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《地貌》教学设计

时间：2024-11-19 15:18:33 设计我要投稿

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《地貌》教学设计

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《地貌》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《地貌》教学设计

《地貌》教学设计1

　　教学目标

　　1.通过学习使学生了解地质作用及其分类，初步了解板块构造学说的相关内容，掌握地质构造类型及其形成的构造地貌，掌握外力作用形式及其形成的地貌。

　　2.通过学习培养学生判读原理示意图，从图中提取有用信息进行加工处理的能力。

　　3.通过学习使学生树立地壳运动和变化的观点，逐步树立物质运动的观点，通过学习板块构造理论帮助学生树立历史发展的观点，并以此对学生进行辩证唯物主义教育。

　　教学建议

　　关于地质构造和构造地貌的教材分析

　　本部分是本节教材的重点内容。在这部分教材中，首先介绍了“地质构造”和“构造地貌”的概念，接着重点分析了两种最常见的基本构造类型——褶皱和断层，从宏观和微观两个角度分析了两种构造在地表的形态和地貌特征，分析褶皱形成的不同岩层形态时，运用辩证的观点说明在外力作用的影响下，地表形态发生变化后形成的地形倒置状况。本段教材配备有大量的原理示意图，对褶皱和断层形成加以辅助说明，这些示意图有助于学生对本段教材的形象理解，更有助于培养学生由形象思维向抽象思维的转化。本段教材的最后介绍了地质构造与找矿、找水和工程建设的关系，这部分内容与生产实际相联系，具有较强的实用性，同时有利于学生认识地质、地貌对人类活动的影响以及人地关系的重要性。本节教材的最后部分主要介绍“外力作用和地貌”。外力作用的表现形式有多种，其作用力的来源也有多种，教材对此有所侧重和删减，从外力作用形成的地貌类型看，教材选择了学生较为常见的、陆地上分布也最广的三种，即风化地貌、流水地貌、风成地貌。风化地貌注意其形成原因，包括物理的、化学的和生物的风化，但注意风化并不是由于风的原因，应与风成地貌的原因区分开。流水和风成地貌两部分内容注意不同外力作用形式形成的地貌形态是不一样的，流水有侵蚀和沉积地貌，风力也有侵蚀和沉积地貌，无论是流水还是风力的沉积地貌其形成过程都是有分选的'。特别注意搬运作用是运动过程，没有结果，因此不形成地貌类型。这部分内容教材同样配备了大量图片，目的是增强学生的感性认识，同时培养学生对图像资料的观察、分析处理能力，教学中应引起重视。人类活动对地表的影响也非常大，教材在最后安排了阅读材料说明人类活动的影响，通过阅读使学生认识人地关系，知道人类应遵循自然规律办事，做到趋利避害，保护环境，才能使地表形态的变化向着有利于人类的方向发展。

　　关于地质作用和地壳运动的教材分析

　　本节教材从地表形态——地貌的不断变化以及引起这种变化的作用——地质作用等内容入手，首先强调了沧海桑田的变化是地壳变动的结果，进而分析引起这种变化的作用称为地质作用，并从地质作用能量来源的角度介绍了其分类和表现形式以及不同表现形式所反映的激烈迅速的地质作用和极其缓慢的地质作用等。这部分内容既可以看作是上一节关于岩石和地壳物质循环的继续，又可以看作是后面学习地质灾害的知识铺垫。关于内外力作用的相互关系以及共同作用形成千姿百态的表形态，一直是过去教学中难点，新教材在这里进行了淡化处理，只是在本节教材最后讲述外力作用时进行简单描述。

　　教材从第二部分开始分别讲述内外力作用的几种主要表现形式，内力作用的表现形式主要介绍地壳运动，岩浆活动和地震将在后面地质灾害中有所描述，在本节教材中不再涉及。关于“地壳运动”教材首先论述了两种不同性质不同方向的基本运动形式，即水平运动和垂直运动，以及两种运动形式引起的地表变化和两种运动形式之间的关系，通过对这两种运动形式的学习应该使学生树立地壳运动和变化的观点。由科学家对地壳运动的动力来源、运动方式、时空分布规律等的探讨和研究引出板块构造学说。关于板块构造学说的内涵教材力图体现两个方面，关于知识方面应明确：板块的概念、六大板块的分布、板块内部和边界的不同运动特点以及板块边界不同的运动所形成的不同地表形态。关于价值观念方面，主要体现历史发展的观点，即板块构造理论是不断发展、不断补充、逐步完善的;运动的观点，即物质是不断运动的板块构造学说正是体现了这一运动特点。

　　教学方法建议

　　建议教师在授课过程中，注意从学生生活实际出发，理论联系实际，同时注意引导学生进行知识的迁移，运用已有知识解决新问题。

　　学习“地表形态的变化和地质作用”时，可以从沧海桑田的变化入手，举一些实例说明，如：喜马拉雅山上发现海洋生物化石，日本海底火山喷发形成岛屿，由此说明地壳是不断发展变化的，通过对地壳变化的了解引发学生的思考，为什么地壳会发生变化?引起变化的作用是什么?对于地质作用的概念、能量的来源、表现形式及引起的地表缓慢或激烈的变化，可以提出问题：“地质作用的分类?内、外力作用的表现形式?”等引导学生思考并通过阅读教材列表比较完成学习。

　　学习“地壳运动与板块构造”和“地质构造与构造地貌”两部分知识时，教师可以制作一些计算机动画演示运动过程，增强学生对这部分知识的感性认识，同时对树立学生运动的观点有一定帮助。计算机动画演示地壳水平运动和垂直运动过程后，教师应再举例加以说明，如引导学生阅读教材提供的喜马拉雅山形成示意图说明世界一些著名的山脉或大的山系都是水平运动的结果，垂直运动也可以找一些典型实例。

　　关于“板块构造学说”应该注意引导学生观察教材提供的“六大板块示意图”，观察生长边界和消亡边界分别是哪两类板块的交界，分别形成什么地貌?板块边界处与板块内部的运动特点有什么不同?

　　分析“地质构造类型时”注意引导观察教材提供的示意图或教师提供的计算机动画演示并思考：两种地质构造类型是否有本质的区别?通过观察应使学生明确褶皱的岩层是连续的，断层的岩层是不连续的。对于褶皱还应使学生明确背斜和向斜的差别，包括岩层的新老关系、形成的地表形态、地形倒置是怎样形成的，向斜构造中一般会储存有地下水，背斜构造中容易储存油气等。对于断层应使学生明确其组合形式以及形成的地表形态，断层对工程建设的影响等。

　　关于“外力作用与地貌”教师一方面引导学生观察教材提供的实景图片和示意图，另一方面可以结合生活实际提示学生观察自然界中外力作用后的地貌。对于风化作用，教师可以利用经过风化的岩石标本讲解物理、化学和生物风化的简单原理以及风化的结果。无论是流水地貌还是风成地貌，其过程都是在风化壳的基础上，经过流水或风力的作用对风化壳进行侵蚀，侵蚀后形成不同的地貌类型，侵蚀的产物被流水和风携带离开原地，较大颗粒物最先沉积，较小的颗粒物被搬运到较远的地方沉积，形成不同的沉积地貌。在学生对内外力作用有了初步了解后，教师引导学生总结内外力作用的关系是什么?使学生明确：二者是同时发生的;内力是主导作用;二者共同影响形成今天的地表形态。

《地貌》教学设计2

　　第二章地球的表面形态

　　第二节风成地貌

　　教材分析：

　　教材中介绍风力作用中的侵蚀、搬运和堆积作用，着重介绍了风蚀地貌和沙丘的形成，以此为实例，给学生介绍风力地貌是如何影响地表形态的。

　　课标要求：

　　通过野外观察或视频、图像识别3-4种地貌，并描述其景观的主要特点。

　　学习目标（课标解读）：

　　1.能够通过野外观察或运用视频、图像，识别各种风成地貌并能描述其特点。

　　(地理实践力)

　　2．能够辨识给定区域的地貌类型，归纳风成地貌的类型及其分布特征。(区域认知)

　　3．能够从地理环境各要素相互关系的角度，分析风成地貌的形成过程。(综合思维)

　　4．能够从人地关系的角度，分析风成地貌对人类活动的影响。(人地协调观)教学重难点：

　　1、重点：风成地貌的类型

　　2、难点：雅丹地貌和治沙主要措施的理解。

　　课堂准备：

　　多媒体教学设施、教具、模型、视频资料等。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　课件展示：本节课核心要点

　　1、风成地貌的主要分布地区；2、主要风蚀地貌类型及成因；3、主要风积地貌类型及成因；4、风沙活动的危害以及防治。

　　【教师】同学们，我们先来看一组风成地貌的图片

　　【教师】打开课本P48，我们看一下课本上关于黄土高原的活动题。

　　【学生】自主阅读课本上的活动内容，认真思考。进行问题的回答

　　【教师总结】对所作回答进行纠错和点评。黄土分为不同的种类，是由于风力携带的能力有所不同。在风力搬运的过程中，颗粒大的物质先沉积，而颗粒较小的物质后沉积，因此，如图大家看到的，自北向南依次为沙黄土、典型黄土和黏黄土。这也指示了黄土高原的沙土来源来自于北部西北地区。

　　【教师】同学们，咱们看下一个问题：风成地貌的含义、分类和分布地区

　　【学生】自主阅读课本，根据问题依次回答含义、分布以及分类。

　　1含义：在干旱地区，以风力为主形成的各种地貌统称为风成地貌。

　　2分类：风蚀地貌、风积地貌。

　　3分布：主要分布在西北地区。

　　【教师】提问学生在上图中指出哪些地区容易形成风成地貌并进行点评。并拓展延伸西北地区的气候类型和特点。

　　【学生】回答：要为温带大陆性气候，干旱，风力大

　　【学生】自主阅读：风力作用

　　风力作用（wind force action）指风对地表形态的塑造过程。分布范围很广，干旱地区、半湿润地区乃至湿润地区均有分布。干旱地区由于具有干燥多风、地表植被稀疏甚至完全,裸露等自然特征，因为那里的风力作用很强，成为荒漠地貌发育的主要外营力，形成了与流水、冰川及重力等其他外营力塑造的地形全不同的风成景观（见风蚀地貌、风积地貌）。

　　【教师】同学们，咱们继续看下一个问题：风蚀地貌类型及成因

　　【学生】自主阅读：教材关于风蚀地貌的定义和分类。

　　1、定义：地面物质在风力作用下脱离原地，称为风蚀作用。

　　2、类型：吹蚀作用和磨蚀作用。

　　【教师】做简单概括并向大家展示几种常见的风蚀地貌。

　　【学生】对每种风蚀地貌要能够认识其名称和描述其特点并能够简单解释它的成因。

　　1、风蚀蘑菇：突起的孤立岩石，尤其是裂隙比较发育的不太坚实的岩石，遭受风蚀后呈现出上部宽大、下部狭小的蘑菇状形态。

　　2、风蚀柱：垂直裂隙发育的岩石或土体，在长期的风蚀作用下，形成形态各异的石柱或土柱。

　　3、风蚀壁龛：陡峭的岩壁遭受风蚀后，岩壁表面形成大小不等、形状各异的凹坑，呈现出蜂窝状形态。

　　4、风蚀残丘：风蚀残丘是风蚀谷经长期风蚀，不断扩展，使风蚀谷之间的地面不断缩小而成为的岛状高地或孤立小丘。

　　5、风蚀沟槽：风蚀垄槽在干旱地区，干涸的湖底常因干缩而裂隙发育，风沿着裂隙不断吹蚀，形成垄槽地形，维吾尔语谓之“雅丹”。其沟槽较宽，城脊呈鳍形，沟深可达十余米，长条状延伸数十米到数百米不等。风蚀垄槽以新疆罗布泊西北楼兰附近最为典型。近来研究表明，暂时性流水冲蚀，也是这种地貌形成的原因之一。

　　6、风蚀地貌——雅丹地貌：“雅丹”来自维吾尔语“雅尔当”，原意为“陡壁的小丘”，现在泛指干旱地区的一种风蚀地貌。在干旱地区，由土状堆积物所组成的地面，经风化、流水冲刷和风蚀等作用，形成了相间排列的风蚀柱、风蚀残丘和风蚀沟槽的地貌组合。雅丹地貌最初命名于我国新疆罗布泊地区。有些雅丹地貌外观如同古城堡，俗称“魔鬼城”。在世界其他干旱地区，也有类似的地貌分布。

　　【教师】以上每种风蚀地貌都带着学生认识，并对学生进行提问，能够让学生认识各种风蚀地貌的类型和描述其特征。

　　在解释雅丹地貌的时候联系超链接关于“雅丹地貌”的视频，让学生通过文字材料和视频资料加深对“雅丹地貌”的理解。

　　【教师】教材P50活动1：

　　柴达木盆地位于青藏高原，深处内陆腹地，在阿尔金山脉、祁连山脉和昆仑山脉之间。柴达木盆地属高山高原气候，大陆性特征明显，以干旱为主要特点，年降水量在200毫米以下。区内大风日数多，尤其是春季大风更为频繁。在盆地与昆仑山脉的过渡地带，源自昆仑山脉的河流和洪水将碎屑物挟带至山前堆积下来，形成冲积扇和洪积扇，大风再将冲积扇和洪积扇表面的细颗粒物吹走，留下粗大的砾石覆盖着地面，形成戈壁。

　　【学生】分组讨论：1.议一议，柴达木盆地边缘为何多戈壁？2.根据柴达木盆地的自然环境特征，推测盆地中还可能出现的风蚀地貌。

　　【教师】纠正学生的回答并展示正确答案。

　　1、①盆地边缘的雪山，积雪融化后河水带来的碎屑物在盆地边缘堆积；②

　　该区域气候干旱，多大风天气，风侵蚀地表带走细颗粒物质，留下粗大砾石覆盖地面后形成戈壁滩。

　　2、风蚀洼地、雅丹地貌等。

　　【教师】同学们，咱们继续看第三个问题：风积地貌类型及成因

　　【教师】课件展示：风中挟带的沙粒，在风速降低时沉降在地面所形成的各种地表形态，就是风积地貌。风积地貌主要以各种形式的沙丘呈现。新月形沙丘是其中的基本形态，因平面形态如一弯新月而得名。

　　【学生】阅读：新月形沙丘（barchan dune）是流动沙丘中最基本的形态。

　　【教师】图片展示各种新月沙丘的图片，让学生进一步对新月沙丘有一个明确、清晰地认识。

　　【教师】学生活动2：观察新月沙丘模型

　　准备自制的新月沙丘模型，让学生们观看，这两个新月沙丘模型的区别在于弧度的大小不同，通过自制的新月沙丘模型让学生对其有一个立体的认识，更容易理解其代表的地理含义。

　　【学生】重点理解：新月沙丘知识的两方面的含义：风向和风速。

　　新月形沙丘迎风坡坡形微凸而平缓，背风坡坡形下凹、坡度较陡；两侧有近似对称的两个尖角，称为新月形沙丘的两翼，两翼延伸方向指向下风向。在野外，可以找出沙丘缓坡，判断当地的盛行风向。沙丘的.平面形如新月，丘体两侧有顺风向延伸的两个翼，两翼开展的程度取决于当地主导风的强弱，主导风风速愈强，交角角度愈小。

　　【学生】观察下图，判断风向。

　　【教师】纠错和总结，让学生切实理解新月沙丘所蕴含的地理知识：风向、风速和缓坡陡坡的区别。

　　【教师】同学们，咱们继续学习第四个问题：风沙活动的危害以及防治

　　【学生】自主阅读课本上关于风沙的危害和防治措施：

　　风沙在运动过程中,往往破坏建筑物,降低土壤肥力,掩埋房屋、农田、道路等,使当地人民正常的生产生活受到影响,严重时还会造成生命财产的损失。

　　通过设置障蔽或植树种草来增大地面的粗糙度,以降低风速,削弱风沙的破坏作用,从而达到阻沙和固沙的目的。可采取草方格、石方格、高立式沙障、防护林带等措施。

　　【教师】点拨：理解治沙措施的具体含义：

　　1、草方格沙障：观看视频，通过视频加深理解，草方格主要是固沙作用。

　　2、石方格：在不适合生物生长的地方固沙的一种措施。

　　3、高立式沙障：道路两旁，拦风拦沙的一种工程措施。主要削弱风力，拦截流沙。

　　【教师】知识延伸：固沙植物的认识。通过观察幻灯片关于几种治沙植物的图片，让学生有一个更形象的认识。

　　【学生】教材P53活动3：自主讨论，小组派代表回答。

　　【教师】点拨并展示正确答案：

　　1、说出风沙对青藏铁路的危害。

　　侵蚀路基，掩埋铁道线路；影响列车安全运营。

　　2、议一议，石方格和高立式沙障各主要起什么作用？

　　石方格：加大地面粗糙度，削减近地面风力，减少输沙量；

　　高立式沙障：有效阻止地表流沙，减少风沙影响的空间范围；

　　二、知识小结：

　　三、课堂练习：

　　练习题都比较基础，带领学生快速认识和解决问题。详见课件。

　　四、课后作业：

　　1、复习本节知识点，整理笔记；

　　2、利用假期时间，走到野外，通过拍照等方式记录家乡有哪些风成地貌。

　　教学反思：

　　课标对本节的要求是能够认识几种风成地貌和描述相关地貌的主要特点，因此在教学过程中应注意更多地让学生看图片、模型和相关的视频资料，对相关地貌形成清晰准确的认识。达到能够认识地貌的课标要求，最终形成科学的人地协调观，达到地理核心素养的教育理念。

　　本节课的长处在于知识点设计的比较全面，有利于学生形成更加全面准确地认识，便于加强学生的区域认知，培养其综合思维。短处在于内容较多，又不详细的地方需要在课下对学生进行再讲解，以及增加相应的练习量。

《地貌》教学设计3

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　① 了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及对地表形态的影响；理解河谷的形成过程。② 了解流水堆积地貌的形成，理解冲积平原的三个组成部分及形成过程。

　　③ 理解洪积扇、冲积扇、河漫滩、三角洲对聚落分布的影响。

　　2、方法与过程：

　　① 阅读河谷的演变过程示意图，分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

　　② 阅读河流堆积地貌示意图，分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。

　　3.情感态度与价值观：树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点

　　解决教学重点难点的措施

　　1、教学重点：①河谷的演变过程；②不同类型河流堆积地貌的形成；③河流地貌对聚落分布的影响。

　　2、教学难点：①如何区分河流侵蚀的三种形式；②怎样理解河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积。

　　3、解决办法：①通过读图分析和学生上讲台在白板课件上演示、活动参与去化解难点②通过有效利用交互式白板课件，将河谷的演变、作用形式动态地展现；③通过白板动态演示将河流侵蚀、堆积地貌特点及对聚落分布的影响归类、区别出来，使学生便于记忆。

　　学习者分析

　　通过前面的学习，学生已掌握流水的外力作用方式；高一学生已具备基本的读图能力以及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力；学生对本节教材所出现的一些地理名词如河谷、冲积平原、三角洲、聚落等在初中地理的学习中都已比较熟悉；教材所选择的案例如黄河三角洲的发育、活动安排的内容如黄淮海平原的资料，学生也有所了解，学生的这种知识和能力的储备，有利于三维目标的落实。但由于学生阅历较浅，受知识面的局限，对教材中河流三种侵蚀作用方向的理解，对案例分析的过程、对活动要求的完成中运用所学的知识和看待问题的视角等都有待进一步提高。

　　教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）

　　环节一

　　导入新课

　　新课导入展示长江流域图、三峡、荆江河段以及上海（入海口）三处不同的河流地貌景观图情境引入，引发兴趣。

　　图片展示，文字介绍

　　批注、修改、颜色强调

　　动作面板

　　环节二

　　河流侵蚀地貌与堆积地貌1.河流侵蚀地貌

　　（1）三种方式河流侵蚀的的概念、对地貌的影响

　　（2）不同时期河谷的`形态

　　（3）a/b哪边是凹岸，哪边是凸岸，哪边侵蚀哪边堆积？要建港口应该在哪里建立？