中班幼儿观察记录与分析（集合）
中班幼儿观察记录与分析1
观察记录与分析：有，我带着孩子户外时，集体活动结束后，我组织幼儿进行分散活动，准备材料有沙包、跳绳、攀爬墙等，幼儿自选材料进行活动、等孩子们都选好材料兴高采烈玩的时候，我发现在场地的不远处围了一圈小朋友，手里都拿着自己选好的器械，但并没有玩儿起来，我走近一看，原来孩子们发现了几只搬运粮食的蚂蚁。这是我听到弓正小朋友说：“你们看这只蚂蚁它自己搬了一块儿很大的粮食”“嗯，我觉得它好勇敢啊，看到我们也不跑，他不害怕我们，还在背粮食呢！”孟轩欧小朋友接着说。“我觉得它肯定是太饿了吧！”“不，我觉得它是在给自己的宝宝找吃的`呢！”“我妈妈说蚂蚁运粮食，就说明天要下雨了，他们得自己准备粮食。”“对，下雨了他们就不能出来了”。旁边又围了很多小朋友你一言我一语的讨论着，就这样活动结束了孩子们才依依不舍的离开。
采取措施：
我看到孩子们很认真的探讨活动，我并没有前去阻止，而是由他们去吧！因为我觉得这就是孩子们的学习方式。游戏本就是一种“重过程，轻结果”的活动。我们知道，游戏的本质是非功利性的，幼儿游戏的目的就是游戏本身，而不为其他。以上观察过程中，幼儿在自由环境下，通过发现观察，并与同伴进行交流的游戏过程，也就是幼儿的一种学习方式和发展，幼儿自身也很兴趣，我们又何乐而不为呢！
获取成效：
通过这次幼儿户外分散活动后，幼儿与幼儿之间有了更多的交流和沟通，既能促进幼儿的语言表达能力也发展了幼儿自主观察学习的能力。很多时候老师适当的“放手”，让我们的孩子自己去发现、观察，有时候会有让人意想不到的惊喜，也给孩子一个轻松自由的学习机会。
中班幼儿观察记录与分析2
姓名：刘xx
性别：女
年龄：5岁半
行为表现：
刘xx小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加团体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。经过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。
措施：
平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像刘xx这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的.爱心。要让孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。
中班幼儿观察记录与分析3
幼儿观察记录：培养幼儿耐心的学习习惯
观察幼儿对象：刘xx
性别：男
观察时间：
观察环境：教室中三班
观察目的：培养刘xx耐心的学习习惯
观察记录：刚开始学写数字1时，刘xx表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了刘xx。可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！
分析：刘xx每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的'提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然刘xx此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：
1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
中班幼儿观察记录与分析4
观察时间：第14周
幼儿姓名：许智雨
幼儿性别：女
幼儿年龄：5岁
行为过程
计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法
分析：
计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，她在家也有着特殊的`地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
措施：
1、换位思考，移情训练：
幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮忙她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：“教师，那洋怎样会这样明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗”她不好意思地点了点头。经过这各方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2、家园互补，共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情景，并请她们配合教师，在家也对孩子严格一点，犯了错必须要指出来。经过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。
中班幼儿观察记录与分析5
观察时间：第14周
幼儿姓名：许xx
幼儿性别：女
幼儿年龄：5岁
行为过程
计xx是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法
分析：
计xx是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的`地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
措施：
1、换位思考，移情训练：
幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮忙她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计xx心急如焚地来告诉我：“教师，那洋怎样会这样明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在计xx的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计xx心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗”她不好意思地点了点头。经过这各方式，让计xx换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2、家园互补，共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情景，并请她们配合教师，在家中也对孩子严格一点，犯了错必须要指出来。经过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。
中班幼儿观察记录与分析6
现象描述:
今天的轮滑活动是综合复习，由幼儿自己去创造性地开展游戏，教练提供了许多材料，孩子们有的头顶沙包滑行，有的合作运积木滑行等，只有良一个人在那自己玩，虽然他也在利用材料配合滑行，但我发现他的玩法都是看的'别人的，自己没有动脑筋去想。
分析与思考：
在班上良也很少和小朋友说话，偶尔会跟着小朋友一起玩一玩，良的爸爸告诉我们，因为他们比较忙，平时很少带良出去和小朋友一起玩，都是他自己一个人在家玩，性格有一点内向，不太爱跟人用语言交流。
策略：
1、多为该幼儿提供一些与别人交往的机会。如：开展些与同伴合作表演的游戏，游戏时多安排一些交往能力强的幼儿和他一起玩。2、为该幼儿树立交往的信心，作为教师要认真分析该幼儿的心理特点，平时多与该幼儿交流，生活上多关心照顾他，拉近他与老师之间的距离，从而慢慢提高他与外界交往的能力。
效果：
经过一段时间的培养，孩子的进步得到了老师、家长、同伴们的一致肯定。现在比以前活泼多了，遇到困难时也能找老师帮忙了。
中班幼儿观察记录与分析7
观察时间:20xx年XX月XX日
观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养观察地点：教室
观察过程:
1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞.
2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流.而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着
分析:
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等.此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯.比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的`“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜；有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时；有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯.教育措施.
1、改变家长的教育观念.
首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯.
2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导.
3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料. a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲. b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规.教育措施实施效果
开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题.
中班幼儿观察记录与分析8
观察分析：昊昊他是一个话唠，话特别的多，他不分时间不分地点都有说不完的话。比如有次我上课的时候，让大家认识小动物，我提问小朋友见过哪些小动物，我要求小朋友们举手发言，别的小朋友正在回答问题的时候，他坐在那里仰起脸冲着我说：“老师，我们家还养的有蜜蜂呢。”一脸得意的样子，说完马上又说：“我们家还有腊肉呢”我马上对他做了个“嘘”的动作，他才停下来，如果我不及时制止他，他可能就夸起他家还有什么什么，从动物都说到腊肉了，孩子的'世界真有意思。还有下午大家在操场进行音乐活动时，孩子们跟着老师都跳得很认真，站旁边的昊昊忽然对我说：“老师，我闻到馒头的香味了！”当时我也闻到了，因为音乐活动后就是孩子们吃点心的时间，厨房阿姨正在给孩子们蒸馒头。过了一会儿他又指着外面一个很高的架子问我：“老师，那是什么啊？”我说：“那是建房子的架子，工人叔叔在上面劳动。”我问他，现在可以认真做操，待会儿跟老师聊天吗？他才闭上小嘴巴，但是一会儿外面公路上传来警车的声音，他又好奇地探出头去看，他又想问我，我用眼睛示意他不说话，他才乖乖地跟老师做操。除了话唠，昊昊还老是爱动来动去，课堂上，别的小朋友都坐得很好，小手藏在背后，而昊昊伸出他的手在他前面一个男孩的脖子上摸，前面孩子被弄痒了的样子缩着脖子咯咯地笑，其他孩子的眼睛一下子被吸引过去，我很生气，走过去问昊昊在干什么，他指着孩子脖子说，他这儿是黑色的，我看看是什么，他在回答老师的问题时显然不知道自己正在犯错，对他来说只是好奇。我认真的分析了一下，昊昊想和别人交流的渴望很强，而且好奇心很重，在他眼里什么都是新鲜的，有意思的，他很想弄懂很多的事，于是就有说不完的话，也小动作不断，他就在不自觉中次犯了错，自己却浑然不知。
采取措施：
我利用昊昊爱说爱动这一特点，在每次晨间谈话活动中或上课时，让昊昊当小老师，提问其他小朋友，进行交流，或者给他回答问题的机会，但是我要求他上课要坐好，不能随便讲话，这样才可以继续当小老师，并用贴贴奖励他，如果没有遵守老师的上课要求，就没有奖励了；平时午间休息或饭后散步的时候我就找他聊天，他说不完的话，聊得很开心。在区角游戏和活动中，也有意识地让他选择感兴趣的游戏，让他在游戏中探索和体验，让好奇心得到释放。
获取成效：
经过一段时间调整，昊昊上课没有那么多说不完的话了，变得乖多了，而且还能主动帮助身边的小伙伴，比如做了操回到教室，有的小朋友不能自己穿上脱下来的衣服，他会主动上前帮忙，也爱笑了，因为他感受到了老师对他关切的眼神和真诚的爱。
中班幼儿观察记录与分析9
观察地点：
中一班午睡室
观察时间：
每次午睡时间
观察记录：
第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：
晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的'习惯。
教育策略：
1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
中班幼儿观察记录与分析10
观察记录：今天下午户外活动时，我们带领着小朋友到园外的小树林里尽情地玩耍。一阵秋风徐来，片片树叶像蝴蝶一般在空中飞舞，飘落下来时，三三两两的散落在地面上，大大小小、黄黄绿绿，甚是好看。飘落的树叶，引起了几个孩子的好奇，他们时而追逐，时而碰头在说着：“一、二、四、八……”原来他们在边检树叶边数数。
孩子们稚嫩的数数声，吸引我加入进去，也边捡树叶边大声数着：“一、二、三、四……”我用正确响亮的数数声引导着孩子们。孩子们的数数声也不再零乱，渐渐地变得有序。而且，越来越多的幼儿加入了我们的队伍。我又找来了一个大筐，让小朋友把捡来的树叶放在里面。小朋友有的是捡一片放一片，有的是捡了许多片一起放，孩子们在落叶与大筐之间来回穿梭，非常兴奋。
“哇！许多许多的树叶呢。”王xx小朋友一声欢呼，引来了全部捡落叶的孩子。
“小朋友们，看看你们捡的.落叶是什么颜色的？”配班的张老师在问。
“这片树叶是黄色的。”丁xx举着手里的树叶在回答。
秦xx说“这片树叶是绿色的。”
赵xx说“我捡的树叶好像我吃过的巧克力颜色。”
张老师立即表扬了孩子们观察树叶的颜色非常认真仔细。
“你看，这片树叶大，这片树叶小。”
“这片树叶上有洞洞，还有条纹。”
孩子们七嘴八舌地讨论着，有的把树叶摆在地上趴下一片一片很认真地用手点着、小心地数着。为了进一步深入活动，我们又找来了四个小筐，启发幼儿将树叶分类放在不同的筐里。出乎我们的意料，有三分之二的孩子能按树叶的基本特征进行分类。有的是颜色一样，有的是大小相近，有的是形状类似……
活动结束了，孩子们还恋恋不舍不愿回去。提议要把他们捡到的落叶带回班里，张老师微笑着点头同意了孩子们的建议。
观察分析：
1.幼儿喜欢接触新事物，常常会动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。
2.能对事物进行观察比较、发现相同与不同，并能进行简单的分类活动。
采取措施：
1.经常带幼儿接触大自然，激发幼儿的好奇心和探究渴望。
2.教师的微笑和肯定会激励着孩子的探索和发现。
获取成效：
幼儿在自然愉快的游戏活动中，学习辨别事物的基本特征进行分类等活动，完全达到了自主学习的效果。
中班幼儿观察记录与分析11
幼儿观察记录：帮忙幼儿多开口说话
观察幼儿：
观察时间：
观察目的：帮忙幼儿多开口说话
观察过程：张xx是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张xx看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：
午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的`把自我的小手举起来了，张xx想举又不敢举的小手，我看着她说：“张xx，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：
经过这一个月的观察，张xx的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！
中班幼儿观察记录与分析12
观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。
背景记录
聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价
该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的.进步空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果
我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。
中班幼儿观察记录与分析13
观察记录：他母亲是盘锦人，父亲是鞍山人，父母都是普通的农民，家庭条件相当困难。在赵宇之前还有一个孩子也是自闭症，他在七岁那年因车祸去世，之后才生了赵x，可赵x还是自闭症患儿。赵x的父亲受不了打击变成了精神衰弱，到目前为止还在用药，无工作能力。现在尽靠他母亲每月400元的工资和社会救济来生活。不过赵x父母对他疼爱有佳，生活起居上的不必其他孩子差。
赵x情况分析：
赵x性格孤僻，不爱与人交流，语言表达能力差，通过各种怪异行为，经常想引起别人的注意，身体强壮总爱“惹”别人。总是面带微笑经常耍赖皮，不过长得还算可爱使得很多小朋友都愿意与他亲近。他在课上很难集中注意力学习，爱抢老师风头，记忆力强，不过很少有耐心。因此到现在为止语言表达能力差，只能读写1—10的数字和读汉语拼音字母表的前几个字母但发音也不是很清楚。
采取措施：
（一）关系建立阶段
我从一开始就非常关注赵x，他非常活泼也很可爱。要他对你信任首先我们必须尊重他，让他觉得你非常喜欢他，我刚开始就主动拉他的手并且蹲下来主动和他面带微笑的讲话，虽然他可能听不到我讲的但他对我就比较信任，感觉到我对他的尊重。我会偶尔轻抚一下他的头，蹲下来和他近距离的说话，慢慢地发现他就“认定”我了，刚开始玩一会儿就回来找我，后来几乎和我形影不离，总是牵着我的手不放，如果有的小朋友过来拉我的手，他马上会过来不许他牵我的手，并且把别的小朋友的手打掉。这时我感觉到我和他的关系建立得相当好了，没有什么顾及的了，我感到很有成就感。
我们要无条件的积极关注他们才会和我们建立良好的关系。首先我们不能怕小孩子难缠，他们即使是满身汗臭味，衣服和手都很脏，或则你非常不喜欢的孩子要接近你拉你的手你都不能拒绝。因为他喜欢你才会和你亲近，因为他相信你才会向你走进，其实人有一种本能，小孩也会感受到别人对他是不是真心的，还是在敷衍他。我们应该明白怎么去顾及孩子的感受，怎么去无条件的积极关注，如果你假装对孩子很热情，但到他想向你亲近的时候你却找借口回避，那么你是不会得到孩子的真心，不会建立良好的关系的，因为你对他就没有真心。不过我体会到关系的建立也要有一个度，不能过分的亲密，关系建立得过分亲密，他就会产生依恋。
（二）指导阶段
5岁的孩子，对“学习”这一概念比较模糊，而且他是自闭症儿童，他们的学习都要比正常儿童慢一拍，对他的要求也不能太高。特别是赵x，他个性活泼、好动，很少能静下心来做事情，注意力多只能集中5分钟左右，除非他很喜欢做的.事情他才能静下来做。针对这一特点，我都通过对他感兴趣方面入手，在和他玩的过程中让他说一些简单的词语，如让他说自己的名字或在玩皮球正开心是让他说“皮球”等等。
同时我对他的小小的进步都要给予积极的反馈来增强其自信心，从而得到积极的强化，让他们感受到开口说话的乐趣。虽然他们现在还不明白为什么要这样做，所以学习说话很难成为他的内在学习动机，因此我们现在只能通过外在动机（如强化、激励等）来促使他们更好的学习，等他们懂事后就会变成内在动机的。
获取成效：
经过10天的追踪辅导和观察，他从一开始和我的关系存在着这样一个过程：陌生——依恋——适度亲密关系。
通过与赵x玩耍，逐步与他建立起良好的关系，通过正强化来塑造其开口的意识，通过和赵x玩游戏和他交流并鼓励他能够开口说话。
中班幼儿观察记录与分析14
观察分析：玩毽子是孩子们很喜欢的民间体育游戏之一，户外活动的时间，我们分好组：女小朋友玩毽子，男小朋友玩沙包。我们班的女小朋友特别喜欢玩毽子，女孩子们各自拿了一个毽子就开始玩起来，经过孩子们不断的练习，有不少的孩子已经探索出毽子的多种玩法，例如：踢毽子、顶毽子、转动毽子、抛接毽子、揪毽子尾巴，有个人玩的，也有合作玩的。孩子们玩的很高兴，但是，我发现大多数孩子们都拿着手里的毽子，各自练习踢、顶、转、自抛自接，玩的很投入，完全没有想到要跟周围的小朋友一起合作玩一些有趣的毽子游戏，或者是跟身边的小朋友交流一下，互相学学，只有潘悦、杜xx、胥xx、金xx等几个能力稍强一些的孩子在哪里玩揪尾巴，互抛互接毽子的游戏，特别开心，我走过去，询问他们：“你们为什么不请其他小朋友和你们一起玩，人多玩起来更有意思”“老师，他们不会”！金雨轩抢着说。另外几个小朋友也跟着说：“他们不会”。
中班的小朋友语言表达能力还不是很强，合作意识也较弱，他们喜欢独自玩，不会主动和小朋友交流、合作。毽子游戏的`玩法特别多，而其中双人合作的、多人合作的游戏玩起来更有趣，在发展孩子运动技能的同时，也更有利于促进孩子主动交流、合作，促进孩子学会人际交往。
采取措施：
虽然孩子们每天都有户外活动时间，可以让他们玩各种各样的民间体育游戏，但是孩子之间始终有差异，他们学会一种运动技能所花费的时间不一样，再加上孩子之间缺乏沟通、交流、效率不是很高。针对这些情况，我决定利用家园共育，号召家长和孩子在家玩毽子、玩沙包，手把手的教孩子，和孩子合作玩毽子游戏、玩沙包游戏。晨间活动时，我对孩子们进行了谈话、讨论：怎样和其他小朋友沟通、交流。然后让孩子们踩点站好，两两结伴，进行毽子的互抛互接，分组练习踢毽子、转动毽子，集体玩丢毽子，揪毽子尾巴游戏，在练习的过程中，请能力强的孩子教能力弱的孩子，对他们的行为进步及时表扬，增加孩子的自信心，使能力强的孩子有成就感，学会游戏本领的孩子也加入到帮助者的行列，我轮流请班上的孩子到前面交流，我是怎样玩毽子的，并玩给小朋友们看一看。有了孩子们的掌声、老师的鼓励，他们很愿意到台前来交流、展示。
获取成效：
经过一段时间的练习，孩子们把毽子玩得比较熟悉了，我能看见他们结伴的身影，和小朋友们高兴的谈论，分享。三五成群的玩起了各种毽子游戏，能力弱的孩子也不再胆怯了，主动邀请其他小朋友和他一起玩，看到这些场面，我的内心感到无比欣慰。
中班幼儿观察记录与分析15
观察时间：20xx年12月28日
观察地点：教室
观察对象：xx
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。 xx就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说xx打了他等等之类的话。
在我观察了xx之后发现，其实并不是xx爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时xx在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的'游乐场，而这时xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大声地说“你干嘛啊”，xx哭着向我告状说xx打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把xx叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？xx说：“xx把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他什么哭呢xx摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗xx想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一起玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”反思：中班幼儿的行问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
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