初中历史教学设计大全【15篇】
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的初中历史教学设计，希望能够帮助到大家。
初中历史教学设计1
【内容标准】
通过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革的作用。
一、内化目标
知识与能力
1．了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。
2．掌握商鞅变法的内容和作用。
过程与方法
1．学生通过劳动体验，比较石制农具与铁制农具的性能，理解铁器得到推广的原因。
2．学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景。
3. 通过看书思考、小组讨论、全班交流、制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容， 培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。
4. 学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行辩论，对商鞅变法进行评价。
情感态度和价值观
在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
二、教材分析
春秋战国时期社会生产力有了迅速发展。促使生产力发展的重要因素，是铁器的使用。铁制农具出现以后，牛耕渐趋普遍起来。铁器的使用和牛耕的推广提高了生产力水平，使社会经济有了显著的发展，也使社会关系发生了变化。春秋战国时期是中国古代生产力发展的第一个高峰期。
战国二百多年的历史，上承春秋，完成了由奴隶制到封建制的转变，下迄秦，完成了从诸侯割据称雄的封建国家到专制主义的中央集权封建国家的转变。而这一切的变化均与战国时代的变法或改革有着密切的联系。战国各诸侯国的变法，清除了奴隶制的残余，最终确立了封建制度。其中的商鞅变法是最彻底的一次改革，它使秦国富强起来，国力大增，为秦灭六国打下了坚实的基础，它是成功改革的典型。
教学重点：
商鞅变法的内容和作用。
教学难点：
如何评价商鞅变法。
三、课前准备
教师准备：
课前老师精选有关商鞅变法的.材料（包括商鞅生平、秦孝公发布的《求贤令》、“廷议”相关内容等）（8K纸一页）准备课堂使用，为学生提供一定的知识储备。
学生准备：
布置学生课前进行“劳动体验”，自由组合小组，分别使用石器和铁器进行割草或翻地等劳动，并按要求写出劳动报告（写明：时间，地点，参加人员，劳动工具，劳动项目，比较结果，劳动体会）。
四、教学流程
入境生趣， 导入新课：课前同学们进行了劳动体验，请大家展示交流自己的劳动成果。
（多媒体展示一些图片）
过渡：“春秋战国时期是巨大的社会变革时期。西周时期，人们通常在贵族的田地中集体耕作，称为千耦其耘。到春秋时期，田地里出现了个体小农。”
提问：为什么在这个时期会出现从“千耦其耘到个体农耕”的现象呢？（学生可能会提到“劳动工具的改进”“人身自由”“交租税”等字眼）
从事个体生产的人与奴隶有什么不同？
（地主阶级与农民阶级的出现）
过渡：地主阶级有了一定的经济实力，在政治上却无实权。新兴地主要想建立他们的封建统治，发展社会经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权。由此引入“社会变革”。
战国时期，各诸侯国竞相改革，其中最成功的是秦国商鞅变法。
（多媒体展示战国形势图，学生列举改革各国）
商鞅变法
⑴要求学生在看书、阅读资料后思考：商鞅为什么要变法？（学生回答，老师引导到“角色扮演”：模拟“廷议”）
⑵ “经过这些“波折”后，商鞅是如何变法的呢？”引入商鞅变法 的主要内容与历史作用。
⊙首先，让学生看书2—3分钟并思考商鞅变法的内容。
⊙然后，学生小组讨论：“商鞅变法的每一条内容如果能实行 会产生什么影响？”
⊙在这个讨论基础上，老师组织全班交流：“商鞅变法还会遭到哪些人的反对？为什么？”
⊙最后，引导学生列表归纳变法内容和作用。表格形式可以多种多样：梯形、圆形、三角形、方形等。
“商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。可是秦孝公去世后，商鞅惨遭“车裂”而死，商鞅变法是成功还是失败了？”（学生辩论后，老师可总结几点：商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革的措施符合时代的要求，因此获得成功，使秦国崛起。通过商鞅个人命运与变法关系的辩论，让学生认识到，只有顺应历史潮流，具有创新、献身精神，才能实现自身价值）
练习巩固
以水果拼盘形式出现，激发学生兴趣。拼盘由四种水果组成，每盘水果与相关题目链接。如香蕉、草莓、西瓜、苹果等。
教后师生双反思
春秋战国时期，铁器的使用推动了社会的变革，而以商鞅变法为代表的各国变法或变革的实现使封建社会得以形成。所以，对于商鞅变法的内容及作用，充分调动学生的积极性，采用分组讨论的方法，解决这一问题。而对于封建社会关系的形成在对学生讲解的基础上，通过引导学生了解生产工具在社会发展中的作用的分析，结合当今把科学技术作为第一生产力的现实来解决本课难点。
初中历史教学设计2
一．教学目标
三维目标+重难点
二．内容分析
分析本课主要内容以及在教材中所处的地位
例：高必修一第一单元第三课
一条主线:君主专制中央集权的不断强化
两对矛盾:中央与地方、君权与相权
三个内容：地方政治制度的`演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变
三．学情分析学法指导
特点：xx学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。
不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：加强学生历史综合素质的培养……
四．设计理念
创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。
五．教学过程
包括教师活动和学生活动，活动时间的分配，为什么设计具体的一环节。
六．教学反思
本课的目标达成度，本课感到成功的地方，本课感到遗憾的地方。
初中历史教学设计3
教学目标
知识与能力：
通过了解春秋战国时期铁制工具、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进生产技术在促进社会发展方面的巨大作用。通过分析理解春秋战国时期社会变革的现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展。在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。
过程与方法：
通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
情感态度与价值观：
通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念，从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
重点和难点
本课重点：商鞅变法的'主要内容和历史作用
本课难点：封建社会的形成。
教法学法：分组导学,学生自学探究。
教学手段：多媒体
教学设计：
课前准备：
1.将学生分为4个小组，布置研究任务。一组：研究大变革的时代背景。二组：搜集商鞅的有关资料。三组：用历史短剧的形式表现出商鞅舌战守旧群臣。四组:调查改革开放前后人们生活水平的变化.
2.教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学过程：
一、导入：
国庆长假就要到了,请同学们谈谈打算怎样度过假期?
你们知道上世纪70年代人们是怎样过假期的吗?
四组同学进行了调查,请他们展示调查结果.
通过调查,我们知道人们的生活水平有了很大提高.发生变化的原因是什么?
学生[改革开放]
改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的
二、展现大变革的时代背景
通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景
1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。
2.奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。
3.统治者统治面临危机。[“公田不治”诸侯争霸]
三、讨论问题：
假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题?
通过学生讨论，得出结论，要变法改革。
四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国?
引出秦国商鞅变法。
二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]
商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?
三组同学表演历史剧商鞅舌战守旧群臣。
地点：秦王宫殿
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人
场景：秦孝公与商鞅对坐于舞台右侧，作议事状，大臣甲、乙、两边说边上。
大臣甲：听说孝公要启用商鞅这穷小子进行变法，这不是乱了祖宗的规矩了吗?
大臣乙：是啊，祖宗传下来的规矩怎么能够乱改!
大臣丙：我们赶快去劝劝孝公吧!
主持人：孝公心里非常赞成商鞅的主张，觉得不变法就不能使秦国富强起来，但是看到反对的人那么多，又感到为难，就把许多大臣召集到一起，让他们辩论。
大臣甲：现在的制度是祖宗传下来的，官吏做起来得心应手，老百姓也都习惯了。不能改，改了准会乱!
大臣乙：新法是胡来，是谬论!
大臣丙：古法、旧礼改不得!
商鞅：你们口口声声讲什么古法、旧礼，请问这一套能使国家富强起来吗?从古以来就没有一成不变的法和礼。只要对国家有好处，改变古法、旧礼有什么不对?墨守成规只能使国家灭亡!
众大臣：这……这……
孝公：先生说得对，新法非实行不可!秦国现在很多人大量开垦私田，不向国家交税，贵族生来就有爵位和田宅，整天游手好闲，百姓不愿生产和当兵打仗，地方贵族不听中央指挥。先生认为应该采取什么措施来改革?
讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施?
学生讨论，制定变法措施。
用多媒体展示商鞅变法内容。
讨论问题：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了?为什么?
引导学生总结出商鞅变法的历史意义。
五、小结：
这节课你有什么收获?
初中历史教学设计4
一、课题背景：
培养学生自主学习能力，培养学生探索创新能力，培养学生独立自主的人格，真正体现变“教我学”为“我会学”的新观念。帮助学生自主学习、独立思考、勇于探索、大胆创新，实现个性发展，使自身素质优化，对现有的教学模式、组织、文化、观念来一个大的重建。
二、概念的界定
自主学习，是对教学模式、教学组织、教学观念来一个巨大的转变。简言之，它尊重学生的主体地位，以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，变“讲堂”为“学堂”，使课堂真正成为学生自主学习的乐园，使学生在学习中不仅获得知识，而且学会学习、学会交往、学会合作，使学习不再仅仅为了获取“分数”，而且在学习中获得成长的经验。总之，“学习一生有用的东西”，“教是为了不教”，需要对现有教学方式的一种来一个根本的转变。
三、理论依据
1、马克思主义关于人的发展的学说高度尊重人的主体地位，在教育中我们需要高扬“人”的旗帜，旗帜鲜明地反对对人的摧残和人的异化。
2、人本主义理论。以人为本，以人的发展为本，而不是以分数为本。
四、研究的目标
1、改变注入式的教学程式，构建学生自主学习的教学模式。
2、改变传统的教学观念，使自主学习、合作学习、探究学习逐渐为教师和学生所接受并成为教学的常态，追求师生共同发展的生态课堂。
3、使教学变得高效和轻负担，教师乐教，学生乐学，使学校和课堂成为学生和教师共同发展的快乐家园。
五、研究内容
1、发展性课堂教学的研究。所谓“发展”，就是变化和改变，是发生在学生身上的一系列积极的变化。“发展”是与自身的原有状况做比较，是纵向比较，而非横向比较。发展性课堂教学是为学生一生服务的教学，它立足现在，面向未来，让学生“学习一生有用的东西”
2、教学案一体化研究。教学案一体化有利于沟通教与学、讲与练、学生主体与教师主导，能够真正让学生在课堂上动起来，从而使“素质”发展有了时间和空间。
3、基于学生自主学习基础上的高效教学模式研究。要教学高效，首要在于模式的高效。要积极研究和构建学生自主学习基础上的高效教学模式。
六、研究的过程
1、学习当代先进的教学理论和教学模式。我们认真学习了马克思主义关于人的发展的学说，学习生本教育、发展性课堂的有关理论，学习了叶圣陶先生“教是为了不教”的理论主张，积极开展讨论，逐步确立了以学生发展为本的理念。
2、先进教学模式的引进和应用。到外地学教取经，积极探索高效教学模式。从集体备课入手，教师相互听课切磋，积极探索学生自主、积极高效的教学模式。
3、自主学习、合作学习方式的探索实践。在班级中尝试自主学习基础上的.分组合作学习模式，在尝试的基础上不断提高，为新模式的构建提供了有益的经验。
七、困惑与建议
1、长期注入式的教学使部分教师和学生的观念逐渐固化，新的教学模式和观念在部分教师和学生的心中很难扎根，任务还很艰巨。
2、老师个体的探索终究力量有限，要形成合力尚须全体教师合力探索，如此方能攻坚克难，取得成效。
3、“仰望星空”与“脚踏实地”的关系如何处理，尚须认真探索。仰望 “素质教育”的星空，但面对的是功利教育“分数至上”的现实。如何在素质教育的基础上能够在“应试”上不输，需要一个高效的应对模式。
八、研究对象
林州市临淇镇第一初级中学的全体学生。
初中历史教学设计5
【问题】
（1）请简述初中历史课程目标。（10分）
（2）如果指导学生学习这节课，试拟定教学目标、教学重点和难点。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。（20分）
教案解析
一、课程目标
以往的中学历史教学目标主要是针对教学提出了“三项任务”，包括基础知识、基本技能和思想教育。其中基础知识和基本技能构成了智育任务，即我们通常所说的“双基”。新世纪的中学历史教学目标在对“三项任务”继承、发展和创新的基础上，提出了三维历史教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。目标强调历史学习的基本能力、方法，并特别强调教学过程的重要性，这就使得以往的“双基”目标更符合知识教学的科学性。
二、教学目标及重难点
（一）教学目标
1、要掌握的基础知识有：秦灭六国及其意义；秦巩固统一的措施：中央集权统治 的确立，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，万里长城，灵渠；秦朝疆域。
2、通过阅读课文和相关课外书籍的活动，使学生掌握获取知识的多种途径，正确理解和处理历史信息。通过对秦始皇及其建立的中央集权制度的学习分析，使学生掌握分析人物、事件的方法，从而正确认识历史人物、历史事件和历史现象。通过思考和分析“秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，使学生明确综合分析 问题的重要性，学会运用全面、发展的眼光看问题。
3、通过本课的学习，认识到秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王。 秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，是对中国历史的巨大贡献。但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难，埋下了秦朝短命的祸根。他所采取的一系列加强中央集权制度的措施是历史发展的产物，对中国的历史产生深远的影响。
（二）教学重难点
1、重点：秦灭六国和中央集权制度的建立。
2、难点：中央集权制的概念；统一文字、货币、度量衡与建立中央集权，巩固统一的'关系。
三、教学过程
（一）导入新课
战国时期，七国割据称雄，不断进行兼并战争，给人民带来了巨大的灾难，也不利于经济文化的进一步发展和交流。秦国商鞅变法最为彻底，奴隶制被废除，封建经济和 军事力量增强了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。因此，七国中秦国最有实力统一六国。
（二）新课讲授
1、秦灭六国和中央集权制度的建立
（1）秦灭六国（前 230--前 221 年）
直观的向学生展示：从公元前 230 年兼并韩国开始，到公元前 221 年兼并齐国，十年间，六国先后灭于秦，在公元前 221 年，秦完成了统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家。
让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。
嬴政（公元前 259--公元前 210 年），姓嬴名政。秦庄襄王之子。13 岁（公元前 246 年）即秦王位。22 岁（公元前 238 年）亲政后，平定了宦官醪暧发动的叛乱，免除了相国吕不韦的职务。任用李斯、王翦等进行统一战争。于公元前 221 年建立了中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家--秦朝。都城定在了咸阳。
（2）中央集权制度的建立
以皇权为核心的专制集权制度的建立：中央政府设丞相、太尉、御史大夫，是秦中央政府的最高官员，他们都由皇帝任命， 构成对全国发号施令的总枢纽。在地方，秦朝实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免。他们在地方上直接管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役，使西周的分封制在全国范围内被郡县制所取代，大大削弱了地方政权的独立性。
这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国被长期沿用下来，影响十分深远。秦始皇通过这一套专制集权制度，把全国一切大权控制到了皇帝手中，它一方面巩固了国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。
总之，这种君主专制，皇帝独裁的中央集权的国家制度以及中央对地方政区管辖的行政制度，成为中国封建社会的基本政治制度。
自秦开创后，历代封建王朝基本沿袭下这种政治体制。秦中央集权制度的确立，从政治上巩固了统一。秦始皇为巩固统一、加强专制，在文化、经济方面采取了哪些措施呢？
2、巩固统一的措施
统一文字、货币、度量衡可出示相关的秦统一六国货币图、文字图。
统一的必要性；使用圆形方孔钱的优点；我国文字发展的源流。教师向学生讲解度量衡。度，是指尺寸的长短；量是指升斗的容积；衡，是指斤两的轻重。这些措施的实施，对于巩固秦的统一，加强各地区间的经济文化交流，有着重要的意义和作用。
焚书坑儒：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采取极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点，我们要予以否定。
（三）巩固
1、秦长城的修建
秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，再向东西延伸，使其西起临洮，东到辽东，绵延 1 万多里，用以抵御匈奴的进攻。这座万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
2、越族地区的开发
灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万多亩田地。
（四）小结作业
通过本课学习，我们了解到秦始皇统一六国，开创了我国历史的新篇章。他所采取的巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成有着积极的作用。请大家归纳秦朝对后世有深远影响的措施。
初中历史教学设计6
教材分析
【课程标准】
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
【教材内容】
本课主要学习三部分内容：秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三部分内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。
学情分析
七年级学生刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，化难为易，通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统一”这些术语；学生对历史课非常感兴趣，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参与课堂，让课堂变得更加灵动。
教学目标
【知识与能力】
知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
【过程与方法】
识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
【情感态度与价值观】
认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
教学重点
秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用
教学难点
如何理解“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。
教学方法
讲授法、互动法、启发教学法等学习方法
自主学习法、问题探究法、小组讨论法等
教学准备
教师准备：多途径查找资料，制作多媒体课件和教学设计学生准备：提前预习，有条件的可以课外阅读
教学过程
温故知新，导入新课
在上新课之前，我们简单地回顾一下上一单元我们所学的内容。（和学生一起）中国历史上第一个国家夏朝建立，接着就是商朝和周朝，周分为西周和东周，而东周又分为春秋和战国两个时期。（问学生）春秋与战国两个时期一共存在了多少年呢？（学生答：公元前770年－公元前221年=549年）但是现存的文献和文物却记录了春秋战国时期的762次国家间的战争。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势，而列国的纷争就成为阻碍统一的最大的力量。所以为了统一就必须结束当时诸侯国彼此之间的战争，这种战乱的局面什么时候结束的呢？又是谁结束了这种局面呢？带着问题我们共同来学习《第9课秦统一中国》。（板书：第9课秦统一中国）授新课
一、秦灭六国
通过课名大家就能知道是谁结束战乱局面实现统一啊？（学生答：秦国）。战国七雄并立，为什么是秦国脱颖而出兼并六国实现统一呢？大家结合我给出的材料（课件展示）和课本的内容，思考一下秦灭六国有哪些条件呢？
1、条件（板书）
（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。
（2）秦国实力雄厚。经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。
（3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下士，任人唯能；敢于向部下承认错误。这些人才文能治国安邦、武能克敌制胜,对秦统一大业的完成做出重大贡献。
2、过程
公元前230年，“秦王扫六合”，开始了统一六国的战争。按照由近及远，远交近攻的战略各个击破，用了9年的时间，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
3、秦统一的意义
建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面，开创了统一的新局面，从此，统一始终成为中国历史发展的主流。
过渡：俗话说打江山容易，守江山难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，最终在军事上完成了统一大业，面对空前广阔的疆土，各地交流困难，思想混乱，边患严重等等这些问题，秦王嬴政应该采取什么措施来巩固统一呢？
二、确立中央集权制度及巩固统一的措施
秦国疆域很大，为了更好的治理，在政治上要建立一套从中央到地方的官僚制度。
1、政治上：开创专制主义中央集权制度（制度创新）
（1）皇帝制
嬴政分别取“三皇”、“五帝”中“皇”与“帝”字组成皇帝二字作为最高统治者的称呼，嬴政自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。皇帝自称“朕”，皇帝的命令称“制”“诏”，印章称“玺”，其他人都不许用，对皇帝的名字也有避讳。
（2）三公制
皇帝之下设有丞相、太尉、御史大夫，组成中央政权机构。丞相掌行政，相当于今天中国的国务院总理；太尉掌军事，相当于军委主席；御史大夫掌监察，相当于纪委书记。但最后的决断权都是由皇帝掌控。
（3）郡县制
为了加强对地方的控制，防止地方政权割据，秦始皇没有实施西周的分封制，而是在地方上实行郡县制。全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守，郡在今天和省差不多；在郡下设县，县的长官称县令或县长。郡县的长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、亭、里等基层社会组织。影响：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式，对后世影响深远。秦始皇通过郡县制把地方上的.权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权利的中心，这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。
过渡：中央集权制度的确立，从政治上巩固了统一，但经济和文化上还存在很多不变，影响统一的巩固。
2、文化上：统一文字
战国时期七国文字的书写各有差异，为消除文字上的差异，使颁布的政令能够在全国各地顺利推行，也为了使不同地域的人民能够顺畅沟通，秦始皇统一文字，小篆作为通用文字颁行全国，后来又流行一种更加简易的隶书。文字的统一有利于文化的交流与发展。
过渡：六国新灭，遗民未曾心服，为了使人民不反抗，最根本的，莫过于统一人民的心思。
3、思想上：焚书坑儒
秦始皇采纳李斯的建议，“焚书坑儒”，将全国的历史、医药、占卜和植树以外的书下令焚毁；把在背后议论他的相关儒生全部活埋。
过渡：战国时期币制非常混乱，像是齐国、燕国使用刀币，楚国使用蚁鼻钱，魏国、赵国使用布币，不利于国家对经济的管理。
4、经济上：统一货币；统一度量衡秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币。为了改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况，秦始皇规定以秦制为基础，统一度量衡制度。这都便利了经济的发展。
过渡：当时在咸阳，你坐马车到其他地方是非常不方便的，因为之前各个诸侯国的车辆和道路的宽窄是不一样的，秦国马车较大，在其他地方行驶不了。为了加强各地的交通往来
5、交通上：车同轨、修驰道；开灵渠秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄，修筑从都城咸阳到达各地的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。又派人开凿灵渠，沟通了湘江（长江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水运交通。道路不通时，统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路，并开凿灵渠；文字不同时，统一文字，将小篆颁行全国；钱币不同时，统一货币，以秦国的圆形方孔半两钱，作为标准货币；度量衡不同时，以秦制为基础统一度量衡。这都有利于经济、文化的交流，加强了中央与地方的关系，巩固了中央集权。
过渡：当时北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰
6、军事上：北击匈奴修长城，南统越族开灵渠
秦始皇派大将蒙恬征讨匈奴，收取了河套地区，并且为了抵御匈奴，修筑了万里长城。秦长城西起临洮，东到辽东。开凿的灵渠也便利了秦朝南下统一越族。过渡：秦的北进南下，使得秦朝的疆域不断拓展，最终东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。
三、本课感悟
秦的统一不仅是地域的统一，而且是文化和精神上的统一。从此以后，虽分久必合，合久必分，但统一成为主流，而分裂、战争仅仅是历史上简短的小插曲。
四、本课小结
五、随堂练习
六、板书：
第9课秦统一中国
初中历史教学设计7
【教学目标】
1、知识与能力目标
了解西晋的建立、西晋统一全国以及八王之乱的基本史实;了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
2、过程与方法目标
(1)了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因;(2)识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响。
3、情感、态度与价值观目标
分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各民族人民在进一步的交往中，加深了解，共同书写中华民族的历史新篇章。
【教学重、难点】
教学重点： 西晋的建立;八王之乱。
教学难点： 北方游牧民族的内迁的影响;西晋灭亡的原因。
【教学过程】
(一) 导入新课——以复习导入
(二)讲授新课
教师出示两则材料
教师出示一幅地图
教师：学生阅读教材第一目内容，然后回答下列问题。
(1)魏蜀吴三国灭亡的顺序是怎样的?
(2)西晋建立的时间，建立者和都城。
(3)西晋建立后为维护统治采取的措施有哪些?
学生看书回答，教师进行归纳总结。
一、西晋的建立
1、三国灭亡顺序
(1)263年，魏灭蜀;
(2)266年，西晋建立，魏国灭亡;
(3)280年，西晋灭吴，吴国亡。
成语典故：乐不思蜀(后主刘禅)
教师讲解：司马文王与禅宴，为之作故蜀技，旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若。王谓贾充曰：“人之无情，乃可至於是乎!虽使诸葛亮在，不能辅之久全，而况姜维邪?”充曰：“不如是，殿下何由并之。”他日，王问禅曰：“颇思蜀否?”禅曰：“此间乐，不思蜀。”郤正闻之，求见禅曰：“若王后问，宜泣而答曰‘先人坟墓远在陇、蜀，乃心西悲，无日不思’，因闭其目。”会王复问，对如前，王曰：“何乃似郤正语邪!”禅惊视曰：“诚如尊命。”左右皆笑。
——《三国志·蜀书·后主传》
教师出示图片《三国尽归司马氏》
2、西晋的建立
(1)时 间：266年，
(2)开国皇帝：司马炎(晋武帝)
(3)国 号：国号晋，史称西晋
(4)都 城：洛阳
3、统一：280年，西晋灭吴，统一全国。
教师讲解：
4、统治措施：西晋时期盛行豪门政治，制定了一系列优待大地主大贵族的政策。
教师讲解：石崇、王恺斗富故事
石崇王恺比富，是西晋时期的一个历史事件。晋武帝统一全国后，志满意得，完全沉湎在荒淫生活里。在他带头提倡下，朝廷里的大臣把摆阔气当作体面的事。在京都洛阳，当时有三个出名的大富豪：一个是掌管禁卫军的中护军羊琇，一个是晋武帝的舅父、后将军王恺，还有一个是散骑常侍石崇。石崇、王恺相互攀比财富奢侈程度，令人张目!
二、八王之乱
教师：学生阅读教材第二目内容，然后回答下列问题。
(1)八王之乱发生的背景是什么?
(2)八王之乱造成的社会影响是什么?
(3)思考一下，西晋才建立不到三十年的时间为何会发生八王之乱?
学生看书回答，教师进行归纳总结。
1、背景：
(1)西晋初年，晋武帝大肆分封同姓诸王，导致诸王势力强大，争夺中央政权。
(2)西晋统治腐朽残暴，激起内迁各族的反抗。
八王：
汝南王司马亮、楚王司马玮、赵王司马伦、齐王司马冏、长沙王司马乂、成都王司马颖、河间王司马颙、东海王司马越。
2、八王之乱的影响：
①对社会造成巨大灾害，西晋从此衰落。
②形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徒高潮。
教师：西晋为何是短暂统一的?
提示：
原因：“八王之乱”耗竭国力，西晋衰落;
统治集团奢侈腐朽、缺少雄才大略;
西晋残暴统治，激起内迁各族反抗。
三、北方少数民族的内迁
教师过渡：教师出示《敕勒歌》 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
教师出示一幅图片
教师：请同学们阅读教材第三目。然后回答下列问题。
(1)当时内迁的`少数民族有哪几个?
(2)内迁的少数民族对后来的中国历史的走向产生了什么影响?
学生看书回答，教师进行归纳总结。
1、五胡：内迁的少数民族匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，历史上称为“五胡”。
教师讲解：五胡乱华。
五胡乱华是指在西晋末期游牧民族趁西晋衰弱之际进入中原地区这一历史事件。“五胡”主要指匈奴、鲜卑、羯、羌、氐五个胡人大部落，但事实上五胡是西晋末各乱华胡人的代表，数目远非五个。五胡乱华是由氐族及匈奴族揭开序幕。五胡乱华的时间一般从西晋灭亡(316年)开始算起，一直到鲜卑北魏统一北方(439年)。这一时期，历史学家普遍认为是汉民族的一场灾难。581年隋文帝杨坚建立隋朝，589年灭陈朝，方使中国结束了300年的动乱和分治。东晋建立时，中原已沦丧于胡人之手。迁居南方的爱国将士每每以北伐中原、收复失土为己任。东晋与五胡的战争，十六国之间的厮杀，使得这一时期战乱连连。河淮地区为南北交战的主战场。
3、东晋十六国的更迭
教师出示一幅地图
(1)4世纪初—5世纪前期，北方地区陷入战乱，历史上把北方的15个政权和西南的成汉，总称为“十六国”。
(2)前秦统一北方与淝水之战
教师讲解：
前秦建元十二年(376年)，前秦攻灭前凉与鲜卑拓跋氏的代国，统一北方。370年，前秦灭掉了北方最具实力的强敌前燕，前秦统一北方。
4世纪后期，前秦统一黄河流域
【知识拓展】
北朝(439年—581年)
教师讲解：
【课堂小结】
【作业布置】
七年级上册 历史优化设计 第17课 单项选择题
【板书设计】
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
一、西晋的建立
1、三国的灭亡
2、西晋的建立
二、八王之乱
三、北方游牧民族的内迁
1、五胡
2、概况
【教学反思】
略
初中历史教学设计8
导入新课：
自18世纪60年代以来，人类社会先后进行了三次科技革命。不同时期的中国政府对待科技革命的态度，深刻地影响着中国或强或弱的不同命运。
复习旧知：
历史回眸一：有人说，第一次工业革命时，中国正在沉睡……
1、故事切入：展示1888年法国铁路公司为慈禧太后修筑铁路的故事，学生阅读，初步明确中国与第一次工业革命的关系，同时也在小组竞争中提高学生的学习兴趣。
2、问题导航：
A、火车是哪一次工业革命的产物？为最早的火车提供动力的是什么？
B、除火车外，这一次工业革命在交通领域还有怎样的创新？
C、在科技人物风云榜上，你会选择谁作为第一次工业革命时期的风云人物？说明理由。
D、第一次工业革命对当时中国的影响如何？
小组讨论，由小组代表发言阐述。师适当点评与总结：第一次工业革命完成后
①列强加紧对东方的侵略，发动鸦片战争，中国开始沦为半殖民地半封建社会。
②先进的中国人开始向西方学习的探索之路，洋务运动应运而生。
3、展示第一次工业革命的关键词，学生进一步夯实相关知识。
历史回眸二：有人又说，第二次工业革命时，中国正在挣扎……
1、故事切入：展示1901年慈禧太后与汽车的故事，学生阅读，初步明确中国与第二次工业革命的关系。
2、问题导航：
A、汽车是哪一次工业革命的产物？为最早的汽车提供动力的是什么？
B、除汽车外，这一次工业革命在交通领域还有怎样的创新？
C、在第二次工业革命开启的电气时代中，你又会选择谁作为引领时代的风云人物？简要说明理由。
D、联系自己的生活，说一说第二次工业革命给人类生活带来的影响？
借助我们当今生活中来自于第二次工业革命的成果，让学生感受科技就在身边。
E、联系中国史，分析第二次工业革命给中国带来的影响？
要点归结：
①列强掀起瓜分中国狂潮，中国完全沦为半殖民地半封建社会。
②中国人民掀起救亡图存运动。
3、展示第二次工业革命相关关键词，学生进一步夯实相关知识。
4、总结两次工业革命学习要点，为学习第三次科技革命做好铺垫。
学习新课：
活在当下：“网络时代的到来”
1、通过对两次工业革命的回顾，运用“范例导学”，展示出第三次科技革命需要学习的知识点，学生结合教材自学。之后进行自学效果的反馈，让学生回答一些比较简单易懂的问题。并对第三次科技革命的主要成就（电子计算机的广泛使用、生物工程）进行较为详细的点拨，以帮助学生深化理解。
2、展示美国XCOR航天公司xxxx年开始用太空飞船搭载乘客进行太空旅行的相关新闻，让学生进一步感受第三次科技革命的巨大魅力。
3、展示相关材料，引导学生分析，进而总结出第三次科技革命的突出特点，以培养学生分析问题解决问题的能力。
4、展示第三次科技革命的关键词，帮助学生加深印象，进一步夯实相关知识。
过渡：有人还说，第三次科技革命时，中国开始奋起！
思维提升：面对第三次技术革命所带来的机遇和挑战，中国政府采取了哪些重要举措？（提示：从政策、战略、计划等方面组织答案）再次联系中国史内容，帮助学生形成系统的认识。
坚持以经济建设为中心；实施科教兴国战略；制定并实施“863计划”；走“可持续发展”道路；引进外国的.先进技术和经验；鼓励知识创新和科技发明，不断增强综合国力等。（言之有理即可）
思考未来：“科技之光”下的思考
师说明：三次科技革命给世界带来了巨大变化，科技之光熠熠生辉。但在辉煌的背后，人类不止一次地打开了“潘多拉盒子”：
出示组图《大气污染》《资源枯竭》《太空垃圾》《遭受核污染的人》等，以事实阐述以科技进步为核心的人类文明如何发展，已成为人类迈向知识经济时代的重大课题。
小组探究：三次科技革命给了我们怎样的启示？（我们应当如何全面地看待科技革命？）通过设问，培养学生的深度思维、学会辩证全面地思考与处理问题的能力。
精彩回放：
1、科技是一把双刃剑：一方面，科学技术是第一生产力，科学技术促进了生产力的迅速发展，也改变了我们人类的生活；另一方面，科学技术的发展也带来了环境污染、网络犯罪等负面影响。
2、我国应加快实施科教兴国战略，大力发展生产力，以实现中华民族的伟大复兴；同时，我们还要实施可持续发展战略，趋利避害，使科技更好地为人类服务。
3、青少年要学习科学家勇于创新，努力探索科学奥秘的精神和品质，提高综合素质，立志报国，为实现民族振兴而努力！
直击中考：
1、总结命题规律，帮助学生了解这部分知识如何考，以及怎样备考等。
2、出示近年相关中考题目，让学生直面中考，实战演练，做到胸有成竹。
生答，师点评学生的作答情况。
课堂小结：
科技革命的累累果实，让人们享受祖先无法企及的舒适、快捷、沟通无限的现代生活。而科技带来巨大便利的同时，也带来了一系列负面影响。只有全人类共同面对，坚持走可持续发展的道路，才能趋利避害，使科技更好地为人类服务。
课后探究：第三次科技革命的众多成果中，你认为哪一项对当今人类社会的生产和生活影响最大？请谈谈它的利与弊。
初中历史教学设计9
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、批判地继承秦始皇的道德、精神;
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[要求]
1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法;
2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据;
3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。
[课时]
1课时
[课型]
活动课
[方式与方法]
以讨论为中心的综合启发式教学
[授课过程]
活动：成语故事表演
【找一找】
1.从课文或参考书中找出春秋战国时期的成语故事，列出目录。
2.选出你们最喜欢的一则成语故事。
【演一演】
1.以小组为单位进行分工。
(1)写故事稿。
(2)饰演故事中A、B、C……角。
(3)尽量想办法准备一些辅助性的道具(注意春秋战国时期人们的生活习俗、服装等，请参考课文插图)。
2.各小组代表在全班擂台赛上演讲各自准备的成语故事。
【议一议】
1.谈谈你参与活动的感想。
2.从你饰演的人物的'立场、角度谈谈对所演讲的历史故事的看法。
3.这则故事变为成语，流传至今，对我们有什么启示呢?
【评一评】
各组最精彩的地方有哪些?(以鼓励为主，让所有的学生尝试成功的喜悦)
初中历史教学设计10
一、历史歌曲导入
歌曲等文艺作品语言精辟、生动，富有感染力。在学习《难忘九一八》时，先播放了抗战歌曲《松花江上》。沉重、悲壮、愤恨的歌声将学生带回到七十多年前，日本帝国主义的铁蹄开始蹂躏东北的领土，发出强烈的呼喊！随着歌声的结束，学生的情感完全被激发起来。由此导入新课，学生始终聚精会神，效果良好。
二、诗词导入
如在教学《红军不怕远征难》一课时，先带领学生朗读的诗《七律长征》，略加解释，指出在诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡桥、岷山等地。这些只是红军长征经过的万水千山的一部分，然后提问：“红军长征经过了哪些地方？经历了怎样的艰难险阻？”这样运用与教材相关的诗词作铺垫，让学生带着问题进入情景，启动学生思维，从而使学生较好地进入新课学习。
三、故事和传说导人
历史是对过去人物活动及重大历史事件的记述，具有很强的故事性。事实证明收到了很好的效果。在上《从武周政治到开元盛世》一n，我先给学生们讲武则天驯服“狮子骢”的三件法宝，学生们一听“一条铁鞭，一把铁锤，一支匕首”纷纷嘘嘘不已，对这个中国历史上唯一的女皇帝不禁要多了几分好奇，接着的课我结合讲了些武则天登基后对待李唐宗室的小故事，整个课学生都听得津津有味。
四、多媒体导入
多媒体手段教学可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象，重新直观形象生动地展现在学生面前。如在讲《祖国统一的历史大潮》时，我用多媒体制作了一个图表，用了香港回归、澳门回归两个录像片段，通过准确真实、直观形象生动的'“看本”，缩短了时空的距离，将抽象的内容具体形象化，使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声。吸引了学生的注意力、激发了学生学习历史的兴趣、提高了课堂教学效率。
五、成语典故导入
成语它概括性强，寓意深刻，适当引用能起到画龙点睛的作用。仅中国古代可引用的成语就有几十个。“反戈一击”，“卧薪尝胆”，“三令五申”，“投笔从戎”，“破釜沉舟”，“项庄舞剑，意在沛公”，“草木皆兵”……都可以引用导入。学生普遍反映，常引用成语，使他们史实记得牢，只要一提起这句成语，就能回忆起相应的历史事件。
初中历史教学设计11
一、教学目标分析
知识与能力
了解隋朝繁盛的历史：
①隋朝的建立和统一;
②社会经济的繁荣;
③大运河的开通及其作用。通过引导学生对“隋炀帝开通大运河的目的及其作用”等问题的思考，培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。
过程与方法
①通过视频资料和设问，创设情境，导入新课。
②通过史料分析掌握隋朝经济繁荣的表现及原因。
③在学习“隋朝大运河的开通” 这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生讨论，教师点拨，把握大运河开通的目的、作用等重点知识。
情感态度和价值观
①通过对“隋朝的统一”和“社会经济的繁荣”等内容的学习，使学生认识到：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提和保障。教育学生热爱祖国，珍惜今天统一、安定的社会环境。
②大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界最伟大的工程之一，是我国古代劳动人民聪明才智和伟大创造力的集中体现。据此增强学生的`民族自信心和自豪感。
二、教学策略选择与设计
学生情况分析：从心理学的角度分析，初一年级学生的思维日益表现为以逻辑思维为主，但形象思维仍占有一定的位置，因此在教学设计时应多采用形象、直观的教学手段创设问题情境，使学生在具体的历史情境中感悟历史。
教学方式与教学手段说明
①导学法，指导学生收集有关隋经济发展和大运河的资料，准备历史短剧的表演。
②探究式，通过采用图片、视频资料、学生制作的模型等直观手段创设历史情境并精心设计问题，培养学生探究问题能力。
③体验式，采用角色扮演法。在教师指导下，使学生在主动体验、感受历史的过程中探索和解决历史问题，从而促进和发展学生的认知、情感、实践能力和创新意识。
技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明
采用多媒体进行教学。因为视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养将会产生极大的促进作用。
前期教学中学生分析问题的能力有待逐步提高，需要教师引导改进。布置课前预习可以培养学生主动探究问题的意识;多渠道搜集史料可以培养学生获取历史信息、整理并运用史料的能力。让学生准备历史短剧，在搜集、阅读、编、演的过程中将体验和感受所承担的角色，通过角色扮演加深对所探究问题的认识。教师制作课件资料，设计探究问题。
三、教学资源与资源准备
教师教学用书《中国历史》(人民教育出版社出版，七年级下册)
自制多媒体课件。
网站资料、材料。
四、多媒体应用分析
五、教学过程
初中历史教学设计12
课堂教学也是历史教学的主阵地。在新课程标准指导下，注重有效的教学设计是进行好课堂教学的先决条件，是课堂教学成败的关键。那么，在新课改的实施过程中，如何精心设计初中历史的教学呢？笔者浅谈如下几点，以飨读者：
一、加强对教学设计的认识
1、什么是教学设计？
教学设计，是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学的“过程”或“程序。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
2、教学设计的特征
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的'决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
初中历史教学设计13
教材分析：
本课又郑和下西洋和戚继光抗倭两部分内容组成。是岳麓版七年级下册第七单元第17课的内容。本课上承明朝的皇权高度集中，下接清朝专制统治的强化。反映的明朝对外关系的两个方面：一是友好交往，一个是反侵略的斗争。通过此课，可以反映出明朝时的经济、政治及外交状况，也可以反映出在中国封建社会的中后期，中国在整个世界的地位及发展趋势，激发学生的爱国责任心，所以本课在整本书中占有非常重要的地位。
学情分析：
七年级的学生学习兴趣浓厚，积极性强，有很强的探求欲望，但在思考问题时的广度和深度以及全面性还有所欠缺，所以教师要在保证学生掌握好基本知识点的基础上，引导学生，激发学生的思考问题的能力和探究的能力。
教学设计思路：本课教学贯彻以学生为主体的思想，发挥老师的引导作用，培养学生的合作探究能力，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。
教学目标：
一、知识与能力
引导生识读《郑和下西洋路线图》，培养学生的.识图能力。让生归纳基本史实，培养生归纳历史事件的能力。让生分析郑和下西洋影响和戚继光胜利的原因，培养生分析历史事件的能力。
二、过程与方法
指导学生看图，了解郑和下西洋的史实及地理知识，要求学生讲述小故事，更加深刻的记忆知识点。比较中西方航海，让生感受郑和下西洋的规模。
三、情感态度与价值观
通过学习，增强学生的民族自豪感。树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，鼓励学生努力学习，报效祖国。
教学重点：
郑和下西洋、戚继光抗倭的基本史实。
教学难点：
如何全面的、辩证的看待郑和下西洋。
教学方法：
讲述、比较、讨论、讲故事、合作探究等方法。
课时：一课时
教具：
多媒体、图片等。
初中历史教学设计14
教学目标:
一、了解孙中山早期的主要革命活动；掌握同盟会的革命纲领和武昌起义的历史影响等
二、通过观察想象当年加入同盟会的仪式、武昌起义的紧张情景等插图，体会三民主义的实际影响以及辛亥革命在民众中产生的巨大震撼力；理解三民主义是比较完整的资产阶级民主革命纲领，辛亥革命既是成功的又是失败的资产阶级民主革命；比较同盟会政治纲领与三民主义的联系与区别，资产阶级革命派与维新派的历史联系与本质区别。
三、使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，是中华民族的爱国传统的发扬光大；武昌起义的枪声是辛亥志士不屈不挠革命精神的张扬。以孙中山为代表的革命党人不断进取的精神，将鼓舞我们完成民族复兴大业。
重点难点：
教学重点中国同盟会的建立及其纲领，武昌起义和辛亥革命的历史意义
教学难点辛亥革命的'历史意义
教学方法：教师讲授法图片分析法提问启发法
教学过程：
一、导入新课
师：南京又称金陵，自古被誉为虎踞龙盘的帝王之地，有诗为证：“江南佳丽地，金陵帝王州”，老师就曾经在南京这座美丽的城市里生活过三年，拍下了许多美丽的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬着的就是被称为“中华民国国父”的孙中山先生，孙先生做过什么事呢？有什么功绩呢？今天我们一起来学习一下。
二、新课教学
1、2分钟快速阅读第一子母，完成老师给出的“孙中山创建革命党”的表格，时间、地点、纲领、性质。ppt展示兴中会成立后各地涌现的多个政治团体，思考：处于分散状态的革命团体对革命形式的进展有何影响？（不利于统一的政治活动，因此迫切要建立一个统一的全国性的组织---同盟会应运而生。）
师：10多年后，中国同盟会怎样建立起来？（可按下列要点启发学生回答——时间：1905年；地点：日本东京；领导人：选孙中山为总理；革命纲领：推翻清朝统治，废除君主专制，建立民主共和国，；机关刊物：《民报》）
师：“三民主义”是从同盟会纲领阐发而来的，两者之间有哪些相同？有哪些变化？（可参考下表进行启发分析）
小结：两者没有实质上的不同，三民主义是孙中山对原来同盟会的纲领加以阐述和完善而已。这样的革命纲领适应当时的历史潮流，符合人民的要求，得到了全国人民的拥护，已经是比较完整的资产阶级民主革命纲领，成了孙中山领导辛亥革命的指导思想。后来，就是在三民主义的鼓舞下发生了武昌起义，并取得初步的胜利。
初中历史教学设计15
一、明确初中历史教学的目的
首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要使学生感知历史，首先就要狠抓基础知识，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维能力的关系。其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等彼此之间并不是孤立的，都有着某种必然的联系。因此，在教学中只有纵向贯通、横向联系，揭示历史现象之间的内外在关系，方能认识历史发展的本质及趋势。
二、突出教学过程中的“亮点”
历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。
三、以学生为主体，设计开放的课堂活动，培养学生的创新意识
创新是民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。在课堂上，教师应尊重、信赖每一个学生，鼓励学生积极思考、质疑问难，充分调动起学生对历史学习的积极性。课堂活动设计的开放性表现在，其内容和场所的开放性。活动中的具体内容是受教材限制的，要结合实际，深入拓展，考虑学生的需求，为学生提供可选择的.空间。
笔者认为，要以提高学生的创新精神和思维能力为目的，采用适合学生认知水平的活动。在活动中，要鼓励学生走出去，把课堂的活动延伸到课外，使学生在社会生活的广大领域中学习历史、认识历史。比如，组织学生进行对历史见证人的采访、收集有关史料、撰写某一历史问题的调查报告等等。
四、精心设置教学环节，实现自然过渡
教学中要想使学生积极参与教学，完成预定的教学设计，就必须设计出能够保证教学内容得以顺利完成的方法和步骤，这就是教学环节设计。教学环节设置得恰到好处，环环相扣，紧密衔接，能增强学生的求知欲望和学习兴趣，能提升课堂教学魅力，充分展现教师的教学艺术。因此教学环节设置一要结合实际，能有效地达成教学目标、完成教学任务；二要有条理性，即环节设计清晰明了，形成有序递进的教学过程；三要有趣味性，即能促进学生的积极思维，增强教学效果。
五、依据新课程标准评价体系，注重树立合理的促进学生发展的评价观念，促使学生探索与反馈
教师在教学设计过程中要着力注重结合历史学科的特点，提出有效的策略和具体的评价手段，引导学生走向探究性学习过程，从而促进学生和谐发展。例如：对历史物证的调查和记录，只要学生做了，作为教师就要予以肯定。要通过课堂内外的正确引导，及时肯定表扬，激发学生的学习兴趣和自信心，发展学生的自我意识。全面公正地对学生进行评价，有助于教与学互动进行。新课程标准在处理师生关系上，强调尊重、赞赏，也正好体现了这一点。
当然，在教学设计的最后要预留一定的空间，作为学生自学探索的反馈。由于学生层次不同，思维方式有较大差异，自学探索过程中可能发现许多新问题、提出不同的思考。教师在课前要收集反馈信息，准备好指导，最好是让学生在课堂上即时提出，供大家讨论。
六、活动设计要立足初中生实际
不同年龄、不同学段孩子的身心特征和认知能力是有差异的，因此我们历史课堂中的学生“活动”要有针对性。预设的课堂活动应该尽量地让所有学生或者绝大部分学生都能够参与其中。课堂活动中要进行适当、合理的分组，既要立足所有班级成员，又要体现初中生的个体差异。例如七年级学生自我表现欲较强，九年级学生比较成熟稳重。所以我们历史课堂的学生“活动”要立足学生实际，坚持以学生为本，具有针对性，采用多样化方式有效开展教学。
七、反思教学过程中的“败笔”
“智者千虑，必有一失”，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏；无论教学多么成功，也难免有失误之举。如果每节课后教师都能对自己或别人的课认真进行反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进行补救，取长补短，就可以避免在以后的教学中重蹈覆辙。
【初中历史教学设计】相关文章：
初中历史教学设计11-08
初中历史教学设计08-16
[优选]初中历史教学设计10-07
初中历史教学设计汇总(15篇)10-11
初中历史教学设计【实用15篇】10-03
初中历史教学设计(集锦14篇)09-05
初中历史教学设计(合集15篇)09-26
(精)初中历史教学设计15篇10-03
【合集】初中历史教学设计15篇10-03