(精)初中历史教学设计15篇
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的初中历史教学设计，欢迎大家分享。
初中历史教学设计1
在改变初中历史作业设计的现状中，国内外已经有了相关的研究，并且这些都是非常值得我们借鉴和继续探索的。例如发表在《历史教学》20xx年第10期上的《初中历史作业的借鉴与思考》一文，以一道美国中学的历史作业为例，阐述如何设计有效的历史作业，并提出了设计有效作业的几个原则：有助于双基落实；有助于探究性学习的培养；有助于情感体验的渗透；有助于历史思维的发展。并提出了有效作业设计的目标在巩固历史基础知识、引导学生掌握基本史学方法、达成情感态度和价值观目标上，有许多地方值得借鉴和反思。发表在《基础教育研究》20xx年第4期中的《浅谈历史新课标下的作业创新设计》提出了作业优化设计的基本依据是：设计意图明确清晰，陈述准确恰当，形式灵活，选材贴近学生生活，为学生喜欢；设计尊重学生的起点能力，作业前后有一定的相关性与衔接性、系统性与渐进性，并有一定的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地。而西方的个性化作业设计早已进行，如英国中小学课程作业主要有四种类型：实践作业、书面作业、口头听力作业、表演作业。20xx年第6期的《历史教学》上的《学生喜欢什么样的历史作业》介绍了国外的个性化作业设计的一些案例，这篇文章从20xx年5月中国历史课程网部分转载的《遭遇美国教育》一文开始谈起，通过翔实的案例叙述进行剖析和反思，最后文章提出借鉴美国的作业模式，可以设计一些鼓励学生运用文献得出对历史想象的认识和见解，引导学生思考现实的重大问题的历史作业，让学生自己构建对历史的认识，从而更好地关注学生的全面发展，促进学生的`社会性发展。
结合近几年国内外对初中历史作业的研究，初中历史个性化作业设计就是以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生全面发展与个性发展，让作业变得新鲜有趣，学生乐于接受。这也就要求教师要改变的教育观念转变学生的学习方式，在设计初中历史作业中突出开放性、探究性和实践性，充分发挥个性化作业设计和评价的优势，促使作业在素质教育中的功能得以真正的发挥。
新课程标准所表述的课程目标始终强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念”三维目标的有机结合、整体实现。美国著名教育心理学家罗伯特加涅在其著作《学习的条件和教学论》与《教学设计原理》中，提出了著名的学习结果分类理论。加涅的学习结果分类包括认知、动作技能、态度三方面，这三方面始终结合在一起构成了学生的习得素质。传统的初中历史作业没有认识到学生完成作业过程是学生的知识获得、能力提升、情感生成、价值观升华最理想的教育主阵地。也就是说，使学生在实践过程中发现问题、解决问题、创新知识以及展示自我的过程应是初中历史个性化作业设计的本质所在。
在设计初中历史个性化作业时，要坚持新课程所倡导的因材施教，面向全体学生，设计开放性、探究性和实践性作业，关注每个学生个性发展的要求。通过创新初中历史作业设计的主要形式，设计个性化作业，使学生通过自主思考，基于自己的经验去建构。
初中历史教学设计2
课标内容：知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。 中考考点：48.讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
一、教学目标：
1、知识与能力目标：了解南北战争的基本概况。掌握林肯在战争中的活动和所起的作用。认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的比较分析和读图能力。
2、过程与方法：通过讨论、分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。通过阅读教材、观察图片，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。能够对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。
3、情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流;历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。但内战没能彻底消灭种族歧视，对黑人和其他有色人种(包括印第安人等)的种族歧视目前仍然存在。
二、教学重、难点：
林肯在南北战争期间的作用是本课的教学重点。林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献身。从美国资本主义发展的过程来看，林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一大障碍，为美国经济的腾飞奠定了基础。对于这这一重点我将通过出示资料、教师讲授和学生讨论、归纳的方式进行突破。
南北战争的起因是这节课的难点。在独立战争中，为赶走英国殖民者，南北方携起手来，为美国走上独立自主的资本主义道路共同发挥了作用，但独立之后，南北方为了各自的利益，却又矛盾重重。为便于理解我利用图片、设置问题等方式引导学生思考，得出结论，突破难点。
三、教法、学法
1.根据新课程中“自主合作探究”的理念，在教学中借助多媒体课件、采取情景烘托、设置疑问、讨论探究等方法，使学生主动参与，乐于探究，由浅入深地突破重点，引导学生结合史料，论从史出，得出结论，培养学生从材料中获取有效信息，自主学习的良好习惯，让学生一步一步进入历史思维活动的最佳状态，从而高质量的达到教学目标。
2、依据历史学科具有过去性、情节性等特点，依据学生的实际情况，讲述战争的原因，运用图片和材料等教学手段，再现丰富多彩的历史画卷，提高学生学习历史的兴趣。
四、教学流程
为了顺利的完成教学目标，我主要设计了个环节：设置悬念，激趣导入;设疑导学，自主阅读;引导分析，突出重点，突破难点;小结巩固，拓展升华。
(一)、设置悬念，激趣导入：
我首先出示了一幅奥巴马图片，问学生：你们知道这是谁吗?学生自由回答。在此基础上我进一步讲述：美国总统大选诞生了历史上第一位黑人总统。所以1月20日新科总统奥巴马的就职典礼格外引人注目。出乎意料的是就职典礼结束后举行的花车巡游奥巴马将终点选在了林肯纪念堂。无独有偶，1963年著名的黑人民权运动领袖马丁路德金发表《我有一个梦》的演说，演说的地点也选在了林肯纪念堂。林肯为什么这么受人尊敬呢?让我们一起走进美国南北战争，来找一找答案吧。
(二)、设疑导学，自主阅读：
教师出示预习任务，提示学生带着问题在规定时间内对课文进行自主学习，适当在课本上做好标记，然后在小组内交流自己的收获。这样一方面能够让学生对本课学习的内容有一个全面的了解，为下一步的学习奠定良好的基础，另一方面，学生能够靠自己的努力，进行基础知识的学习，逐步培养他们自主学习的意识，主动参与、大胆质疑、与他人合作的能力。
(三)、引导分析，突出重点，突破难点。
1、分析战争爆发的原因
这是本课的难点。学生比较难于理解南方的奴隶制种植园经济，以及南方奴隶制种植园经济与北方资本主义工商业之间产生的矛盾。为了能够让学生在轻松愉悦的氛围中突破这一难点，我首先设计了两组图片供学生观察和了解。
第一组：美国领土扩张及向西移民的图片。引导学生分析美国的领土扩张的手段，让学生明确他们采用欺诈、战争、收买等卑鄙手段获得土地的过程，也是建立在驱逐、屠杀印第安人的过程中的。而且，随着美国独立后西部增加的许多土地，南北方都想在新增加的领地上建立自己的经济制度。
第二组：南北两种经济形势图及南方拍卖黑奴的广告，让学生分析了解南北两种经济的特点，体会北方的工业化和南方的奴隶制经济，以及深刻感受奴隶生活的悲惨和黑人奴隶制的落后。这样既增强了教学的直观性，又弱化了问题的难度，有利于调动学生的积极性，培养学生从图片中获取有效历史知识信息的能力。 接着，组织学生思考归纳：南北方存在的矛盾有哪些?其中问题的关键是什么?让学生针对奴隶制的存废问题展开辩论，一方面加深知识的理解，便于他们突破难点，另一方面又能锻炼学生的语言表达和逻辑思维能力，进而掌握南北两种经济制度之间的矛盾。
在学生深入理解南北战争原因的基础上出示南北矛盾示意图，指出反对奴隶制是北方资产阶级和广大劳动人民的共同心愿。教师简介小说《汤姆叔叔的小屋》让学生感受奴隶制的黑暗和废奴运动的进一步发展，革命形势走向成熟。从而突破难点。
在学生完成南北战争爆发的原因的学习的基础上，我进而引导学生说出南北战争时期，北方的领袖即美国的总统，从而引出美国历史上的第十六任总统林肯，进入本课重点的学习。
2、学习理解林肯在南北战争中的作用
这是本课的`教学重点。为方便学生的理解和掌握，我进行了如下设计：(1)出示林肯头像，请学生根据刚才对课文的了解和自己对林肯的认识，介绍林肯。并让学生有感情的朗读林肯演说词，了解林肯的优秀品质和他对奴隶制的看法，对学生进行理想教育。
(2)出示内战爆发的图片，教师指出，南方在林肯当选总统后，使自己将奴隶制推广到新增土地上的计划落空，于是不惜分裂国家，悍然挑起内战。进而引导学生明确林肯就任美国总统，是南方挑起战争的导火线，同时出示林肯大选时的资料，了解他虽然在大选中获胜，成为美国历史上的第16任总统。但在奴隶主控制的南部10个州，他没有得到1张选票。加深学生对南北矛盾的认识。
(3)出示战争形势图和南北双方力量对比表，让学生了解双方实力。
教师提出问题：战争初期为什么北方连连失利?从中认识战争的复杂性和艰巨性，体会林肯政府面临的巨大压力。
(4)出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，小组合作探究，通过阅读法令内容，分析文件颁布的作用。引导学生明确北方转败为胜的原因：文献的出台，使北方获得了雄厚的兵源，扭转了战局。让学生了解人民群众与杰出人物在历史上的相互作用，树立正确的人生观和价值观。并观看黑人参军视频。让学生回顾历史，加深对法令颁布的必要性和重要性的理解。
(5)出示战争结束林肯被刺杀的图片，名人言语，重点引导学生评价林肯，从而培养学生评价历史人物的能力，感受林肯对美国历史发展的杰出贡献。
3、分析战争的性质和作用
为了便于学生的理解，我主要是采用比较分析的方法进行教学。首先联系南北战争爆发的原因、结果，分析南北战争的历史作用;再对比美国独立战争，结合南北战争的作用，分析南北战争的性质。由作用分析性质，巩固前面所学的知识，锻炼学生透过现象看本质的能力。最后对战争的意义进行讨论，而讨论的核心是美国小说《根》里面的一句话，是用一个黑奴的嘴说出来的，这个黑奴说：“这场战斗中，无论是南方还是北方都自称是为了黑人好而战。北方人说是为了黑人的自由，南方人说是为了不让北方佬剥削黑人，只有他们才能好好照料黑人。但对于我们黑奴来说，就好比是两只猫在争抢一只老鼠，还要问这只老鼠到底哪只猫对你好。”通过这次讨论，一方面学生能认清，这场战争的本质其实是经济利益的争夺，对于黑人来说，并没有多大改善。另外一方面，也让他们能辩证地看问题，不能因为林肯的影响，就一叶障目，看不见这次战争最根源性的东西。
(四)、小结巩固，拓展升华
1、回归课本，归纳整理本课知识结构。利用大屏幕展示板书，这篇课文我主要是从战争双方矛盾的焦点、导火线、开始、扭转战局、结束、意义这六个方面来进行板书设计的。重现课本的知识脉络，达到温故知新的目的。
2、情感体验，加深理解。兴趣是智慧的源泉，是求知的动力。于是，我出示了诗歌《啊，船长!我的船长!》请学生有感情的朗读，通过朗诵让学生从感官、视觉、听觉等获得不同的体验，并分析诗中“船”，“船长”，“难关”，“欢呼”的意义。调动学生学习历史的积极性，提高历史课堂教学效率和质量。
让通过美国南北战争和当前中国海峡两岸局势的对比，认识历史学科的现实作用，让学生充分理解并坚决拥护党和政府的严正立场，确立热爱和平和要求实现祖国统一的美好愿望。
最后教师总结，国家的统一是发展强大的前提，我们要反对一切分裂行为，坚决维护国家的统一和民族团结，使我们的祖国更强大!
初中历史教学设计3
教学目标
一、知识与能力
通过本课的学习，使学生了解历史上的第二次工业革命，包括电力的广泛应用，发明家爱迪生和他的发明成就，汽车和飞机的发明和使用等基本史实。
二、过程与方法
通过比较电的发明前后社会生活的巨大变化，培养学生历史想象力和知识迁移能力。通过引导学生思考和探究“汽车的发明与使用对人们更有利还是更有害?”等问题，培养学生独立思考问题的习惯和全面分析问题的能力。
三、情感态度价值观
通过本课的学习，使学生认识科学技术对推动社会进步发挥的巨大作用，认识到科学技术是生产力，进而培养学生积极探索、勇于创新的科学精神。
教学重点和难点
本课教学重点：电力的发明和广泛应用，汽车和飞机的问世。
本课教学难点：学生对第二次工业革命推动社会的进步的理解。
教学设计思路
教学媒体
幻灯片、图片、视频
教学结构与过程
[导入]今天我们已习惯了借助了电灯照明，使用电话与人交流，我们走在大街上，放眼望去，五颜六色的汽车来来往往，遥望蓝天，银白色的飞机在空中翱翔......还有今天的世博会，这些都让我们自然的'联想起人类历史上的第二次工业革命。
[教师引导]从19世纪70年代开始，人类在生产领域又有一次大变革。这就是第二次工业革命，它以电的发明和应用为主要标志，人类由“蒸汽时代”过渡到“电气时代”。这节课我们就来了解相关的知识。
[板书]
第20课 第二次工业革命
一、电力广泛应用。
[教师引导]同学们家中或周围都有哪些电器，它们分别有什么作用?
[学生回答]电灯，可以用来照明;电视，可以了解世界大事和娱乐;电饭锅，可以煮饭;电熨斗，可以熨衣服;电脑，可以查资料、玩游戏;电热水器，可以用来洗澡……
[教师引导]同学们说得很好。我们的生活和“电”有着密切的联系，那么电是如何发明的呢?请同学们阅读课本第一段小字内容。
[学生看书]……
[教师讲述]第一段说明了第二次工业革命发生的背景，即政治的稳定促进了经济的繁荣。那么电是怎样发明的呢?请同学们阅读第二、三段小字内容。
[学生复述]1831年，英国科学家法拉第发现了电磁感应现象;1866年，德意志人西门子研制出发电机，但这种发电机存在许多缺点，到19世纪70年代，发电机才进入实际生产领域。
[教师讲述]刚才大家说了电的发明的理论基础，那么电力作为一种新能源，与蒸汽动力相比具有哪些优点?
[学生回答]传递速度快，传输损失小，能远距离输送并可按用户需要分配能量，使用方便、清洁高效、价格便宜等。
[教师小结]由于电力作为能源具有这么多优点，所以得到了广泛的应用。
二、电器的发明与使用
1.电力在生活领域的应用
[教师引导]刚才我们已经说了电与我们生活中的密切联系。那假如没有电，我们的生活会变成什么样子?
[学生回答]没有电，我们将不得不熬过一个个漫长而漆黑的夜晚;我们不能看电视，不能打电话，不能上网聊天;没有电，自来水没有了，冰箱也不能使用，食物的储存成为难题;城市里，电车不能行驶，学校里，电教设备也不能使用……
[教师小结]总之，没有电，我们的生活将会很不方便，所以说，电的发明和使用，是人类在生产领域的一场巨大的变革，它给人类的生产和生活带来了极大的便利。
教师引导：第二次工业革命另一个重要领域的发明，是与我们生活密切相关的通讯领域。
[出示图片]早期的电话。
[教师讲解]这是最早的一次电话通话演示，图中的通话者就是电话的发明者贝尔。在1876年的美国费城世界博览会上，贝尔展示的电话引起了轰动。电话及电报事业的发展，为快速传递信息提供了方便，从而大大加强了世界各地的经济、政治和文化联系。
[教师过渡]在电器发明领域，美国科学家爱迪生最为著名。下面就来了解一下爱迪生和他的发明。
2.爱迪生发明耐用电灯泡
[教师引导]请同学们阅读本目内容，了解爱迪生发明灯泡的过程。
[学生看书]……
[教师讲述]在电灯发明以前，人们普遍使用的是煤油灯或煤气灯，这种灯不但亮度差，而且烧起来有黑烟和臭味，要时常添加燃料，擦洗灯罩，还很容易引起火灾。自从电出现以后，很多人都想用电来照明，并为此做出了不懈的努力，但效果都不理想，以至电灯很难普及使用。
爱迪生立志解决这一难题，在几年的时间里，他和他的助手们废寝忘食，试验过从世界各地找来的1600种耐热材料、6000种植物纤维，才找到合适的灯丝材料，终于造出了耐用的白炽灯。
[教师补充]爱迪生是著名的“发明大王”。他一生中有近两千项发明，正式注册的就有一千三百多项，其中最著名的除了电灯以外，还有留声机、电影摄影机、碱性蓄电池等。许多人称爱迪生是个“天才”，而他本人却回答说：
[投影显示]
“天才是1%的灵感加99%的汗水。”
[教师提问]请大家就这句话结合自己对爱迪生的了解谈谈个人的认识和感受。
[学生回答]
初中历史教学设计4
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、批判地继承秦始皇的道德、精神;
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的.原因。
[要求]
1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法;
2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据;
3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。
[课时]
1课时
[课型]
活动课
[方式与方法]
以讨论为中心的综合启发式教学
[授课过程]
活动：成语故事表演
【找一找】
1.从课文或参考书中找出春秋战国时期的成语故事，列出目录。
2.选出你们最喜欢的一则成语故事。
【演一演】
1.以小组为单位进行分工。
(1)写故事稿。
(2)饰演故事中A、B、C……角。
(3)尽量想办法准备一些辅助性的道具(注意春秋战国时期人们的生活习俗、服装等，请参考课文插图)。
2.各小组代表在全班擂台赛上演讲各自准备的成语故事。
【议一议】
1.谈谈你参与活动的感想。
2.从你饰演的人物的立场、角度谈谈对所演讲的历史故事的看法。
3.这则故事变为成语，流传至今，对我们有什么启示呢?
【评一评】
各组最精彩的地方有哪些?(以鼓励为主，让所有的学生尝试成功的喜悦)
初中历史教学设计5
【教学目标】
了解蒙古族的兴起、统一和元朝建立的过程，元朝的政治统治和经济发展的情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高气节、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展。
【教学重点】
蒙古族的兴起和元朝的建立、行省制度、民族融合
【教学难点】
理清复杂的头绪，避免知识混淆；全面理解行省制度（目的、内容、作用——对西藏和台湾的管辖）
【教学过程】
一、导入新课：
引导学生回顾“民族政权并立的时代”一课内容。然后提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？（契丹建立的辽、党项的西夏、女真的金。）
二、过渡：
就在金与南宋对峙时，北方又兴起了一个少数民族—蒙古族，今天我们就来了解有关蒙古族古代的历史。蒙古的兴起和元朝建立。
（一）“一代天骄”统一蒙古
1、“一代天骄”（成吉思汗）
2、成吉思汗的民族和名字（蒙古，铁木真。）
3、他为什么会那么坚强和机敏？
（他从小经历过重重困境的磨练，吃得苦中苦。）
4、毛泽东为什么说成吉思汗是“一代天骄”？
学生可根据67页“动脑筋”回答：
①它反映了什么局面？
（它反映了当时蒙古各部互相混战、动荡不安的情景。）
②后来发生了怎样的改变？
（后来铁木真统一各部，结束了内部混战局面，并建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。是中国历杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、军事家。贡献很大。）
过渡讲解：蒙古族是我国历的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，其孙子忽必烈进一步巩固和扩大了其在中国的封建专政，建立了元朝。那么，忽必烈在位时期有哪些行为？这些行为对中国历史发展起了什么作用？
（二）忽必烈建立元朝
1、元朝的建立
<1>元朝的建立时间、建立者和都城（1271年，忽必烈，大都）
2、文天祥的抗元斗争
指导学生根据68页的“动脑筋”，结合71页“自由阅读卡·浩气长存的文天祥祠”讨论回答：这是谁的诗？（文天祥）
过渡讲解：其中“汗青”是竹简的别称，意为史册，表达了文天祥宁死不屈的崇高气节。元世祖忽必烈起先很赏识文天祥的才华，后来因为劝降不成，下令杀了文天祥。这是元世祖在天下初定时，为了巩固政权而采取的暴力手段，有着残忍的一面。但他的另外一些措施对历史的发展却有着正面的作用。
3、元朝社会经济的发展和对外交往
（1）忽必烈在位时期对元朝的社会经济发展作出了什么贡献？
（北方农业有所恢复和发展——禁止圈田放牧，治理黄河，推广植棉；水路交通运输业发达——开凿会通河、通惠河，开辟海运；商业繁荣——大都闻名世界；）
（2）元朝的对外交往频繁主要体现在哪些方面？
（《马可·波罗行纪》）
4、行省制度
（1）元朝建立行省制度的原因
（对空前辽阔的疆域实行有效管辖。）
（2）行省制度的特点
（在中央设中书省，在地方设行中书省，简称行省。）
（3）行省制度的作用
开创了我国省级行政区划制度，加强了对西藏、台湾等地的管辖。
过渡讲解：“行省制度”是秦朝以来郡县制的一大发展，有利于统一的多民族国家的巩固，使得当时的各个民族之间进一步融合起来。那么，元朝的民族融合到底得到了怎样的发展呢？
（三）民族融合的发展
（1）元朝的民族融合的表现
（汉人到边疆；少数民族迁到中原、江南地区；有些民族与汉族区别消失，相互融合；形成新的民族——回族。）
（2）元朝的民族融合的历史意义
（促进了各族经济文化的交流和发展，有利于统一国家的`巩固。）
小结：元朝的民族融合，是历民族融合的进一步加强，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了各族经济文化的发展。
（3）元朝在我国历的地位
（元朝统一全国，疆域幅员辽阔；它开始实行的行省制度对内地和边疆的管辖都是有效的，还促进了民族融合，一直沿用到今天；当时社会经济继续发展，中外交往十分频繁，影响深远。元朝是我国历一个重要的朝代。）
课堂总结：本节课，我们了解了蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况，认识了元朝在中国古代的历史地位。成吉思汗的史实让我们懂得了“没有人能随随便便成功”道理，从而要努力学习，同时培养坚强意志。从文天祥身上我们又领略了一个坚持信仰，视死如归的英雄人物的气概。这都将使我们获益匪浅。学习历史不但要了解历史史实、历史人物和历史事件，重要的是从历史当中汲取养分，这样才能真正有提高、有收获。
作业：
1、行省制度建立的原因、特点和作用。
2、元朝的民族融合的历史意义？
3、元朝在我国历的地位？
4、P67动脑筋。
初中历史教学设计6
【内容标准】
通过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革的作用。
一、内化目标
知识与能力
1．了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。
2．掌握商鞅变法的内容和作用。
过程与方法
1．学生通过劳动体验，比较石制农具与铁制农具的性能，理解铁器得到推广的原因。
2．学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景。
3. 通过看书思考、小组讨论、全班交流、制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容， 培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。
4. 学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行辩论，对商鞅变法进行评价。
情感态度和价值观
在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
二、教材分析
春秋战国时期社会生产力有了迅速发展。促使生产力发展的重要因素，是铁器的使用。铁制农具出现以后，牛耕渐趋普遍起来。铁器的使用和牛耕的推广提高了生产力水平，使社会经济有了显著的发展，也使社会关系发生了变化。春秋战国时期是中国古代生产力发展的第一个高峰期。
战国二百多年的历史，上承春秋，完成了由奴隶制到封建制的转变，下迄秦，完成了从诸侯割据称雄的封建国家到专制主义的中央集权封建国家的转变。而这一切的变化均与战国时代的变法或改革有着密切的联系。战国各诸侯国的变法，清除了奴隶制的残余，最终确立了封建制度。其中的商鞅变法是最彻底的一次改革，它使秦国富强起来，国力大增，为秦灭六国打下了坚实的`基础，它是成功改革的典型。
教学重点：
商鞅变法的内容和作用。
教学难点：
如何评价商鞅变法。
三、课前准备
教师准备：
课前老师精选有关商鞅变法的材料（包括商鞅生平、秦孝公发布的《求贤令》、“廷议”相关内容等）（8K纸一页）准备课堂使用，为学生提供一定的知识储备。
学生准备：
布置学生课前进行“劳动体验”，自由组合小组，分别使用石器和铁器进行割草或翻地等劳动，并按要求写出劳动报告（写明：时间，地点，参加人员，劳动工具，劳动项目，比较结果，劳动体会）。
四、教学流程
入境生趣， 导入新课：课前同学们进行了劳动体验，请大家展示交流自己的劳动成果。
（多媒体展示一些图片）
过渡：“春秋战国时期是巨大的社会变革时期。西周时期，人们通常在贵族的田地中集体耕作，称为千耦其耘。到春秋时期，田地里出现了个体小农。”
提问：为什么在这个时期会出现从“千耦其耘到个体农耕”的现象呢？（学生可能会提到“劳动工具的改进”“人身自由”“交租税”等字眼）
从事个体生产的人与奴隶有什么不同？
（地主阶级与农民阶级的出现）
过渡：地主阶级有了一定的经济实力，在政治上却无实权。新兴地主要想建立他们的封建统治，发展社会经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权。由此引入“社会变革”。
战国时期，各诸侯国竞相改革，其中最成功的是秦国商鞅变法。
（多媒体展示战国形势图，学生列举改革各国）
商鞅变法
⑴要求学生在看书、阅读资料后思考：商鞅为什么要变法？（学生回答，老师引导到“角色扮演”：模拟“廷议”）
⑵ “经过这些“波折”后，商鞅是如何变法的呢？”引入商鞅变法 的主要内容与历史作用。
⊙首先，让学生看书2—3分钟并思考商鞅变法的内容。
⊙然后，学生小组讨论：“商鞅变法的每一条内容如果能实行 会产生什么影响？”
⊙在这个讨论基础上，老师组织全班交流：“商鞅变法还会遭到哪些人的反对？为什么？”
⊙最后，引导学生列表归纳变法内容和作用。表格形式可以多种多样：梯形、圆形、三角形、方形等。
“商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。可是秦孝公去世后，商鞅惨遭“车裂”而死，商鞅变法是成功还是失败了？”（学生辩论后，老师可总结几点：商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革的措施符合时代的要求，因此获得成功，使秦国崛起。通过商鞅个人命运与变法关系的辩论，让学生认识到，只有顺应历史潮流，具有创新、献身精神，才能实现自身价值）
练习巩固
以水果拼盘形式出现，激发学生兴趣。拼盘由四种水果组成，每盘水果与相关题目链接。如香蕉、草莓、西瓜、苹果等。
教后师生双反思
春秋战国时期，铁器的使用推动了社会的变革，而以商鞅变法为代表的各国变法或变革的实现使封建社会得以形成。所以，对于商鞅变法的内容及作用，充分调动学生的积极性，采用分组讨论的方法，解决这一问题。而对于封建社会关系的形成在对学生讲解的基础上，通过引导学生了解生产工具在社会发展中的作用的分析，结合当今把科学技术作为第一生产力的现实来解决本课难点。
初中历史教学设计7
【学习目标】
1、掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。
2、掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
【学习重点】
1、我国历第一个奴隶制国家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【学习难点】
分封制。
【学习导航】
你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答：
模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文21—23页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的知识点，并列出其知识结构：
【共同探究】
（不依附，不从众，让思考成为习惯）
1、你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的'理由、
2、思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）
【归纳整理】
填表：夏、商、西周的更替
朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君
夏
商
西周
【当堂检测、反馈矫正】
1、下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是
A、禹传位给伯益
B、禹传子家天下
C、舜传位给禹
D、启打败有扈氏
2、商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是
A、商汤伐夏
B、牧野之战
C、盘庚迁都
D、武王伐纣
3、常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是
A、黄帝B、夏启
C、商汤
D、周文王
4、“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是
A、国人—
B、世袭制代替禅让制
C、实行分封制
D、盘庚迁都
5、暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是
A、商汤
B、商纣
C、周文王
D、周武王
6、禅让制的依据是
A、财产
B、武力
C、德才
D、门第
7、说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是
A、产生了奴隶主和奴隶两个阶级
B、国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具
C、国王居住在宽大、宏伟的宫殿里
D、国王暴虐无道，统治黑暗
8、下列事件中，距今4000年左右的是
A、商汤灭夏
B、武王伐纣
C、世袭制代替禅让制
D盘庚迁殷
9、在西周时期，既赋予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是
A、郡县制
B、分封制
C、礼乐制
D、中央集权制
课堂反思：
（写下你在这课中的收获和困惑）
初中历史教学设计8
导入新课：
自18世纪60年代以来，人类社会先后进行了三次科技革命。不同时期的中国政府对待科技革命的态度，深刻地影响着中国或强或弱的不同命运。
复习旧知：
历史回眸一：有人说，第一次工业革命时，中国正在沉睡……
1、故事切入：展示1888年法国铁路公司为慈禧太后修筑铁路的故事，学生阅读，初步明确中国与第一次工业革命的关系，同时也在小组竞争中提高学生的学习兴趣。
2、问题导航：
A、火车是哪一次工业革命的产物？为最早的火车提供动力的是什么？
B、除火车外，这一次工业革命在交通领域还有怎样的创新？
C、在科技人物风云榜上，你会选择谁作为第一次工业革命时期的风云人物？说明理由。
D、第一次工业革命对当时中国的影响如何？
小组讨论，由小组代表发言阐述。师适当点评与总结：第一次工业革命完成后
①列强加紧对东方的侵略，发动鸦片战争，中国开始沦为半殖民地半封建社会。
②先进的中国人开始向西方学习的探索之路，洋务运动应运而生。
3、展示第一次工业革命的关键词，学生进一步夯实相关知识。
历史回眸二：有人又说，第二次工业革命时，中国正在挣扎……
1、故事切入：展示1901年慈禧太后与汽车的故事，学生阅读，初步明确中国与第二次工业革命的关系。
2、问题导航：
A、汽车是哪一次工业革命的产物？为最早的汽车提供动力的是什么？
B、除汽车外，这一次工业革命在交通领域还有怎样的创新？
C、在第二次工业革命开启的电气时代中，你又会选择谁作为引领时代的风云人物？简要说明理由。
D、联系自己的生活，说一说第二次工业革命给人类生活带来的影响？
借助我们当今生活中来自于第二次工业革命的成果，让学生感受科技就在身边。
E、联系中国史，分析第二次工业革命给中国带来的影响？
要点归结：
①列强掀起瓜分中国狂潮，中国完全沦为半殖民地半封建社会。
②中国人民掀起救亡图存运动。
3、展示第二次工业革命相关关键词，学生进一步夯实相关知识。
4、总结两次工业革命学习要点，为学习第三次科技革命做好铺垫。
学习新课：
活在当下：“网络时代的到来”
1、通过对两次工业革命的回顾，运用“范例导学”，展示出第三次科技革命需要学习的知识点，学生结合教材自学。之后进行自学效果的反馈，让学生回答一些比较简单易懂的问题。并对第三次科技革命的主要成就（电子计算机的广泛使用、生物工程）进行较为详细的点拨，以帮助学生深化理解。
2、展示美国XCOR航天公司xxxx年开始用太空飞船搭载乘客进行太空旅行的相关新闻，让学生进一步感受第三次科技革命的巨大魅力。
3、展示相关材料，引导学生分析，进而总结出第三次科技革命的突出特点，以培养学生分析问题解决问题的能力。
4、展示第三次科技革命的关键词，帮助学生加深印象，进一步夯实相关知识。
过渡：有人还说，第三次科技革命时，中国开始奋起！
思维提升：面对第三次技术革命所带来的机遇和挑战，中国政府采取了哪些重要举措？（提示：从政策、战略、计划等方面组织答案）再次联系中国史内容，帮助学生形成系统的认识。
坚持以经济建设为中心；实施科教兴国战略；制定并实施“863计划”；走“可持续发展”道路；引进外国的先进技术和经验；鼓励知识创新和科技发明，不断增强综合国力等。（言之有理即可）
思考未来：“科技之光”下的思考
师说明：三次科技革命给世界带来了巨大变化，科技之光熠熠生辉。但在辉煌的背后，人类不止一次地打开了“潘多拉盒子”：
出示组图《大气污染》《资源枯竭》《太空垃圾》《遭受核污染的人》等，以事实阐述以科技进步为核心的人类文明如何发展，已成为人类迈向知识经济时代的'重大课题。
小组探究：三次科技革命给了我们怎样的启示？（我们应当如何全面地看待科技革命？）通过设问，培养学生的深度思维、学会辩证全面地思考与处理问题的能力。
精彩回放：
1、科技是一把双刃剑：一方面，科学技术是第一生产力，科学技术促进了生产力的迅速发展，也改变了我们人类的生活；另一方面，科学技术的发展也带来了环境污染、网络犯罪等负面影响。
2、我国应加快实施科教兴国战略，大力发展生产力，以实现中华民族的伟大复兴；同时，我们还要实施可持续发展战略，趋利避害，使科技更好地为人类服务。
3、青少年要学习科学家勇于创新，努力探索科学奥秘的精神和品质，提高综合素质，立志报国，为实现民族振兴而努力！
直击中考：
1、总结命题规律，帮助学生了解这部分知识如何考，以及怎样备考等。
2、出示近年相关中考题目，让学生直面中考，实战演练，做到胸有成竹。
生答，师点评学生的作答情况。
课堂小结：
科技革命的累累果实，让人们享受祖先无法企及的舒适、快捷、沟通无限的现代生活。而科技带来巨大便利的同时，也带来了一系列负面影响。只有全人类共同面对，坚持走可持续发展的道路，才能趋利避害，使科技更好地为人类服务。
课后探究：第三次科技革命的众多成果中，你认为哪一项对当今人类社会的生产和生活影响最大？请谈谈它的利与弊。
初中历史教学设计9
【教学目标】
1、知识与能力目标
了解西晋的建立、西晋统一全国以及八王之乱的基本史实;了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
2、过程与方法目标
(1)了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因;(2)识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响。
3、情感、态度与价值观目标
分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各民族人民在进一步的交往中，加深了解，共同书写中华民族的历史新篇章。
【教学重、难点】
教学重点： 西晋的建立;八王之乱。
教学难点： 北方游牧民族的内迁的影响;西晋灭亡的原因。
【教学过程】
(一) 导入新课——以复习导入
(二)讲授新课
教师出示两则材料
教师出示一幅地图
教师：学生阅读教材第一目内容，然后回答下列问题。
(1)魏蜀吴三国灭亡的顺序是怎样的?
(2)西晋建立的时间，建立者和都城。
(3)西晋建立后为维护统治采取的措施有哪些?
学生看书回答，教师进行归纳总结。
一、西晋的建立
1、三国灭亡顺序
(1)263年，魏灭蜀;
(2)266年，西晋建立，魏国灭亡;
(3)280年，西晋灭吴，吴国亡。
成语典故：乐不思蜀(后主刘禅)
教师讲解：司马文王与禅宴，为之作故蜀技，旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若。王谓贾充曰：“人之无情，乃可至於是乎!虽使诸葛亮在，不能辅之久全，而况姜维邪?”充曰：“不如是，殿下何由并之。”他日，王问禅曰：“颇思蜀否?”禅曰：“此间乐，不思蜀。”郤正闻之，求见禅曰：“若王后问，宜泣而答曰‘先人坟墓远在陇、蜀，乃心西悲，无日不思’，因闭其目。”会王复问，对如前，王曰：“何乃似郤正语邪!”禅惊视曰：“诚如尊命。”左右皆笑。
——《三国志·蜀书·后主传》
教师出示图片《三国尽归司马氏》
2、西晋的建立
(1)时 间：266年，
(2)开国皇帝：司马炎(晋武帝)
(3)国 号：国号晋，史称西晋
(4)都 城：洛阳
3、统一：280年，西晋灭吴，统一全国。
教师讲解：
4、统治措施：西晋时期盛行豪门政治，制定了一系列优待大地主大贵族的政策。
教师讲解：石崇、王恺斗富故事
石崇王恺比富，是西晋时期的一个历史事件。晋武帝统一全国后，志满意得，完全沉湎在荒淫生活里。在他带头提倡下，朝廷里的大臣把摆阔气当作体面的事。在京都洛阳，当时有三个出名的大富豪：一个是掌管禁卫军的中护军羊琇，一个是晋武帝的舅父、后将军王恺，还有一个是散骑常侍石崇。石崇、王恺相互攀比财富奢侈程度，令人张目!
二、八王之乱
教师：学生阅读教材第二目内容，然后回答下列问题。
(1)八王之乱发生的背景是什么?
(2)八王之乱造成的社会影响是什么?
(3)思考一下，西晋才建立不到三十年的时间为何会发生八王之乱?
学生看书回答，教师进行归纳总结。
1、背景：
(1)西晋初年，晋武帝大肆分封同姓诸王，导致诸王势力强大，争夺中央政权。
(2)西晋统治腐朽残暴，激起内迁各族的反抗。
八王：
汝南王司马亮、楚王司马玮、赵王司马伦、齐王司马冏、长沙王司马乂、成都王司马颖、河间王司马颙、东海王司马越。
2、八王之乱的影响：
①对社会造成巨大灾害，西晋从此衰落。
②形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徒高潮。
教师：西晋为何是短暂统一的?
提示：
原因：“八王之乱”耗竭国力，西晋衰落;
统治集团奢侈腐朽、缺少雄才大略;
西晋残暴统治，激起内迁各族反抗。
三、北方少数民族的内迁
教师过渡：教师出示《敕勒歌》 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
教师出示一幅图片
教师：请同学们阅读教材第三目。然后回答下列问题。
(1)当时内迁的少数民族有哪几个?
(2)内迁的少数民族对后来的中国历史的走向产生了什么影响?
学生看书回答，教师进行归纳总结。
1、五胡：内迁的少数民族匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，历史上称为“五胡”。
教师讲解：五胡乱华。
五胡乱华是指在西晋末期游牧民族趁西晋衰弱之际进入中原地区这一历史事件。“五胡”主要指匈奴、鲜卑、羯、羌、氐五个胡人大部落，但事实上五胡是西晋末各乱华胡人的'代表，数目远非五个。五胡乱华是由氐族及匈奴族揭开序幕。五胡乱华的时间一般从西晋灭亡(316年)开始算起，一直到鲜卑北魏统一北方(439年)。这一时期，历史学家普遍认为是汉民族的一场灾难。581年隋文帝杨坚建立隋朝，589年灭陈朝，方使中国结束了300年的动乱和分治。东晋建立时，中原已沦丧于胡人之手。迁居南方的爱国将士每每以北伐中原、收复失土为己任。东晋与五胡的战争，十六国之间的厮杀，使得这一时期战乱连连。河淮地区为南北交战的主战场。
3、东晋十六国的更迭
教师出示一幅地图
(1)4世纪初—5世纪前期，北方地区陷入战乱，历史上把北方的15个政权和西南的成汉，总称为“十六国”。
(2)前秦统一北方与淝水之战
教师讲解：
前秦建元十二年(376年)，前秦攻灭前凉与鲜卑拓跋氏的代国，统一北方。370年，前秦灭掉了北方最具实力的强敌前燕，前秦统一北方。
4世纪后期，前秦统一黄河流域
【知识拓展】
北朝(439年—581年)
教师讲解：
【课堂小结】
【作业布置】
七年级上册 历史优化设计 第17课 单项选择题
【板书设计】
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
一、西晋的建立
1、三国的灭亡
2、西晋的建立
二、八王之乱
三、北方游牧民族的内迁
1、五胡
2、概况
【教学反思】
略
初中历史教学设计10
一、教学目标分析
知识与能力
了解隋朝繁盛的历史：
①隋朝的建立和统一;
②社会经济的繁荣;
③大运河的开通及其作用。通过引导学生对“隋炀帝开通大运河的目的及其作用”等问题的思考，培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。
过程与方法
①通过视频资料和设问，创设情境，导入新课。
②通过史料分析掌握隋朝经济繁荣的表现及原因。
③在学习“隋朝大运河的开通” 这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生讨论，教师点拨，把握大运河开通的目的、作用等重点知识。
情感态度和价值观
①通过对“隋朝的统一”和“社会经济的繁荣”等内容的学习，使学生认识到：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提和保障。教育学生热爱祖国，珍惜今天统一、安定的社会环境。
②大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的`世界最伟大的工程之一，是我国古代劳动人民聪明才智和伟大创造力的集中体现。据此增强学生的民族自信心和自豪感。
二、教学策略选择与设计
学生情况分析：从心理学的角度分析，初一年级学生的思维日益表现为以逻辑思维为主，但形象思维仍占有一定的位置，因此在教学设计时应多采用形象、直观的教学手段创设问题情境，使学生在具体的历史情境中感悟历史。
教学方式与教学手段说明
①导学法，指导学生收集有关隋经济发展和大运河的资料，准备历史短剧的表演。
②探究式，通过采用图片、视频资料、学生制作的模型等直观手段创设历史情境并精心设计问题，培养学生探究问题能力。
③体验式，采用角色扮演法。在教师指导下，使学生在主动体验、感受历史的过程中探索和解决历史问题，从而促进和发展学生的认知、情感、实践能力和创新意识。
技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明
采用多媒体进行教学。因为视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养将会产生极大的促进作用。
前期教学中学生分析问题的能力有待逐步提高，需要教师引导改进。布置课前预习可以培养学生主动探究问题的意识;多渠道搜集史料可以培养学生获取历史信息、整理并运用史料的能力。让学生准备历史短剧，在搜集、阅读、编、演的过程中将体验和感受所承担的角色，通过角色扮演加深对所探究问题的认识。教师制作课件资料，设计探究问题。
三、教学资源与资源准备
教师教学用书《中国历史》(人民教育出版社出版，七年级下册)
自制多媒体课件。
网站资料、材料。
四、多媒体应用分析
五、教学过程
初中历史教学设计11
一、教学目标分析
1.知识与能力
了解隋朝繁盛的历史：①隋朝的建立和统一；②社会经济的繁荣；③大运河的开通及其作用。通过引导学生对“隋炀帝开通大运河的目的及其作用”等问题的思考，培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。
2.过程与方法
①通过视频资料和设问，创设情境，导入新课。
②通过史料分析掌握隋朝经济繁荣的`表现及原因。
③在学习“隋朝大运河的开通” 这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生讨论，教师点拨，把握大运河开通的目的、作用等重点知识。
3.情感态度和价值观
①通过对“隋朝的统一”和“社会经济的繁荣”等内容的学习，使学生认识到：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提和保障。教育学生热爱祖国，珍惜今天统一、安定的社会环境。
②大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界最伟大的工程之一，是我国古代劳动人民聪明才智和伟大创造力的集中体现。据此增强学生的民族自信心和自豪感。
二、教学策略选择与设计
1．学生情况分析：从心理学的角度分析，初一年级学生的思维日益表现为以逻辑思维为主，但形象思维仍占有一定的位置，因此在教学设计时应多采用形象、直观的教学手段创设问题情境，使学生在具体的历史情境中感悟历史。
2．教学方式与教学手段说明
①导学法，指导学生收集有关隋经济发展和大运河的资料，准备历史短剧的表演。
②探究式，通过采用图片、视频资料、学生制作的模型等直观手段创设历史情境并精心设计问题，培养学生探究问题能力。
③体验式，采用角色扮演法。在教师指导下，使学生在主动体验、感受历史的过程中探索和解决历史问题，从而促进和发展学生的认知、情感、实践能力和创新意识。
3．技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明
采用多媒体进行教学。因为视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养将会产生极大的促进作用。
前期教学中学生分析问题的能力有待逐步提高，需要教师引导改进。布置课前预习可以培养学生主动探究问题的意识；多渠道搜集史料可以培养学生获取历史信息、整理并运用史料的能力。让学生准备历史短剧，在搜集、阅读、编、演的过程中将体验和感受所承担的角色，通过角色扮演加深对所探究问题的认识。教师制作课件资料，设计探究问题。
三、教学资源与资源准备
1.教师教学用书《中国历史》（人民教育出版社出版，七年级下册）
2.自制多媒体课件。
3.网站资料、材料。
四、多媒体应用分析
五、教学过程
初中历史教学设计12
一．教学目标
三维目标+重难点
二．内容分析
分析本课主要内容以及在教材中所处的地位
例：高必修一第一单元第三课
一条主线:君主专制中央集权的不断强化
两对矛盾:中央与地方、君权与相权
三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变
三．学情分析学法指导
特点：xx学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。
不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：加强学生历史综合素质的培养……
四．设计理念
创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。
五．教学过程
包括教师活动和学生活动，活动时间的分配，为什么设计具体的'一环节。
六．教学反思
本课的目标达成度，本课感到成功的地方，本课感到遗憾的地方。
初中历史教学设计13
[教学目标]
1、知识与技能
（1）了解和掌握新中国成立初期的外交政策、方针和成就。
（2）掌握和平共处五项原则、万隆会议、“求同存异”方针。
（3）了解周恩来在新中国初期的外交活动等基本史实。
（4）培养学生读图及处理信息的能力。
（5）培养学生综合分析历史问题的能力。
2、过程与方法
（1）引导学生对新旧中国外交进行对比。
（2）实施师生互动、小组探究式学习。
（3）史料史图分析
3、情感态度与价值观
（1）认识和平共处五项原则的提出标志着新中国外交政策的成熟，它被认为是处理国与国关系的基本准则，在国际上产生深远的影响。
（2）新中国独立自主的和平外交政策为我国赢得了良好的外部环境，万隆会议的成功，赢得了广大亚非国家的理解与尊重。
（3）了解新中国在国际事务中的地位与作用，增强学生的民族自豪感。
[重点]
1、独立自主的和平外交政策
2、和平共处五项原则的提出
[难点]
1、正确分析独立自主的外交政策及建国初的外交政策所涉及的国内外复杂形势。
2、对把和平共处五项原则作为处理国与国关系的基本准则的正确理解。
[教学过程]
一、自学检测多媒体显示
导入新课
组织学生回顾前一学期的相关知识：中国是怎样逐步陷入半殖民地半封建社会深渊的？（遭受外来侵略，腐朽的满清政府无力还击，被动外交，签定了《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等一系列不平等条约，不断地丧权辱国。）
旧中国外交特征：不平等、不自主、不独立
承上启下，教师讲授：国民党统治时期，所面临的“弱国无外交”局面仍然十分尴尬。新中国建立以后，如何在外交上确立独立自主的形象？组织学生学习和探究新课
二、合作探究
1、新中国成立后奉行的`外交政策是什么？结合史实怎样理解它？
2、建国初期中国处在怎样的外交环境之中？
3、讲述和平共处五项原则。（提示：抓住提出、完善、影响等）
4、讲述万隆会议的情况。
（提示：抓住时间、地点、参加国家、讨论主题、意义等）
三、展示提升
各组派代表汇报探究成果
1、新中国的外交政策
2、和平共处五项原则
3、万隆会议
4、根据“动脑筋”组织学生讨论：周恩来为什么能够改变万隆会议的航向？（他坚决执行新中国独立自主的和平外交政策，具有丰富的谈判经验，外交能力出类拔萃，处理重大事情时既能从容不迫、风度翩翩，又能急中生智、灵活应变，及时提出“求同存异”方针，平息了会议中的许多争论，扭转了会议航向。）
5、指导学生综合“导言框”和“自由阅读卡”有关日内瓦会议的材料，进一步体验周恩来的外交才干和人格魅力。谈谈“求同存异”方针的意义。（这个方针不但能在社会制度不同的亚非国家之间架设友好相处的桥梁，也能使得许多本来敌对的国家和平共处，有利于维护世界和平，当然也为新中国国际威望的迅速提高奠定了坚实的基础。）
展示周恩来外交魅力资料（简略）
四、梳理内化：学生谈收获
五、测评达标：见多媒体
布置作业：提醒学生预习第16课《外交事业的发展》。
板书设计：见多媒体
初中历史教学设计14
一、教学目标
知识与能力：
了解遣唐使的文化交流活动；说出唐文化对日本的影响；知道玄奘西行、鉴真东渡的史实故事。
观察“唐长安城示意图”，了解长安城的城市布局特点，培养观察能力、想像能力。
过程与方法：
了解和收集遣唐使与鉴真东渡、玄奘西行的史料，培养从历史材料中获取有效信息的方法。
通过列表比较鉴真东渡与玄奘西行的异同，学习用列表归纳整理知识的方法。
通过观看长安城的历史图片和课文材料，想象唐都长安城中外交流的盛况。培养学生丰富的历史想象力和创造力。
情感态度与价值观：学习鉴真、玄奘顽强的毅力和百折不回的精神。
通过本课的学习，认识到唐朝的经济、文化对日本等国产生了巨大影响，唐朝在频繁的对外交往中，进一步促进了自身经济、文化的发展，从而形成对祖国历史与文化的认同感。
二、教学重点与难点
本课的重点：
掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，说明唐代中外文化交流的发展。
难点：
本课头绪较多，内容较杂，地名、国名较陌生，学生掌握起来有一定困难。
本课的地位：
这节课主要介绍唐代开放与交流的的外交关系。唐朝是我国封建社会发展的高峰时期，唐政府推行对外开放政策，使得这一时期中外文化的交流极为繁盛，唐朝的威名远播四方，出现了自西汉以来中外交往的第二个高潮。学习本课将更加有助于全面完整的了解唐朝。
三、学情分析：
学生大都看过电视剧《西游记》或有关通俗读物，对剧中人物及主要故事情节都很熟悉，学习热情高涨，很容易进入历史情境。
初一学生活泼好动，思维敏捷，有很强的求知欲，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性。需要教师点拨帮助。
四、教学理念和教学方式
以现代学生观和教学观为指导，尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展，加强学生间学习的合作性，构建以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，强调课堂教学中的民主气氛，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，引导学生自主整合学习资源，然后知识迁移，
鉴于对《标准》的理解和对教材、学生等因素的分析，确定教师在本课的教学方式以启发、引导为主，课件演示为辅助手段，加深学生的感性认识，引导学生的思维由集中到发散到集中；学生的活动形式以情景想象，故事叙述，讨论等为主，给学生充分的发散思维空间，培养个性并初步掌握学习历史的方法。
五、教学过程
（一）教学准备阶段
教师：上网查询、搜集、整理有关资料，制作课件。
学生：收集有关鉴真、玄奘的资料。可以上网查询，可以看书查找。
（二）教学或活动过程
1、导入新课
出示《日本和服图》和《唐代女俑图》，让学生观察说一说“这两幅图片的异同点？这说明了什么？（目的是启动学生思维，激发学生的.求知欲望，自然而然地导入新课。）
2、学习新课
第一目：遣唐使与鉴真东渡。
主要介绍唐与日本的经济、文化交流和鉴真异域传道的情况，是本课的重点，我是这样处理的：
（1）指导学生阅读教材，解决如下问题：
①什么是遣唐使？
②遣唐使到唐朝交流什么？
③对日本社会有什么影响？
这三个问题答案明确，学生在阅读后能够自己解决。
（2）为了使学生对唐代文化对日本的影响产生感性认识，我又设计一道开放性问题，让学生说一说“在今天的日本，还有哪些地方可以看出受唐代的影响？”在学生回答的基础上，教师出示日本文字、和服、茶道、重阳节登高、菜肴的图片，使学生在形象直观的图片中轻松突破重点。
（3）接着出示《鉴真》的画片，学生介绍鉴真的生平，教师补充。
（4）教师用多媒体演示鉴真六次东渡示意图，引导学生思考：
①“鉴真盲目航东海表现了他怎样的精神？”
②“鉴真到日本做了哪些事？”（为了满足学生的兴趣和要求，我引导学生观看教材《日本唐招提寺图》并介绍这幅图，使学生认识鉴真这位友好使者对促进中日文化做出的贡献。
第二目：玄奘西行。
主要介绍玄奘西行求法的情况，是本课重点。我采用播放音乐渲染情境和讲故事的方式，使学生积极思考，主动获取知识。具体步骤：
（1）播放动画片《西游记》的片头曲，让学生说一说“这是哪部片子的主题曲？片中的主人公是谁？”在学生回答的基础上，教师指出《西游记》是部神话小说，带有一定的夸张手法，但历史上确有玄奘西行取经的事情，只是玄奘是一个人和一匹老马，而不是3个徒弟的。
（2）出示“玄奘画像”，请学生介绍玄奘的其人其事，教师补充。
（3）出示“玄奘西行路线图”的多媒体课件，教师演示其经过的地方，解释天竺地理位置，请学生思考：
①观看这个路线图你有何感想？
②玄奘西行有哪些贡献？
（4）为了了解学生对前两目的掌握情况，升华前两目的教学内容。我又设计一道题：“列表对比鉴真东渡与玄奘西行的异同点，从他们身上你学到了什么？”
第三目：国际性大都会长安。
主要介绍唐朝长安中外交流的盛况城市建筑布局特点。这部分内容课标虽然没有要求，但它是唐朝中外交流的一个缩影。为此，我采用借助图画再现情境的方式，具体步骤：
（1）出示“敦煌壁画中反映长安城中西域各族人”的图片、“笑入胡姬酒肆中”的图片。（教师做简要介绍）。提问“这两幅图片说明了什么？”（了解长安不仅是国内政治、经济、文化中心，也是国际性大都市。）
（2）指导学生观看《长安城示意图》，让学生说一说：
①长安城分成几部分？
②整体布局有什么特点？
为增强学生的感性认识，我又出示了《大明宫复原图》及《大明宫含元殿复原图》，使学生了解长安城的宏伟。
（3）再次出示“日本都城平城京”的示意图，让学生说一说有哪几部分构成？与长安城有什么异同？这说明了什么？（认识长安城建筑布局对周边邻国的城市建筑与都城建设产生了深远影响。）
3、课堂小结
我请同学们说说“通过本课的学习，你最想说的一句话是什么？教师在此基础进行小结。
教师总结：从“贞观之治”到“开元盛世”，大唐帝国繁荣的经济，强盛的国势，对很多国家产生了强大的吸引力，出现了开放与交流的盛况。大唐帝国又以汇纳百川的博大胸怀，兼容并蓄外来文化的精华，使大唐文明更加辉煌。事实告诉我们只有开放与交流，才会发展与进步。
4、课堂练习：通过对唐都长安城的学习，结合课文资料，想象唐都长安中外交流的盛况。用30字左右概述。（培养学生想象和概述的能力）
初中历史教学设计15
“以学生发展为本”的历史课程改革要求我们历史教师必须更新教育观、教学观、教材观、师生观、评价观，树立以学生全面发展为本，培养学生实践能力和创新精神的新型教育观、树立以学生为主体、让学生“发现”知识和“感悟”历史的新型教学观，树立和谐、平等、合作、师生共同学习、探索的新型师生观。学生的综合能力寓于完成常规作业和非常规作业中，打造历史教学中常规作业和非常规作业的设计，有利于树立促进教师改进教学、有利于学生全面、健康成长的新型评价观。
1.常规作业的设计主要有预习作业、常规作业和练习、常规检测等
1.1 预习作业。
新的课程改革特别强调学生的预习和自主学习能力。将预习成果部分书面化，有利于学生学习习惯、学习方法的培养和掌握。预习作业一般包括以下几个方面：
（1）学生査找的知识点。即学生对本课内容的高度概括和提取，也可用本课板书设计，课文题目及课文小节目录分析，本课重点分析以及这节课学习哪方面的分析等来代替。
（2）回答课文中的思考题。包括导言提问、课文中的思考题、课后练习以及教师布置的预习题等（鼓励全做，也可根据能力只回答一个问题）。
（3）学生自己的疑问。要求学生在预习完成课文后，应至少有三个有关本课的疑问（旨在培养学生的质疑能力）。
（4）学生学习本课的体会和感想（也可在课后完成）。
（5）学生搜集的与本课内容相关的资料。
1.2 常规作业和练习。
这些练习在内容上既包括教学内容中应掌握的识记部分，又包括能力训练、方法掌握、情感与价值观、合作能力等方面；在时间上，既有课堂内容完成的，也有课后完成的；在方式上，既有学生独立完成的，又有学生合作完成的；在形式上，即有文字的、又有图画（包括地图）的；在提供上，既有课本上的，又有教师甚至学生提供的；在总量上，符合学生的年龄与学力特征的要求。
【案例1】七年级历史上册第10课“秦王扫六合”练习设计
课程标准：
了解秦兼并六国和加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
思考与探索设计
1.选一选。
（1）秦始皇确立的中央机构中，负责监察百官的是（ ）
A.丞相 B.御史大夫 C.太尉 D. 郡守
（2）秦始皇统一文字后，全国流行的标准文字是（ ）
A.大篆 B.隶书 C. 小篆 D.古文
2. 找一找。
找一找你身边有关秦始皇的故事，想一想它与我们地区的关系。
3. 想一想。
秦始皇采取郡县制的历史影响。
4. 读一读。
读课本及“课本中的故事”之后，谈一谈你对秦始皇加强中央集权的措施的认识。
5. 评一评。
评统一文字对中华民族形成的作用。
6. 演一演。
模拟秦始皇朝会的场面，围绕的问题是统一文字。
此案例中的练习设计，既有利于学生基础知识的掌握，更有利于学生思维能力、表达能力、动手能力和合作能力的培养，而且注重学生对方法的掌握和历史的体验。
【案例2】七年级历史下册第10课“经济重心的南移”的练习设计
课程标准：
了解宋代南方生产发展和商业繁荣的史实；了解中国古代经济重心的南移。
1.自主学习。
（1）两宋时期，有“苏湖熟，天下足”的谚语，说明全国的经济重心从〖CD#3〗流域转移到〖CD#3〗流域。
（2）随着〖CD#3〗的种植面积迅速扩大，水稻逐渐跃居粮食产量首位。
（3）世界上最早纸币“〖CD#3〗”出现在北宋的〖CD#3〗地区。
2. 合作探究学习。
谈谈宋代农业发展的原因。
3.活动实践。
找一找宋代哪些城市设置了市舶司？
4.自我评价。
作业完成得最好可以得5个，你认为你做的`可以得多少个，请用圈上。
该案例中的练习设计方便了学生对本课知识点的把握，有利于培养学生的思维能力，动手能力和合作能力。在学习方式上，注重学生的主动学习，有利于培养学生的自主、合作、探究学习的能力。在评价方式上，采用学生自我评价和教师评价相结合的方式，不仅操作性强，而且有利于调动学生学习的积极性。
1.3 常规检测。
常规检测的内容主要是课程标准所要求掌握的基础知识和基本能力。其形式包括平时的单元测验、期中、期末考试。考试的形式有闭卷考试、开卷考试（包括学生自己编制试卷）、口试、写小论文等，在试题的设置方面尽量做到语言简洁、连贯、图文匹配，贴近学生语言和生活内容（如情景设置题）。
【案例】七年级下学期历史开卷考试试题
（1）资料：公元755年，节度使安禄山趁唐朝政治腐败，内地兵力空虚，在范阳发动叛乱。判军很快攻下洛阳、长安，唐玄宗仓皇逃往四川地区。叛军一路烧杀抢掠，激起军民强烈反抗。叛军内部矛盾重重，后来，安禄山被儿子杀死。大将郭子仪、李光弼摔军平叛，又借回纥兵帮助，收复长安、洛阳。叛军曾一度投降，后来，安禄山的旧部史思明又起兵反唐。直到763年，唐朝才打败叛军。这场持续八年的战争，历史上叫作“安史之乱”。
问题：根据以上资料，请提出与本资料有关的五个问题（只提问，不回答）。
（2）资料：（宋代中国）现代化的程度令人吃惊，货币经济、纸钞、流通票据、高度发展的茶盐企业非常独特……在艺术、娱乐、制度、工艺技术等方面，中国是当时世界上首屈一指的国家，其自豪足以认为世界其他各地皆为“化外之邦”。——（法）谢和耐：《南宋社会生活史》
问题：请你在其他书籍或网上等地方（课本除外）搜集一段文字材料，来印证以上资料中关于对宋代社会文明的看法，材料请标明出处（即来源）。
在本册历史书中，你最欣赏的历史人物是谁？请说出你的理由。
请参阅课本《宋代经济分布图》，回答“如何从图中看出宋代的经济重心在南方？”
（3）资料：“考之前代，北方奄有中夏，必行汉法，可以长久。故北魏、辽、金历年最多，其他不能实行汉法，皆乱之相继，史册具载，昭昭可见。”——（元）许衡：《鲁斋遗书》。
问题：根据所学知识指出历史上少数民族入主中原后推行汉法的两个实例。
此试题以开放的形式，给学生自由发挥的空间，在形式上有一定的开创性。同时，该试题对学生在提出问题、査找相关资料、识图、评价历史人物、材料阅读、知识迁移等方面的能力进行了考察，既全面又典型，既有利于学生思维能力的提高，又有利于学生动手能力的提高。
2.非常规作业设计主要有小制作、历史类小文章、资料的收集和整理等
2.1 小制作。
学生的历史小制作包括仿古文物制作（如甲骨文、竹木简、雕版、泥活字、圣旨、奏折等）、编辑相关历史内容的手抄报、黑板报、历史题材的图画、表格、设计历史题材的软件。
2.2 历史类小文章。
学习有关历史内容的小文章包括历史小论文（如中国历史上的“文字狱”）、调查报告、访问稿、读后感、观后感、文摘卡、课本剧等。
2.3 资料的收集和整理。
学生根据一定的要求，通过多种途径（上网、査阅图书、访问等）获取相关历史资料（包括实物资料）、并根据一定的要求和原则整理资料。
【案例】如笔者在布置学生搜集有关春秋战国时期的成语故事时，鼓励学生利用自己的特长爱好、完成个性化的作业：结果擅长绘画的同学，有的在故事中插入自己创作的图画；有的甚至将成语故事用连环画形式体现。在进行甲骨文的搜集时，精通网上搜索的同学利用网络下载大量的字形；有书法爱好的同学将搜集来的甲骨文书写成书法作品。这些图文并茂、神情兼备、充满个性化的作业，一改传统作业的老套、古板、给人耳目一新的感觉。
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