作中不断反思、实践和创新，以便不断进步。所谓的活到老，学到老。
致青年教师有感14
利用假期时间，我拜读了吴非老师的《致青年教师》。书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。
《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。
怀揣梦想和激情，走上教学的工作岗位。在这些年的实际教学中，我认识到只有热情的教学是不完美的，要想对职业生命负责，必须提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。教育是一项美好的事业。她呼唤着人的理性追求和美丽人格的确立。
简单的工作态度和发自内心的话语，就像在孩子的心里播下一粒种子。如果你全身心地投入修行，你就会开出智慧之花。作为一名青年教师，我可以想的更多。教育是理想者的事业，教育要培养理想。
高贵与卑微之间的距离可能只是一步，那就是我们能否在任何情况下保持教育者的尊严。试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的态度，从小培养孩子尊重、敬重的意识。作为青年教师，要自觉维护教师集体，促进集体，实现集体凝聚力的力量。
每时每刻的关注和努力，关注小事，来自我，来自言行。“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，无需讲话，教师本身就是一本教科书，他教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未来。读了这本书，我深深明白，我需要培养的比专业知识更重要。
之于“青年教师”，“青年”说明还有很多东西要去学习，去思考，去理解，去实践;“教师”说明要传道授业解惑，更说明要努力超越，以至拥有精湛的传授技巧和高超的教育艺术。作为一名年轻的.教师，他不仅要对学生的教育负责，还要对自己的专业发展负责。而且每时每刻都要意识到这一点:
锻炼自己的教育教学事业，不仅是为了学生的成长，更是完成别人的任务。它也是我们自身生命价值的展示。学校为青年教师、技能型教师、团结友好的团队提供了良好的平台。这是一件多么幸福的事情!
吴非先生的话让我用平实的语气感受到了教育的美好和希望。照亮我的路，不断给我新的勇气，让我快乐地面对教育。我要做的还有很多，我也只有努力去做到更好!但愿我会做好!
致青年教师有感15
作为青年教师的我，时常在教育教学中遇到各种困惑与难题，当我读到全国知名班主任于洁老师的《致青年教师的信》这本书后，发现很多疑难问题都迎刃而解。
书中有44封信，每一封信讲述一个教育案例和解决办法，这些融合了她多年的教育经验和教育智慧。其中，让我印象比较深刻的是“撕掉对学生的标签”这一章的内容，书中讲述的是撕掉对学生的负面标签。我在工作中除了要给学生“撕标签”，也尝试给学生“贴标签”，当然了，都是贴积极的正向标签。在心理学中，有一种效应叫“标签效应”，当一个人被贴上标签后，他就会作出自我印象管理，使自己的`行为与所贴的标签内容相一致。
在我们班有一个“特需儿童”，他叫小杰，当他安静地坐在教室里时，教室里一切平静，但是当他情绪不安时，教室里变得十分“热闹”。观察了两周后，发现小杰同学上课时比较好动，一会儿扣橡皮，一会儿钻到课桌下面拿书本当积木玩，有时还会随意跑出教室，稍微说他两句就开始哭闹。凡是课堂上的各种不合理行为，他都表现的“理所应当”。为了安抚他的情绪，让他做到认真听课，我开始尝试给他贴“标签”。下课后，我先主动找小杰聊天，让他说一说这节课有哪些方面表现比较好，然后及时给与肯定，我会运用夸张的表情告诉他：“你是这节课表现最好的孩子，老师可喜欢你了哦！”如果我平静地表扬他，可能他不会记忆太深刻，所以我借助夸张的表情加深小杰的印象。当小杰得到我的肯定时，嘴角会露出笑容。
每一个孩子都喜欢被肯定、被表扬，小杰也不例外。我发现每次小杰被表扬后，他一定可以安静地坐一会儿，虽然他保持安静的时间不长，但说明这个“标签”确实发挥了一定的作用。为了让“标签”的积极效应最大化，这就需要我不断强化他的认知。在课堂上，我给与了他更多的关注。当我发现小杰开始坐不住时，我就不动声色地走到他的身边，在他耳边轻声地说：“你是这节课最乖的学生，老师可喜欢你了哦！”当小杰听到了我的话，立刻放下了手中的橡皮和直尺，然后把小手放在桌上，小眼睛看向了黑板，开始认真听课，我的心里也有些许的欣慰。这样的提醒每节课都会有几次，对于小杰来说，每次提醒之后都会有小小的进步。
经过一段时间的配合，我们逐渐有了默契，从语言提醒到眼神暗示，小杰似乎心领神会。观察了一段时间后，每当我发现小杰想乱动时，我面带微笑，同时用眼神暗示；当他领会了我的眼神后，一直在克制着自己的行为，虽然看出他很难受，但他一直努力在座位上不乱动，当他能安静地坐在教室里，他的注意力也就逐渐回到了课堂，学习上也有了明显的进步。每当小杰取得一定的进步，我都会及时表扬，帮助小杰树立自信心，争取下一次取得更大的进步。
教师有意或无意地给学生贴一个正向“标签”，学生可能会铭记很久。从心理学的角度来说，这是一种关注和关怀，它给学生以强大的信念支持，使学生在困境中仍然坚信自己的力量，无所畏惧，不轻易放弃。
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