一年级数学评课稿((通用)
作为一名老师，时常要开展评课稿准备工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编为大家整理的一年级数学评课稿(，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学评课稿(1
上周听了一（2）班覃老师的《找规律》这一课。这是一年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习的，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。还要通过认、涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。整堂课覃老师对教学目标的落实非常到位，有好多地方值得我好好学习。
一﹒首先，创设情境。我们都知道兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探索数学知识。在教学中覃老师巧妙利用低段学生的特点，在课的一开始就设计了观察主题图，让学生说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察彩旗、灯笼是怎样摆放的，生动有趣的课堂引入，使学生对新课产生强烈的兴趣与好奇心。
二﹒本节课遵循了循序渐进的教学规律。知识的学习过程是循序渐进的，覃老师这节课很好的体现了这一规律。教师先是让学生观察主题图，说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察彩旗、灯笼是怎样摆放的。在呈现学生围成一圈的情景时，许多学生说出的是（男生到女生）的站立规律，覃老师引导学生按顺序观察，但由于是围成一圈，不便观察。课件及时呈现学生站成一排的画面，将复杂的图形简单化，许多学生纷纷说出了（女生到男生）的规律。
三﹒练习达标。此外，规律内容的教学也由简单到复杂，巩固练习环节中的练一练，设计了5组图形的排列，让学生从简入繁地找出它们的规律，及时将所学知识得到巩固；让学生在说一说、摆一摆、涂一涂中实现对学习内容的深化理解，“有规律的排列”在学生的头脑中越来越清晰。可见覃老师十分了解学生的认知结构、已有的知识和具备的能力。所以在施教的过程中，覃老师能够根据学生的学情比较灵活的驾驭课堂教学的流程，既让教学活动的开展处在自己的掌控之中，又能不失时机的'处理好课堂教学中随机生成的情况，教学的有效性得以较好的实现。
四﹒转变学习方式，强调合作与交流。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，覃老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，通过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。她能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。
这一节课当中，学生始终处在一种积极的学习状态中：看得专心、听得仔细、想得认真、做得投入、说得流畅、合作得愉快。真正体现了以积极的情感投入，极大的调动思维活动，学生成为学习的真正主体。一节课下来，学生都沉浸在数学的美当中，感悟着各种有规律的排列。
一年级数学评课稿(2
李老师这节《认识物体和图形》的数学课，其教学目标是使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，在认识物体的活动中，体会比较、分类等到认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间概念。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果很好，达到了教学目标。
李老师充分利用学生的'生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，王老师的整堂课基本上都在一个个活动中进行，学生的学习积极性非常高，课堂气氛很活跃。
1、学生通常是在辨别概念的正例和反例的过程中达到对概念意义的理解的，因此，教师在呈现概念的例子的时候，不仅要向学生呈现概念的正例（如圆柱的正例茶叶筒、易拉罐等），还应该向学生呈现概念的反例（如圆柱的反例粉笔、削过的铅笔等），这样，可以帮助学生更加有效地进行知觉辨别，更明确地认识物体和图形的本质特征，以达到对概念意义的把握。
2、这节课因为强调让学生在动中学，比如让学生分一分，摸一摸、抓一抓等， 充分调动学生学习积极性。
一年级数学评课稿(3
听了冯老师的这节课后，我总结了一下几个亮点：
一、以故事为线索，让学生通过猜想激发学习兴趣。
冯老师首先出示了龟兔赛跑的故事，从而引入了两个图形，让学生们观察哪个周长短一些，为了验证大家的猜测，引出计算长方形的周长计算方法的`探究，而且在后面的各个环节中都能以这个故事为主线来衔接，很大程度上激发了学生学习的兴趣。
二、注重了学生的合作交流。
在探讨长方形周长公式时，学生通过讨论与交流，想出了“长方形周长=长+长+宽+宽”，“长方形周长=长×2+宽× 2”，“长方形周长=（长+宽）×2”三种策略。冯老师在组织大家进行小组活动中，每一次都有明确的操作要求，更利于大家在操作时能节省时间，而且在比较哪种方法最简单后能及时总结。
三、练习设计操作性强。
在练习中，冯老师把侧重点放在让学生动手拼一拼的训练上，极大地锻炼了学生对图形的拼接能力，
建议：
1、长方形周长公式的读法要规范，给学生一个明确的方法。
2、练习设计可以在题型多样一些，加入实际应用的环节。
一年级数学评课稿(4
我参加了进修学校的课堂观摩活动，本次活动我听课的内容是《读数、写数》。《读数、写数》是小学数学一年的教学内容，是认识数字的基本步骤。
本次讲授的是长江东路小学的骨干教师孙楠老师，初次见孙楠老师便觉得她就是孩子心中的“好老师”，只见她温柔可亲，笑容可掬，声音清脆。听她讲完课后看到孩子们满足的眼神就觉得这节课达到效果啦！
本节课的主要内容是读数和写数，课堂结构清晰合理，内容丰富，练习多样。孙楠老师以复习巩固开始让学生练习读数、写数，让学生区分读数和写数的不同之处，在课程的中间串联数的组成这一知识点，让内容更加的饱满，并且让学生认识到知识构建的重要性。本节课出现“计数器”数学使用工具，计数器的使用让孩子明白个位、十位、百位、千位等数位的表示，形象直观地展示给同学们！
课堂上学生们很活跃，都踊跃的展示自己，并且课堂的最后有学习总结：“我学会了什么？”让孩子们反思这一节课我究竟有没有把握好，学到了什么？
听完本节课我更深的感受是因为智力的不同孩子们学习的内容有很大的不一样。我所在的学校是辅读学校，孩子们的'智商都低于常人，我们教学的内容也是有限的。比如：培智学校的数学讲授的内容大多是百以内的加减、九九乘法表和钱币的使用。在这九年的教学中钱币的使用是最难的，可能有些老师不理解，认为钱币的使用是最简单的，在普通学校是不用教的。可是我们辅读学校的学生通常是不会用的，他们不理解钱币的概念，更不会使用钱币。
我们面对这些孩子虽然说他们学习知识的能力有限但是我们所做的是让他们拥有爱人爱己之心，让他们更好地生活在这个美丽的世界中。
一年级数学评课稿(5
11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中教师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
1. 创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过猜小棒的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。最后在综合应用中创设“小小运动员”这一情境，让学生在具体可感的'情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2. 重视学生的情感体验。
教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运动员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
3.让学生经历知识形成的过程。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，教师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在重复猜小棒的游戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。
4.体现师生互动，生生互动的学习方式。
通过在看尺子提问题时，生生之间的抢答，在“小小运动员”时，运动员介绍自己，然后下面裁判的评价、提问题等实践活动，让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯，同时，这也是对学生主体地位尊重的表现之一。学生在互动中，使知识在交流中理解，能力在交流中发展，情感在交流中体验。
总之，整节课中，教师做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，让学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。
一年级数学评课稿(6
听了李老师的《8，9的认识》一课，我受益匪浅。李老师在教学设计时，从学生已有的生活经验出发，根据学生的年龄特点设计教案。利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。整堂课主要有以下特点：
1、联系生活，激发兴趣
教材提供给学生数数的.画面是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，李老师从谈话切入，先让学生看课件，说说画上画了什么？再让学生数一数，画上的物体数量，自然而轻松地切入主题。
观察完主题图后，李老师又让学生说说，在生活中遇到的8和9，找找我们教室里的8和9，让学生感到：数学就在我们身边，与我们的生活密切联系，从而有效地激发了学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数感。
接着，李老师又让学生用桌子上的8(9)根小棒摆一个自己喜欢的图形，能不失时机地培养学生学习的兴趣和思维的灵活性。
2、注重方法，培养习惯。
一年级是起始年级，学生良好的学习习惯的养成，对以后的学习起着举足轻重的作用。整堂课，李老师都非常注意对学生的学习习惯和学习方法的指导。如，在让学生观察主题图，数物体的数量时，她采用了：指名学生上来一边指，一边数；用小手点着一起数；看着书上数一数等方法。在教学0——9的数序时，让学生拿出尺，指着从小数到大，从大数到小。在指导学生做题目时，老师把题目读一遍，学生把题目读3遍，为学生以后的自主学习作了很好的铺垫。摆好小棒后，李老师注重细节，让大家把小棒整理好，放在书上，保证了课堂教学的有序性。另外，李老师在课堂上，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受，这些都是值得我学习的。
当然，在比较8和9的大小时，如果能让学生从数字7、8、9中，任意地找出两个，通过看点子图比较大小，把书上的8○□，9○□填写完整，并让学生说出填写的理由。这样，似乎更能体现教材开放性的特点。
一年级数学评课稿(7
5月5日听了一年级曲晓艳老师的《解决问题》一课，解决问题教学在教学中有着重要的作用，它既是发展学生数学思维的过程吗，又是培养学生应用意识、创新意识的'重要途径。
本节课我有以下几点感受：
1、教师注重解决问题一般步骤的渗透。
教师在出示问题情境后，引领学生“知道了什么”来梳理题目信息说，然后“怎么解答”最后重视学生的检验意识，引导学生进行检查。检查是个很好的习惯，解决问题的检查过程和一般的计算等题有所不同，它既是对自己做题过程认真与否的检查，更重要的是对解题思路的反思，既可以顺向根据解题步骤再思考一遍，又可以根据结果逆向思考。
2、教师重视学生动手操作活动。
学生年龄小，思考问题以形象思维为主，所以本节课曲老师用微课来讲解搭配的方法，然后用学具让学生操作。
3、注重学生自主交流能力
学生在展示自己的想法时，老师让学生之间互相配合，一人摆，一人说想法，学生思路得到了沟通，达成一致。
一年级数学评课稿(8
今天听了夏**老师的课，《认识图形》，这是一年级下学期的内容，是在上学期学习了《认识立体图形》之后的《认识平面图形》的一个延续。课堂中，夏悦老师精心设计了一个个环节，从已知的立体图形到找平平的面，再到把平平的面画下来，得到一个个平面图形。学生从一个个环节中，了解到平面图形的由来。最后在研究每一个平面图形中，得到每一个图形的特征，能初步的识别这些平面图形，并能简单说出这些特征就是本节课的目标了。
张书记说得好，要想上好一堂课，首先要明确教学目标或者是学生的学习目标是什么。本节课，要让学生进行简单的`识别图形还是辨别每种图形的特征。这个问题确实有待我们去思考。在看似完整的一堂课中，如果每一个环节都似蜻蜓点水，那么也就没有了重点，就好似一个故事没有了精彩的亮点。
认识一个图形，从认一认立体图形到摸一摸平平的面，到画一画这个平平的面，这些环节都非常符合学生学习一个图形的过程，学习知识不仅要学习知识现在的模样，更要学习知识的源头。从知识的源头出发，能让学生自己推理知识就是这样来的，可以让学生去体会知识产生的过程，有些学生能由此感悟也不可说。
而平面图形就是从立体图形上画下来的，它比立体图形更抽象，而要从这么抽象的图形中，归纳出图形的特征，要让学生留有深刻的印象，能记住或者是理解，这是相当困难的。所以，只有从知识的源头出发，让学生比较图形之间的差异，观察图形的特征，通过一系列的操作和涂画，才有可能达到我们的教学目标吧。
一年级数学评课稿(9
《认识钟表》这节课主要是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和过一小时是几时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。总体来说杨老师的这节课教学目标明确，思路相当清晰。教学过程中，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，让学生在活动中展开学习。由于小学生的年龄特征，尤其是一年级的小朋友，注意力不能长时间集中，容易兴奋，也容易分散。教学中杨教师充分考虑到这一点，课堂中通过形象、生动的课件积极主动的调动学生的多种感官参与来学习知识。
在这节课中我觉得杨老师以下几个方面做得是很好的，是值得我们学习的。
1.利用多媒体优势激发学生兴趣。
这节课能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，杨老师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。例如：在欣赏各种各样的钟面时，杨老师用课件准备很多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。再如：当学生观察了钟面后，在他们的汇报交流中认识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过课件把时针、分针分别进行闪烁，使学生的`印象更加深刻。在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了不同的颜色，使学生看了一目了然。
2.创设教学情节吸引学生。
课中注意创设了很多轻松愉悦的情节。如：一开始，杨老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，展开教学，学生兴趣很浓。在认识了钟面以后，杨老师又以乘动车为主线，让学生拨一拨： 8时出发、9时到达宁波、11时到达上海，在钟面上怎么拨？因为是学生自己感兴趣的事情，所以学生注意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。
3.让学生通过观察、操作等方式来获取知识。
著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”杨老师在这节课上，主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。如：在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时杨老师借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
4.精心设计练习，关注全体学生的发展。
在练习的设计上，王老师能关注不同层次学生的需要，设计相应的巩固练习题，让每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨整时，认识大约几时，全体学生都会；根据时刻画时针或分钟，大约百分之八十的学生本画的很好。这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。
5.美中不足的是：①杨老师的问语要适合一年级小朋友，如：在教学7时时，老师问学生怎么表示，学生根本不懂什么是表示，那只有老师自己回答了。②关于课堂常规，在订正学生课堂上做的练习时，要先让所有的小朋友都停下来之后再订正，这样才有效率。③碰到课堂中学生回答错误而其他学生帮忙改正后，要让说错的学生再回答一遍，给他以鼓励，帮他树立学好数学的信心。
一年级数学评课稿(10
周三早读时间，我们数学组针对开学以来的常规进行了常规展评教研。
数学组的老师们都很积极，学校组织这样的活动，是对我们机体常规的一次督促。我想我们不仅仅是为了一次检查，更是为了老师们教学水平的进步，以学习他人的优秀之处为目的，更好的成长自己，借鉴成为自己的。相信通过今天的常规展评，老师们会反思自己的常规。这次常规包含了教案、听评课记录、学习笔记、学生作业这四个方面的常规。看到老师们的教案批阅的痕迹，像xxx老师，xx老师，批阅认真。给人美感。由于是集体备课，所以备课上力求完美。一方面每位教师都能认真备课：
(1)少部分教师做到统观全册。均有超前备课。
(2)书写较以前规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解，抄袭教案的现象逐步减少。
(3)备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的.指导。
(4)集体备课基本能做到二次备课,备教材、备学生。另一方面教师写的教学后感比前一段时间有所提高，少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。听课记录更是教师成长的捷径，只有会听评课，才会成长的更快，尤其是新教师。教师主动听课、评课的积极性有所提高，并把精彩的瞬间记录下来。作业方面，本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。像任忠艳老师的那叫一个漂亮，我想也与老师的面批面改离不开的；孟慧丽老师班的作业也很精彩，她告诉我说：让学生用同一个颜色的钢笔写作业，并且要求提前说到，那就没有大问题了。看来要想学生的作业干净整齐，那老师就要用心做到督促和要求共在。
完成教学常规是对老师教学工作的基本要求，落实教学常规才能使教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。
一年级数学评课稿(11
低段教学需要教师的爱心，耐心，要善于与学生站在一个高度，这样学生学习会快乐而轻松。
××月××日，听了王老师讲的一年级《5、4、3、2加几》一课，眼前一亮，这样的课堂正符合低段学生 。
一、教师用儿童化的语言与学生交流，缩短教师与学生之间的距离，教师和蔼可亲的态度，让学 生感受到一种暖融融的爱，学生的学习变成师生的轻松，快乐的交流，教学效果良好。
二、教师利用学生喜闻乐见的故事情节，调动学生的学习积极性，整节课教师用去小兔家做客为情境，通过摘苹果，喷农药，坐飞机等等故事情节的形式，将枯燥的计算变得有意义，学生的计算兴 趣特别高。
三、教师抓住了教学重点，在教学中，充分注重凑十法学生的理解，通过学生表达自己的算法， 让学生形成清晰的思路，同时用语言表达出来，加强对算理的理解，在教学中，王老师不仅顾大局，更关注个体的学习，通过个体发言，抓住学生有疑问的地方，进行强调，并通过再练习再提高。
四、教师注重学生的学习习惯的.培养，习惯培养会成就学生。而一年级又是学生习惯形成的重要阶段，王老师特别注重学生的学习习惯培养，注意倾听，注意坐姿，注意回答问题的声音，时刻提醒学生正确的学习习惯。如果长此以往学生一定会形成良好的学习习惯。
五、利用小组争星的方法，激发学生的学习兴趣，更培养学生的集体的意识和情感，在为自己争得荣誉的同时也是为自己的小组争光，这无疑又是教学的助推器。
建议：
一、新课标要求学生尊重学生，课堂教学要以学生为主体，教师为引导者，如果这节课，王老师再适当放手，引导学生一次就行，让学生主动，流利地说出计算方法会更好。
二、在教学中，让学生掌握不同的方法，体现算法的多样性，但也应该注意算法的优化。
一年级数学评课稿(12
今天，陈老师讲的《加减混合》这节课，是一节比较扎实有效的算用结合课。本节课顺利完成了教学任务，有效地达到了既定目标，具体体现在：
一、从新课程出发，准确把握教材，设计了清晰而结构严谨的教学流程，突出了教学重难点。始终以亲和启发性的语言最大限度地激发了学生的学习兴趣。
二、创设有效的学习情境，结合动态天鹅情境图理解加减混合的意义，使之充满乐趣。把加减混合的算理运用动画形象地展现在学生的面前，变静为动，更贴合一年级学生的认知特点，更能激发学生的学习兴趣。真实生活情境的设计降低了孩子理解加减混合计算的难度。学生在观察、思考、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。并在启发、评价、交流中深化了学生对加减混合题目的计算方法，较好的实现了教学目标，突出了教学重难点。
三、陈老师的教态自然，有活力，基本功扎实，亲和力强，引导语和评价语言非常到位，激发了学生的`学习热情。
针对本节课我提出了个人的几点建议：在课堂第一环节及复习导入环节耽误时间稍长，巩固练习的设计较少，教学时间在此处分配有些不合理。设计学生活动不够，课堂上放手不够。教师应积极为学生创设有效的数学活动，使学生在兴趣十足的互动活动中，运用知识解决问题，以深化对知识的理解和运用能力，这点是这节课的欠缺之处。还有在观察动态的天鹅情境图，多放手让孩子说图意，以深化对题目的理解，达到教学的实效性，深化对知识的掌握。另外在对两种加减混合题目的对比总结计算方法时，以及课堂最后环节谈收获时都没有做到放手。放手学生在比较、总结中会升华他们对知识的建构，达到事半功倍之效。
一年级数学评课稿(13
有幸聆听了曹老师执教的人教版一年级下册第一单元内容——《左右》。这是一堂原汁原味的数学课，课堂中的每一个环节，每一道题型，每一句提问，都凝聚着曹老师的智慧。让我深刻感受到了曹老师独特的个人风采与教学魅力。整节课教学环节清晰，层次鲜明，衔接性强，语言生动活泼，学生在不同的游戏中掌握新知，学习兴趣浓厚。首先通过“找朋友”让学生找一找生活中像左手、右手这样的好朋友；然后通过跺脚，摸耳朵等游戏活动，让学生建立左、右的标准，分清左和右；再通过动手摆放练习本、橡皮、文具盒、铅笔盒，从左往右数，从右往左数，明确数的方向发生了变化。
这节课的难点是让学生体会左右的相对性，要求学生不仅要弄清自己的左和右，还要理解和自己面对面的`那人的左和右（也就是要站在对方的立场上去思考）。曹老师精心设计了“听口令举手”举手游戏，与学生共同参与其中，为什么都是举右手，你的右手在那边，我的右手在这边？引发学生思考，发现规律。老师适时的予以小结：面对面，左右相反。再进行同桌面对面，举手游戏，进一步巩固左右的相对性。通过形象的情境“走楼梯”，强化面对面左右的相对性。在练习中，曹老师设计了“坐车”“数位置”来进一步让学生内化所学知识，但是有些方面我们成年人都觉得难理解，何况是这么小的孩子呢？如：判断人或动物（有生命的）的左和右，应该以被判断的对象为标准，挨着他（或它）的左侧就在他（它）的左边，挨着他（它）的右侧就在他（它）的右边。几个人站成一排，判断的人站在对面，要说出谁的左边是谁，右边是谁，这个时候应该以对方为标准去判断，而学生往往容易以自己为标准去判断，这种情况是最难以理解的。另外一种是判断图形等一些物品的左和右，应该以判断的人为标准，相对容易理解一些。所以左右的相对性在实际应用中部分学生仍存在障碍，是可以理解的。
整堂课，深刻体会到曹老师的精心设计与准备，游戏教学生动有效，通过“听反话”“拍手游戏”“听口令指方向”等动手、动口、动眼的实际操作让学生去观察、体会，培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力。
一年级数学评课稿(14
祝老师的《8加几》这节课的教学体现了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新鲜。具体地说祝老师的这节课重要体现了以下几个特色：
1、从学生的生活实际动身组织教学。《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识动身，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与利用的过程。为此，教学中祝老师紧密接洽学生的生活实际，利用主题图创设了开运动会的情景，然后让学生读取信息提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培育了学生提出问题、解决问题的能力。
关注基础教育改革，探索最佳学习之方法，交流个人教学之心得，广交天下朋友！让我们相会在这块土壤上，为营造出浓郁的学习氛围畅谈我们的思想吧！
2、器重学生思维活动的展开过程。让学生在活动中学习数学，器重学生学习的.过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是《标准》中倡导的新理念。《8加几》一课的教学中，祝老师在小组内让同窗交换，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种盘算方法，通过获得丰盛的感知，发现多种解决问题的方法。在学生的汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是活泼活泼的，提出了多种8加几的盘算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主摸索、合作交换中动脑思考获得的，有些还非常具有发明性。另外，学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过叙述盘算过程，内化为盘算方法，控制“凑十法”的盘算方法，体验“凑十法”的思维过程。
3、重视学习过程中学生的情绪体验。施老师在课始通过各学生一起唱歌，激励学生自主学习，激发了学生的学习兴趣。从学生熟悉的主题图入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。纵观全部教学过程，都是由学生自己提出问题，再摸索出解决问题方法的。吴老师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、自动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情绪体验，建立学好数学的信念。
一年级数学评课稿(15
周二，听了倪老师上的一节数学课。这是一节学了8、9的认识和加减法后的“用数学”的课。倪老师上的课数学味很浓，很重视学生思维能力的培养，同时亲切、自然的教态以及对多媒体的恰当、自如的运用都体现了她的综合素质和功底。这是这节课整体带给我们的印象和感觉。下面具体谈谈听后的体会和感想：
1、课始的听算训练，我觉得较好地培养了学生的听的能力和算的能力。有效利用这2---3分钟，使孩子们静下心来，长期坚持训练为学生的注意力和计算能力都打下了良好的基础。
2、具有激励性的课堂教学语言较好地调动了学生的积极性以及对整个课堂组织教学都起到了较好的作用。一年级孩子好动，注意力集中时间又不持久，所以教师上课过程中穿插着丰富而有变化的鼓励性语言对孩子们来说是很有吸引力的。如“你是第一个智慧星”等。
3、课堂结构安排合理，流程自然、顺畅，重点突出。重点部分有各个层次学生的'回答，也有同桌的对答，对学生观察、语言表达能力和归纳能力的培养起到了很大的作用。同时也有教师清楚的归纳总结语，对学生起到良好的示范作用。
4、练习部分让学生用手势表示对错的设计，使课堂动静结合，缓解了学习疲劳。练习题都是学生的易错题，通过判断和说理由，很好地突破了难点。使整个课堂达到了高潮。
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