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中班幼儿观察记录与分析

时间：2025-10-07 09:46:12 科普知识我要投稿

中班幼儿观察记录与分析(优选15篇)

中班幼儿观察记录与分析1

　　幼儿观察记录：使幼儿在课堂上认真听

中班幼儿观察记录与分析(优选15篇)

　　观察对象：政政

　　观察时间：20xx.9

　　观察目的：使幼儿在课堂上认真听

　　观察地点：上课

　　状况分析：

　　政政小朋友上课打不起精神，经常走神。但是一到下课，他个性喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。应对他，我想到底是什么原因呢？。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白。我看他有兴趣了，立刻让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了。他此刻已经是一个很爱学习的孩子。

　　活动反思：

　　通过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的.乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！

中班幼儿观察记录与分析2

　　姓名：刘xx

　　性别：女

　　年龄：5岁半

　　行为表现：

　　刘xx小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加团体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。经过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的.诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。

　　措施：

　　平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像刘xx这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。

中班幼儿观察记录与分析3

　　幼儿观察记录：培养幼儿耐心的学习习惯

　　观察幼儿对象：刘xx

　　性别：男

　　观察时间：

　　观察环境：教室中三班

　　观察目的：培养刘xx耐心的学习习惯

　　观察记录：刚开始学写数字1时，刘xx表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了刘xx。可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！

　　分析：刘xx每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然刘xx此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。

　　措施：

　　1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。

　　2、继续锻炼他的'耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。

　　3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。

中班幼儿观察记录与分析4

　　观察时间:20xx年XX月XX日

　　观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养观察地点：教室

　　观察过程:

　　1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞.

　　2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流.而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着

　　分析:

　　《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等.此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯.比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜；有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时；有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯.教育措施.

　　1、改变家长的教育观念.

　　首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的'饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯.

　　2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导.

　　3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料. a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲. b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规.教育措施实施效果

　　开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题.

中班幼儿观察记录与分析5

　　观察分析：

　　昊昊他是一个话唠，话特别的多，他不分时间不分地点都有说不完的话。比如有次我上课的时候，让大家认识小动物，我提问小朋友见过哪些小动物，我要求小朋友们举手发言，别的小朋友正在回答问题的时候，他坐在那里仰起脸冲着我说：“老师，我们家还养的有蜜蜂呢。”一脸得意的样子，说完马上又说：“我们家还有腊肉呢”我马上对他做了个“嘘”的动作，他才停下来，如果我不及时制止他，他可能就夸起他家还有什么什么，从动物都说到腊肉了，孩子的世界真有意思。还有下午大家在操场进行音乐活动时，孩子们跟着老师都跳得很认真，站旁边的昊昊忽然对我说：“老师，我闻到馒头的香味了！”当时我也闻到了，因为音乐活动后就是孩子们吃点心的时间，厨房阿姨正在给孩子们蒸馒头。过了一会儿他又指着外面一个很高的架子问我：“老师，那是什么啊？”我说：“那是建房子的架子，工人叔叔在上面劳动。”我问他，现在可以认真做操，待会儿跟老师聊天吗？他才闭上小嘴巴，但是一会儿外面公路上传来警车的声音，他又好奇地探出头去看，他又想问我，我用眼睛示意他不说话，他才乖乖地跟老师做操。除了话唠，昊昊还老是爱动来动去，课堂上，别的小朋友都坐得很好，小手藏在背后，而昊昊伸出他的手在他前面一个男孩的脖子上摸，前面孩子被弄痒了的样子缩着脖子咯咯地笑，其他孩子的眼睛一下子被吸引过去，我很生气，走过去问昊昊在干什么，他指着孩子脖子说，他这儿是黑色的，我看看是什么，他在回答老师的问题时显然不知道自己正在犯错，对他来说只是好奇。我认真的分析了一下，昊昊想和别人交流的`渴望很强，而且好奇心很重，在他眼里什么都是新鲜的，有意思的，他很想弄懂很多的事，于是就有说不完的话，也小动作不断，他就在不自觉中次犯了错，自己却浑然不知。

　　采取措施：

　　我利用昊昊爱说爱动这一特点，在每次晨间谈话活动中或上课时，让昊昊当小老师，提问其他小朋友，进行交流，或者给他回答问题的机会，但是我要求他上课要坐好，不能随便讲话，这样才可以继续当小老师，并用贴贴奖励他，如果没有遵守老师的上课要求，就没有奖励了；平时午间休息或饭后散步的时候我就找他聊天，他说不完的话，聊得很开心。在区角游戏和活动中，也有意识地让他选择感兴趣的游戏，让他在游戏中探索和体验，让好奇心得到释放。

　　获取成效：

　　经过一段时间调整，昊昊上课没有那么多说不完的话了，变得乖多了，而且还能主动帮助身边的小伙伴，比如做了操回到教室，有的小朋友不能自己穿上脱下来的衣服，他会主动上前帮忙，也爱笑了，因为他感受到了老师对他关切的眼神和真诚的爱。

中班幼儿观察记录与分析6

　　观察记录：

　　今天下午户外活动时，我们带领着小朋友到园外的小树林里尽情地玩耍。一阵秋风徐来，片片树叶像蝴蝶一般在空中飞舞，飘落下来时，三三两两的散落在地面上，大大小小、黄黄绿绿，甚是好看。飘落的树叶，引起了几个孩子的好奇，他们时而追逐，时而碰头在说着：“一、二、四、八……”原来他们在边检树叶边数数。

　　孩子们稚嫩的数数声，吸引我加入进去，也边捡树叶边大声数着：“一、二、三、四……”我用正确响亮的数数声引导着孩子们。孩子们的数数声也不再零乱，渐渐地变得有序。而且，越来越多的.幼儿加入了我们的队伍。我又找来了一个大筐，让小朋友把捡来的树叶放在里面。小朋友有的是捡一片放一片，有的是捡了许多片一起放，孩子们在落叶与大筐之间来回穿梭，非常兴奋。

　　“哇！许多许多的树叶呢。”王xx小朋友一声欢呼，引来了全部捡落叶的孩子。

　　“小朋友们，看看你们捡的落叶是什么颜色的？”配班的张老师在问。

　　“这片树叶是黄色的。”丁xx举着手里的树叶在回答。

　　秦xx说“这片树叶是绿色的。”

　　赵xx说“我捡的树叶好像我吃过的巧克力颜色。”

　　张老师立即表扬了孩子们观察树叶的颜色非常认真仔细。

　　“你看，这片树叶大，这片树叶小。”

　　“这片树叶上有洞洞，还有条纹。”

　　孩子们七嘴八舌地讨论着，有的把树叶摆在地上趴下一片一片很认真地用手点着、小心地数着。为了进一步深入活动，我们又找来了四个小筐，启发幼儿将树叶分类放在不同的筐里。出乎我们的意料，有三分之二的孩子能按树叶的基本特征进行分类。有的是颜色一样，有的是大小相近，有的是形状类似……

　　活动结束了，孩子们还恋恋不舍不愿回去。提议要把他们捡到的落叶带回班里，张老师微笑着点头同意了孩子们的建议。

　　观察分析：

　　1.幼儿喜欢接触新事物，常常会动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。

　　2.能对事物进行观察比较、发现相同与不同，并能进行简单的分类活动。

　　采取措施：

　　1.经常带幼儿接触大自然，激发幼儿的好奇心和探究渴望。

　　2.教师的微笑和肯定会激励着孩子的探索和发现。

　　获取成效：

　　幼儿在自然愉快的游戏活动中，学习辨别事物的基本特征进行分类等活动，完全达到了自主学习的效果。

中班幼儿观察记录与分析7

　　观察时间：20xx年12月28日

　　观察地点：教室

　　观察对象：xx

　　观察记录：

　　本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。 xx就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说xx打了他等等之类的话。

　　在我观察了xx之后发现，其实并不是xx爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时xx在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时xx正巧跑到xx搭的`建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大声地说“你干嘛啊”，xx哭着向我告状说xx打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把xx叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？xx说：“xx把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他什么哭呢xx摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗xx想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一起玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”反思：中班幼儿的行问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

中班幼儿观察记录与分析8

　　幼儿观察记录：帮忙幼儿多开口说话

　　观察幼儿：

　　观察时间：

　　观察目的：帮忙幼儿多开口说话

　　观察过程：张xx是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

　　观察一：

　　有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张xx看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

　　观察二：

　　午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张xx想举又不敢举的小手，我看着她说：“张xx，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

　　措施：

　　1、创造条件，让她多开口说话。

　　2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

　　效果：

　　经过这一个月的.观察，张xx的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！

中班幼儿观察记录与分析9

　　现象描述:

　　今天的轮滑活动是综合复习，由幼儿自己去创造性地开展游戏，教练提供了许多材料，孩子们有的头顶沙包滑行，有的合作运积木滑行等，只有良一个人在那自己玩，虽然他也在利用材料配合滑行，但我发现他的玩法都是看的别人的，自己没有动脑筋去想。

　　分析与思考：

　　在班上良也很少和小朋友说话，偶尔会跟着小朋友一起玩一玩，良的`爸爸告诉我们，因为他们比较忙，平时很少带良出去和小朋友一起玩，都是他自己一个人在家玩，性格有一点内向，不太爱跟人用语言交流。

　　策略：

　　1、多为该幼儿提供一些与别人交往的机会。如：开展些与同伴合作表演的游戏，游戏时多安排一些交往能力强的幼儿和他一起玩。2、为该幼儿树立交往的信心，作为教师要认真分析该幼儿的心理特点，平时多与该幼儿交流，生活上多关心照顾他，拉近他与老师之间的距离，从而慢慢提高他与外界交往的能力。

　　效果：

　　经过一段时间的培养，孩子的进步得到了老师、家长、同伴们的一致肯定。现在比以前活泼多了，遇到困难时也能找老师帮忙了。

中班幼儿观察记录与分析10

　　观察时间：第14周

　　幼儿姓名：许智雨

　　幼儿性别：女

　　幼儿年龄：5岁

　　行为过程

　　计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。

　　个案分析及措施方法

　　分析：

　　计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的'地方。另外，她在家也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。

　　措施：

　　1、换位思考，移情训练：

　　幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮忙她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：“教师，那洋怎样会这样明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗”她不好意思地点了点头。经过这各方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。

　　2、家园互补，共同纠错。

　　我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情景，并请她们配合教师，在家也对孩子严格一点，犯了错必须要指出来。经过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。

中班幼儿观察记录与分析11

　　观察分析：

　　玩毽子是孩子们很喜欢的民间体育游戏之一，户外活动的时间，我们分好组：女小朋友玩毽子，男小朋友玩沙包。我们班的女小朋友特别喜欢玩毽子，女孩子们各自拿了一个毽子就开始玩起来，经过孩子们不断的练习，有不少的孩子已经探索出毽子的多种玩法，例如：踢毽子、顶毽子、转动毽子、抛接毽子、揪毽子尾巴，有个人玩的，也有合作玩的。孩子们玩的很高兴，但是，我发现大多数孩子们都拿着手里的毽子，各自练习踢、顶、转、自抛自接，玩的很投入，完全没有想到要跟周围的小朋友一起合作玩一些有趣的毽子游戏，或者是跟身边的小朋友交流一下，互相学学，只有潘悦、杜xx、胥xx、金xx等几个能力稍强一些的孩子在哪里玩揪尾巴，互抛互接毽子的游戏，特别开心，我走过去，询问他们：“你们为什么不请其他小朋友和你们一起玩，人多玩起来更有意思”“老师，他们不会”！金雨轩抢着说。另外几个小朋友也跟着说：“他们不会”。

　　中班的小朋友语言表达能力还不是很强，合作意识也较弱，他们喜欢独自玩，不会主动和小朋友交流、合作。毽子游戏的玩法特别多，而其中双人合作的、多人合作的游戏玩起来更有趣，在发展孩子运动技能的同时，也更有利于促进孩子主动交流、合作，促进孩子学会人际交往。

　　采取措施：

　　虽然孩子们每天都有户外活动时间，可以让他们玩各种各样的民间体育游戏，但是孩子之间始终有差异，他们学会一种运动技能所花费的时间不一样，再加上孩子之间缺乏沟通、交流、效率不是很高。针对这些情况，我决定利用家园共育，号召家长和孩子在家玩毽子、玩沙包，手把手的教孩子，和孩子合作玩毽子游戏、玩沙包游戏。晨间活动时，我对孩子们进行了谈话、讨论：怎样和其他小朋友沟通、交流。然后让孩子们踩点站好，两两结伴，进行毽子的互抛互接，分组练习踢毽子、转动毽子，集体玩丢毽子，揪毽子尾巴游戏，在练习的过程中，请能力强的孩子教能力弱的孩子，对他们的行为进步及时表扬，增加孩子的.自信心，使能力强的孩子有成就感，学会游戏本领的孩子也加入到帮助者的行列，我轮流请班上的孩子到前面交流，我是怎样玩毽子的，并玩给小朋友们看一看。有了孩子们的掌声、老师的鼓励，他们很愿意到台前来交流、展示。

　　获取成效：

　　经过一段时间的练习，孩子们把毽子玩得比较熟悉了，我能看见他们结伴的身影，和小朋友们高兴的谈论，分享。三五成群的玩起了各种毽子游戏，能力弱的孩子也不再胆怯了，主动邀请其他小朋友和他一起玩，看到这些场面，我的内心感到无比欣慰。

中班幼儿观察记录与分析12

　　观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。

　　背景记录

　　聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。

　　分析与评价

　　该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。

　　措施及效果

　　我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的.机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。

中班幼儿观察记录与分析13

　　观察记录

　　观察对象：xxx

　　性别：男

　　观察时间：20xx年xx月xx日

　　观察地点：本班教室

　　观察目的：观察陈志嘉在交往方面是否有提高。

　　观察记录：

　　今日，我一走进教室，陈志嘉就向我冲了过来。曹教师，你怎样此刻才来呀？我都想你了，你想我了吗？我忍不住笑了。教师今日上晚班，我也想你了。我说。陈志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。

　　观察分析：

　　陈志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自我的想法，可是由于缺少必须的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到教师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了提高。

　　教育措施：

　　首先，我对陈志嘉表示了感激，虽然他有时表达得还不是很清楚。

　　可是我为他在交往上的提高而感到高兴，我想这是一个好的'开始。在他表述的过程，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子，他会更加的活泼可爱，语言表达本领会更强。

中班幼儿观察记录与分析14

　　观察时间：20xx年x月x

　　观察对象：xxx

　　观察实录一：

　　刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：教师，再见，我故意和她说：可可，你说什么？我没听见啊！并亲切的恳求她，再和教师说一遍好吗？当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

　　观察实录二：

　　每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘洵可说：教师，我手不脏，不用洗的，不信你看，说着伸出了手。应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了：细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

　　实施措施与效果：

　　针对性格有些内向，不愿参与活动，活动不进取、不主动，从不说普通话的可可，在日常生活，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的'点滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，可可参加活动的积极性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与教师交流，平时也经常看到她和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，她的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。