远程研修的观课报告
随着个人的素质不断提高，报告十分的重要，不同的报告内容同样也是不同的。你知道怎样写报告才能写的好吗？以下是小编收集整理的远程研修的观课报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
远程研修的观课报告1
观看学习了蓝鹏鹏老师执教的五年级上册语文综合性学习《螳螂捕蝉》一课，让人眼前一亮，耳目一新，我真的是受益匪浅。
对于语文综合性学习，平时接触不是太多，听的这方面的示范课、观摩课之类的也是少之又少，蓝老师的这节课给了我一个很好的示范。
这节语文综合性学习课，课的容量还是很大的`，学生在教师的引导下，一环紧扣一环，循序渐进。小组代表上台汇报的形式，把自主学习和集体学习紧密结合起来，一来检验学生的自学成果，二来和全班同学有了一个很有效果的交流，丰富了大家的知识。
课堂所采取的学习形式灵活多样，围绕“螳螂捕蝉”，朗读关于“蝉”的诗句，介绍诗句的作者和写作背景等；看图片猜成语，训练了学生的发散思维，积累了成语知识；选择合适的成语填空，则是考查学生对成语的掌握和运用情况；文言文的引入，教师指导了学生的学习方法，做到了“授人以鱼不如授人以渔”，对于提高学生的语文理解能力，有很大的帮助；学生惟妙惟肖的表演，则极大地调动了学生学习的积极性和兴趣，全面理解了什么是“螳螂捕蝉”，这则成语所蕴含的意思是什么。整节课，学生学得快乐，学得开心。
“综合性学习”，这样的课型对教师的要求还是蛮高的，它要求教师要从单一的思维方式跳出来，从课本中跳出来，宏观地、整体地、系统性地去看问题，去设计课堂教学，去整合各方面的知识，才有可能带领着学生在语文的天地里遨游。
语文，姓“语”，我们要在“语”字上做文章。课文只是一个例子，我们就要运用好这个例子，不求面面俱到，只求一课一得。慢慢积累，慢慢感悟，从而培养学生学习语文的兴趣，感受我们中华优秀传统文化的璀璨和无穷的魅力。
上好一节语文课，不容易；上好一节好的语文课，更不容易。好的语文课，借用雅斯贝尔斯的一句名言，就应该是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”语文教师首先自己要热爱语文，然后带领学生也爱上语文。我想，这应该是语文教师必须要做到的。
远程研修的观课报告2
在新课标核心素养背景下，为更好地领会和贯彻新课程标准，全面了解、准确把握新课标的实质，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂中，全面提升教育教学质量，提高教师解读教材能力，打造实效、高效的课堂教学，8月19日，矿区教育局教研室组织全区历史教师参加了《学习新课标构建新课堂》专题培训，培训采取集中培训方式进行。
培训中，我认真听取了闫晓馨老师做的报告，该报告对义务教育历史课程标准从“修订工作的价值追求和修订思路、新课标的主要变化、新课标对教师提出新要求”三个大方面进行了整体解读。针对xx版新课标的新变化，闫晓馨老师指出：“以上新变化都是基于培养学生学科核心素养出发的，要符合学业质量标准的要求，适应考试命题的变化，就必须采取有助于核心素养形成和发展的教学方式，设计基于培养核心素养的教学过程。”对此，她着重强调了培养学生核心素养的重要性，对核心素养的内涵、目标要求进行了解读，并给出了培养核心素养的实施建议。闫老师的的解读让老师们对xx版课程标准有了更好、更深层次的理解与把握，一次学习就是一次成长，一次研讨便是一次突破。学习完专家解读后，颠覆了我对历史教学的一些认识，真的是学有所思，思有所悟，悟有所得。
初中历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，要立足学生核心素养发展。唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这5个方面的素养，是不可分割的有机整体，引导学生逐步树立正确的历史观、民族观、文化观，明理、增信、崇德、力行。此外，新增加的`跨学科主题学习促进初中生学习方式的转变，提升初中生核心素养水平，为我们历史老师带来机遇和挑战。我们应行而不辍，不断创新实践！
新的课程标准，增加了许多学习与探究的活动课。更加注重学生学习过程，鼓励学生参与教学，与他人合作，共同探讨，社会实践等。学生学习方法也随之改变，自主学习，合作学习，探究性学习。老师要不断鼓励学生从不同角度提出问题，分析问题，探索解决历史问题，以便培养学生创新能力。总之，要想达到理想目的，老师必须在引导上下功夫。
新的历史课程标准给我们带来了诸多全新的教学理念。今天闫老师对历史新课程标准进行了全方位的解读，使我了解到新课标所蕴含的诸多新的教学理念和历史核心素养，这给我们老师指明了前进的方向。我深深的感受到此次新课标培训的意义。我会在新课标的精神指引下，不断提高自身的教学能力，为完成学校“三段五环节”课堂教学模式做出自己的努力。
远程研修的观课报告3
于6.31日我和袁艳艳老师在滨州三中听市级优质课，那时我抱着市级课总比县级课好的心态才去的，心想或许有的课还不如我讲的好，但通过这两天听课16节，让我对今年的数学优质课有很大的改观，本次活动反映了新课改以来，老师教学方式的多元;数学教学以生活为源泉，更重视数学本质，注重挖掘蕴涵的数学思想;重视引发学生认知冲突，注重学生的认知变化。在教学活动中，师生互动，启发引导，紧紧围绕学生的兴趣，围绕数学本质，注重提高课堂教学的有效性。参赛老师都能充分运用多媒体课件，以图文并茂，声像俱佳的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界。在应用现代化教学工具的同时，并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的。我感觉今年的数学优质课比上届讲课水平平高一筹!
在这16节课中，参赛老师教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，很好地体现了新课程理念。每节课我们看到的是老师和学生的互动，看到的是老师和学生的交流，不再是以前的教师教和学生学的.两个过程，而是一个统一体。老师并不是一味的向学生讲解知识点的重要，并不是一味的指导学生如何解题，更多我们看到的是老师在引导学生慢慢发现问题，体验数学的本质。例如邹平的长山一中的一个老师在《平行四边形的判定》中，并没有延续老的教学理念，而是努力培养学生发现问题提出问题的创新精神，通过学生动手操作，得出结论，再在推理论证的过程中学生归纳总结平行四边形的判定1和2，从而进一步比较平行四边形的性质，可以看出题设与结论是互逆的，从而让学生不由自主的产生疑惑，并提出后面两个命题也是正确的问题，并引起学生的思考，从而让学生发现问题并用于创新提出新的问题。老师不急于回答正确与否，而是让学生自己探究解答非常流畅、一气呵成、学生的假设是那样的正确，说理是那样的完美，老师不动声色把学生的潜能发挥出来。不得不叹服这位老师的策划是那样的详略得当，整个一节课学生的学习兴趣盎然。与此同时我也投入到讲课中去，当进行到某个环节时，我想下一个环节要是这样处理就好了，结果和我不谋而合，我的心情也溢于言表，特别是当她喊下课的那一刹那我都想站起来为她喝彩，上班这么长时间以来这是第一次听课这么入神。在此不得不让我想到新形势下需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。
其次是让我印象最深的是惠民王晓涛老师的《不等式》，实话说她站在台上给人的感觉是长相平庸、貌不惊人，但随着课的进行，她在处理每一个环节时都是那么的细致，比如不等式的解集，先让学生根据字面意思回答集合是什么含义，并及时的表扬了学生，然后通过查辞海再出示集合的含义，再进一步阐述了集合在数学上的含义，让学生真正知道为什么引入集合这个概念，让学生知道为什么要学习集合这个概念而不是灌输给学生，通过听她的课还让我感受到她那丰厚的文学底蕴，非常有艺术性语言的表扬学生，使学生倍受鼓舞，学习劲头更大了，回答问题更积极了，他们配合的是那么的默契，较之平时给他们上课的老师有过之而无不及吧。
我对此次外出学习感触颇深，认为短短的两天时间，虽然听课非常劳累，但收获多。使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。我要在今后的工作中，不断学习新课程理念，努力提高自身的业务水平，结合我校实际，认真反思我的工作，特别是在发展尖子生方面要有所突破，如何用艺术性的语言激励学生好好学习，不断改进教学方法，努力提高教学质量等方面多作探索，力争为乐安的发展作出更多更大的贡献。
远程研修的观课报告4
通过学习这六节优质课，受益匪浅。六位老师以不同的课型、不同的教学风格适应了不同学生的学习需求，促进每个学生的充分发展。同时也让我学到了先进的教学方法、耳目一新的教学思路和教学理念。
总体评价
通过对六节课的观摩学习发现，老师们能体现“面向全体学生、倡导探究性学习”的理念，教材把握到位，重点突出，学情分析切合实际，注重三维目标的培养，教学中倡导以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式，尽量创造条件，利用多媒体、图片、动画、视频等为学生的自主学习创设情境，能将生活实例和科学知识融为一体，让学生通过亲自动手、亲身体验、亲自参与科学探究活动的方式获取生物学知识。
主要优点
（1）注重导入的设计。好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，导语异彩纷呈，强烈地吸引学生的注意力，学生在学习新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造了良好的开端，教师的讲课像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，提高课堂效率。好的导入语就是一节课良好的开端，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。六位老师都注重了这一点。如《开花和结果》一节，张老师通过视频欣赏朱自清的《春》使学生快速进入学习状态；《人体内的物质运输》一节，苏老师通过让学生把即将整理出的知识点作为圣诞礼物装饰在圣诞树上这一情境导入，新颖激趣；《选择健康的生活方式》一节从生活中的实际小故事入手，紧扣课题，激发了学生探究的欲望。
（2）注重教学资源的利用。各位老师都能熟练、合理地应用信息技术手段支持教学，利用多媒体课件中的图片、动画、视频等辅助教学，充分利用实物、标本、模型、课本插图、学生课下收集资料等教学资源，增强了教学的直观性，同时激发了学生的学习兴趣。
（3）方法灵活多样。教学过程为学生小组的合作探究和交流创设了情境，通过亲身体验、小实验、角色扮演、动手操作等形式，很好的激发了学生的学习兴趣，通过让学生体验，使知识生活化，做到了理论联系实际，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；通过学生独立设计表格，对知识进行整合，培养了学生的总结概括能力。注重组织学生进行自学、合作交流、探究，能体现小组合作、探究性学习的理念。
（4）教师的语言亲切、有感染力，语言有启发性，为学生营造一种轻松、快乐、和谐的氛围，值得学习。
教学建议
教学过程中，老师们虽然都能体现小组合作、探究性学习的理念，但也还存在一些问题。
（1）讨论应该在学生充分思考的基础上进行，但学生思考时间较少，应该尽量给学生留出足够的独立思考的时间。
（2）小组合作学习要有意义，要有明确的分工，体现全员参与，特别要关注学困生的参与情况。
（3）制定明确的`小组评价体制，多用一些鼓励性语言，刺激更多学生参与到小组活动中。
（4）加强反馈检测。在学生完成探究的基础上，设计有梯度的练习题，当堂检测，达到巩固提高的目的。
观后反思
通过这次观评课，对照自己平时的教学，深深体会到：
1、教师需要进一步转变观念，教学中要做到大胆放手，不能包办代替，把课堂还给学生，尊重并体现学生的主体地位，真正让学生成为学习的主人，老师只做领路人、指导者。
2、兴趣永远是最好的老师，学生学习的动力主要源于兴趣。学生也只有产生了兴趣，才会更主动学习。因此，教师课前要把握教材、了解学情，精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，设计新课的导入，采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，最大限度的激发学生的学习兴趣。
3、有效的小组评价机制，激励更多的学生参与小组活动，使小组合作学习落到实处。
4、加强学习，努力提高自身的各项业务水平，才能更好的教书育人。
总之，在今后的教学中我会不断努力，完善我的课堂，根据学生已有的能力水平，设计适当的教学方法去引导学生自主学习，激发学生主动学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，不断提高课堂教学效率。
远程研修的观课报告5
十月十日至十二日，在本年级数学教研组长殷老师带队下，我和各位数学老师到奚中中学听课，先后听取了十余位数学老师的课，各位老师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。各位老师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。特别是奚中中中学高丽老师的课，国庆节阅兵仪式的播放，引入别开生面，队列整齐划一，步调一致，场面气势恢宏，立即吸引在场的所有人，极大调动了学生学习的积极性，方阵队列的人数由数字到字母，深入浅出，代数式的引入顺其自然水到渠成。滕南中学满孝珍老师，和善可亲，语言清晰流畅，丰富而具有激励的言语，学生们积极踊跃，快乐作答。枣庄十五中周荣奎老师的课，引入设计新颖，语言风趣幽默，师生配合默契，课堂气氛融洽。
老师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们老师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。
老师在自主学习的教学中积极渗透数学思想的教学，逐步培养学生发现和运用数学思想方法的意识和能力，使我们学生的数学素养得以升华。在教学中注意从学生熟悉的事物、生活背景、感兴趣有意义的视频出发，设计学生喜爱的`探究活动，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。培养学生大胆提出问题的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。在思想教育方面，这些老师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位老师。
通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：
1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。
2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。
3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。
4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。
远程研修的观课报告6
观看了三位老师的课，感到他们为了上好课下足了功夫，有的采用了“小组合作学习”的教学模式，有的则用“秧田式教室布置”的传统标准的“讲授式”教学模式，有的将信息技术手段传神的应用到了课堂上使得课堂生动直观丰富多彩。不管采用哪种教学模式，他们对教学兢兢业业的专注和精神投入，都是教学最值得尊重的资源。
我在这里不对他们在课件设计、教学设计等方面的合理性做评价，也不对他们在课标分析、学情分析、教材分析上的透彻到位做评价，也不就教学过程、教学效果及技术规范等培训资料里罗列出来的方面条分缕析的做评价。我只就教学方式（模式）的选择对学生对教师的制约和影响发表一点基于我教学实践和思考的浅见。
三位老师尽管从形式上看采取了不同的教学模式，但我感觉其真实的东西是一样的，都是“传授式”的教学思想和套路，课堂上“五段论”的结构模式都非常清晰非常明显，细微处的差异不足以分别其教学的指导思想。不管是用现代信息技术呈现生动的物理现象还是凸显隐匿处的不直观的物理规律，不管是教师演示实验还是让学生登台演示实验，都本质都是让学生“看”的；不管是教师讲授，还是让学生回答问题，抑或是询问学生问题，都是让学生“听”的。只要学生“听懂”了或“看懂”了，从教师教学的角度看，学生就学会了、该部分的教学任务就完成了。所以，当教师问学生一个问题，然后指定一个举手的学生回答，如果该学生的回答表示他“学懂”了，该部分的教学就完成了；其实，再深究一步，即便教师不问学生问题、不让学生回答问题，只是一路顺风的“讲授”下去，教学效果也是一样的。因为举手的学生回答了问题，只不过是教师“讲授”过程找个人来证明，证明他讲的或学生学看的东西“懂了”，教学进度基本上不会受这些因素的影响。所以，这样的教学总是“条理清楚，结构合理”，整堂课非常完整甚至完美，但它毫无悬念的主要的或核心的从“教师讲”的角度来看的，而不是从“学生学”的角度查看；虽然三位教师的课都用让每个学生都动手实验的教学环节，这样也确实“面向全体学生”了，这种“面向全体学生”就跟教师讲授时确实是让每个学生都听的“面向全体学生”也没有太大的实质上的差别，因为学生的问题总是自觉不自觉被“讲授式”教学的整齐划一所掩盖，或者说被“讲授式”教学的整体推进和高效率以及完整的教学结构所掩盖。可见，这样的教学模式，再讲求什么学生积极主动的“自主学习”、“探究学习”或“合作学习”，再讲求什么思维的品质和深度广度以及科学素养之类——那都是奢望了。
不是教师教学水平不行，而是说某种教学方式的采用“钳制”了教师，同时也“钳制”了学生。“讲授式”教学的长处就是教学结构完整清晰、知识体系完备，从一定意义上说教学效率高。但从长远看，未必是同样的评价结论，而是恰恰相反；这个“长远的视角”即便不从教育史不从国家发展战略或人的精神发育这样宏大的视角来看，仅仅是从学生一定的学段，比如三年的初中或三年的高中来看，也能清楚的看到：灌输式教学钳制了学生的学习热情，钳制了学生的学习动力，导致了大面积的学生弃学厌学（虽然某个教育现象，比如学生的`弃学厌学绝不是单一因素造成的，但非常显然是，在探讨某个因素时它对学生的学习动力是促进的还是钳制的，却是可以有较确定结论的）。对之我二十多年的教学实践有深切的体察：即便哪怕再清楚的一个常识，比如鼓励学生积极发言表达自己对人对事对文本的看法，单单这一条，真要实施它就必然要对“讲授式”的教学模式进行大规模的改革，因为事实上，当一个教师采取了或默认了“讲授式”教学 的唯一合法合理性，他就必然“钳制”学生讲，不让他发言，至多让他说自己想说的——尤其是当学生提问了“学生自己的问题，而不是教师的问题”，或者是“学生回答了教师不想讲的，打扰了教学进度”，此时教师就毫不犹疑的“钳制”住学生，不让他们讲，就如三位教师的课堂上展示出来的：学生回答的，正好是教师想讲的，于是，这个部分的教学任务就顺利结束，进入下一个教学环节。事实上，问不问学生，学生回答还是不回答，都无关紧要，因为教学程序是设定好了的，沿着这样的程序行进才被人们认可。
教学模式（方式）其实是营造出一种教学环境，对学生而言就是营造出一种适宜于学习的环境，虽然没有“放之四海而皆准”而皆有效的教学方式，但基于一定的价值选择和良知，或者基于社会发展的需要，是需要用一定的教学方式的；这个教学方式是这样一种的教学环境——它是人生活其中让自身发展的环境，它在本质上是人的生活方式，是人的思想方式，因而是人存在的价值选择；它显然绝非一个人的问题，犹如时下中国“四个全面”和“五位一体”的战略布局一样，需要全社会在各个层面上的革新。对学校教育而言，抑或是哪怕对一个班级的教学而言，这个教学环境不止需要“顶层设计”，而且需要在场所有人的配合和积极主动的建构，因为那是触及到个人实际生活及存在意义的人所选择的环境。
做它显然不易，但并非不能做到；真庆幸我们遇上了大时代。
远程研修的观课报告7
《数学课程标准》明确指出：“具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识”。课标对不同学段的估算教学也提出了明确的目标：“能估计运算的结果，并对估算的合理性做出解释；能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程；在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。”落实估算教学不能仅仅停留在口头上，而应实实在在，从思想上重视起来，从行动上研究起来，从方法上指导起来，从意识上培养起来。
尊重学生的发现，引导其“再创造”。当我看见吴老师亲切、自然的和孩子们互动时，我心为之一颤。吴老师尊重每一个学生的发现，她允许学生用不同的速度去探究和获取知识，学生可以用自己喜欢的方法去学数学，她从不轻易地去否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。这一点，是我最难学会的。在观看视频的间隙，我留意到了这样一句话：“一个好的数学教师，总是把一些概念、规律纳入‘待解决的问题’情境之中，给学生留下足够的思维空间，引导他们自己去‘再创造’。”
允许学生说出自己的语言，尊重学生学习的主体地位，为学生探索新知创造了条件。吴正宪老师的课具有鲜明的特征：让学生根据自己对每种估算方法的理解，给这种估算的方法取个名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增强了学生在以后的学习中不断探索，不断学习的兴趣。她的课堂充分体现了数学课堂教学的有效性，围绕如何构建有效的数学课堂，精心组织教学素材，灵活选择教学方法，巧妙预设教学过程。在课堂上，教师真正成为数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中，吴正宪老师非常了解儿童的心理特点。在她的课上有疑问，有赞许，有笑声，整个课堂都充满了宽松的学习氛围。全体学生自始至终地参与了学习的全过程，通过交流、发现、辨析、整合，终于获得了共识。值得一提的是，在讨论和交流的过程中，使学生学会了倾听、接纳与评析，这对完善学生的人格，意义是深远的。
从这些细节处，可以看出吴老师治学的`严谨，对待教学的细致、对待学生个例的特别关注，都能显示出名师的大智慧。而加想起自己在课堂上常常会忽略这些细节，反思一下自己的行为虽然对新课标、新教材有一点认识，每节课还在尽力去体现新的教学理念，但还是总以传授知识为主，对学生的发展关注还是不够。课堂上不能显现出这种大气。吴老师这种“大气”的数学，才是一种“发展孩子”的数学。
我想在今后的要工作要善于积极地学习、思考，更善于从他人身上汲取优点和经验，反思自己的教学实践，并通过不断地反复的实践、反思、学习、探讨逐渐提升自己的专业素质，最后达到了“心中装着大数学，才能上出大课堂”的最高境界。
远程研修的观课报告8
在这天的观课议课活动中，我选取以“……”作为自己的观察视角，实地观察了xxx老师的一节英语新授（复习）课，现将自己的观课状况总结汇报如下：
一、观察点选点说明
我选取的观察视角是：……，在此基础上，又分为以下几个观察维度，……，通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中……的关系。
二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学推荐、课堂细节）
注意：要有对课堂观察现象的细节及综合描述。
（一）总体评价：
这节课选自x年级下册x单元，主要讲授、训练……，总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注重了学生语言表达潜力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。
（二）主要优点:
下面重点将在观察视角“……”方面的优点作如下分析：
……
A、课程资源的利用与开发
1、教师根据学生的语言水平认知潜力和生活经验，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步构成了跨文化交际的潜力。
2、该教师适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学资料。
3、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板白板卡片简笔画教学挂图模型实物等常规媒体，同时用心利用音像网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学资料和形式，有利于学生观察模仿尝试体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
4、所利用的教学资源贴合学生年龄特征心理特征和学科认知发展水平，具有科学性思想性趣味性灵活性和开放性，教学资源题材多样资料丰富语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣开阔了学生的视野拓展了学生的思维。
5、该教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还用心利用声像资源报刊等，给学生学习带给了更多的丰富真实的语言学习和体验的机会。
6、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使英语教学更加真实生动开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。
B、课堂气氛营造
1、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生用心的学习态度浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
2、教学中，教师对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，该教师能选取恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学潜力。
3、该教师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的用心性，使他们持续了高度的学习英语的信心，体验到了学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不一样潜能，因材施教，为学生带给了多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。
4、该节课课堂教学气氛和谐，教学资料和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，如：两两对话练习主角体验情景剧表演……等学习方式超多采取，在老师的调控下，学生通过观察体验探究合作等方式学习和运用英语，教学中，教师尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。
C、师生双边活动
1、教学中，教师注重引导学生在“听说读写”环节的英语操练和交际活动，激励学生用英语做事情，使学生通过接触理解操练运用语言等环节，逐步实现了语言的内化和整合，从而也提高了实际运用语言的潜力，到达了多元培养目标。
2、课堂上，师生交往是多向式交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。
3、在教学中，教师结合课堂教学的具体资料，采用直接讲解间接渗透学生相互交流等方式，活动的资料和形式贴近学生的生活实际，贴合学生的认知水平和生活经验；接近现实生活中语言使用的实际状况。在交际活动中提高他们的听说读写和语言交际的潜力。
D、教学目标的设置与达成
1、教学中，学生对各种语言知识的呈现和学习，始终都从语言使用的角度出发，教学中，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的潜力做好了前提铺垫。
2、在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展潜力，语言操练与语言运用的关系。
3、教学中，教师根据学生的实际状况，确立了有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习潜力的教学目标。注意培养了学生用心的学习态度浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
4、教学中，教师通过任务型语言教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习交流目的明确，操作要求具体。为学生带给了展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用潜力。
活动不仅仅限于课堂，还延伸到课堂之外。活动设计有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知潜力、思维潜力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。
5、激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望
E、学习方式与方法（自主、合作、探究）
1、在教学过程中，教师分别采用了歌曲、游戏激趣，利用成功体验激趣，直观教学激趣等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，中去激发学生学习兴趣
2、教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所带给的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列用心的思维活动，总结创造性地运用语言，实现了认识上的飞跃。小组活动不仅仅为每个学生表达自己的看法创造机会，而且有利于培养学生的团队精神和创新潜力。
3、营造用心氛围，激励自主、合作、探究学习的热情
4、整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。如在呈现新的.语法或语言知识时，通常利用实物、图片、体态语和多媒体等手段设置一个情境，然后通过教师与学生之间的对话把语法或语言知识展示给学生，并进行操练。当学生已初步掌握新的语法或语言知识时，让他们围绕特定的话题开展对话，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
F、教学问题的设计与处理
1、问题设计时思考到了学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。
2、问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终到达“能自己跳起来摘到果子”的理想境界，
3、教师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。
4、教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材资料和学生实际，提问方式纵横交织，多种多样，采用了多种提问方式，如投石激浪式、选取比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。
5、教师在操作过程中能把握提问时机，掌握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实，学生的阅读潜力得到了又一次训练。
6、提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。教学中，教师注意要求其他学生注意听取别人的发言，启发学生深入思考，引导学生作答，教师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。加强学生了对知识记忆的刺激，加深了记忆印迹，
(三)教学推荐：
俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完美的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉xxx老师的这节课也有稍显不足的地方，在那里提出来，与大家商榷。
1、学生的学习方式还应更灵活多样一些。
2、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。
3、还应在课堂气氛营造上多想想办法。
4、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。
5、在教学目标设置与生成中，在处理好语言知识与潜力的基础上，还应势利导，强化情感教育。
6、在教学问题设计与处理中，对学生的思维潜力训练要遵循学生最近发展区域。
三、自我反思：
观课就像照镜子。参加这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。
首先，通过这次观课，使我的教学观念发生了转变。英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。今后我要把教学的重点放在培养学生的言语潜力，在言语运用中引导学生学习语言。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就务必融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想
其次，通过这次观课，让我认识到，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，用心鼓励他们大胆的尝试.，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
再次，通过这次观课，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的用心性。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种潜力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
第四，通过这次观课，让我认识到一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计和教学活动中，教师，充分体现师生互动、生生互动原则。尽可能多地思考师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。
第五，通过这次观课，让我认识到，语言交际潜力培养在教学实施中的重要地位。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的潜力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到达学以致用的目的。
第六，通过这次观课，让我认识到，建立良好的师生关系，对完成教学任务至关重要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮忙学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
结束语
今后，我将通过持续的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改善自己的教学行为，提高教学效果。用心融入教学团队，参与分享与交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的英语教师。
远程研修的观课报告9
经过这段时间的国培学习，我听了专家的点评与讲座，让我收获颇丰。随着课改的深入，中学美术研修文化的构建，以及专业美术教师队伍的不断壮大，我越来越觉得自己难以胜任中学美术教学工作。在听过中学美术老师的经验介绍后，感触特别大：
课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统的美术教育是一种你讲我听的灌输式和培训式的活动。一味的让学生进行临摹写生，学生只能被动机械的再现，很少有自由发挥的余地。课堂教学大多简单的只剩下教师讲解作业要求学生作业这两个环节而已。学生在课堂上是有足够的时间完成任务，但没有任何的情感体验，没有任何的创造想象，只是千篇一律的完成作业而已。随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，我们在平时的教学中就需要尝试多种行之有效的教学方法。
一、游戏中学习
在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。游戏是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。
二、在比较中发现
美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的'直观性、能从多角度地对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识有利于调动学生参与教学的积极性，，并能产生深刻印象。从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。
三、在分步中简化
传统的课堂教学都是不管任务的难易前半节课教师讲后半节课学生做，这样很不利于学生创作出优秀的作品。在整堂课中教师应始终作为学生的合作伙伴参与其中，生生互动，师生互动，举一反三使学生的创造能力得到发展、得到升华。给学生创设一个真实生动的美术教学环境。
四、在讨论中感受
我们的课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然，讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句，而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。
五、评价中体验
随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用采用了师生互评，生生互评等评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。
总之，这次国培学习是一次彻底大洗脑，让我明白美术课是怎样上的，明白美术老师是怎样做的，明白和学生是怎样互动的。这真的是一场别开生面的最真实、最纯朴的美术交流。在以后的教学中，让我对美术课有了全新的目标，全新的方向，开发自己的美术校本课程，让学生接受最生动的美术课。
盼望已久的教师远程研修开始了，今年的研修为我们建立了一个特殊的平台，给我的感觉犹如“一花一世界，一师一优课，一课一世界”。通过几节课的学习，让我受益匪浅，六位老师不仅给我们展示了他们组织课堂，驾驭课堂的能力，更是为我以后的教学提供了指导和帮助，使我在以后的教学工作中能够更好地开展课程，更好地上好美术课。现将自己的观课情况总结汇报如下：
一、闪光点
整体来说课堂思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯比较好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
（一）生动有趣的教学手段
现代教学信息化教学技术越来越发达，本次培训当中主要涉及到了这一块。我们日常教学工作中，信息技术也被广泛利用，多媒体课件教学将电视、录像、范画、故事、游戏、音乐等贯穿到课堂当中来，引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。没有兴趣，就谈不上愉快的学习，不能愉快的学习，就没有学习效率，学生的主动参与性就大大的降低。六位老师的整个教学过程中，学生的参与面较大，思维训练量较大，能根据学生在课堂中的学习情况调整教学，帮助学生巩固知识和突破知识的重、难点。同时能引领，指导学生小组内的合作交流，通过互助的形式让学习进行自我探究，从而来完成学生对知识的学习。
（二）注重对学生学习评价
有人说，好学生是夸出来的，作为老师来说，首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力，合理的评价可以建立起学生对老师的信任感。评价的方式可以是多样性的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。
（三）教学理念新颖，资源运用合理
在教师的授课中注重师生情感的交流，有较强的亲和力；注重师生学习过程的互动；教师是学生学习的指导者、帮助者，而不是灌输者，传授者。教具、范作典型。六位教师的课都不以讲为主，以师生对话为主要的学习方式，极具启发性和引领作用。尽可能让学生参与其中，贴近生活、贴近社会，因材施教、分层教学都体现得淋漓尽致，让不同层次的学生都能有事做，有目标追求，并取得不同程度的提高。
二、教学建议：
当然，美中也有不足。通过观课，也发现在教学中有些方面值得商讨：时间安排上还不够合理，比如《大自然之歌》这节课，在研究探讨调色法环节，这是该课的难点，教师运用了大量的图片和精力给予讲解，但是用时过长，有句话说：“听见的不容易记住，看见的很难忘记，做过的容易理解。”只有把课堂还给学生，学生才能真正牢固的掌握知识。遗憾的是老师把时间没卡好，大部分学生作业没做完，最后草草收尾，对本节课影响很大，这是值得注意的地方。
总之，在这次观课中感觉受益匪浅，不仅开阔了眼界，还让我学习到了很多宝贵而先进的教学方法，更重要的是为我今后的教学工作指明了方向。我会以此为契机，在以后教学中，认真学习先进的教学理念和经验，转变教学观念，制定切实可行的教学方案。开发多种教学资源，关注学生创新意识和探究能力培养，努力提升自身的美术教学水平！
远程研修的观课报告10
观看孙同怡老师的《利用数据库管理大量信息和》和杨艳老师的《控制系统的工作过程》有感—— “深入”生活，与时俱进，做一个能融入社会生产实践活动的优秀技术教师 今年的暑假研修，与往年不同，观课评课成为今年研修的主要内容，应该说这是历年来最接近地气的一次研修活动。如果说20xx年的高中远程研修首次启迪了全体教师的智慧教师的梦想，那么本次的远程研修将是脚踏实地的影响着、改变着教师的教学实践本身，其他教师的优秀教学案例将足以让我们每一个教师都深入学习，研修将不再让教师们郁闷。
一、总体评价
在观看的六节课中给我印象最深刻的是荣城二中孙同怡老师执教的高中信息技术课《利用数据库管理大量信息》和济宁一中杨艳老师执教的高中通用技术课《控制系统的工作过程》。这些优秀课例给人的感受都是给人以行云流水的感觉，整堂课的主题教学思路主线流畅，都采用主题教学活动或项目式教学活动体验，通过情感牵引着学生的学习思路的主线，围绕着主题活动生成教学内容而不是简单的讲解。教师的教学准备非常充分，无论是课标分析、教材分析、学生分析、教材分析等都很具体到位，并且还加入了自己的理解，没有拘泥于课本教材的框框限制，尤其是杨艳老师大胆处理了教材并把整册教材作为一个整体来处理，这是我们大家值得借鉴的。在教学活动中，充分调动了同学们的学习情感，小组团队协作学习，围绕主题学习既提高知识学习的分析能力和动手实践能力，还提高了同学们的技术素养，获得了学习上的情感认同，培养了全体同学人生价值观。在教学细节处理上，循序渐进，把整个教学过程分解成若干个环节，若干个问题，问题设计层层深入，而学生在问题的解决中逐步升华自己的学习认知，整个教学过程的预设、活动、生成等环节解决都非常细腻。问题情境和解决高度仿真再现了社会生活实践活动，抓住了学生的学习情感，让学生很自然地就进入了学习状态，整个教学活动中都有一种“我要主动学习”的冲动，尤其是杨艳老师的课引得我都想积极发明一个物品，课上完了依然回味未尽，留有余香。从认识情感、动手实践、技术素养、社会认同、人生价值观等方面都有所涉及，既是知识技能的学习，也是课程文化的熏陶，最大限度的考虑到了三维教学目标并且都逐步付诸实现。如果能做到每一节课都这样上到这样的水平，这将是很了不起的，这也是技术课程所追求的境界。
二、细节分析
在两位教师的授课过程中有很多细节给我很多启发和很多感动，当然有的是在阅读完毕其他教师的评教后才得知的教师本人的幕后很多感动人的故事，心情久久不息。具体细节分析如下：
1、抓住“心情”，情境导入
“食堂光盘节约行动”和“太阳能热水器的节约控制活动”都从学生自己的最邻近的生活经验上获得了认同，知识学习经验就在学生身边，好的开头是成功的一半，加上教师自己的充分准备，下面的课程进展就会顺利。
2、围绕主题活动，逐层分解，循序渐进，小组合作，分析探究。 孙同怡老师的课主要是从两个环节进行处理：首先是对比EXCEL大表和ACESS多表进行数据处理对比，通过小组合作探究活动让学生意识到网络数据管理大量数据的优点，最后通过模拟人工处理小组和网络数据库处理小组两个鲜明的对比案例让学生意识到网络数据库的巨大优势，在主题活动比赛中培养了小组合作的情感和知识生成的探究能力，培养了技术文化认同感，最后也激发了学生进一步探究网络数据库的渴望，为以后网络数据库的选修模块的学习埋下了伏笔。
杨艳老师的课则主要从四个环节进行了处理：情境导入、问题提出、合作探究、发明应用。在情境导入环节中，杨老师注意抓住了控水节约这一身边常见的情境问题抓住了学生的心。在问题提出后经过6人小组探究活动，逐步通过实践活动，逐步分析得出每个环节的知识点和技术操作要素。在教学实践过程中，杨老师让每个小组的同学都进行了技术操作实践，让每个小组都体验到了节水装置的神奇效果，装置虽然小巧，但实践效果却非常好。最后，各小组在发明比赛应用中依依不舍地结束，课堂是技术文化和情感价值观都得到了逐步升华。各个环节的处理都是循序渐进，非常得当，显得很是自然。
3、归纳总结，生成知识，而不是满堂灌。
在两节课中，各个环节的共同点都是通过小组探究活动，逐步分析出知识点和操作要素，如孙同怡老师的课例中通过小组探究ACESS多表直接操作和网络数据后台操作来对比生成关于网络数据库应用优点的知识理解，而杨燕老师的课例中则是通过技术实践活动让小组分析总结出节水装置是如何通过触动内部结构部件联动进行节水操作的，教师没有一味讲解，而是激发小组探究的欲望，激发同学们丰富的想象力提出了多种类型的节水装置创意。
4、技术准备充分，有自己的“看家本领和真家伙”
孙同怡老师大胆突破了教材上课程选修案例的限制，自己准备好了网络订餐系统，这需要教师自己重新准备一个网络数据库系统，从网络服务器建站到调试运行成功，里面的.工作量是非常大的，尤其是初次涉及网络建站的教师需要付出大量的精力，多次调试才能成功并熟练运行。或个人或团队的艰苦努力协作。 杨艳老师则更是了不起，同样的节水功能的部件，从市场上找到了多种部件，从同校教师评价中也看出杨老师付出了大量的实践操作最后才有课堂上的精彩一刻。有时我想，我们每一位技术教师是否也有象杨老师一样百折不挠的精神和有着自己的“看家本领”呢？这样何愁课程不精彩！
5、倡导技术发明应用，发扬技术文化优势
杨燕老师在最后一个发明应用环节做的非常棒，不仅让学生做到了应用所学知识进行创意应用，还让一部分思维很活跃的同学提出了自己的发明创意，技术课升华到发明课，不仅让人耳目一新，还让每个人豁然开悟，技术课的最高境界其实就是发明课，不言而喻，杨老师利用课堂征服了所有在座的学生，从同学们满是尊敬的眼神和与老师道别的语气上，我们都感受到了杨老师课堂的精彩绽放。从技术课程开设到技术课程发明创造，创造校园发明文化，这是我们技术课教师所应该追求的最高境界。我也一直在尝试着做，但不如杨老师做的更好。
三、本节课优点
本节课的优点很多，最主要的值得借鉴的亮点如下：
1、联系生活，深入生活，拓展学生的认知经验，激发学生的情感认同 在两节课中，孙同怡老师采用的是学校食堂的光盘行动倡议而引发的合理订餐节约行动来引发的学生的情感认同，而杨艳老师采用的家用太阳能热水器的控制过程引发的水资源浪费引发了学生的资源节约关注意识的情感认同。正是由于前期的工作的顺利开展，加上教师自己的充分准备，从而让后期的教学处理过程显得游刃有余，本次教学活动以主题教学活动为中心线，引导学生很自然地主动投入到学习实践活动中来，这是值得学习的。
2、教师教学准备充分，本身进行了大量实践活动，教学灵感源于实践活动本身。
在信息技术课程中，孙同怡老师隐形的工作是做了网站搭建的前期准备工作，建立了模拟订餐系统网站并成功运行。对于网站搭建并不是所有的信息技术教师都能成功做到，能做到的也是一少部分信息技术教师，网站搭建本身就麻烦，如果制作出模拟订餐系统更是需要需要大量的网站制作的实践经验才能做到，虽然现在有成熟的建站系统可以修改借鉴使用。
而通用技术课程中，杨艳老师为了准备本节课前期准备了太阳能模拟进水系统的系统模型，作为一个女教师能做到这一点是很不容易的，并且杨老师还准备了各种各样的自动进水控制部件，相信在市场上跑了不止一次，向销售和技术人员做了大量的咨询，终于准备齐全了本节课的授课内容和器材的准备，尤其是准备好了每个小组所使用的实践设备，这是相当不容易的。从同校教师的评课记录里面，我则看到了更多的感动，杨艳老师事事亲历的教育实践活动让同校同科的教师们赞叹不已，其后应该是有一个和谐团结的教师团队，他们都在关注杨老师的通用技术课程的教育教学实践活动。技术课开设不容易，在高考停考基本能力后，很多学校的通用技术课都开设的不好，甚至处于停开的状态，而杨老师则一直坚持并且开设的很好这就很不容易，她在继续撰写着技术课程开展的传奇故事和“史记”。
3、充分分析利用教材和课程标准，融会贯通，大胆融合和取舍，活用教材。
在信息技术课中，孙同怡老师大胆舍弃了教材上的选修课的体验，而精心选用了“学校网络订餐系统”这一案例体验，积极响应了学校食堂的节约号召，让学生体验了一次普通订餐处理过程的麻烦和啰嗦，同时，通过网络订餐系统的使用感受到了网络数据库技术应用的高效，进而为学生进一步了解应用网络数据库打开了大门，当然，如果网站编程技术比较好的老师也可以把课本上提供的案例进一步丰富完善，做出全校的选课系统也是蛮好的，大胆利用教材和课程标准进行取舍成为了突破关键。
在通用技术课程中，杨艳老师不单单是讲解本节课，还融会了系统、流程、控制等章节中的很多内容，我们从课程中更看到她对教材的熟练应用程度和对课程标准掌握的熟练程度，不是从最简单的开关灯的开环控制系统讲起，而是使用太阳能热水器进水系统这一主线为主导而娓娓道来，从普通的不能节约水的太能能进水系统到能够自动控制节水的闭环控制系统，让学生们轻松简单地投入到学习之中，带着收获丰盛的成就感而归，从进水控制系统拓展到其他的控制系统，最后还能在创新创意上发挥个人的灵感，由于教师的言语非常有激情、感染力、启迪性，整个课程都是一种视觉和听觉的享受，最后课程在学生的依依不舍中结束，从录像中可以看出同学们满眼都是对教师的尊敬，非常喜欢技术课，这就相当了不起。
4、课堂中展现技术文化，培养学生技术素养，培养对技术课程的情感。 在信息技术课堂中，孙同怡老师模拟出了光盘行动订餐活动的体验环境，让学生体验到了人工管理、文件管理、数据库管理三个阶段管理的各自优缺点，体会到了技术发展带来的高效方便快捷的魅力，感受到了网络数据库技术文化在日常生活中的方方面面的应用，只有在技术活动中体验才有信息技术文化的感受和熏陶。这是只讲课本和知识所体验不到的。
在通用技术中，杨艳老师则把太阳能进水系统的控制系统原理进行了细致的剖析，从节约资源避免浪费的角度打开了同学们的主动投入技术活动的灵感，从太阳能进水系统的控制系统再到日常生活中各种节水节能控制系统的改进，充分利用同学们身边的小发明家的鲜活案例激发了同学们的创新设计灵感，走入了同学们的心灵，获得了同学们的认同，技术设计文化自然而然地就陪伴着同学们的健康成长
建议，杨老师做一个QQ\博客\论坛创新社区，给喜欢技术设计创新的孩子们一个继续创造的小天地，从而做到跨时空的交流，让技术创新文化伴随同学们的热情似火的高中时代。
四、建议
1、拓展课堂学习，有计划地向选修模块冲击，密切联系学生生活实际和社会生产实际。
在孙同怡老师的授课完毕后，可以继续向学生展示数据库系的应用，网络数据库可以说是现在的智能技术的核心，其智能的本质是数据库有着大量信息的智能存储和智能处理，同时再展示部分网络数据库的网络显示和后台展示让同学们进行观摩学习。激发部分有潜力的同学继续选学网络数据库模块，可以在课堂上回归到课本上案例系统，让学生进行选修课程的选修课程体验活动，同时在学生端的网页上开放显示统计数据的功能，让学生感受到网络数据库功能的强大。从订餐系统回归到选课系统，也贴近学生生活，甚至鼓励部分班级采用网络数据库系统进行班级事务的统计管理，如迟到、考勤、选优等数据的统计和管理，甚至个人成绩显示公示和追踪，当时，我校的董军老师就编制了一套数据库系统，能动态地跟踪学生的成绩，显示每一次学科成绩的全校名次的上升和下降，从而做到了让学生自己了解自己学科的优点和薄弱点。这个系统当时反应非常好，班主任、学校、家长、学生都很容易利用这个网络数据系统进行学生成绩的网络跟踪和管理分析，甚至终身可以跟踪，这样为选拔学科优秀人才都可以做好储备。只是讲课而不应用到学生实际，还是有很多缺憾。
2、建立网络学习社区，提供信息交流场所，为学生的才华发现和施展提供舞台。 杨燕老师的课程上课完毕时可以再加入一个小环节，建立一个班级学校的QQ群、微信群等类似的网络信息平台，通过这个平台同学们可以继续释放自己的技术发明灵感和应用心得，应为课程上的时间毕竟有限，信息交流也无法存储和无限时间的交流，所以，如果建立了技术学习群，说不准将会有i很多技术天才的发现，这些人才的发现和组织，将会为以后的青少年科技创新大赛等类似的比赛储备大量的人才，甚至可以申请专利参加自主招生考试，这些做法都符合国家对未来创新裁人需求的培养，这个国家建立创新型社会的号召是一致的。无论是信息技术课程还是通用技术课程包括其他所有的学科课程都需要发现大量的学科专长人才。这些人才都是值得去挖掘和发现的，哪怕是给他们一点鼓励和支持，否则，不管不问的背后还将会有大量的“应试教育”的牺牲品的出现，沦为追求分数的奴隶，造成社会现实的认同情感冷漠。
想说的还有很多，限于篇幅，这里就不一一列举。与其被动晚些时候学习，还不如早早学习，与其等待通用技术课程被动被消灭，还不如象杨艳老师一样潜心探究技术课程争取在课堂上昙花一现，不准，昙花常开，青春常在，有心自然就会有新的生命奇迹开始绽放。一切随着心在走。
远程研修的观课报告11
在今年的暑期研修中，我有幸聆听并认真学习了六节不同特色的初中语文课，各位教师深厚的教学功底及精湛的教学艺术，让我受益颇深。有郝老师的讲评课，韩老师、姜老师和吴老师的阅读课，张老师的复习课，成老师的听说课。授课老师娴熟地运用信息技术手段，个人所表现出来的驾驭课堂能力和自身的综合素养，让我收获很大。
一、综合评价
总体来说，六位教师综合素质较高，他们的教学基本功扎实，都认真研究了课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知基础，教学目标明确，三维目标的设定准确，每节课的教学重点难点突出，使学生在轻松的活动中学会知识。
六位教师在教学环节设计和教学活动中，尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，充分体现学生学习的自主性和参与性。教师们采用小组合作学习，使整堂课学生的参与面广，参与度高，让学生融入到课堂中来，发挥学生的主体性。同时拉近了师生距离，活跃了课堂教学。
教师们的口语流利，教态自然、亲切、大方。利用多媒体创设语言运情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重培养学生语言技能和语言运用能力，教学情境创设贴近学生生活实际，有利于学生掌握所学知识。
二、主要优点
1、教学设计合理，符合课标要求
授课教师根据学生的认知规律和学情分析，将教学任务由浅入深，由易到难，促进学生理解和掌握知识，使新知识的建构更加自然顺畅，真正是水到渠成。采用多样的教学组织形式，方法灵活多样，寓情感教育于教学过程中，潜移默化。
2、教学组织形式多样，铸造高效课堂
从课堂组织来看，六位教师对教学理论的理解无疑是深刻的，并做了大胆的尝试。情景教学，任务教学，合作探究性教学等教学理念的运用，使我对理论与实际的结合有了更深的领悟。教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。授课教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：如歌曲、谜语、游戏，视频等，内容丰富，给学生提供了真实的语言环境操练句型，很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时也体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。例如郝老师的讲评课中，改变以往的教师讲授，而是大胆尝试让学生走上讲台讲解试题，我认为效果远超我们老师平时的一遍遍的讲解，同时还锻炼了学生们的能力。
3、巧用信息技术，创造英语课堂精彩
1）利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。六位老师充分利用多媒体课件，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。初中生活泼好动，接受新事物快。他们对一些耳熟能详的歌曲、影片很感兴趣。韩老师就利用与课文有关的歌曲，创设生动真实的情景，顺理成章的导入新课。
2）利用多媒体信息技术，充分提高课堂效率
郝老师的讲评课和张老师的复习课上，充分利用多媒体的图文并茂的优势，把错题和要复习的内容全部呈现在大屏幕上，这样远比老师板书在黑板上要节约时间，而且课堂容量大。同时也提高学生书写的准确率，大大提高了学习效率。
3）利用信息技术补充教学资源，设计多层次的课堂练习
课堂练习是学生“温故知新”的必备环节。六位老师利用多媒体图文并茂的优势，结合每个学生的不同学习基础，让每一个学生都能轻松练习。
4、教学评价及时有效
六位老师在授课过程中非常注重对学生的评价。他们采用多元化评价，例如全班的整体评价与学生个体的评价相结合，学生的自我评价与小组同学间的评价相结合，课堂的及时评价与课后的整体评价相结合。对学习的评价也从重知识、重结果转到了重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上来。这一点非常符合新课标的要求。
三、我的建议
俗话说，再好的可也有它的不足之处，以下就是我的几点建议，不当之处，请批评指正：
1、有两位老师采用汉语歌曲导入。我个人认为，语文课上是我们充分提高学生听说读写能力的时机，若是此时能换成英文歌曲导入，对学生的听和说的`能力训练，都是大有帮助。而且选择的歌曲不宜占用太长的课堂时间。
2、郝老师的讲评课中，教师很少用英语授课，尽管受讲评试卷的限制，但老师还是应该尽可能多的运用口语，毕竟我们的口语考试和平时的训练还是分不开的。
3、有的教师只关注了少数学生，没有兼顾后面学生或角落的学生，尤其是在复述课文这一环节，基本就是学优生表演的环节。有的小组在进行讨论时，讨论的时间太长，导致后面的教学活动进行不完。
四、我的收获
通过此次的观课学习，我学到了很多。我学习到我们可以充分利用多媒体的优势，吸引学生的兴趣，设计分层次的练习，延伸教学内容，提高课堂效率。我认识到教学活动的设计一定要站在学生的立场去思考，不仅分析教材还要分析学生。在活动设计的时候，以教学目标为主线，以学生为主体，设计符合学生的认知规律的活动。课堂教学过程中一定面向全体学生，尤其是对后进生的关注。
总之，作为英语老师，我们既要精心备课，做到有特色有创意，又要不断提高自身的教师素质，以精湛的教学艺术获得学生的认可。只要我们在教学工作中做有心人，处处为学生着想，不断地进行探索和实践，就一定能在教学方面取得令人满意的效果。
远程研修的观课报告12
《触摸春天》是人教版“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。整节课，教者的语言充满诗意，声音动听，教态优美，再加上各种教学情境的创设，让听者如沐春风，在这样一个美妙的氛围中，孩子们学有所得、学有所用，怎能不感到学习的快乐?又怎能不受到潜移默化的熏陶呢?听完这一节课，我的收获也满满，王老师为我们呈现了一节很有价值的课堂，值得我学习的'地方很多。
一、教学亮点：
文中有许多闪光之处，我重点谈谈以下几点。
1、抓重点句段，培养阅读能力
《课程标准》中指出“应该加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”在王老师的课堂上，有方法的回顾，有方法的指导。首先引导学生读课文，思考：在你的头脑中形成了怎样的画?然后指导把这几个画面连起来，即组合画面就是文章的主要内容。然后再运用掌握的阅读方法画重点句子，思考感悟安静触摸春天，感受春天的美好，并组织学生小组交流、全班交流，畅所欲言，抓关键词、联系上下文、联系生活实际等方法发表对句子的体会。王老师正是在阅读过程中渗透、学习、掌握，培养了学生的阅读能力。
2、关注细节生成，培养良好习惯
众所周知，一个良好的学习习惯，对学生来说是至关重要的。课堂的每个细节都是一节课的有机组成部分。本课中，王老师很关注细节，没有放弃任何一个教育的机会，从课题入手抓住 “触摸” 这一个词，引导学生理解、感知。当学生回答不够自信的时候，她会用鼓励，用温馨的话语引导学生。课堂中，她还特别重视学生良好习惯的培养，比如学生书写的习惯、倾听的习惯，说完整句子的习惯等。
二、教学建议：
对教学重点中体会安静对生命的热爱和尊重的句子，要指导学生反复诵读，而王老师的课堂朗读指导较少。培养学生良好的语感，需要在学生读得不到位的情况下，通过范读、指导读、评价读等多种方式提高学生的朗读水平。教师激励性的评价对学习也是一种指导。
远程研修的观课报告13
观评了三节优课课例：一元一次不等式、直角三角形边角关系单元复习、二元一次方程组专项复习。教师基本素质都较高，都有很强的敬业精神。备课充分，紧紧围绕课标展开备课和教学，准备充分，教材挖掘深，教学设计科学合理，整个课堂环节齐全又环环相扣，由浅入深，形成知识体系，课堂容量大，效果好。重点突出，难点突破好。组织形式多样，突出了小组合作探究的教学方式。在教学过程中注意利用对学生的评价来调动学生学习探究的积极性，培养学生兴趣，增强学生自信，提高学生能力。又都能够充分利用信息化手段辅助教学，提高课堂效率。
三节优课又各有优点，都值得我们认真学习。一元一次不等式一节，引导学生类比一元一次方程的概念及解法来学习一元一次不等式的概念及解法，降低了学习难度，提高了学习速度和效果。直角三角形边角关系单元复习一节，发挥学生主体地位，利用小组合作交流的方式探索“化斜为直”的方法，从而总结规律指导解题。期间，也涉及到了好多数学思想：转化思想、方程思想、分类讨论思想等。另外，利用思维导图形成知识网络，有利于学生整体把握本单元内容。再就是从展示阶段看，学生的基本素质较高，基础知识掌握得好，小组合作交流有效，语言表达能力强，训练有素。二元一次方程组专项复习一节，不局限于学生会解几道题，而是引导学生探索不同的解法，对比各种解法的优缺点和难易程度。在探索和对比中提高了解题能力，领会了换元思想和整体思想。进一步理解了消元思想，这为下一步学习解三元一次方程组打下基础，甚至为解多元高次方程打下基础。
提几点看法，一家之言，不一定正确。一元一次不等式的解法要紧扣不等式的基本性质。解不等式的过程是一个对不等式的变形过程，变形的依据是不等式的基本性质。直角三角形边角关系单元复习一节，整个过程缺少题目的支撑，稍显空洞。可以把复习及探索研究的`内容习题化，使学生在问题的解决中去体会去思考从而达到总结领会再利用。这样，也能增大课堂容量。
总体来看这几节课都非常好，教师上课的水平都很高，任何一节课都有很多值得我们学习的东西。无论是精益求精的精神，还是对教材、课标把握挖掘，亦或是教学设计、教学过程的推进、现代信息技术的熟练应用都让人耳目一新。争取把从中学习到的知识、方法、精神应用到今后的教学实践中。
远程研修的观课报告14
教学目标的制定和实现是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据。在本次磨课中我承担观课任务是《白鹅》一课教学中教学目标达成情况，经过仔细观察，认真研究，先将基本情况总结如下：
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生词。
2、有感情地朗读课文，摘抄、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
感知白鹅；
实现教学目标一积累字词实现；
4、全文中心句；
问题讨论法，合作探究法，诵读法。
多种方法并用，让学生充分了解鹅的形体、声音、吃相等特征完成教学目标三的任务
吴老师将三个教学目标做了认真科学的处理，以其难易程度和重要性及学情等方面来定，时间上不平均用，方法上机动灵活，教学效果显著。
（1）目标一中字词基本是学生自主解决。吴老师执教的《白鹅》一课篇幅较长，语文知识点较多，如果把生字词放到课上一个个让学生写写记记处理，很不利于的教学目标的达成。四年级的学生已经有了一定的预习能力，所以识记生字词吴老师放在了让学生初读课文时让学生预习自主识记，课上只是检查督促。这样，既提高了课堂效率，又培养了学生的自学能力及探究新知的能力。
（2）目标二中感情朗读、好词佳句积累。则分散在初读感知、细读课文两环节进行，初读时找出好词佳句，细读理解品味好词佳句的表达效果。然后再读。体现了知识形成的渐进过程。
（3）目标三教学贯穿全文。从开始导课时的猜谜语接触白鹅，到初读时的感知，再到细读时的品味，无不体现白鹅作为一种常见的小动物，是那样一步步慢慢走进孩子们的内心，一点点悄悄占据孩子们的心灵，直至最后对它无比的喜爱。
三个目标，既各自独立，又互相联系，浑然一体，构成了整节课的活灵魂。
真正做到了听说读写的结合，在充分阅读品味的基础上，吴老师点出了如此栩栩如生、令人喜爱的白鹅，是丰子恺爷爷怀着对白鹅的无比喜爱之情细心观察白鹅的一举一动后写就的，这是很值得我们学习的。于是，在课堂延伸中，吴老师让学生们说一说自己喜欢的小动物及喜欢的原因，在此基础上，课后作业中才要求学生们模仿丰子恺爷爷的做法把它写出来。这样，对学生的要求真如芝麻开花—————节节高。
本课写的是白鹅，吴老师并没有将对学生的教育局限在白鹅上，而是以白鹅为代表，引导学生去关爱象白鹅一样，和人类生存息息相关所有动物，并练习表达这种情感。这种博爱情怀，让学生感到，世界很大，爱很宽泛，同时，我们的.作文面也很宽很宽。这是情感教育目标创造性实现的典型表现。
当然，作为年轻的老师，吴老师在教学过程的处理上还有些需要改进的地方，比如在导课之后，即出示教学目标，让目标导航，学生学有所依，或许会更好一些。
总之，吴老师上的这堂课，在教学目标的把握处理上，是比较成功的，尤其是比刚开始磨课时的第一次教案稿，完善了许多。由此，我看到的吴老师的进步。愿我们组所有成员都在在磨课中迅速成长。
远程研修的观课报告15
本人学习了20xx年小学音乐远程研修：李帅教师执教的表演唱歌曲《采菱》，苏婷婷教师执教的《雪花带来冬的梦》和王晓爽教师执教钢琴独奏《捉迷藏》的优秀观摩课，感触根深，充分感受到小学音乐教与学的多样化，以及教与学的乐趣，受益匪浅。三位教师严谨的教学设计，广博的音乐知识、严谨的课堂语言等都给我留下了深刻的印象。
一、从情境入手，从情感入手，让学生愿意主动参与学习。
音乐是情感的艺术，音乐课应从情入手，从情境入手，从情感入手，表现美，创造美为核心来进行教学活动。李帅教师执教的.表演唱歌曲《采菱》，在课堂教学的开始先用谈话猜谜语的方式，激发同学们的想象力、创造力。《采菱》这节课淡化了传统的音乐知识讲授和技能训练，把小学生体验放在了整节课的核心地位，能充分调动小学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，能够创设平等，互动的师生关系，抓住小学生的心理，从小学生的实际出发，以学生为主体，从情境入手，从情感入手，这一点很好。
二、重视音乐知识的探究活动，形成自主学习的能力。
在教学过程中，运用了多媒体教学手段，使课堂生动、形象。李帅教师执教的表演唱歌曲《采菱》，通过听赏《采菱》激发学生们的想象力、创造力，继而引导学生在聆听、体验、感受的过程中轻松主动地学会歌曲。最后将歌曲内涵逐步拓展延伸，仿佛身临其境，使学生能用音乐的形式表达个人的情感。苏婷婷教师执教的《雪花带来冬的梦》，由冬天情境的创设和背景音乐带学生进入雪的世界，感受冬的意境，把与音乐吻合的视觉图片、肢体语言等手段进行有效设计，引导全体学生积极参与进来，较好地体现了新课程倡导的，以审美为核心、兴趣爱好为动力、联系学生的生活。
总之，在小学音乐教学中让音乐思维的灵光闪耀，让小学生将踏着优美的节拍，在健康快乐的学习，在音乐教学中我会认真的去探索，去实践，去思考，以实现自我教书育人的跨越式飞跃。
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