英语评课稿

英语评课稿[精华15篇]

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行评课稿编写工作，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的英语评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

英语评课稿1

　　一、优点：

　　1、教学策略运用灵活自如。

　　2、充分体现了校本教研阅读教学课题的成果。拓展环节有说的拓展（机器人展学生联系实际运用住句型），读的拓展（阅读理解本单元的storytime），写的拓展（给机器人写e—mail）

　　3、学生的.学习习惯良好，思维活跃，小组合作学习做得扎实有效，体现了大班额教学活动的成果。

　　4、拓展环节运用课本的storytime体现了大量阅读的理念，注重学习方法的迁移。

　　5、教材的处理相当灵活。如呈现了新句型后及时通过chant趣味巩固。

　　6、面向全体关注每一个学生。

　　二、建议：

　　1、建议呈现playchess后拓展一些含有play的短语，如playfootball/playthepiano等。

　　2、建议将课后的两项作业。

　　（1）收集机器人的资料。

　　（2）抄写四会词组合并在一起，改为收集机器人的资料，写出它的名字，会做的事情等。

英语评课稿2

　　王老师设计的的这节三年级下册第六单元A部分的对话课，觉得这是一节扎实有效地对话课。下面从几个方面进行点评：

　　—、导入激趣，复习旧知

　　课的伊始，教师用了一个数字游戏，选了一些有趣的图片，帮助学生复习1到10的英文数字，学生学的不亦乐乎。接着，教师用了一首英语歌曲，动听的英语歌曲能感染学生，让学生更进一步的复习英语数字的同时，调整好情绪进入英语课堂，并为情境创设打下基础。英语歌曲和游戏是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。通过游戏和歌曲，复习巩固已学知识，加深对单词的记忆和理解。

　　二、新授扎实，紧扣教材

　　在新授部分，该设计从动物园这一个整体情境入手，先让学生观察课文图片，教授生词kite，接着充分发挥ppt的作用，使用不同的风筝图片，新授并巩固句型look at the kite! It’s so …并拓展已学形容词，如：so big/small/long/cute等，使学生理解并能在适当情境中运用所学进行风筝的情感描述。接着课件呈现许多风筝，引出风筝的复数形式并教学。另外一个功能句是运用课件采用风筝减少的形式，操练功能句：How many kites do you see? –I see…。.再课件呈现Amy和Zhang Peng对话主情景图，请学生看动画回答：How many kites does Amy see?引出12的教学。接着呈现整体的对话，并进行了具体到位的语音语调指导。

　　整堂课，教师都是很自然的进行教学，并充分利用课件，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景，充分发挥学生的主体地位，让学生用优美的`语言，习得并运用课文的功能句。

　　三、巩固拓展，渗透情感

　　在拓展环节，改设计顺着之前的情境，让学生讨论除了风筝，Amy和Zhang Peng在动物园还看见了什么？并进行两人小组操练句型How many … s do you see? -I see ….接着说Amy和Zhang Peng在动物园玩了这么久，都饿了，拿出带来的水果相互分享。请学生根据表格中Amy的喜好编对话，用上所学句型。然后Amy也想把自己的水果分享给Zhang Peng,请学生续编对话。并进行渗透情感：We should learn to share.

　　本环节教师做到了在统一的情境中巩固语言，注重知识的复现和滚动，做到大容量、多角度的运用语言，让学生真正做到学以致用。

　　总之，本节课情境完整统一，重点明确突出，是一节扎实经济的好课。

英语评课稿3

　　每一次走入各位同仁的课堂，都让我品味精彩。

　　同年级组的刘长瑜老师，课堂组织有序，皆顾对学生的听说读写能力的培养，让Sports Day在课堂上得以实现，在动中学英语，学生学得不死板。

　　布xx老师的Eating Out一课，活动设计的有趣味性，整个课堂有层次性，让学生运用语言进行拓展性练习，课堂容量大，充分培养了学生的综合运用语言能力。

　　李x老师将我们带入了Splendid China，课堂设计突出，用一封电子邮件引课，从而开始介绍中国各景，学习研究名胜地图，最后要求学生回复邮件，整个课堂内容丰富却浑然一体，体现了教高年级的特点。

　　李xx老师的常规课与公开课一样，每一个教学环节都是天衣无缝，常常叫人觉得换一个教法几乎没有可能。小学低年级的课堂最难开展的事课堂活动，因为它常常易于使孩子们处于混乱的局面而不是开口讲英语。但是李老师的课上得很老到，从容自如，不慌不忙组织多个活动，让孩子有秩序的动起来。

　　徐xx老师的`课上的很精致，用数学计算式导课，用精美的自制教具复习前次学习过的知识，并将课本知识用游戏的形式呈现出来，并用多种活动巩固知识。

　　柯xx老师的课可以用这几个字来形容：扎实、丰富、轻松。要是错过了这个听课机会，你会感到遗憾。

　　赵x的Space一课，突破以往的教学模式，将八大行星用科教录像片分段呈现，各个环节自然流畅，体现了教授高年级学生的特点；并且赵老师上课教具常常使用的丰富而有创意，致使课后老师们竞相观摩。

　　新加盟小学英语组的寇xx老师，不愧为一年级英语老师，深谙儿童认知特点，把音乐在课堂上发挥得淋漓尽致，让孩子在英语课上兴奋不已。本节课的重点内容其实就是“This is a…”，寇老师使用多种方法，操练到位，使孩子们将此句型运用的烂熟于心。

　　很遗憾我只听到了这几位老师的课，错过了领略其他同仁才华的机会。

英语评课稿4

　　沈老师这节课上的是同题课1A《Unit10Whatcolour》。在这节课中，沈老师很好的利用了教学媒体，教学内容也得到了很好的呈现。在单词教授钟，沈老师利用PPT、捉迷藏游戏让学生讲单词反复操练，以达到掌握、巩固单词的作用。

　　当然在本课中，值得商榷的几点如下：

　　1，单词都以类似的方法呈现，学生很容易产生疲劳感，慢慢得，随着课的进展，学生注意会易分散，教学效果可能达不到预期的目标。所以，在整个教学过程中，同样的教学内容可以用不同的教学方式与手段进行，这样或许学生会感兴趣很多，从教学效果事半功倍。

　　2，由于对象是一年级的学生，对于一年级的学生来说，英语是一门生疏的`课文，对于英语各方面的接受需要一定的时间与过程。所以，在课堂上，应尽可能的设置多一点的时间，让孩子进行操练、说英语。让学生成为学习的主体。

　　以上就是我对于本课1A《Unit10Whatcolour》的一点体会。

英语评课稿5

　　优点：

　　一、教师的教学活动以学生为主体，诱导学生的学习动机，激发了学生的学习兴趣。比如，在课的开始老师以一首动听的英语四季歌就把学生带入了欢乐的课堂。

　　二、整个教学过程中，教师的教学方法灵活多样。本节课鲁老师安排了多样的学习活动；其中有个人的、小组的、全班性的，有教师指导性的，如在编写对话的教学中老师就起到了很好的示范作用。体现了交际语言的'教学思想，也进口了这次活动的的主题——让学生在轻松愉悦的情境中学习语言。

　　三、本节课我感受到了老师的素质和修养极高，基本功扎实、语音标准、极富感染力。

　　建议：

　　一、整节课缺少一个大的语言环境，各个知识点出现一定的断面。如果能一条线索贯穿起来就好了。

　　二、教师应组织好教学语言，不能想到什么就说什么。比如说“Because I can swim”怎么可以引出“what’your favourite season?”？应该通过Because引出why引导的特殊疑问句。

　　三、对于五年级学生来说，我认为口语教学应该放在课堂上。

　　优点：

　　1、课堂导入新颖。

　　2、教学重难点把握适度，课堂形式多样，学生学习积极性高，课堂气氛热烈。3、教态自然，有较强的组织能力，熟练运用多媒体。4、教学时间分配合理。

　　不足：

　　1、教师运用鼓励语言较少。

　　2、重难点讲解时间过短。

　　3、新课授完，缺少小结。

　　建议：

　　1、课堂中对学生应多加肯定和鼓励。

　　2、对重难点应该指导学生多加操练

英语评课稿6

　　一、扩大词汇量，夯实书面表达基础

　　巧妇难为无米之炊，词汇是语言的基本材料，任何一种语言能力的形成，都必须以一定的语言材料为基础，学生把握的词越多，写作能力就越强，而词汇匮乏是妨碍英文写作的最大障碍之一。写作是一种语言输出形式，语言的积累的达到一定的程度，在学习中把握了大量的语言素材，才能写好一篇文章。高中英语中有很多词汇，但真正运用于书面表达的词汇并不是不着边际。教师可以根据书面表达范文总结常用的词汇，让学生去掌握。还可以直接让学生背范文，在此过程中学生可以掌握大量常使用的词汇或句式。为提高学生写的能力，我在多年的教学中坚持每天让学生默写单词。要求默写正确率达到95%，对默写错了的，要立即订正。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生书面表达打下坚实的拼写基础。此外，还要让学生掌握常用的句型结构，熟练掌握并运用五种基本句型。

　　二、有意识地进行各种体裁的写作训练

　　就写作文而言，对学生一定要训练，受过训练与没受过训练的学生，写作效果大不一样。并且这种训练就应是老师有意识，有计划的训练。绝不能是零碎的，无意识的，无计划的。训练应该由易到难，由浅入深。为了配合这个系列，教师平时应该狠抓背默词汇和句子。要他们写课文概要，说准确句子。进行连词成句，完成句子，连句成文的训练。也要对学生进行句子与句子之间的承接，段落与段落之间的过渡等技巧的训练。

　　训练时，各种体裁的文章都要涉及到，书面表达的形式有记叙文、描写文、说明文、看图叙事、应用文（书信、便条、通知、海报）等。各种文体的要求要做到心中有数。书信要求把写信人的地址、写信的时间写在右上角。发言稿要分口头发言稿，还是书面发言稿，口头的就不要用很多从句、倒装句。要不反而会“画蛇添足”。看图写话一定要注意细节，情节要连贯、合理。平时教师讲解过的好文章记住，一是可以提醒自己注意哪些要点，二是多记些好文章可以培养语感。

　　三、加强阅读、抓朗读、背诵和默写

　　“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些有力地说明了写的能力提高不只是靠写的训练来达到的，只要多读多写，坚持训练，高中学生的英语书面表达能力一定会全面提高。笔者要求学生平时多多阅读与所教课文相关的课外读物，在阅读的同时，也认真体会作者是如何遣词造句、布局谋篇的。对于所学课文则要求认真朗读、背诵且能默写每课的重要段落、句型及精彩片段，还要求学生背诵一些优秀的范文，以便拥有丰富的语感资料。这样写作起来，自然水到渠成。

　　四、加强书面表达方面的技巧指导

　　在书面表达的训练过程中，应有意识地对学生进行一些书面表达方面的写作技巧指导，以利于学生写作能力的提高。

　　1、审题：在书面表达训练课开始时简单的布置写作任务后，要求学生认真读图画、图表或提纲，分析提示部分的`细节和信息，明确该写什么，不必写什么；哪些需要详写，哪些则可以省略。同时引导学生确立文章的要点。要特别提醒学生注意文章的体裁、人称及时态。

　　2、注意中英文的差别：在平时的书面表达写作过程中，学生易受中文提示的影响，逐句翻译，这样会遇到很多陌生的词汇而不知如何表达。这时应指导学生可以将这些陌生的词汇用熟悉的词汇和句式表达出相同的意思。同时注意句子的翻译要符合英语表达的习惯。

　　3、巧用修辞：学生在书面表达写作时，常常只会用简单的“主―谓（―宾）”或“主―系―表”结构。结果整篇文章都是一些简短句式。这样的文章过于简单、呆板，不会给阅卷老师留下深刻的印象。这时可指导学生学会用一些修辞手法，多运用高中所学的一些常用句式，如倒装句、强调句、非谓语动词、定语从句等，这样会使句子形象、生动。

　　4、给当地使用过渡语

　　一篇好的书面表达不能是词汇、句子的简单堆砌。语句间的连接、过渡和照应很重要，适当地使用连接词和插入语可增强文章的连贯性、可读性。如：文章及段落起始的过渡词语to begin with首先，generally speaking总体上讲，first of all第一，首先，in the first place首先；文章及段落结尾常用的过渡词语therefore，thus因此，in conclusion最后，in brief，in a nutshell简言之，to sum up总而言之，in a word总之等等。

　　五、采用多种批改方式，及时评讲学生习作

　　1、自改互改：对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。

　　2、相互批改：可采取同桌互改、优中差互改、小组互改等形式。一方面通过学生之间的互改，增加了学生之间的交流，起到互帮互学、合作学习、共同提高的作用，另一方面可使学生通过自主发现，自主纠错，了解到自己常犯的错误，同时也学习了他人的长处，激发了学习兴趣，培养了学生的责任心和自我评价的能力。

　　3、师生共评：教师根据巡查了解的情况，选出具有鲜明个性特点和共性问题的一两篇短文，利用投影，师生共同批改，当堂讲评，肯定优点和亮点，找出问题。

　　4、面批面改，及时讲评：在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

英语评课稿7

　　五月初，借着学校优秀人才展示课的机会，又一次细细品味了一堂堂精彩纷呈的优质课，尤其是谢老师的英语课，让我受益匪浅。下面，我就本节英语课的教学谈谈自己的收获与感悟。

　　本节课三年级下册第五单元Part B部分的对话课，《英语新课程标准》指出：语言是具有交际功能的工具，发挥语言的交际功能是会话课的基本要求。因此学生的语言学习不应仅仅停留在知识的汲取，而应该把学习的最终目标，定位在引导学生善于应用已有的知识，交换信息，交流思想表达感情。

　　因而，在对话课的课堂上老师要创设大量的语境形成一定量的语量，再通过不同的途径最终达到语用的目的。本节课教师通过情境创设、角色模仿、小组合作、表演展示等方式，让学生在真实的情景中感受语言，操练语言，运用语言。

　　在这个理念的指导下，谢老师根据课标要求、结合我校三年级学生学习的实际情况，确定了三维教学目标，知识目标是1）能够听懂、会读、会说句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.2）能够就食物话题进行简单的交流。能力目标1）能够询问他人对水果的喜好，表达自己的愿望。2）能够运用所学语言进行简单的交流。情感、策略、文化等有关目标1）让学生有兴趣用英语表达，能够积极参与课堂活动。2）学习策略：积极与他人合作，共同完成学习任务，积极运用所学英语进行表达和交流。

　　在此基础上，确定本课的教学重点为：听说认读三会句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中进行运用。难点是：在真实情境中正确使用句型Can I have …, please? Here you are.来询问他人。

　　那么，如何实现本课教学的三维目标、突出重点、突破难点呢？本节课主要从四个方面展开。

　　首先，是学生喜欢的头脑风暴活动，让学生四人一小组先讨论自己所知道的食物、饮料以及水果，之后，将学生分成两部分进行PK。通过这个环节的设置，充分激发了学生已掌握的有关词汇，也为新授课的学习提供了语言支架。在拥有大量语言支架的基础上，教师创设情境，设计catching fruit的游戏，巩固旧知，并巧用三年级学生富有好奇心的特点，直接让学生来猜测老师喜欢的水果，在趣味中听懂、会读、会说句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使学生在充满趣味的游戏中掌握本节课的知识点，通过观察学生的课堂表现可以发现，学生基本上能听懂、会读、会说本知识点，达成了教学目标中的知识目标，并初步达成了能力目标。

　　那么，在学生能听懂、会读、会说句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基础上，教师自然引入课文中的文本。在文本的导入过程中，谢老师先从图入手，询问学生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的培养了学生的细心观察的能力。为了更好地使学生能理解对话文本，谢老师让学生带着问题Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.来听对话文本并指导学生自己寻求依据。通过这个环节，学生基本上能理解对话文本，最后，再通过连线巩固学生的理解。这三个环节的'设计由易到难、层层递进，符合学生的认知。

　　在理解的基础上，对话课的的教学重点是发挥语言的交际功能。谢老师设计了Happy reading的环节，学生可以和同伴分工读、自己朗读、小组内齐读等形式强化本节课的知识重点。

　　到此，学生已经基本达到了本课的知识目标和能力目标，而为了更好地使学生能在真实情境中自如运用所学句型，教师在主情境线上，设计了我是表演小能手和在水果派对上的对话小任务。学生们可以根据自己的喜好选择喜欢的水果进行自由对话，同时借助板书进行表演。通过巩固拓展活动，不仅巩固了新知，而且也升华了本课的能力目标。

　　本节课的整个教学过程中，谢老师都十分重视学生的情感、策略、文化等有关目的培养，在每个教学环节，谢老师都注重让学生有兴趣用英语表达，积极参与课堂活动，设计多种多样的教学活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务，积极运用所学英语进行表达和交流的能力。

　　在板书的设计上，谢老师用了两个水果篮以及一些水果的卡片和本节课的重点句型。整节课从课前的导入，猜测老师喜欢的水果，文本对话的学习、再到拓展活动的表演，一直贯穿使用板书内容，使板书的使用达到了最大化。

　　综上所述，本节课有效的完成了教学目标，通过课堂观察发现，通过本节课的学习，95%的学生都能实现对重点句型的听懂，会读和会说的能力，90%的学生能在真实情境中自主完成交际使用。

　　本节课不仅让我对对话课有了一个新的理解，更我更受益匪浅的是使我明白英语学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联高层次知识理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要以原有的知识作为铺垫。在谢老师的这节课上，教师的课堂活动设计围绕水果展开丰富的、多层次的问答。尤其是头脑风暴中对”food/drink/fruit””进行扎实有效的操练，其目的就是为了充实学生的知识储备，所以学生到后面的拓展环节才会有话想说，有话可说。

　　第二，课堂教学活动的每一个环节都紧扣教学目标，不花哨，每一个环节都落到实处，扎实学生基础。

　　第三，也是我最最值得学习的地方，谢老师将评价体系贯穿于整个课堂，将教师评价和学生自评有机结合，发挥学生的自主权，将课堂归还给学生。

　　但本节课我也存在一定的困惑，这是一节对话课，谢老师，将阅读的方法渗透到对话课的教学中，是否合理呢？第二，本节课很好的将学生自评的评价体系贯穿于课堂，可是在最后的环节，如果能将评价进行综合小结的话，效果会不会更好呢？

英语评课稿8

　　我评说的是王老师所授的四年级第六单元onthefarm。在看过了王老师的英语课，觉得自己又收获了一把。课堂很精彩，教学设计巧妙、安排合理、师生关系和谐、能充分发挥多媒体教学和传统教学相结合手段，取得了非常好的教学效果。下面，我就具体对王老师这节课说一说我的个人体会和心得：

　　在听过本节课我感受最深的教学亮点和创新就是王超老师带给人另外一种截然不同的教学风格。他巧妙运用自己动人的嗓音，用乐曲贯穿整堂课，老调新唱，整堂课恰似教师与学生融为一体的演唱会。

　　在本课的教学中王老师利用歌曲活跃了课堂气氛，同时也引出了本课所要学习的新知，学生在熟悉的歌曲中模仿动物叫声，感知动物的名称并与脑中的动物图建立链接，巩固刚学过的动词分词，感知本节课的重点句型。学生在不知不觉中学会单词和句型，有节奏，有韵律。同样，教师也在不知不觉中很好的完成了本课的教学目标，王超老师的这种音乐与教学相结合的新授课，不仅体现了音乐和韵律在小学英语课程中的重要性，也充分调动了学生的学习兴趣，使他们乐于跟着老师一起唱一起学，起到了非常好的教学效果。

　　在学生做活动时，王老师并没有像我们平时课堂上单纯的让学生两人一组练习图片并在同学面前进行展示，他反而使用了另外一种手段：两人一组任意挑一幅图片说，让全班同学猜一猜，这种操练的方式让我恍然大悟，因为它可以调动起全班的积极性，避免了一组同学展示其他同学不注意听的情况发生，也大大提高了学生的参与度

　　不光如此，本节课给我留下最深印象是王老师优秀的教师素养，他的一举一动无不显示出他对于学生的爱心、耐心和平等，在整堂教学中他不乏幽默风趣，比如让学生猜猜他名字的两个字母缩写，当有学生说是DD时，他能够开玩笑的说：NO，I’myourgege.在对于学生偶尔回答问题说错时，他会及时的为学生打圆场，并给予鼓励。在提问和活动的时候争取做到全体同学都参与，这些细节多能体现出王超老师对于英语的热情，对于课堂的细心，正因为如此，他的课堂才会如此的生动活泼。

　　育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用热心和耐心地去做。在课堂中部分同学学习英语的'毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。就像王老师所说：要利用学生的差异，因为他是一种宝贵的财富和资源。

　　总之，听过王老师的这节课我受益匪浅，反思自己的英语课堂，我深刻地明白了名师们的成功也绝不是一朝一夕得来的，所有的成绩都来源于平时的努力与坚持，只有静下心来不断学习，走进孩子们的内心，提高他们的学习兴趣，才能更有效地开展教学活动，才能让孩子们在快乐中习得英语知识，感受英语学习的魅力。

英语评课稿9

　　点评：

　　导语：英语里的导语相当于热身引题环节，这一课听完Let’s chant后，通过引入树的生日开始新授，很有新意，同时也利用树的生日对学生进行环境教育。这点做得很好。

　　提问：在口语训练环节，挑学生回答：“When is your birthday？”学生踊跃举手，回答都比较流利。

　　讲解：相当于本课的讲重点知识，把名词所有格，对话里的生单词和重点句子通过幻灯片的方式出示出来，老师先讲解、领读，教会学生最难学的部分。本部分老师讲得很简单，从学生的反应情况来看，如果有时间的话，能多讲些名词所有格的知识，学生会更理解些，但是课堂上任务多，所以老师在课上只是略讲。老师把所讲内容，通过用表格的形式出示写在黑板上，布置成自学任务。通过看对话动画，自己找出答案，然后老师详细讲解，领读课文，让学生领读、自由读等。这个方面老师讲得很到位，同时又很注重培养学生的自学能力，通过提问，师生互相交流，提高了学生的口语表达能力。但是在课堂上，受时间限制，老师只领读了一遍，学生有些句子不太会读，而老师又忽视了老师带读的作用。

　　陈述：在教学整个环节，老师过渡比较自然，能够使用英语教学用语，语言非常有启发性，很有亲和力，使学生学英语的兴趣非常高，整节课学生一直处于亢奋状态。

　　练习：通过学生自学和老师讲解，学生先自己完成书上的练习题，老师核对答案。从学生的反馈情况来看，大部分学生都做得很好。同时，又把本节课的重点句子，采用小老师领读，同桌对话等形式进行了巩固操练。最后，在课堂检测本上完成写的`要求。可以说，一节课从老师讲，学生读到学生写，完成了“Read and Write”的教学目标及能力要求。

　　活动：本节课容量比较大，所以活动主要是以学生自学，师生反馈交流为主，从课堂上的情况来看，师生互动很好，老师能及时解决学生在学习当中存在的问题。

　　作业：老师通过一首歌曲《Days of months》，布置作业：课下让学生调查：每个月份的天数，为下节课学习序数词及日期构成做内容铺垫，作业不仅有新意，而且很有实效性。同时，也让学生自己制作一张自己家人或朋友的生日图表，培养学生的动手能力。

　　总之，整堂课上得很有实效性，体现了新课改的精神，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教学目标圆满完成，而且学生都在快乐中学到了知识。

英语评课稿10

　　X老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

　　1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

　　2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。X老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的'去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

　　3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

　　在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，X老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

　　本课中值得探讨的地方：

　　1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

　　2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。

英语评课稿11

　　我评的是白海燕老师教授的PEP6 Unit2 B Let’s tal这节课。单元主题是seasn，涉及四季及相关活动的教学。作为一名刚踏上教学岗位的新教师，白海燕老师能大胆实践，运用多样有效的教学方法，调动学生学习的积极性，充分培养学生的'综合语言运用能力使我们听课老师收获颇多，主要有以下几点体会：

　　一、课堂结构十分清晰，教学环节设计紧扣，过渡自然。

　　如在新课导入的时候，先是让学生聆听歌曲，复习铺垫热身，然后自然地利用图片引入课堂教学内容seasn。生活化地引入，师生互动，唤醒学生的“前知识”，为后面教学内容的深入展开自然铺垫。

　　二、利用版块式的教学设计，活动设计有层次性

　　作为一名刚踏上讲台的新教师，利用板块式的设计进行教学，便于操作，而且扎实有效。

　　同时，本课中，白老师在教学中体现了非常明显的层次性。从单词到句子，再到篇章。层层递进。不断滚雪球。如课文内容呈现时，先让学生听录音回答问题，再阅读课文校对答案。先听，再阅读，然后读文本并作对子活动，难度逐步增加。

　　三、注重交流的有效性

　　白老师在教学中，采用Chant、sng，看图说话、对子活动等活动都很注意交流的信息沟创设，都是真实的交际，而非明知故问。交际真实有效。特别是“看看，说一说”这个活动既拓展了学生的知识面，又利用时间的瞬间转变促成了交流的有效性，让学生的活动富于意义的交流。

　　四、能熟练使用多媒体进行教学，创设情境

　　利用多媒体创设情境，给学生创设交际的平台，降低学习的难度。增加学习的有效性。

　　觉得有一点建议，就是让学生猜四季的时候，不要呈现图片，也不要教师讲解，直接利用文字描述，让学生通过阅读来给出答案会不会更有利于五年级学生的学习。

　　其次，针对五年级学生的年龄特点，是否增加一些趣味性游戏会更能调动学生的积极性。

英语评课稿12

　　宋老师执教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一节单词新授课，采用多媒体进行教学。本课围绕“现在进行时”这一话题展开话题。

　　这节课的教学设计新颖，内容丰富，形式也很活泼，每一环节的过渡很自然，本课教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理。从总体上来讲，我认为这节课是比较成功的，教师教得快乐，学生学得快乐，学生是在一种轻松愉快但又不失为紧张的气氛中掌握知识的。首先肯定的是老师的'基本功能比较扎实，准备得也相当充分，且教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力。所以使得整个课堂比较流畅，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目的。下面我就谈谈我印象深刻的几点：

　　1、评价方式多样有趣。每当学生回答问题后，教师都会给予一定的评价。对表现比较好的学生进行鼓励，这较好地激发了学生的兴趣。

　　2、本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。教师很注重与学生之间的交流，体现了“以人为本、把课堂还给学生”的教学原则。在整节课中，教师因势利导，循循善诱，激发学生积极参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。

　　3、教学内容充实，活动多样，环节和环节之间连接得很紧密。

　　这些成功之处都是值得我学习的地方。

　　以上是我个人的浅薄之见，我想只有不断吸取他人的经验，加上自己的实践，才能使我们的教学更上一层楼。

英语评课稿13

　　英语写作课是公认的难上的课，而朱菲菲老师给我们送来了这样一节优秀的作文理论课，给我们今后的教学带来了很好的指导作用。

　　第一、引题

　　朱老师以自己为话题，让学生问他几个问题，以增进彼此的了解，融洽师生关系，从而更快的接受老师，更快的融入课堂。而且这样的方式也很好地锻炼了口语能力，使英语学以致用。

　　第二、如何写一篇优秀的文章

　　A、审题目：要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

　　B、圈要点：防止遗漏要点。要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。

　　C、列提纲：为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，形成提纲。

　　D、定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。

　　E、写全文：写短文时要做到以下五个方面

　　（1）避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板

　　（2）多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型

　　（3）注意语法、句法知识的灵活运用

　　语态、时态要准确无误;主谓语要一致，主语的`人称和数要和谓语一致；注意人称代词的宾格形式；注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写等。

　　(4)上下文要连贯

　　(5)不会表达，另辟蹊径、改错句

　　中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：

　　（1）看字数是否达到要求。看有无遗漏要点

　　（2）看文体格式是否正确规范

　　（3）看词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误(n. art. v. adj. /adv.)

　　（4）看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等

　　（5）注意时态、语态、人称是否上下文一致

　　G、誊定稿

　　考试中，书面表达应做到先打草稿，写完后多读几遍，检查是否有误，然后再抄到试卷上，注意字迹要工整，不涂、不画、不勾不抹，避免不必要的扣分。

　　本堂课对如何应付中考作文作了全面的讲解，从中可以看出，教师的基本功非常扎实，也为上课作了充分的课前准备。要写好作文，要求学生多积累，我很赞同这个观点，要有词汇基础、短语基础、句型基础等。遗憾的是如果把带读短语和句型的时间用在写作文上，这样就不是空谈理论，而是理论联系实际。在同学们完成写作之后，先让学生自己点评其他人的作文，运用上课中提到的改作文的方法来改写错误，使学生在发现别人的错误的同时，改掉自己的毛病。这将是一个亮点，这种方法往往让学生记忆深刻、终生难忘。效果则会更好。从总体来看，这是一堂较好的作文理论课。为我们今后教作文提供了很好的方法。同时不管是教态，还是语言，都非常自然、流畅，水到渠成。

　　优秀英语评课稿8

　　听了鲁老师今天所讲的这节课，使我受益匪浅。课堂上她能够熟练的运用多媒体教学，增强了学生学习英语的兴趣，也能够运用简单的口语教学，促使学生能够在语境中体现英语语言之美。我认为她的课主要的亮点如下：

　　1.教师从四季歌的演唱导入本节课所要学习的四季相关内容，导入自然流畅。

　　2.通过简单的口语教学和有条理的课堂设计，体现了她的扎实语言基本功和一定的英语综合应用能力。

　　3.课堂气氛活跃，师生配合默契。

　　4.教师能够熟练运用多种教学资源进行教学。

　　5.课堂教学中，教师注重学生的主体地位，让学生成为课堂的真正主人。

　　6.教师能通过图画、卡片的展示形式，运用传话等游戏活动，引导学生学习并运用本节的重点短语和句型，激发了学生的学习兴趣，符合本次活动的主题：在轻松愉悦的情境中学习语言。

　　然而，在好的东西，也难免有瑕疵。以下是我个人的一点不成熟的看法：

　　1.教师在讲授时没有给学生一定的自读时间，先是学生齐读，后是教师和学生之间的对话练读，而忽略了给学生自己一定的阅读时间。

　　2.教师在课堂上总是强调学生要有感情的朗读课文，而学生在读或是练习句子“What’s your favourite season ?”时教师没有指点学生对重点单词的重读和对特殊疑问句的降调读法，即对语音、语调的指导。

　　课堂上有些学生的发音不标准，教师要及时的更正。

英语评课稿14

　　老师的这节课是一堂清晰、实在、扎实、系统、动静结合的英语阅读/对话课。老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：

　　1.很好地完成了本堂课的知识与能力目标，基本完成情感目标。

　　2.本堂课教学重点突出，在活动中突破了重难点，发展了学生能力。不仅解放

　　了学生的耳与口，还解放了学生的眼、脑、手，不但完成了听与说，还练习了学生的读和写。

　　3. 教学设计形式多样。先图片导入，简单自然，做好了课前热身活动。后师生对话，小组讨论，设计了听力、填表、朗读课文/对话,完成了语言输入到输出。

　　4.教师关注教学方法，整堂课体现了一个“活”字。教师借助多媒体，不断运用实物、图片、肢体语言向学生传授知识。

　　5.教学活动设计丰富多彩、有趣。师生对话、小组活动、分角色、个人活动等。

　　6.学中用、用中学，学用结合，学以致用，体现了“学为主体，较为主导”的新课程理念。

　　7.板书设计别出心裁清晰自然一目了然。

　　8.教师运用了激励性语言，适时表扬与激励。

　　本堂课达到了教学要求，完成了教学目标，但仍存在一些需要探讨的地方：

　　1.本堂课Summary中两个语言知识点，如果附上例子来讲解与回顾，更贴近实际，有助学生更好地使用。

　　2.本堂课，教师在布置任务时未起到良好的示范作用，导致学生现场场面有点儿乱。

　　3.教师语言素质较好，但教学语言还有待丰富。这就要求我们英语老师平时多阅读书籍、报刊，丰富课外知识面的同时，为学生做好榜样。

　　总之：课堂是师生共度的.一段生命历程，作为老师的我们，更应为此付出努力，让我们的课堂弹奏出更美的生命华章。

英语评课稿15

　　说实话，学生掌握每天要学的单词，词组，语言知识都是个老大难的事，要他们藤出时间来模仿录音带，花大量时间学习语音知识，真的是一件很难的事。同时作为老师也一样，每堂课能把课堂的知识点落实好，让学生掌握好，已经是一件不容易的事了。像杭州三位老师那样手把手教语音知识真的是一件不现实的事。老师没时间教，学生也没精力学。当然我觉得想腾老师那样，在教学语言知识点的时候适当的教学一些语音知识，对学生来说，绝对是一件好事。我因为基本每年在接班，教初一的机会很少，接了班后，忙着提高学生的成绩，平时就很少有时间给学生教语音知识。这几天，刚在教九年级Unit8 I’ll help clean up the cityparks?这单元动副词组很多，我在备课时，发现听力磁带中这些动副词组连读的很多，有些呢是爆破，学生很难听出。上次在杭州我听一位老师说，其实语音知识的掌握对听力的帮助是最大了。于是我在两个班做了一次实验，一个班就按常规引出单词句型后，操练，然后听录音。一个班级在听录音前对于连读，爆破等语音知识稍微做了一下指导，其他一样，但学生听出来的人数天壤之别，一个班是听出来20几个，一个班是听不出来20几个。适当的教学语音的好处一试就出来了。所以这次杭州之行，我的收获是，在课堂教学中适当的渗透一些语调，重音，连读等语音知识的教学，特别是在七年级时，重视音标，单词的拼读规则的教学。

　　杭州之行，看到三位老师自身素质那么好，发音优美，语调纯正，再看看自己，真让我汗颜呢。所以杭州之行让我收获更大的是，我对自己进行了深刻的反思。从毕业到现在，每天，忙忙碌碌的，九年的教学生涯里有七八年的时间都在接班，每个学期的任务都是那么繁重，要么带新生，要么接班基础很差的班级，摆在我面前的一条路，就是埋头苦干。既然做了，就要做好，这是我自己坚守的一个信念。我要对得起我教的学生，也要对的起信任我的家长和领导，为了坚守这个信念，多少日子摸黑回家，多少日子伏案工作到深夜，为了能把精力都集中在学生身上，我放弃了很多自我发展的机会。很多老师都私下对我说：“你把精力都花在学生身上划不来，你应该为自己多想想。”当老师们这样劝我时，我只能苦笑，我哪来这么多的`时间呀，为了学生，我只能“牺牲”自己了。这么多年来，我一直坚信我自己这样做是对的，是值得的。但这次杭州之行，让我清楚的认识到了，其实我这样做，对我自己，对学生都是不好的。

　　我很清楚我自己身上存在的缺点，因为自己嗓音比较的低沉，也比较粗，所以平时在发音时，总感觉自己有些音咬不准，所以在大学时，对于自己的口语总是那么的不自信，因为不自信，平时在语音方面练的比较少，久而久之，口语方面就有些不尽人意了。出了校门，走入教学的岗位，也曾为自己的口语犯愁，我也曾想过花时间好好恶补一下，但那几年刚刚是不提倡语音教学的。同时工作又那么的忙，这样一来我就又懒惰了，我想只要我把每个单词的音给学生教好了，把一些单词的拼写规则给学生教好就行了。所以自己口语方面的弱点一直没机会去提高，杭州之行，让我彻底感觉到，我自身素质的提高是必须的，而且是迫不及待的。教师是一本活的教材，只有教师自身素质提高了，学生的素质才会提高。这样所教的学生才能学的更好，学的更多。感谢杭州之行，杭州之行让我学会了要充电。为了自己，更为了学生，我要好好学习，天天向上，加油!初中青年英语教师听课活动已经圆满结束，这次活动为我们教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会，作为一名英语教师，我深受启发，每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，真可谓受益匪浅，下面就谈谈我在英语方面的一点听课感受：

　　一、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证

　　在听课中，我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言;2、善于利用多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动;3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

　　二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人

　　这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。

　　三、课前互动是一个很关键的环节

　　在这次听课中我发现课前老师和学生互动的较好的，课堂都比较成功，老师们大多数从自身的生活着手活跃课堂气氛，得学生们的喜欢。

　　四、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点

　　我认为大多数的老师在这一点上做得很到位。课程开始后，从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生们都能很好的理解，并且在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用本节课的语法重点，很多老师还打破常规，大胆创新，改变课本原有的思路，取得了较好的效果。

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