五年级评课稿(经典15篇)
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的五年级评课稿，希望能够帮助到大家。
五年级评课稿1
今天我评课的内容是周明兰老师执教的五年级上册第10课《鲸》《鲸》。是一篇常识性说明文，主要介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。周老师的这节课能够准确把握教材的编写意图，抓住课文的重点，确立“以生为本”的教学思路。通过创设情境、自主合作探究的学习方式，让学生的思维在课堂上绽放光彩。
我认为这节课的教学有以下特点：
一、轻轻松松创设情境氛围
大家都知道常识性说明文，是语文课文中比较枯燥的题材。可是在周老师的精心设计下，生硬、教条的课堂变得富有生机、情趣。课堂伊始，周老师播放关于鲸的视频，将鲸的形象直观的展现在学生面前，为学生在下面的`学习做了很好的铺垫。接着周老师利用情景小故事的方式激发学生学习的欲望。“虾将军究竟对小鲸说了什么？”“小鲸的困惑”学生大胆猜测，学习文本的兴趣调动了起来，后面的学习自然就变被动为主动了。周老师将检测环节巧妙地设计成小组pk赛，利用学生喜欢的动画人物做选择。这些看似轻松的设计实际上让学生融入到老师所创设的情境中，学生的注意力集中，学习能力自然也相对提高。
二、清清楚楚领悟说明方法
《鲸》这篇课文的教学重点是：学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方法。我们看到老师在引导学生复习回顾课文内容时就总结了常用的说明方法，为后面的学习奠定了基础。在学生自主探究，师生共同交流的同时，体会到作者通过多种说明方法，准确地描写出鲸的特点，落实了教学重点。在后面的检测环节，老师也能够加强对说明方法的训练。说明文在用词上也是非常准确的，周老师在这节课上对常识性的知识没做深究，而是把教学的着眼点放在体会本文用词准确这一特点上。例如对文中“在很远的古代”、“很长很长”、“渐渐”等词的理解既让学生了解了鲸的有关进化，又让学生体会到了作者用词的准确，表达的形象。让学生了解说明文用词准确这一特点。
三、扎扎实实体现合作学习
小组合作学习是新课标中倡导的最有效的学习方式，它不仅可以使学生之间、师生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，周老师在引导学生学完鲸的进化过程之后，采用小组合作的方式学习后面的段落。小组学习分工明确，学生汇报形式多样，有个人汇报、集体汇报，有解说汇报，读文汇报，演示汇报等。这样的小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能。
四、时时处处渗透拓展训练
在理解完课文内容之后，老师不忘回归课前的小故事中留下的问题，为了让学生能够更好的理解内容，周老师设计了口语交际情景对话练习。这样的设计不仅仅考查了学生对文本的理解程度，对学生的口头表达能力更是有了很好的训练。再者，在教学中老师不仅引导学生关注课文写了什么，还引导学生关注课文怎么写的，并渗透了从读到写，体现了读写结合，例如让学生利用搜集到的资料，结合课文内容，运用适当的说明方法，进行小练笔《鲸的自述》，这样的设计，不仅让学生巩固了课内知识，而且学会了如何利用好课外资料进行文本练习。再完美的课堂也会留有缺憾。如果我们重新再来上这节课的话，我们将会在朗读上多下功夫，尤其是指导学生体会鲸的特点。
五年级评课稿2
今天听了武老师的课，热情饱满的教师，激情澎湃的学生，给听课老师留下了深刻的印象。下面我谈谈对这节课的一点看法。
1、注重旧知的复习铺垫。教师在新课前复习了体积单位及其进率，和体积的.计算方法，这些都是与本节课的教学内容密切相关的，为新课的顺利进行作了很好的铺垫。
2、在教学“什么叫做容积”时，武老师充分地利用生活中的学生非常熟悉的东西介绍容积，自己举例，然后让学生举例，让学生充分地理解什么叫做容积。教师还让学生充分地理解容积与体积的相同点和不同点。
3、注重发挥教师的指导作用，体现学生的主体地位。学习目标自己定，进率学生自己推，活动学生亲自动手感知，主动参与认知过程,充分体现学生的主体地位。同时进行适时点拨,循循善诱,充分发挥教师的主导作用。
4、教师学法指导到位
（1）在研究“容积单位”和“体积单位”之间的进率，及二者之间的联系时，教师利用了推理的方法。学生在教师方法的引导下,在师生互动、讨论与交流中,得出了结论。这一过程是学生主动参与认知的过程,充分体现学生的主体地位。
（2）在练习“容积单位”和“体积单位”的进率时，教师适时点拨,循循善诱,注重让学生从多角度、多方向来思考方法，如：270毫升=（）立方厘米，当学生没有新方法时，教师便让学生判断老师的这种方法对吗？在这一思考过程中学生的开放性思维得到训练，为今后做此类型题目打下了基础。
在整个学习过程中，学生通过小组活动、合作交流、迁移类推等学习活动，体现了学生是学习的主人的地位，培养了学生主动学习的探究精神。
五年级评课稿3
这节课吴老师以情感为主线贯穿课堂始终，使我们真切地体会到了什么是美得心醉，毁得心碎。下面我简单谈谈我的收获。
一、导入新颖且有助于学生理解感悟。
导入中将“积蓄能量穿越到古代”和板书课题、解释课题重点字词相穿插，积蓄能量穿越到那个时空有助于学生身临其境的体会圆明园初建时的盛况，可以作为当事人见证圆明园的奇珍异宝的美到极致，到后来毁到让人心碎。生的情感更易得到激发进而升华。解释重点字的意思，可以让生逐步感悟当时人们对于它的重视，人们寄予在圆明园身上的希望。
二、整个教学环节以情感为主线，从介绍到惊叹到惋惜，浑然天成。
吴老师在讲授时先引出“不可估量”，之后进行不可估量的解释与介绍。从三园的介绍出发，到举世闻名和举国闻名的程度比较，再到总面积与教室面积的比较。这是面积与园林的大概介绍。之后进行的是研究作者主要写了哪几方面，从过渡句引入到研究圆明园的各色建筑，在小组合作中读出新奇、稀罕。情感的引导特别到位。之后是圆明园的历史文物，引出生最关注的十二生肖，简单介绍一个简单的十二生肖，在当时看来毫不起眼，可是现在却价值不菲甚至价格惊人。进而提出疑问，为什么？回忆当年历史，回忆精神上的贫穷带给人们、甚至带给整个国家的灾难，进而启迪现在的学生，好好学习，少年强则国强，自己对整个国家危亡的`重要性。
三、整节课特别形象，特别沁人心脾。
在圆明园毁灭的究竟是什么上，教师利用逐步擦去板书的方法，让学生体会那种撕心裂肺的痛。在我们拥有一切准备开心的时候，自豪的时候，把我们的美梦彻底撕碎，然后告诉我们，这些我们是拥有过，可是现在只剩下灰烬，只剩下惋惜、愤懑、无奈、心底的涟漪不知翻了多少层。我作为一个听课老师，自然的感觉整个灵魂都被进行了洗涤，内心的无奈和愤恨不知该如何表达，只能不停的把自己的脸憋得通红通红。我想此刻的学生也是如此吧！
我想这就是一节真正的课堂，这就是一节优质的课堂，这就是一节理想的课堂。
五年级评课稿4
在校本研训活动小课题研究阶段，听了六节语文课，这几节课各具特色，别具匠心，充分展示了各年级的特色。我觉得杨老师讲的《可爱的草塘》一课设计得比较好，尤其是让学生自读自悟体现了新课标的精神，让学生自主探究、学中做、做中学，让学生积极主动的参与课堂教学活动，能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，极大调动学生的学习积极性，学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言美的特点”和“阅读的乐趣”，以读为本，以读促悟。充分调动了学生的学习兴趣，提高了阅读习作等多种能力。
一、以读为本，以读生情，以情促读。
阅读教学要从驱动学生阅读需要、激发学生阅读兴趣出发。我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课描写景色优美部分词句优美特别适合美读所以杨老师设计了指名读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言能力。比如在学习描写草塘景色这段话时,杨老师先请学生自由读课文,学生体会到草塘大.美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘作者喜爱吗?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来,学生理解的有多深,就能读出什么样的感情;然后让学生展示读,班上的同学读的非常有感情,真正读出了画面美,读出了作者的喜爱之情.这样通过多种形式的读,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事.以读为本,以读促悟.这样既让学生积累了知识,又减轻了学生的负担,难道还担心学生对学习语文没有兴趣吗?
二、各显神通，搭建自主学习的平台。
在引导学生学习《可爱的草塘》一课时，杨老师问学生打算怎样学习这篇课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“画出草塘的特点，再抓住文中的关键词来体会。”有的说：“想象草塘的美景，通过朗读来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“我边读边提出问题，联系上下文来理解。”还有的则说：“我打算和小组的同学一块交流着学。”看来学生已学会选择自己喜欢的学习方式，杨老师便放手让学生选择合适自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的自己捧起书有滋有味地读；有的埋着头圈、点、写、画；有的则与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好，自主地学习课文。学生的学习热情空前高涨，学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。
三、合作探究，多创施展才能空间。
时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的`能力“。本刻的设计“选择喜欢的‘旅行’方式重旅草塘”和“用最喜欢的形式畅谈旅行感受”都很好的运用了自主、合作、探究的学习方式。针对当前教改的实际，本课的设计杨老师力求学生人人参与训练，如“物产丰富”部分的教学，安排了紧扣俗语通读课文，讲故事等环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生的口语能力。请同学们边读边体会，想一想：如果当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了，同学们议论纷纷，好不热闹。讨论过后，再请同学上台发言，下面是掌声不断。最后，杨老师让台下同学对台上台下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议，结果大家所说纷纷有理。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识，成为学习的主人。
四、感受成功喜悦，绽放课堂精彩。
小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”，完全可以甩开请学生概括中心思想的老路，走出让每个学生都一抒胸臆的步子。基于这样的思考，杨老师在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时，布置了一个作业：激情洋溢地引导学生用自己喜欢的方式表达自己的学习感受。如用一句俗语，设计一句广告词，作一首小诗，画一幅小画，谱一支小曲等，学生兴趣盎然，积极参与，培养了学生的各种学习能力……当我一听着他们的即兴式练笔，竟被深深地吸引住了，多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊！有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的学生紧扣课文内容，表达了赞美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美丽，你的富饶，你的一切，我都难以忘怀。”这些都足以证明，这时的学生兴趣盎然，思维活跃，情绪饱满，每个人都“飞”人了北大荒的草塘，都在用自己的语言与作者交流，与同学交流，与老师交流。这样的气氛，不正是语文教学所追求的效果吗？
当然，教学本身就是一门缺憾的艺术，我觉得本节课还有有待研究之处：
1、在教学小河里捉鱼一部分时，我觉得有些罗嗦，这里学生体会到了情趣就可以了，应该是略学的内容。当时孩子们非常兴奋，抓住了鱼多这个特点就不停地说，自己会把鱼抓出来卖，赚钱什么的。这时教师可以引导学生，增强环保意识，保护生态环境，永远让这里充满生机与活力。
2、在听小丽介绍春景和冬景时，让学生张开想象的翅膀，尽情把自己的想法表达出来，发挥他们的智慧，给孩子合理的想象空间。
总之，这节课充分的落实了学生的主体地位，为学生主体性的发挥创造了条件，设计精巧，以读为本引导得法。通过资料的介绍，培养了学生初步的收集信息的能力，从学生不同的学习需求出发，为学生学习服务的思想跃然于课堂，学生是学习的主人的精神得以体现。有多媒体配上优美的音乐展现草塘优美迷人的风光，使学生受到美的熏陶感染，同时，挖掘教材中的情感因素，采用开放式教学，激活了学生的思维，驰骋了学生的想象力，挖掘了学生的创造才能，展示了学生的个性特长，让课堂充满生机和活力。
五年级评课稿5
听了王立平和李静两位老师执教的《分数的意义》很有收获，下面就这两节课谈谈自己的一些看法和体会，王立平老师的课给我总的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅，尤其是学生的合作学习、自主探究，体现的较为突出。在学生合作学习之前，教师提出活动要求，使学生的合作学习目的明确。活动中，教师参与到各个小组适时点拨，起到了组织者和引导者的作用，在小组汇报创造的分数时，教师也相机引导、启发，起到了穿针引线的作用。最后，通过新老知识的比较引导学生说出“把单位1平均分成若干份，表示这样的一份获几份的数叫做分数。”
再有就是王立平老师设计的课堂练习也比较新颖，比如“成语中找分数”：十室九空、百发百中、十拿九稳、万里挑一等都很有意思，就这一练习题提一个小小的建议：象“九死一生”、“三天打渔、两天晒网”这样的成语让学生用分数表示不太恰当。
一、是有些难为学生
二、是容易造成学生对成语的误解。
李静老师的课有她独到之处，比如：课的开始，以问题导入：“整数能否满足我们日常生活的需要？”让学生根据自己已有的知识和生活经验举例说明，充分调动学生的积累，两句话就解决了“分数的产生？”问题，接着在设问：对于分数，你还有哪些了解？学生根据三年级学过的以及自己生活中积累的把分数各部分名称都复习了，并强化了“平均分”接下来再让学生用掌握的知识，用彩笔在一张纸上表示1/4这个分数。
以上过程，李静老师充分利用学生已有的知识和生活经验，引导学生自主学习，没做多余的讲解，充分调动了学生的积极性。
这节课的特点就是学生的合作学习体现得很突出，教师给每组学生三张不同的.图画纸，学生根据“方块图”、“手机图”、“娃娃图”创造分数。通过小组讨论，探究产生了很多分数，并引导学生说出这些分数是怎么来的。这一过程不仅培养了学生的合作学习能力，探索知识的能力，还让学生亲身感受了知识的形成过程。
就这节课题一点不同的看法：分数单位的学习有些仓促，好像是林下课强加给学生的，本来“分数的意义”在40分钟内刚好讲完，却还要加餐，学生消化得了么？
五年级评课稿6
循环小数是是一节概念课，内容比较抽象，是教学上的一个难点。但沈洁老师却能抓住教材重点，突破难点，出色完成教学任务，听了沈老师的这节课我有以下几点感触：
1、联系实际，让学生体验生活化数学。
新课开始，老师先让学生听一首歌曲《祝你生日快乐》，让学生说一说歌词有什么特点，接着让学生说一说四季交替“依次不断重复出现”的循环现象，从而使抽象的循环现象的认识简约化、简单化，同时也引起了学生强烈的兴趣。再让学生举例说明生活中“依次不断重复出现”的循环现象，使原本抽象的循环知识与生活紧密联系在一起，不仅加深了学生对循环现象的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。
2、注重细节，让学生透彻掌握循环小数的概念。
老师通过例题3.2÷6的引入，让学生自主发现余数和商中的循环现象，接着通过两道算式14÷3、2.7÷11，让学生分组练习，引导学生归纳总结出循环小数的概念。在这一环节他加入了一些讨论题、判断题，使学生认识到“小数部分”、“某一位起”“依次不断重复”几个词的重要，使学生对循环小数的概念有了更准确的把握。另外，他的课每一个环节都加入了精心设计的练习，使学生能更扎实地掌握知识。
3、给予学生充分自主学习的`空间和时间。
老师在新课的探究环节让学生男女分组计算14÷3、2.7÷11，通过计算，观察、猜想、验证活动理解什么是循环小数。在这一环节，教师给予学生充分的时间和空间，重视了学生的自探索。让学生自己去总结概括循环小数的概念，充分尊重了学生的主体地位，同时在学生遇到障碍时，适时引导，发挥教师的引导作用。
4、整节课老师语言简练，引导在关键处，现代化教学手段先进，特别是电子书包、微视频的应用更是体现出先进的教学理念和教学手段，都让我们望尘莫及。同时也反映出学生的综合素质较高，课堂学习常规有序，平板电脑操作熟练，课堂上都在积极安静地思考等。
五年级评课稿7
《认识方程》这节课是五年级下册的第一单元的第一课时内容，我其实今年也教的是五年级，在我自己备课之前就有这样的困惑，这是一节什么课？它是一节概念课吗？如果是，那么只要理解“含有未知数的等式叫方程”这一句话，然后用这句话判断给出的式子是不是方程，似乎就达到目标。但这样的目标达到，对后续学习有什么用呢？似乎没用。比如会出现的情况是学生掌握方程的概念，会判断，但他依然找不到数量关系，不会列方程。所以，这节课不应该是概念课，而是建立方程模型的课，也就是找到未知数与已知数之间的等量关系，就可以列出方程。带着这些课前思考我认真听了戴南中心小学何晓燕老师的课，有以下几点想法：
一、关注实际生活，激发学生的学习兴趣。
这是本节课比较突出的一个特点。《新课标》指出：数学课堂教学应向学生提供与生活实际密切的、现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容。何老师这节课的整个教学过程中的任何一个环节的学习内容都是现实的、与学生已有知识体系有密切联系的。如课前导入以师生之间的轻松愉快的聊天形式给学生明确了“已知数”和“未知数”。再如给学生介绍天平，虽然学生在三年级科学课上认识天平，但很少有机会进行操作，何老师在学生已有的知识经验上又给学生介绍了天平的使用方法，并介绍了天平平衡的知识，动态和静态的平衡知识，这些是学生感兴趣的生活中的数学知识，接着何老师利用天平的平衡和不平衡写出了很多等式、不等式，最有趣的是利用砝码把一个不等式通过不停的调试尝试转化成等式，期间有估算思想，有数学逼近思想等。学生在亲身体验的基础上通过观察对比，体会到等式的意义、不等式的意义、方程的意义，也深刻理解了方程意义中的两个关键点：未知数、等式。整个环节，清晰、自然，真正做到了在无痕中让孩子们知其然，也知其所以然。
二、巧妙设计题组，小题体现大功效
何老师在巩固练习的时候设计了题组练习，让学生体验解决不同的问题却列出了三个相同的方程3x=180，正当同学们觉得数据一样就会列出相同方程的时候，又及时的补充了一个反例，根据题意列出来的方程是x-3=180，接着让学生辩一辩其中的原因，感知相同的数量关系和相同的数据才会列出相同的方程，展示方程的魅力。接着让学生自创实际问题也列出3x=180这个方程，从而体现数量关系的重要性。相对于学生来讲其实最难的是找到实际问题中的“等量关系”，我想这是学生数学学习的转折点，以往数学学习的是确定的数量或图形，而进入代数领域之后就进入了“关系”的.学习，这样的内容更加抽象，是数学学习的“分水岭”，学生的数学成绩也由此产生了分化。而通过这个小题组，我觉得学生收获了很多，对方程意义的理解也很深刻，懂得列方程需要从实际问题中存在的相等的数量关系思考，而其间学生在说、在想、在辨、在创造，作为听课老师我很是高兴，看到孩子们学得轻松，学有收获，也锻炼了能力。
三、适时见针插缝，感受数学文化
《课标》指出：作为学生数学学习的重要资源，教科书应当承担向学生传递数学文化的重要职责。虽然这一课时教科书上没有安排相关史料，但何老师在课上确适时地给学生安排了文化大餐，一个是未知数的历史发展，一个是方程的历史发展，最好还引用数学家陈省身教授说过的名言“数学有‘好’数学和‘不大好’的数学之分，方程，是‘好’的数学的代表”作为本课结束语，让数学文化贯穿于《认识方程》这节课的课前、课中和课尾。
“教学是一门遗憾的艺术”。遗憾也是一种美。为此提出个人不成熟的看法：
1、何老师对于方程的本质，即相等关系（等量关系）处理的很好，但是对于揭示方程意义随后的巩固练习“辨析”题，用的是两个圈让学生移入相应的圈子，特别是方程，移入那个圈中后原来那个式子就没有了，给学生一个思维定式，让学生觉得这些式子方程和等式是非此即彼的关系，而且全部做完都没有一个学生提出质疑，如6+x=14这还是一个等式，我觉得这就比较遗憾了，虽然老师紧跟着就讲析了方程与等式的关系，但毕竟学生在之前已经知道了等式的意义，也已经知道了方程的意义，为什么没有人质疑呢？其实我觉得20xx年秋天到苏州参加“中国教育梦—全国著名特级教师好课堂小学数学教学观摩活动”中刘送老师在教学方程与等式这个环节就处理了很好，他让学生把黑板上已经分好类的众多式子中先圈出等式，此时学生会注重看是否有“=”，再圈出方程，此时学生不但要看“=”，还要看是否有未知数，这样方程和等式的关系就直接一目了然了。即使我在教学这课时时也像刘松老师这样处理了，但在中午的补充习题的练习中用的是连线题的形式，对于方程学生还是有很多一部分学生只连一个线。
2、何老师对于方程的建立都是利用直观的天平，虽然教材上也是利用天平的平衡和不平衡组织教学的，但作为公开课的有充足的备课时间，何老师完全可在最后通过砝码把天平调节平衡后，还可以利用PPT增加一些其他形式的情境如台秤称物体质量、茶壶灌水等，估计也就1分钟左右时间吧，但这样可以让学生体验多种呈现方式从而感知多种情境中物体间的相等关系。
总之，教学有法，教无定法，我相信只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩，更丰富多彩!
五年级评课稿8
本课最大的亮点是通过如何掌握万里长城的建筑构建这一任务主线，设置情境，将知识融入实践任务之中，先做后教。同时体现行业气息、地方特色，突出学法指导，注重学生职业情感培养，由浅入深、由表及里，在动静相宜间达到了理想的教学效果。教师本科成功之处体现为：
1、树立了积极乐观的学生观。教师在教学中充分尊重每一个学生的智力特点，通过媒体展示、教师自身展示、学生讲解展示等多种教学手段，挖掘学生的'兴趣点，让学生们都生活在老师的欣赏与尊重之中，并由此培养学生的自信。
2、关注任务设计的梯度。根据任务的难易程度设计教学，本堂课从个体到小组再到班级三个任务设计围绕教学内容有单一的，也有综合的；有个人独立完成的也有团队合作的；任务有简单模仿的，也有探索创新的。
3、体现行业气息和特色。忽略了学生感受的课堂必定是失败的。课堂上教师寻找学生尽可能熟悉的、有兴趣的、有所知而又不全知的内容。同时捕捉行业信息，创设职业情境，把行业“热点”、社会生活“活水”引入课堂，调动学生渴求新知的欲望。同时常识性地提出一些问题，自主合作，自主探究，形成一定的竞争机制，激发学生的思考，活跃课堂气氛。
建议：
1、小组分工后要注意训练过程中个性化问题和共性化问题的整合和解决。
2、要注意工作的分解和连续的整合。
3、要注意根据动作难易程度后对时间的安排。
五年级评课稿9
5月24日上午，我有幸聆听了刘丽华老师的一节校际公开课《将相和》，感触颇多。刘老师的这节课能很好地落实单元训练目标，能很好地引导学生通过重点词语、句子，抓住人物的言行概括人物的特点，感受人物的品质，特别将思想教育、情感教育与语言文字训练融为了一体。下面我将从情感教育这一块来谈谈自己的看法。
一、依托文本，巧妙引入。——未成曲调先有情
在学习第三个小故事“负荆请罪”时，为了让学生更好地理解廉颇的话，以及将课文内容和学生现实生活存在的一定距离拉开，刘老师在此巧妙的引入了一个非常好的环节“如果低年级的学生向你挑衅，你会怎样？敢不敢接受？要不要接受？”当时大部分学生都说要接受挑战，安排这一环节我认为为后面学习中理解由“不和”到“和”的原因作了很好的铺垫，也为领会廉颇能放下架子“负荆请罪”起到了很大的帮助，原因是他们都怀有的是一颗赤热的爱国之心，达到了预定的教学目标。
二、依托文本，情感升华。——情到深处自然流
当刘老师再次问到学生要不要接受挑战时，学生都说“不要”，要以和为贵。让学生明白了“和”的可贵，“和”的意义。学生不仅对人物的精神内涵理解透彻了，而且将现学的情感体验内化为自己的实际行动。作为小学生，我们先不谈什么大爱，爱国之类，首先我们更应关注的是我们身边的事，身边发生的一些细小的事，只有把身边的`一些小事处理好了，才能更好地培养学生的爱国之情。刘老师在此将文本与生活联系起来，依托文本，又走出文本，使学生在领悟爱国情感上得到了升华。
但在体会“和”的美好境界上我们听者没有感受太多，学生也可能没真正地体会到。正如唐主任所说的，如果教师在此基础上，让学生再讲讲“和”的含义，用“和”组成词语，如：和气、和谐、和睦、和美、（性格）温和等等，也许学生更能深刻地体会到“和”的境界。
总之，刘老师的这节语文课，教出了自己的特色，以“和”为重点，逐渐引领学生体会到了爱国之情。将一篇文章长文短教，教师教学基本功很扎实，教学方法多样化，也采取了很多有效的教学手段，目标明确，达到了很好的效果。
美中不足：
1、教师提问太多过于零碎，把学生“引”得过紧，没能很好的体现学生学习的自主性。
2、读上要多下功夫，语文教学要注重培养学生的语感。特别是教师的范读也很重要，从始至终没有教师的范读。
五年级评课稿10
今天，参加了我们学校小学教研组组织的课堂教学观摩研讨活动，有幸听了张**老师执教的一节数学课《平等四边形的面积》，感受深刻，现就这节数学课谈一谈我个人的粗浅看法：
总体来看，这节课能算得上一节教学能手的展示课，因为这节数学课教师的课堂语言给力，制作的课件能体现教师的功底实力，设计的练习有坡度有层次，更加重视了提升学生的`能力，教室里散发着青春的气息，充满了无限的活力，这样的教学有张力，这样的教师有魅力。
具体来说：
首先是新课伊始的学科渗透有联系，思想教育有价值。
第二是探究过程在自主探究不成的情况下，教师立即下达合作探究的指令，有效解决了“导学提示”给予学生的实际问题。
第三是重视了数学新课标明确提出的“自主探索、合作交流、动手操作”的学习方式。
这是一节精彩的数学教学，但我还想说几点自己临时的想法，供您参考。
首先是导入有点儿仓促，没有抓住最佳导入时机。
第二是教学过程中，教师要统揽全局，切忌顾此失彼。
第三是课前的准备工作还要再深入，再细腻。
第四是巩固练习可适时抽生板演，以求练一题有一题的收获，练一题带一类的效益。
第五是细节决定成败，作为一名即将走上教学能手赛讲大舞台的逯老师，还要注意资源的高效整合和教材的科学处理。（例如：平行四边形的面积公式，肯定要强调底和高的对应关系，这种关系在前面的教学中应该有提示，后面的练习中，学生方能找到用武之地。）
总之，这节课有教师独到的设计，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教学能手的大舞台，还需要教师平时的严于律己和不懈努力。
五年级评课稿11
今天，在区课堂达标第三阶段活动中我认真聆听了刘老师的一堂真实、生动、高效的家常课。《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见;廉颇勇于改过的精神，赞颂他们的爱国思想。刘老师要求学生自读课文，梳理文章的脉络，概括出几个小故事的小标题后，弄清它们之间的关系。然后适时加入资料袋内容，衔接准确，不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量。在课文学习上给了学生时间让他们自主感悟，教学内容还应该精炼，给了学生充分的时间去品悟，交流。
本节课在学生第一节课的基础上教学关于蔺相如和廉颇之间的三个小故事，重点引导学生分析“完璧归赵”这个故事，让学生通过读，在学习第一个故事时先让学生自由读课文，找出起因经过和结果，然后抓住重点语句进行品读，了解人物特点，学生很快地就能准确地把握人物特点。充分发挥了学生的主体作用，重视培养学生在学习中的主动精神和善于发现问题、分析问题和解决问题的.能力，发展学生的思维和语言。在课堂上形成多向的信息交流，创设生动、活泼的课堂气氛，学生真正成为学习的主人。另外课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体现在无论是思想教育，还是语言文字知识教学都教在点子上。 “以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。在这课的教学中，刘老师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈理解。于是学生们边读边动手在文中找出重点语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。
刘老师重视学生良好学习习惯的培养。学生有写学习学笔记的习惯;培养“一字未宜忽，语语悟其神”的认真读书的习惯;养成学生主动发言、质疑、争议的习惯。 课堂上学生们学得较主动，必要时教师加入适当的点拨，学生可以“七嘴八舌”地说自己的想法，互相启发。讨论时，学生理解的就说，不理解的就问;有不同见解的就争议、交流，学生的讨论可以说紧扣教材。只要学生能说的，教师就让学生说;学生理解不透的，教师就启发深化。渐渐的人物形象显明了，精神品质领会了，阅读的重点训练项目也得到训练了。
五年级评课稿12
《神经》是苏教国标版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》中第二节的知识内容。与之前后联系的《大脑》、《感觉》这一部分知识比较抽象，神经更是看不见，摸不着，学生学起来普遍感觉困难。通过学科整合，恰当地选用多媒体来辅助教学有助于调节教学气氛，提高教学效率，促进教学反馈，是本课的必然需要。
小学生好动，对视频画面较感兴趣，因此，在教学中，依照学生的年龄特点，紧紧抓住学生，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上。课一开始，让学生观看视频来完成“默契大考验”游戏，在调动学生积极性的同时，让学生思考，大家为什么会做了相同的动作？在做动作的同时，人体哪些部位参与了活动？要达到默契的效果，学生必须仔细观看之前老师播放的视频，这样学生松散的注意力一下子集中起来，为之后的教学活动创造了良好的前提条件。利用充满趣味的视频或动画，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
本节内容的知识性教强，学生通过平台自主学习，交流，汇报所总结出的知识点杂而散，而且比较抽象。在自学的同时，学生只是快速的记下几个科学名词如：神经中枢、脑、脊髓。虽配有插图，但也不够具体全面。插图本身是平面图，而我们人体的构造是立体而有层次的，图上是能看出人体内神经的大概分布情况，但是去除了肌肉，骨骼，对于神经具体位置还是比较模糊的，而且我们也看不到神经的`原貌。对于人体神经分布的完整模型又是比较珍贵与稀少的，此类教具的准备比较麻烦，所以通过视频配以科学性语言的解释同样能起到事半功倍的效果。本课中，学生自学完神经中枢与神经的分布后，借助科教视频以“科学家”的身份总结整理以上两部分的知识点，并对下面所要学习的知识进行了一些渗透与铺垫，起到呈上启下，画龙点睛的作用。
五年级评课稿13
戴xx老师执教的《新型玻璃》一课，教学简洁，老师思路清晰，采用读写结合，以读促写的方法，达到了预设的教学目标。下面想从以下几个方面探讨这节课，提出个人不成熟的建议。
在落实目标上，戴老师采用小组合作学习，自主探究的方式进行落实，先读再写，先说再写，逐层深入，从课堂效果来看，基本达到已定的目标。建议在落实目标时，可以引导学生多与文本交流，品读写得好的句子，体会作者的写法，在采取策略上可以考虑再灵活些，增加趣味性，提高学生学习的主动性和积极性。
本文采用了小组合作学习和读写结合的.策略。在学习新型玻璃时的特点和作用时，老师采用了表格式教学，让学生在小组时交流再单独汇报。先交流特点和作用，再了解课文使用的说明方法。个人认为这一部分的环节可以整合，把两部分放到一块学习。文本的接触与学习不够深入。建议在小组讨论前，引导学生先回文本独自学习，用不同线划出玻璃的特点和作用，并且找出使用的说明方法。然后小组里交流，由小组成员一起汇报，可分工汇报，有组员交流特点的，有组员交流作用的，有组员交流说明方法的，有交流学习感想的，做到人人有任务，人人得到锻炼。其他组认真倾听并可以补充或提出质疑。
五年级评课稿14
今天听了三节课，其中田霞老师执教的《景阳冈》一课，在教学设计上很有创新，
1、唱学生熟悉的喜欢的《好汉歌》，情景导入;
2、预习汇报文章主要讲了什么，课文共分几部分;
3、按要求独立阅读课文，再让所有学生自个儿尽情地说一说。
4、自主研读，交流、感悟人物形象。
提出武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文(默读、点划)，选择自己感受最深的一两处，告诉大家。
要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，教师把赞扬字写在黑板上。(“勇敢、机智、豪爽、倔强”等)
5学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。
教学设计主要体现了如下几个特点：
一、创造性地处理教材。
新课标指出：教材作为一个“范例”，教师可以根据教材的特点;学生的认知水平生活经验，重新组合，灵活处理。《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：按照事情经过把课文分成4段、说说事情的起因和结果：
(1)店家只给武松师三碗酒;
(2)武松不听劝要上景阳冈;
(3)武松提不动那只被他打死的老虎。
这个教学目标难度不大，学生经过读课文，基本上能够顺利完成。而本节课，教师则根据教材的特点，创造性地把目标定为：学习武松打虎和打虎前的内容及相互关系，学习通过语言、心理、动作描写体会人物特点的阅读方法。使学生学有所得。
二、精心设计，实施自主、合作学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。
自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。本节课，教师为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：
l、读武松打虎的内容，找出描写武松的动作的字词。
2、朗读课文细细品味武松的特点。3朗读打虎前喝酒上山的情景，体会与打虎片断的关系，突出武松的语言特点和的性格的关系。
三、突出对学生运用能力的培养。
没有把理解作为语文教学的重点，按段落进行琐碎的分析，而是抓住重点。
1.酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”
2.胆量过人。
(1)武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
(2)武松看了看笑道：“……我怕什么!”
(3)细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
(4)武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”(武松是在怎样的情况下说“不怕”的`?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
3.力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：
(1)生自读第自然段，要求读出动作词;
(2)师读“大虫”，生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”;
(3)学生自由结对朗读;
(4)请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
4.机敏胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。师点拨，“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近?“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?用“闪”对表现武松的形象好在哪里?仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”，并请一生板书，全体学生自读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。
“新课标”明确指出，在语文教学过程中，要避免繁琐的分析和琐碎机械的统习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。本课教学在设计上，教师注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。通过练习，学生基本上掌握了方法。
四、请学生结合现在环保谈谈对武松形象又有什么新的认识。
学生交流，教师适时引导。
不足之处：
1、教学准备不足(准备录音磁带更好)
2、在分析课文把握人物特点时抓住了语言、心理、动作描写特点，但在写作方法指导上欠缺。
五年级评课稿15
本学期有幸去观摩了这次的美术优质课评比，南老师的《电影的始祖——皮影》让我印象非常深刻。我觉得南老师在教材处理上非常巧妙，难易适中，让学生学有所获。
以一句“一张牛皮居然喜笑怒骂，半边人脸显出险恶忠奸”来分析了解皮影艺术，非常的巧妙。最先找出皮影艺术都是平面侧身的，抓住皮影的本质特征。再通过对比发现皮影艺术需要透明的、胶质的皮质的材料做皮影，才会有色彩，不会只有黑影。用红、黄、白、黑表现皮影人物的贤恶忠奸。再出示《三打祝家庄》中的四个人物，让学生去辨认哪个是好人？哪个是坏人？如何区分？主要有哪些区别？师简单示范画一个好人的皮影人物造型，为学生后面的练习做准备。让学生为《晏子使楚》设计人物形象，然后上台表演。剧本事先老师准备好。
总之这节课，让我觉得每个点都设计得很到位，将难的`内容，南老师总是能通过各种方法将这些内容转化简单的方式，让学生通俗易懂。在剧情表演这个环节，非常值得我学习，我们经常会让学生上台表演，可是都是学生自己临时简单编的，往往都是没有内容可表演，很空洞。而南老师课前先给学生提供剧本，然后根据剧本表演，这样才会入戏呢。让孩子直接上台表演，确实很难的，再好的演员都需要剧本呀，这点特别值得我学习。
南老师在皮影的制作方法上，没有让学生深入了解，而是简单带过，我不知道这样处理是否恰当？
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