单摆实验报告
在经济发展迅速的今天，我们都不可避免地要接触到报告，不同的报告内容同样也是不同的。你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是小编收集整理的单摆实验报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
单摆实验报告1
一、演示目的
气体放电存在多种形式，如电晕放电、电弧放电和火花放电等，通过此演示实验观察火花放电的发生过程及条件。
二、原理
首先让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。尖端电极放电，而球型电极未放电。这是由于电荷在导体上的分布与导体的曲率半径有关。导体上曲率半径越小的地方电荷积聚越多(尖端电极处)，两极之间的电场越强，空气层被击穿。反之越少(球型电极处)，两极之间的电场越弱，空气层未被击穿。当尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离时，其间的电场较弱，不能击穿空气层。而此时球型电极与平板电极之间的距离最近，放电只能在此处发生。
三、装置
一个尖端电极和一个球型电极及平板电极。
四、现象演示
让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。尖端电极放电，而球型电极未放电。接着让尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离，放电在球型电极与平板电极之间发生
五、讨论与思考
雷电暴风雨时，最好不要在空旷平坦的田野上行走。为什么?
单摆实验报告五
预习报告：
1.试验目的。(这个大学物理试验书上抄，哪个试验就抄哪个)。
2.实验仪器。照着书上抄。
3.重要物理量和公式：把书上的公式抄了：一般情况下是抄结论性的公式。再对这个公式上的物理量进行分析，说明这些物理量都是什么东东。这是没有充分预习的做法，如果你充分地看懂了要做的试验，你就把整个试验里涉及的物理量写上，再分析。
4.试验内容和步骤。抄书上。差不多抄半面多就可以了。
5.试验数据。做完试验后的记录。这些数据最好用三线图画。注意标上表号和表名。EG：表1.紫铜环内外径和高的试验数据。
6.试验现象.随便写点。
试验报告：
1.试验目的。方法同上。
2.试验原理。把书上的归纳一下，抄!差不多半面纸。在原理的后面把试验仪器写上。
3.试验数据及其处理。书上有模板。照着做。一般情况是求平均值，标准偏差那些。书上有。注意：小数点的位数一定要正确。
4.试验结果：把上面处理好的数据处理的结果写出来。
5.讨论。如果那个试验的后面有思考题就把思考提回答了。如果没有就自己想，写点总结性的话。或者书上抄一两句比较具有代表性的句子。
实验报告大部分是抄的。建议你找你们学长学姐借他们当年的实验报告。还有，如果试验数据不好，就自己捏造。尤其是看到坏值，什么都别想，直接当没有那个数据过，仿着其他的数据写一个。
不知道。建议还是借学长学姐的比较好，网络上的不一定可以得高分。每个老师对报告的要求不一样，要照老师的习惯写报告。我现在还记得我第一次做迈克尔逊干涉仪实验时我虽然用心听讲，但是再我做时候却极为不顺利，因为我调节仪器时怎么也调不出干涉条纹，转动微调手轮也不怎么会用，最后调出干涉条纹了却掌握不了干涉条纹“涌出”或“陷入个数、速度与调节微调手轮的关系。测量钠光双线波长差时也出现了类似的问题，实验仪器用的非常不熟悉，这一切都给我做实验带来了极大的不方便，当我回去做实验报告的时候又发现实验的误差偏大，可庆幸的是计算还顺利。总而言之，第一个实验我做的是不成功，但是我从中总结了实验的不足之处，吸取了很大的教训。因此我从做第二个实验起，就在实验前做了大量的实验准备，比如说，上网做提前预习、认真写好预习报告弄懂实验原理等。因此我从做第二个实验起就在各个方面有了很大的进步，实验仪器的使用也熟悉多了，实验仪器的读数也更加精确了，仪器的调节也更加的符合实验的要求。就拿夫-赫实验/双光栅微振实验来说，我能够熟练调节ZKY-FH-2智能夫兰克―赫兹实验仪达到实验的目的`和测得所需的实验数据，并且在实验后顺利地处理了数据和精确地画出了实验所要求的实验曲线。在实验后也做了很好的总结和个人体会，与此同时我也学会了列表法、图解法、函数表示法等实验数据处理方法，大大提高了我的实验能力和独立设计实验以及创造性地改进实验的能力等等。
下面我就谈一下我在做实验时的一些技巧与方法。
首先，做实验要用科学认真的态度去对待实验，认真提前预习，做好实验预习报告;
第二，上课时认真听老师做预习指导和讲解，把老师特别提醒会出错的地方写下来，做实验时切勿出错;
第三，做实验时按步骤进行，切不可一步到位，太心急。并且一些小节之处要特别小心，若不会，可以跟其他同学一起探讨一下，把问题解决。第四，实验后数据处理一定要独立完成，莫抄其他同学的，否则，做实验就没有什么意义了，也就不会有什么收获。
总而言之，大学物理实验具有非常重要的意义。首先，物理概念的建立、物理规律的发现依赖于物理实验，是以实验为基础的，物理学作为一门科学的地位是由物理实验予以确立的;其次，已有的物理定律、物理假说、物理理论必须接受实验的检验，如果正确就予以确定，如果不正确就予以否定，如果不完全正确就予以修正。例如，爱因斯坦通过分析光电效应现象提出了光量子;伽利略用新发明的望远镜观察到木星有四个卫星后，否定了地心说;杨氏双缝干涉实验证实了光的波动假说的正确性。可以说，物理学的每一次进步都离不开实验。这对我们大学生来说也是非常重要的，尤其是对将来所从事的实际工作所需要具备的独立工作能力和创新能力等素质来讲，也是十分必要的，这是大学物理理论课不能做到，也不能取代的。
单摆实验报告六
自古以来，人们对浩瀚的宇宙就充满着遐想，随着科技的发展，人类渐渐将探索的脚步迈向太空。但质疑的声音也逐渐传来：探索外太空是否是劳民伤财呢?
时至今日，由于地球资源有限，世界上的航天强国纷纷将探索的脚步迈向外大空，而太空广阔无垠，拥有丰富的空间资源，如高真空、太阳能，月球、微小行星等。
此外，与人们生活息息相关gps导航系统便离不开航空事业的发展。近年来，航天技术在开发航天器高位置和高速度资源以获取、传输和转发信息方面取得了明显成就，获得了巨大的利益，例如通信卫星、遥感卫星的广泛应用。另一方面，随着军用航天器的迅速发展，各种军用卫星、载人航天器、弹道导弹与反弹道导弹等空间新式武器形成了一体化的太空战场军事系统，并将在联合战役中发挥重要作用。而众所周知，没有稳固的国防，我们的幸福生活就难以保障。
没有今天的投入就不会有我们明天的辉煌。航天事业的进步会带动相关行业的发展，航天科技的应用会对人类产生重大的影响，只有社会不断的进步，科技的不断发展，我们的生活才会越来越美好。
单摆实验报告2
【教材分析】
“单摆”选自高二《物理》第八章“机械振动机械波”的第二节，在学生认识了简谐运动，掌握了简谐运动的基本特征之后，为进一步形成概念，掌握规律，教材特安排了简谐运动的典型实例──“单摆”这节课。
【教学过程】
一、课题导入
师：我们学习了简谐运动及其运动特点（展示简谐运动的课件）。今天，我们来共同研究简谐运动的一个典型实例──单摆。
（出示单摆，介绍其构造；说明在摆角很小时，单摆的运动可视为简谐运动。
演示实验：单摆的运动。
演示实验：两摆长不等的单摆同时运动。）
师：同学们通过观察，上述两个不同的单摆其振动周期一样吗？
生：不一样。
师：那么，单摆的振动周期跟哪些因素有关呢？这就是本节课所要研究的主要问题。
二、新课教学
1．猜想
师：同学们从单摆的构造可猜想一下，单摆的振动周期可能跟哪些因素有关？
（同学们经过短暂热烈的'讨论，提出了可能的三个因素：①摆长；②摆球的质量；③摆角。）
2．优化方案
师：下面同学们每四人一组，自主实验，进行探究。实验前，应先思考一下方案的设计，便于我们科学地进行实验。
（学生思考）
生：老师，验证振动周期与重力加速度是否有关，我们想不到有什么可行的办法。
师：同学们安静！刚才这位同学提的问题很好，大家不妨先考虑一下如何解决这个问题？
（学生又展开了热烈的讨论。最后经过争论，一致同意采纳李福田同学的建议，制作一个“磁性单摆”，用磁铁对摆球向下的引力来模拟重力加速度的变化。）
师：李福田同学的方案很独特，我非常感兴趣。为节约时间，提高效率，你们在分组实验的基础上，再进行分工，共同来完成这一科研课题。
3．分组实验
学生分组实验。教师边指导，边参与同学们的实验。
4．数据处理
在数据处理过程中，同学们遇到了难题，他们面对着一堆数据，不知所措。教师适时进行了点拨。
师：该实验的数据处理的确有一定的难度，同学们不妨尝试一下利用图像来寻求物理量间的关系，这实际上也是科学研究的一种重要方法。比如作t—l、t—l2、t—等的函数图像。
生：周期与摆长的关系可利用图象来寻找，但周期与加速度的关系却无法定量分析，怎么办？
师：现有的实验条件是无法办到的，那就只能定性地分析一下了，如果同学们有什么好的办法，可提出来共同探讨。
（同学们忙碌地处理数据。一会儿，有一组同学惊喜地喊道：“找到了，找到了！”他们拿着处理的数据情不自禁地站了起来，吸引了同学们的眼光。该组同学第一个发现了t—的图像近似为一条直线！不简单！）
5．成果展示
找出几位同学代表，用投影仪轮流展示他们的实验思路、实验过程、数据处理、实验结论以及实验中应该注意的问题和减小误差的方法等。
成果展示中，李福田同学的“磁性单摆”虽然只能定性地演示单摆的摆动周期与重力加速度的关系，但却实实在在地吸引了同学们的眼球。
6．阅读与练习
学生阅读课文，形成概念，掌握规律。阅读完课文后，及时练习课后练习的1~3题，找两位同学投影他们的练习作业，师生共同点评。
7．教学总结
①鼓励后进，表扬先进。
②投影单摆的振动周期公式。
8．作业布置
设计某一方案定量验证振动周期与重力加速度的关系。
单摆实验报告3
【 实验目得 】
1、掌握气垫导轨得水平调整、光电门及电脑通用计数器得使用。
2、学会使用物理天平．3.用对心碰撞特例检验动量守恒定律。
4、了解动量守恒定律与动能守恒得条件。
碰撞前后得动量关系为: ｍu＝(m+ｍ）v
动能变化为: ΔE=1/2(m＋m)v－1/2mu
【实验步骤】
1、用物理天平校验两滑块得（连同挡光物）得质量m 及ｍ，经测量 m=136、60g、ｍ=344、02g 2.用游标卡尺测出两挡光物得有效遮光宽度，本实验中Δs＝Δｓ＝5、00cm 3.将气垫导轨调水平。（1）粗调:调节导轨下得三只底脚螺丝，使导轨大致水平（观察导轨上得气泡，若气泡位于最中央，说明已调平）。
（2）静态调平:接通气源，将滑块放在导轨上，这时滑块在导轨上自由运动，调节导轨得单脚底螺丝，使滑块基本静止（不会一直向单一方向运动) （3）动态调平:将两个安装在到导轨上得光电门相距60cm 左右．在滑块上安放ｕ型挡光片，接电脑通用计数器得电源，打开电源开关，将电脑计数器功能置于“s2”挡。轻轻推动滑块，分别读出遮光片通过两个光电门得时间Δt 与Δt，它们不等，则反复强调单脚螺丝，使它们相差不超过千分之几秒，此时可认为气垫导轨基本水平。
4、完全弹性碰撞
适当放置光电门得位置，使它能顺利测出两个滑块碰撞前后得速度，并在可能得情况下，使两个光电门得距离小些。每次碰撞时，大滑块得速度不要太大，让两个滑块完全碰撞两次，分别记录每次得滑块得速度并结算出:（注意速度方向） 动量得变化大小Ｃ=(mｖ+mv)/（ｍｕ+ｍu） 恢复系数 e=(v—ｖ）／(ｕ—u）
(v—v 为两物体碰撞后相互分离得相对速度，u－ｕ则为碰撞前彼此接近得相对速度）
【注意事项】
1、严格按照在操作规范使用物理天平；2.严格按照气垫导轨操作规则； 3.给滑块速度时速度要平稳，不应使滑块产生摆动；挡光框应与滑块运动方向一致，且其遮光边缘应与滑块运动方向垂直；
4、挡光框应与滑块之间应固定牢固，防止碰撞时相对位置改变，影响测量精度。
【思考题】
1、动量守恒定律成立得条件就是什么？
系统所受得外力之与为 0
2、滑块距光电门近些好还就是远些好？两光电门间近些好还就是远些好？为什么？
滑块距光电门近些好，两光电门间近些好，因为气垫导轨上仍然就是存在微小得摩擦得，滑块与光电门之间、两光电门之间得距离尽可能得小，可以减小实验误差。
【实验结果与分析】
（ （ 均以轻滑块得初速度方向为正方向） ）
第一组实验：
m :
u＝14、52cm／s
ｖ＝—16、00cm/ｓ m :
u＝—8、63cｍ／s
ｕ＝6、22cｍ/s
计算得：
ｅ=0、99
ｃ＝0、89 第二组实验: m ：u=20、66cm／s
v=—27、42cm／s m ：u=—13、04cm/s
v＝4、96cm/s 计算得：
ｅ=0、96
ｃ=0、75 根据完全弹性碰撞得定义，理论上所求得 e、c、e、c 都应该等于 1
实验出现这样得结果，原因可能就是：
1、由于气轨上各处气流分布不均匀导致滑块受阻力
2.室内空气流动导致滑块受空气阻力
3.气垫导轨未调平，滑块得重力做功
4.实验仪器存在故障
5.测量误差，因为无论就是再精良得仪器总就是会有误差得，不可能做到绝对准确
6、操作误差，两滑块接触面粗糙7.两滑块不就是正面碰撞
【实验心得】
在我们小组得实验过程中，第一次实验得两组测量值出现较大偏差，表现为计算得出得ｅ与 c 远小于1,我们在同一台仪器上再次进行多次测量，得出得结果仍然存在比较大得误差。
本次实验让我们熟悉了物理天平，掌握气垫导轨得水平调整、光电门及电脑通用计数器得使用。同时通过自己得操作利用对心碰撞验证了动量守恒定律，从而使我们更加深入地理解力学原理，实验中遇到了问题，我们经过努力分析后解决问题，让我们学会了许多。
单摆实验报告4
实验名称：
验证单摆的振动周期的平方与摆长成正比，测定本地重力加速度的值
实验目的：
1. 验证单摆的振动周期的平方与摆长成正比的关系。
2. 通过实验数据测定本地的重力加速度值。
实验仪器：
单摆装置
秒表（精度0.01s）
游标卡尺（精度0.02mm）
米尺（精度0.1cm）
实验原理：
单摆是一种简谐振动系统，其振动周期T与摆长L和重力加速度g的关系为：T = 2π√(L/g)。通过测量不同摆长下的振动周期，可以验证上述关系，并计算重力加速度g的值。
实验步骤：
1. 调节单摆装置，使其沿铅直方向稳定。
2. 使用游标卡尺测量摆球的直径，并记录。
3. 选择适当的摆长，使用米尺测量并记录。
4. 将摆球拉至平衡位置一侧（摆角小于5°），释放后使用秒表测量连续摆动50次的时间，重复测量4次取平均值。
5. 计算振动周期T，即平均时间除以50。
6. 改变摆长，重复步骤3-5，测量并记录不同摆长下的振动周期。
7. 根据实验数据绘制T与L的关系曲线，验证其是否为直线。
8. 利用直线斜率计算重力加速度g的值。
实验数据：
（此处省略具体数据表格，实际报告中应详细记录每次测量的摆长、时间、振动周期等数据）
数据处理与分析：
1. 计算各摆长下的振动周期平均值。
2. 绘制T与L的关系曲线，观察其是否为直线。
3. 根据直线斜率计算重力加速度g的值，并与标准值进行比较。
实验结论：
通过本次实验，我们验证了单摆的振动周期的'平方与摆长成正比的关系，并成功测定了本地的重力加速度值。实验结果表明，T与L的关系曲线为一条直线，符合理论预期。计算得到的重力加速度值与标准值相近，说明实验数据准确可靠。
实验反思：
在实验过程中，我们注意到摆长的测量精度对实验结果有较大影响。因此，在未来的实验中，我们应更加注意测量工具的精度和测量方法的准确性，以提高实验结果的准确性。
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