【热门】二年级数学评课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行评课稿编写工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。我们应该怎么写评课稿呢？下面是小编精心整理的二年级数学评课稿，希望对大家有所帮助。
二年级数学评课稿1
9月6日上午听了张xx老师执教的《认识米》这一课，本课是学生在认识了厘米、会用厘米测量较短的物体的基础上进行的教学。张老师从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米和厘米之间的关系，并会运用新知灵活地创造性的解决身边的数学问题。
《数学课程标准》理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”，“动手实践，自主探索和合作交流是学习数学的重要方式”因此，本节课张老师很好把握了以下几点：
1、联系生活实际，产生求知动力。学生在用手中的直尺测量黑板的长度时，感到困难，张老师此环节通过巧妙的设疑，调动了学生学习的积极性，激发了学生的求知欲望，自然地引出课题。（此处及时板书课题：认识米）
2、注重引导学生的探索，加强学生的体验。张老师在此处设计让学生在生活中找一找“一米”，身体上的、生活中的，让学生充分的感知1米。测量过程中张老师注重对学生操作规范的指导，米尺不能斜放、要对齐零刻度等。在感知一米的过程中体会“米和厘米”的关系，在操作中得出1米=100厘米。
3、有层次的练习，提升学生的实际运用能力。在练习环节，张老师能从学生的年龄特点出发，先是简单单位之间的换算、接着来了一组长度单位运用的辨析、比身高等，练习的`层次分明。
就这节课而言，我个人认为还有些方面的不足：
1、本节课操作量较大，要充分让学生来操作感知，时间的把握上不够到位；2、测量教学时要增加估计的内容，让学生先估计再测量，培养学生的估计意识；
3、板书的设计要体现教学重点，板书的呈现，要让学生在回顾本堂课时，一目了然的知晓本课的重点；
4、增强对学生的把控能力，增强教学的趣味性，让学生都能够跟着课堂的节奏一步步来走。
二年级数学评课稿2
5月5日的校本教研中，听了王玲老师讲的有余数除法租船问题，课堂中教师利用教学资源，让学生经历分析问题的过程，通过关键词的分析，促进学生的分析能力和解决问题的能力，教学效果好。
一、运用生活素材导入新课，学生兴趣高。
根据小学生好玩的'特点，选择与生活联系的内容导入新课。在新课开始出示26个同学去洮河公园划船，每条船最多坐4人，至少要租船几条船？教师这样导入，一方面通过划船这样的生活情趣导入新课调动学生的学习积极性，另一方面使学生感受到数学知识于生活，同样服务于生活，对所学到的数学知识解决问题的兴趣大增。兴趣是学习最好的老师，有了好的开端，教学就成功了一半。
二、对比形式练习巩固新课，学生练习好。
在教学中，教师利用对比形式的练习题共出现3组，让学生通过读题，分析题，找准题的区别点，在不同解决问题的基础上，学生的分辨能力，分析能力，解决问题的能力，找准租船问题的关键，教学效果良好。
三、注重培养学生解题的好习惯。
写单位、写答，说完整的话，都是平时课堂上老师容易忽略提醒学生的问题，因此学生考试时总会忘记写单位和答。王老师在这节课里，学生每一道题都能要求学生写单位、写答。还在提问学生时，训练学生说完整的话。
四、归纳总结，形成规律。
在本课教学中，教师归纳总结时，师生共同归纳出租船问题的特点是进一法，买面包问题是去尾法，形成了规律，学生的解决问题能力得到很好的提高。
二年级数学评课稿3
1、这堂课引有余数除法时只涉及到了包含除（个组）没让学平均分，可以让学通过分棒的活动形成认知冲突，产学习需要。如让学把10根棒，每分2根、3根、4根、5根、六根，可以分给个？学边操作边完成表格，然后让学仔细观察表格，把分的种情况进较并分类。学通过观察较得出结论：每组把棒平均分后有两种不同的结果，种是没有剩余的'，种是有剩余的。这时学就产了认知冲突，萌发学习需要，需要学习种新的算法，教学活动到渠成，剩余的部分就是余数，凸显了有余数除法的的概念与意义，让学在现实的情景中理解有余数除法的意义，使学进步感受数学与活的联系
2、课外拓展的还不够，因此学掌握情况法很好地进对。应再出以下类：请你来当师，判断对错.14÷4=3……2 13÷2=5……3 19÷4=4……3 18÷3=5……3猜数游戏.有个数，除数是2，余数是为什么如果除数是3，余数可能是如果除数是6，余数可能是如果除数是100，余数可能有个
二年级数学评课稿4
《乘法的初步认识》是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课显得尤为重要。本节课结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动的形式展开教学。刘爽老师的课堂清新自然，在以下几个方面给我留下了深刻的印象。
1、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣
本节课，周老师安排了简单活跃的拍手活动作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的“游乐园”情境进行导入，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。
2、在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学
在课堂中周老师让学生经历了连加计算的繁琐，在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加，周老师提问，如果20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……这时周老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。
3、合理设计练习导练，强化新知
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。在练习上，周老师也颇费苦心，通过我会连、我会选等一系列的.活动，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
整节课下来，我觉得有以下两点值得商榷：
1、从图中来，没有回图中去。课的伊始，刘爽老师很好的利用主题图，让学生发现了其中的数学信息，并提出了数学问题。从而提炼出了3道题目的解决方式。但剩下的大多数时间，周老师都是根据算式理解含义，基本上没有再回到图中去。其实就2年级的小朋友而言，对抽象的算式的理解远难于对形象的图意的理解。
2、3×4与4×3的板书，混淆视线。这节是表内乘法的起始课，虽然很多小朋友已经知道有乘法这种计算，个别小朋友还会背乘法口诀。但是在意义的理解上还一知半解。课上，刘老师有意图的把3×4，4×3这两个算式写在上和下，然而在讲解这两个算式的意义时问题出现了，学生不知道哪个算式表示4个3，哪个表示3个4。我觉得在板书的书写上可以避免这种算式写在上下位置，或者提炼其他的数据作为素材。
二年级数学评课稿5
起初，因课务安排未能聆听黄老师执教《认识线段》，颇感遗憾。然而幸运的是，一周后的小学数学青年教师教学研讨活动中，有了向黄老师学习的机会。随后，蔡主任的精辟解析又让我收获满满。
蔡主任认为一堂好课有三个标准：第一，解读教材——深刻理解，准确把握；第二，教学设计——进退有度，左右有局；第三，课堂调控——自然、及时、深入、激励。而黄老师的这节课如果用以上三个标准来衡量的话，着实是一节好课。
在解读教材方面，教者首先让学生通过观察被拉直的毛线来初步认识线段，并用图表示，建立线段的模型。再通过观察直尺、黑板、课本的边线，欣赏生活中的线段，正方形纸对折后观察折痕，以及沿直尺边画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教者认真领会了教材编排意图，并运用好教材，重点、难点把握准确。在教学设计方面，教者能创造机会，让学生参与学习，把学生推到了主体地位，让学生获得丰富的感性认识，使抽象的知识具体化、形象化。通过拉出线段、画出线段、折出线段一系列操作活动，将理解概念与数学思考有机地结合起来，培养了学生获取知识的能力、观察能力和合作探索能力。在课堂调控方面，教者也展现了自身内在的魅力。
但教者在教育教学机智方面还略显不足。如师：“假如你是线段，你会怎样介绍自己？”有一生站起来说了两次“我叫端点”，教者又请另一生示范介绍后，再次请该生介绍。该生还是介绍：“我叫端点！”教者急忙打断她的介绍，明确告知她：“你是线段！”蔡主任的建议是：这时可以因势利导，就让这位学生介绍端点。举例：“我是端点，在线段的两头，我是线段的.一部分！”……教者在教学时，不要只想着将学生的发言向设定的答案上导。应该仔细倾听学生的发言，挖掘可利用的生成资源。机智虽闪光于一时，但它的产生却是平时大量经验积累的结果，可谓厚积薄发。因此，作为青年教师的我们只有平时多读书、多实践、多思考，定能在专业成长的道路上走得更远。
二年级数学评课稿6
今天上午王老师为大家提供了一节二年级的数学研讨课，听后对本节课有如下思考：
一、教学目标方面
我认为本节课是在一年级认识整点的基础上进行学习的，本节课的教学重点应为：
1．结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
2．了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。明白1时=60分
3.认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。课堂教学必须围绕以上三维目标进行展开。
二、课前导入方面
王老师在课前让孩子们进行了开火车数数游戏，对于低年级的小学生来说能够调动孩子的积极性、主动性，对集中学生的思想很有意义。但在整堂课的学习中整5的数数游戏仿佛没有结合，直接借助了5的乘法口诀，就让学生认识了钟面上的分钟数。
三、课件制作方面
王老师制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂。可以说王老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。在课下的备课上也花了功夫，特别是相当多的PPT都以运动轨迹呈现，说明王老师在信息技术方面也具备了相当过硬的基本功，值得称赞。
对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。在课堂教学时，钱老师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。
四、学生合作方面
整节课的.教学中，王老师虽给了学生合作的机会，但合作不够深入，合作的问题设计的不多，同桌合作、小组合作学习安排的相对老师的讲解显得少了一些。
通过安排学生感受一分钟的长短，这里王老师可适当延伸，如学生在交流自己一分钟能做几道口算题的时候，一分钟还能做什么事情，也可以组内交流。让学生们感到时间的珍贵，趁机进行德育的渗透。
五、练习延伸方面
课堂练习形式多样，符合低年级教学的特点，如果练习的题目略微增加点就会更加有实效。
课堂上，王老师对学生引导、启发非常到位，课件的制作非常精美，有实效，充分地利用了多媒体课件的优势。王老师也非常关注学生的反应与表现，实时鼓励学生大胆发言，本节课上老师根据学生地特点递进式的引导学生认识时、分及其写法，达到了预期效果。
二年级数学评课稿7
冯老师在教学本节课时，以直观的操作活动为主，创造性地使用教材资源，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，教学过程民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：
1、充分发挥多媒体辅助教学的'优势
教师大胆改编教材，将我国地图引入课堂，一步步找到山西、阳泉、郊区的行政区划图，然后从地图的着色问题入手展开研究活动，让学生感觉到了制作地图也要用到数学知识，体会到数学在生活中的价值。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
整节课，教师带领学生通过观察、操作、交流等活动，给了学生充分的探究时间，交流时充分尊重学生的意见，这些都体现了学生的主体地位。
3、注重活动前的指导，对活动预设充分。
在出示活动要求后，让学生自己说说涂色时注意什么，学生互相补充，明确了要求，审题能力得到了提高。由于教师预设到涂色时间比较长，因此明确活动要求后激励学生比比谁涂得快。学生跃跃欲试，加快了活动速度。在展示作品时教师故意出示重复和遗漏的作品，引导学生分析，让学生真正感知到有序思考的好处。
4、培养学生多角度思维。
教师在学生活动后的质疑引发学生的思考：想不想知道怎样很快找到所有涂法儿不重复不遗漏呢？教师介绍了两种方法，定位法、交换法，学生在有了前面活动的基础，理解起来相对容易了，
5、教具准备充分，便于直观操作观察，可见备课的用心。
二年级数学评课稿8
学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记了1至4的乘法口诀，而且部分学生在家里就已经对5的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。所以这节课李老师着重要求学生能独立写出乘法算式，并编出乘法口诀。要求学生理解5的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算，最主要的是让学生能够在编口诀的过程中进一步了解各种图形的含义，理解乘法的意义，能让学生独立完成任务。
1、李老师采用了情景教学法
让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的'形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。如通过让学生摆小棒，一把小伞要6根小棒，摆2把、3把、4把、5把小伞分别要用几根小棒，你用什么方法计算出来的，并把学生由加法计算引导到简便的乘法计算，从而引出5的乘法的学习。
2、重视学生的合作意识
由于学生与学生之间存在差异，所以在教学过程中，学生出现的一些问题，让学生自己或相互间发现，并及时纠正。同时，合作也是学生走向社会必备的情商。这节课李老师很重视培养学生的合作意识。在学生独立填写乘法算式编完乘法口诀后，老师让学生小组合作交流口诀，让学生自己发现编写过程中的问题，做到及时纠正和改正错误。学生不仅学地积极主动，而且课堂气氛热烈，充分体现以学生为主体，而教师扮演的是组织者、参与者和合作者的角色。
3、以多种形式巩固5的乘法口诀
老师设计了不同形式的练习来巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。
建议：李老师在教学设计上如果能再多融入一些生活中的例子，让学生充分感受到生活中处处存在着数学，学习数学也是为了应用于生活中，就更好。
二年级数学评课稿9
经过杨老师对《角的认识》这节课的精心设计，整节课的教学体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，合作交流，给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。另外在教学画角这一环节，尹老师先让学生讨论怎样画角，再让电脑演示画角的步骤，然后又学生模仿着老师画角，最后再让学生独立画角。
可能一定程度限制了学生操作能力的发挥，但我觉得尹老师的教学方式可能能更好地落实这一知识，并能有效合理利用课堂时间。个人觉得在教学角的特征这一环节时可以让学生拿手中的三角板摸一摸角，体验角的特征。角是比较抽象的几何知识，只有摸过，感受过学生才能对角的特征留下深刻的印象。总之，整节课无论是基础知识的落实还是重难点的突破，都是相当到位的。
本节课分为三块内容，角的.认识及判断，画角和角的大小。尹老师在这三块内容教学中处理得清楚恰到好处。本人比较欣赏尹老师在教学中的细致，如在判断中，除了说说是角还是不是角的原因，还通过变一变把不是角的图形变成角，或把角转一转还是角。在角的大小教学中，我觉得是不是可以出示两个角，一个开口大但边短，另一个开口小但边长让学生判断哪个角大？学生可能会判断开口大的角大，以此来得出角的大小与边的长短无关。
二年级数学评课稿10
李师的这节课是在学学习了表内除法横式的基础上进教学的，是表内除法知识的延伸和扩展。通过教学，可为学习有余数的除法和除法笔算打下基础。有余数的除法是在学已经理解了除法的意义和表内除法竖式写法的基础上，通过让学分花的情境，在活动中体会到在常活中会遇到把些物体平均分后，还有余数的情况，并类推出有余数除法的竖式写法，为学习多位数除以位数的除法打下基础。
本节课的重难点在于除法竖式的书写格式以及了解余数的'概念并知道余数要除数。李师本节课能够抓住重难点，课前师发给学15张卡，让学动操作，通过不同的分组，产不同的结果，从产余数的概念。这与学的发展平相衔接，将抽象化的知识具体化，降低了学习的难度，同时教师将除法竖式板演在板上，明确每部分的名称以及它们之间的关系。例题讲解的很细致，并能根据现有平进提升。
同时也存在些不，由于整堂课的内容过多致使课堂结构出现“前松后紧”的感觉，同时由于后的时间的过紧，所以在较除数和余数的关系时，些同学不能清晰的找到其中的关系。
二年级数学评课稿11
《克与千克》是义务教育课程标准实验教材人教版小学二年级下册第85-87页的内容，是学习质量单位“吨”的基础。“克”和“千克”与我们的生活息息相关，是“常见的量”的.重要内容之一，教者结合教材能以学生已有的社会经验为基础，从学生熟悉的生活情境出发，引导学生进行实际操作活动，让学生通过猜、掂、比、称等活动，使学生具体地感知，从而初步建立克与千克的观念。
教者不但精心备课，课件制作巧妙，而且课前准备充分，不仅有足够的2分硬币、回形针、黄豆、鸡蛋、盘秤等教学具，还让学生带回一些用克或千克作单位的物品，促使学生积极参与数学活动，激发学习兴趣。
教学时，教者运用情境教学法，先出示一大一小两个苹果让学生说哪个重、哪个轻；再通过猜两个大小相当苹果的重量，使学生明确要知道物品的轻重可以用秤称，并让学生掌握用秤称物品的"方法。在建立克与千克的观念时，教师引导学生找生活中1克和1千克的物品，并分别用手掂一掂重1克和1千克的物品，说说感觉怎么样，加深学生对克与千克的感性认识，知道克和千克的关系，强化1千克=1000克。
设计的巩固练习有：
1、小组说说自带物品各有多少重；
2、在（）里填上合适的单位；
3、在（）里填上＞、＜、或=；
4、判断题；
5、谁抓得准（以组为单位）不用称看谁拿的最接近1千克；练习的形式多样，充分调动学生多种感官参与学习活动，亲身经历和体验克与千克的质量，加深对克与千克的理解。
这节课板书简明清晰、直观展示教学内容，教者特别注重良好习惯的培养，实现以教师为主导，学生为主体。
二年级数学评课稿12
今天，听了《锐角钝角》一课，结合本次教研主题：怎样发挥教师引导启发作用，谈几点自己的体会：
1、复习细致，最大限度的唤起学生的旧知，为学习新知扫清障碍。
2、教学与生活实际联系紧密，例如杨浦大桥，找找生活中的角等。还有就是给三种角排序设计成“我们三兄弟谁是哥哥，谁是弟弟？”“角的两条边就像孙悟空的金箍棒，可长可短”形象的比喻，贴近学生的`年龄实际，能抓住学生的注意力。
3、细节处理教师细心，耐心，符合低年级学生的特点，教师的引领启发作用体现明显。
4、学生回答问题表述语言明确，可以看出教师平时扎实的训练。
建议：教师操作要注意严谨，如直角的确定，不能只依靠眼睛，要注意方法的指导。必须用直角三角尺的直角去量了才可以确定。
二年级数学评课稿13
《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和起点。本节课，杨老师是根据人教版数学课程标准，小学二年级下册有余数的除法设计。教学过程比较好的体现了新课改的教学模式，下面就谈谈我的认识和体会：
一、教学目标定位准确
本课时，是有余数除法的第一课时，教材主要让学生认识余数、直观理解有余数除法的意义，理解余数必须比除数小的内容。而杨老师深刻理解了教材内容安排的意图，紧紧围绕教材内容确定教学目标和实现教学目标。
二、创设了有助于学生学习的活动情境
在新课引入环节老师创设了，让学生摆草莓的操作活动，杨老师亲手制作的草莓图片逼真，鲜嫩可口，学生一下子就来兴趣了，自然地激发了学生的学习兴趣，也顺利地引出了本节课所要学习的数学知识，也较好地发挥了导向作用。在新知识的探究过程中，老师也注意创设融洽的课堂气氛和有助于学生探究的活动情境，通过活动情境激发学生自主学习和探究学习的愿望。
三、教学重点与难点
根据杨老师的教学内容的设计，主要帮助学生建立余数的'概念，初步理解有余数除法的意义和知道余数必须比除数小。教学中，杨老师紧紧抓住余数的意义和余数要比除数小的两大内容，为全节课的教学重点和难点，新课教学和课堂练习都围绕这两大内容展开。教学中，为了让学生更好地理解余数的意义和余数要比除数小的道理，杨老师加强了直观教学，充分利用摆草莓，用小棒摆正方形的学具操作活动，让学生在操作过程中确实感觉到平均分物体时，余数存在的客观性和产生过程，如：让学生用小棒摆正方形的过程中，让学生亲身体会到余数必须比除数小。
这节课感到非常遗憾的是，在时间上杨老师没能把握好，在复习旧知期间太过细节化了，整堂课中老师讲的太多，学生每次回答都要进行集体表扬，这些也是非常耽搁时间的。当杨老师正想进入理解余数和除数之间的关系环节时，时间到了,没能达到预期目标。
二年级数学评课稿14
整理复习是在学生已学知识基础上的再提高、再升华的过程，是把学生已获得的“线条”知识，经过整理形成“网络”，从而提高学生综合运用知识的能力，同时帮助学生发现知识上的缺陷，及时给予补救。由于学生对所学知识已基本掌握，所以整理复习课要充分体现以学生为主体，包老师抓住复习课的特殊性，课前安排学生对《图形与变换》进行回忆整理。这样就保证学生有足够的时间和空间整理，只有整理到位，学生才能系统地掌握知识结构。于是就形成了本节课的第一大亮点
1）突出学生自主梳理的过程。
“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。传统复习课中总是由老师梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。本节复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
2）体会关系，构建知识结构网络。
本节课的第二大亮点是帮助学生体会平移、旋转、放大、缩小与轴对称图形之间的关系，从而构建知识结构网络。包老师设计的由三角形旋转、圆平移、得到了轴对称图形，让学生清楚体会到轴对称图形可以通过今天复习的几种变换方式组建。学生更深一层次地掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。
3）注重开放，突出主体。
本节课的第三大亮点是包老师组织学生完成一题多解的开放性习题，把圆通过平移，组成轴对称图形。包老师先让学生独立完成，再交流展示。让学生自主发现操作时可以把圆平移也可以把直线平移，方法不唯一，只要圆心和线段的'中心在一直线上。练习中学生可以及时地了解自己有没有达到学习要求，暴露问题→解决问题。及时地引导学生进行有针对性的特别强化训练，利于教师与学生之间的双向交流，提高学生解决问题的能力。巩固学生知识点。
4）捕捉错误，促进反思。
本节课的第四大亮点是包老师让学生的错误成为课堂教学资源，课堂上出现的错误，如果我们能正确对待，恰当地运用，就能成为我们教学时的重要资源。在练习一的交流反馈时，包老师没有因公开课而回避学生的错误，而是捕捉学生中的典型错误呈现给大家，通过对错误的展示和分析，使其他学生也能参与到问题的探究之中，为其他学生提供了借鉴。
总之本节课是在新课程理念倡导下的一堂原生态的复习课，整个教学流程设计较合理，利于达成教学目标，突破重点难点。再加上课件的恰当运用，使得本节课更趋完美。这节课的教学，使我感受到，数学不再是简单的数学课，它将和精彩的生活共同演绎着数学文化以及数学图形的美丽。
二年级数学评课稿15
听了邓老师的这节课，觉得邓老师既做了实现知识技能目标，又注重学生的情感、态度，让学生在玩中学，学中玩，充分调动学生学习的积极性，从学习中体验到探索的乐趣和成功的喜悦。
1、邓老师的教态非常好，特别是语言这方面，觉得特别贴近于生活。如复习角的知识时，邓老师把角的两条边比喻成孙悟空的金箍棒，我觉得很形象，而且使学生印象深刻。如在介绍锐角和钝角时，将它们和直角的关系用哥哥和弟弟来形容：说锐角是直角的弟弟，钝角是直角的哥哥。通过这样的儿童化的语言，我觉得效果非常好。
2、整节课教学思路清晰，目标明确，环节紧凑，一环扣一环，使学生对角有了进一步的认识。在教学锐角和钝角时，充分发挥了教师的引导作用。邓老师首先用活动角在直角的基础上摆了一个比直角小的角，学生很自然的就概括出“比直角小”，邓老师接着问“你能摆出一个比直角大的角吗？”在这儿就让学生初步了解了锐角和钝角的特征。
3、邓老师安排的让学生查字典了解“锐”和“钝”的意思，这个环节也很好，能使学生更好的`理解，同时也觉得这个角的名字取得很有道理。
4、练习设计形式多样，有针对性。邓老师方法的指导到位。如过看不出是什么角的时候要用三角板的直角比一比。
建议：应该让学生亲自动手拿三角板比一比这些角，学生比的方法能说出来，但不一定会比，应多练习并给与指导。
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