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生物的命名和分类教案
作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？以下是小编整理的生物的命名和分类教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生物的命名和分类教案1
一、教材分析：
本节课是第四册教材的开篇语——《生物的命名和分类》。对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。
二、学情分析、设计思想：
本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。
三、教学目标：
1．知识目标：
（１）让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义
（２）让学生初步了解生物分类的基本方法
（３）让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称
2．能力目标：
（1）通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力
3．情感、态度价值观
（1）通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度
四、重点难点及解决方法
1.重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的.名称
解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆
2.难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义
解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解
五、教学媒体：
1.圆白菜的图片
2.超市地图
3.各种生物的图片
六、板书设计
一、生物的命名
二名法=属名+种名
二、生物的分类
1.分类依据：形态、结构、生活习性、亲缘关系
2.等级单位：界门纲目科属种
动物界脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人
高低
三、生物分类
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界
七、教学过程
阶段目标教师活动学生活动媒体
生物的命名和分类教案2
一、教学目标
1、知识目标
（1）知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
（2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
（3）能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
二、教学重点和难点
重点：阐明生物的学名代表的含义
难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步
三、教学过程
一、新课
（一）生物的俗名
师：今天老师带了一个“朋友”来，不知你们是否认识它，能否说出它的名字。（出示土豆）
生：土豆、洋山芋、马铃薯、potato……
师：那这位朋友呢？（出示甘薯）
生：山芋、甘薯、番薯……
师：原来它有这么多不同的名字，我们把这种现象叫同物异名（板书）
在日常生活中我们接触的还有哪些生物也有同物异名的现象呢？你能举例吗？
生：积极发言。
师：说得很好。那为什么同种生物会有这么多不同的叫法呢？
生：因为地区的差异，语言的差异，习惯的叫法，……
师：对。这些人们习惯使用的名称通常叫做俗名。（板书）
我们已经发现同种生物往往会有不同的俗名，那请大家想一想，不同种的生物会不会有相同的俗名呢？
生：会。刚才说的马铃薯和红薯都有俗名地瓜。
师：对。这位同学反应很快哦。有没有了？
生：略。
师：请看视频，有谁知道这是什么鸟？
生：杜鹃
师：对。但是这种花又有谁知道？
生：杜鹃。
师：不同种生物却有着相同的俗名即异物同名，这样的例子在生活中还有吗？（板书）
生：略。
师：俗名除了有同物异名、异物同名的现象，是否还会造成其他的现象呢？下面，请你来猜一猜，这些俗名都带鱼字的动物是不是都是鱼呢？
生：不是。……
师：对。它们俗名都带鱼字，但都不是鱼，由此，我们可以看到俗名不能告诉我们生物的类别，容易让人产生误解。（板书）
请你来讨论一下，生物俗名的同物异名、同名异物、读音误解等现象对我们日常生活中的交流有没有影响？影响大不大？
生：略。
师：但是，在生物学术界这却是一个大问题，为什么？
生：……
师：会造成生物名称的混乱，科学是一个非常严谨的事，而且还会造成学术研究交流的困难。其实，千百年前的生物学家已经感受到了这样的困扰了。请你来试一试，如果你是生物学家，面对这样的生物命名混乱和交流的困难，你觉得该怎么办呢？
生：略
师：对。创立世界通用的生物命名法这是生物学家在千百年前就有的愿望。请你再像生物学家一样思考一下，怎样的名称才能世界通用呢？
生：统一 唯一 科学的
师：对，这样的名称我们就叫生物的学名。（板书）
（二）生物的学名
千百年来许多科学家都为此不懈努力，也曾提出了很多命名法，但都是因为不太科学，而没有被广泛采用。直到18世纪瑞典植物学家林奈提出了一种科学的生物命名法，被广泛使用。想不想了解这种命名法？
生：想。
师：不过，在这之前我们非常有必要先来了解一下这位伟大的学者林奈。请你读一读林奈的故事，并思考林奈为什么被称为18世纪最杰出的科学家之一。
生：朗读。
师：哪位同学来说说林奈能成功跟他自身的哪些品质有关？
生：热爱科学、好学、勤奋、坚持不懈、不怕困难……
师：同学们说的非常好。其实，他最杰出的成就是对生物进行了科学的分类和命名。他在1768年撰写的《自然系统》是植物学史上划时代的著作。书中林奈在前人经验的基础上建立了新的动植物分类系统,并制定了统一的科学的生物命名法——双名法。双名法到底是怎样的呢？我们来看2个生物的学名。
生：观察
师：你看出来了吗？双名法是怎样来规定生物的学名的？
生1：由两个部分组成：属名 + 种名
生2：用拉丁文命名
师：还有发现吗？
生：在书写上，学名都是斜体，属名的第一个字母大写，种名小写。
师：同学们观察的非常仔细。下面来考考大家，请说出以下哪个是土豆的学名？为什么？
生：略
师：请你说出下列哪个是玉米的学名？
生：略
师：很不错。虽然我们不懂拉丁文，但是从书写的规则上我们就能很快分辨生物的学名和俗名，那是否我们也能知道这个学名的'含义呢？请你来比较这2种生物的学名
生：仔细观察
师：有何发现？
生：它们的属名一样
师：对它们属于同一类别的，都是猫属，它们具有很多相似的特征。因此，通过属名我们可以知道生物的类别。在词性上，属名是名词。那种名能告诉我们什么呢？能将同一属中的不同种动物区分开来吗？
生：思考
师：请看家猫的种名的意思是住家的，黑足猫的种名的意思是脚底黑的，是不是叫两种不同的生物区分开来了。
生：是的。
师：所以种名往往表示该种生物区别于同属中的其他生物的某一特征或产地等。下面我们再来看个学名。你能说说这个学名的含义吗？
生：略
师：通过分析我们发现这样的命名不仅告诉我们生物的类别，而且也使人们对这种生物的特征有了一致的认可。下面我们来试一试像科学家一样来给生物命名，你觉得老师应该提供给你什么呢?
生：生物图片
师：对。还有生物的属名和种名的拉丁文。谁愿意来挑战呢？
生：积极兴奋。
师：（依次出示红狼、东方香蒲、白头海雕、橡胶树、白腹海雕。）
生：略
师：同学们学的很好啊。那生物的学名是否让你想起你的姓名呢？你的姓名是怎样表示的？生物学名的哪一部分相当于你的姓？哪一部分相当于你的名？两者有没有区别呢？
生：略
师：由此我们可以看到学名更统一、唯一、更科学，由此，我们生物的名称从多种多样到全世界统一，解决了生物的名称混乱和世界范围内的学术交流和研究的困难，这是一个很大的进步。
师：那既然有了这样统一的生物学名，人们平时还是喜欢用俗名呢？
生：俗名形象、生动、简洁，使用方便；学名是拉丁文，懂得人不多。
师：对。那生活中我们在哪能看到学名的踪影呢？
生：动物园、植物园
师：对。甚至在我们的校园里，请看……
生：发现问题
师：请你们课后用双名法为校园里未命名的植物命名；对已命名的植物中有错误的地方纠错。
生物的命名和分类教案3
教材分析：
本节课是第四册教材的开篇语——《生物的命名和分类》。对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。
学情分析、设计思想：
本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。
教学目标：
知识目标：
让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义
让学生初步了解生物分类的基本方法
让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称
能力目标：
通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力
情感、态度价值观
通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度
重点难点及解决方法
重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称
解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆
难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义
解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解
教学媒体：
圆白菜的图片
超市地图
各种生物的图片
板书设计
第十四章生物的多样性
第一节生物的命名和分类
生物的命名
二名法=属名+种名
生物的分类
分类依据：形态、结构、生活习性、亲缘关系
等级单位：界门纲目科属种
动物界脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人
高低
生物分类
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界
教学过程
阶段目标教师活动学生活动媒体导入
（利用生活实际引起兴趣）讲述：我想大家一定都跟爸爸妈妈去买过菜吧，那对我我们常吃的蔬菜名称一定都很了解了。提问：那我说一种蔬菜名看你知道不知道是什么？——连花白思考回答讲述：很多同学都没听说过吧，看看图片我想你应该知道是什么了吧。这就是我们大家非常熟悉的`圆白菜。可是这个称呼也只是北京人对它的叫法啊，可陕西人就叫他连花白。还有很多其他的蔬菜水果也有这个问题啊。世界上的生物物种已经被记载的有150万种，可以确定的是，至少有两倍于此的物种未被记载，由此可以推断，世界上物种约有500万种。名称的问题在生活中好像不算是什么小事，可这会给科学研究带来非常大的麻烦的。演示圆白菜的图片设问：你能不能想个办法解决这个问题呢？思考回答讲述：正如大家所说，给它们一个科学、统一的名称，同时将他们分类，就可以便于科学家管理了。板书：第十四章生物的多样性
第一节生物的命名和分类生物的命名提问：想一想妈妈让你去超市买东西的时候你是怎么找到你想要买的商品的？思考回答演示超市地图讲述：超市里的工作员把商品都分类摆放了，便于我们快速的找到他们。让我们来试一试吧提问：请你快速地说出在超市的哪个部位找到这两件商品，为什么？思考回答讲述：尽管它们的名字很相似，但我们大家能很快找到它们的依据什么呢？我们的生活常识告诉我们它们不属于一类，所以要从不同的归类中找。提问：可是要是没有这样生活常识的人在他去超市时怎么帮助他们呢？告诉他们在哪一类中找讲述：同样的道理，我们在给生物命名的时候是不是也可以利用这个办法呢，现说是哪一种再说是什么。这种命名的方法就是瑞典的分类学家林奈创立的“二名法”。根据“二名法”，生物的学名由两部分构成，第一部分是属名，代表它的分类，第二部分为种名，代表它叫什么。而属名和种名都必须使用拉丁文斜体来表示。
我们看看书上第2页的例子，你总结一下生物的学名都有哪些要求。（属名首字母大写）生物的分类提问：我们现在知道了生物的学名是怎么来的了，那我有一个新的问题了——既然学名是由属名和种名和在一起组成的，那这个属，也就是他们的分类是怎么划分的呢？你觉得应该以什么为依据将生物划分成类呢？讨论演示各种生物的图片讲述：大家讲生物划分的时候都考虑了哪些因素？应该有生物彼此之间在形态、结构和生活习性等自然特征上的相似程度，以及他们彼此之间的亲缘关系。
瑞典科学家林奈由于在世界上首次创立生物命名系统，因而被誉为现代生物分类学的奠基人。阅读：请你阅读P5的“阅读”，请你说说：
林奈当时把生物界分为了几个部分？
在他划分的每个部分里又分出了哪些更细小的单位？
他的不足之处是什么？
动物界和植物界
纲、目、属、种
人为分类，还不够精确和科学讲述：科学家在长期的研究中也发现了林奈的分类还不够科学，于是科学家不断的研究分析，根据生物的形态、结构、生活习性、亲缘关系将他们做了更细致的划分。
我们现在采用的生物分类系统包括七个等级：最高的单位是界，其下依次为门、纲、目、科、属、种。重视分类的最基本单位，单位的级别越高包含的种就越多。
以我们人类自己为例，我们属于动物界，脊索动物门，哺乳纲，灵长目，人科，人属，人。现代生物分类的发展讲述：我们人类只是动物界中非常渺小的一个物种，而动物也只是生物的一部分而已。19世纪以后，生物学在不断研究的过程中发现，生物除了有动物植物之外还有一些既不属于动物界也不属于植物界的生物。一些研究生物分类的科学家、学者将这个庞大的生物类群进行了分类，但是很多观点并不统一：从林奈的二界系统到达尔文的三界系统，再到上世纪五十年代末外国学者提出的五界系统，再到我国生物科学家提出的六界系统，总之，随着人类认识世界的手段方法的不断提高，借助电子显微镜技术的不断成熟，对生物的分类也是越来越细。我们所学习的是简化了的五界系统：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界。病毒不具有完整的生物结构，但它在我们的生活中实在存在并造成了不小的影响，许多科学家认为病毒应单独建立一个病毒界。结束（开放式结束）讲述：我想现在大家对于生物的分类已经有了一个初步的认识，生物命名的原则和分类的等级和单位是我们这节课的重点。那生物分成的这五类一级病毒都有哪些特点，我们将依次向大家介绍附录1：人为分类法和自然分类法
人为分类法：是人们从自身需要出发，根据生物的形态、结构、功能、习性、生态或经济用途等方面进行分类，不考虑生物彼此之间的相似程度和亲缘关系。例如将生物分为陆生生物、水生生物和沙生生物。或将植物分为粮食作物、油料作物和香料作物等。
自然分类法：是利用现代自然科学的先进手段，从比较形态学、比较解剖学、古生物学、生物化学和生物生态学等不同角度，反映生物界自然演化过程中生物彼此间亲缘关系的分类系统，既符合生物系统发育的原则。这是因为系统发育的亲缘关系是生物进化过程的实际反映。所谓系统发育是指任何分类单位的起源，即进化的亲缘关系。
附录2：人科
物种分类：脊椎动物-脊索动物门-脊椎动物亚门--哺乳纲-兽亚纲-真兽次亚纲--灵长目-类人猿亚目（猿亚目）--人科---
分类简介：体毛退化，身体直立，手足分工，前肢解放出来成为劳动的器官，后肢支持身体和担任行走功能。大脑高度发达。人次分类地位上属于人科人属人种，全世界人类都属一种，即现代人。人和类人猿有着共同的祖先，他们的共同祖先是1—2千万年前生活在热带森林中的森林古猿。人是由猿进化而来，但又本质上区别于一切动物：人类的手转变成为劳动器官，能制造工具，有语言，能进行逻辑性的思维和过着社会性的生活。
附录3：丹顶鹤在动物界的分类地位
生物的命名和分类教案4
一、教学目标
知识目标
举例说出我国特有的珍惜生物。
说出导致某个物种成为珍惜生物的因素。
列举我国保护珍惜生物的自然保护区和有关的法律法规。
能力目标
初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
情感态度与价值观目标
观察、关爱并保护大自然，认同认识和保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义；通过收集和交流珍惜动植物的照片及相关资料的活动，关注我国特有的珍惜动植物。
二、重点、难点
重点
收集和交流珍惜动植物的照片及相关资料的活动，关注我国特有的珍惜动植物。
难点
认同认识和保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
三、教学方法
查阅法、讨论法、讲述法
四、教学过程
（一）课前准备：
课前布置学生收集一些我国濒临灭绝边缘的珍惜动植物等相关材料在课堂上介绍。
到图书馆或者互联网查阅课本上图片中生物的有关资料。
课上介绍：（先学生介绍其收集到的资料，再老师进行总结）
珙桐：木质细蜜，不易变形，切削容易，是木雕工艺的'佳料。更重要的是，珙桐对研究古植物区系和系统发育均有重要的科学价值。珙桐是1869年发现的。因挖掘野生苗栽植及森林的砍伐和破坏，目前数量较少，分布范围日益缩小，有被其他阔叶树种更替的危险。
白鳍豚：在长江生活了2500万年，是中新世及上新世延存至今的古老孑遗物种，是世界上现有5种淡水鲸存活头数最少的一种，是中国一级保护动物，也是世界12种最濒危物种之一。
大鲵：又名娃娃鱼、生活在海拔200—1000m的水质清澈、水温低、深潭较多的溪流中，独居于岩洞、土窟中，昼伏夜出，因叫声似婴儿啼哭而得名。性凶猛，肉食性，以水生昆虫、鱼、虾、蟹、蛇、鳖、鼠、鸟等为食，捕捉方式为“守株待兔”。
金丝猴：是我国的“国宝”，有3个品种，即川金丝猴、滇金丝猴、黔金丝猴，其中，黔金丝猴最少，只有500—600只，被国际贸易公约例为濒危度最高的：“E”级保护动物。滇金丝猴数量不到20xx只，为世界濒危物种。川金丝猴多些，在10000只以上。
莎椤，又名蕨树，是白垩纪留下来的珍贵树种，是仅存的木本蕨类植物。生活在热带、亚热带森林中，高3—8米，在南太平洋岛屿的森林中最高可达20米左右。莎椤出现至今约3亿多年，比恐
龙还早1亿5千多年。是当时草食性恐龙的重要食物。
扬子鳄：最早出现在中生代三叠纪，距今有2亿多年。生活在长江流域，由于经济发展，人口增多，其分布区域迅速减少，成为濒危野生动物之一。1979年在安徽广德、宣州等地建立自然保护区。
鹅掌楸：木兰科鹅掌楸属植物，国家二级保护植物，高可达40米，胸径可达1米以上。
讨论
根据你收集的资料，导致某个物种成为珍惜生物的因素是什么？
可能是栖息地被破坏（认为因素、自然因素）、环境污染、人类的过度捕猎等等
我们应该怎样保护这些珍惜生物？
通过建立自然保护区、强化法规宣传、增强每个公民的法律意识等措施，保护好这些生物。
我国的自然保护区有哪些？
课后活动
动学生课后举办生物多样性展览、板报、宣传、或调查活动，组织学生参与观鸟和爱鸟活动。
教师对学生的活动内容及成果进行评价、保存！
教学后记
本节课的课后活动对增强学生保护生物多样性的意识，增强学生的法律法规意识非常具有意义，学生在宣传、推广的同时也教育了自己，这样的效果是非常明显的。我感觉这一教学方式值得值得以后继续使用、改进、推广！
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