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历史试卷分析

时间：2024-09-12 09:03:23 历史我要投稿

历史试卷分析【优】

　　现如今，我们都可能会接触到试卷，试卷是是资格考试中用以检验考生有关知识能力而进行人才筛选的工具。一份好的试卷都是什么样子的呢？以下是小编收集整理的历史试卷分析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

历史试卷分析【优】

　　历史试卷分析篇1

　　一、总体情况

　　1、试题依据：此份试题目的是考查学生在历史学科的学习上是否达到国家初中历史课程标准的要求。其试卷内容要求是以课标为标准，是阶段性的水平性测试，以检查学生对所学历史知识的掌握程度。考试以《普通初中历史课程标准（实验）》相关内容的教学目标为依据，面向绝大多数学生，按照“以考查基础知识为主，适度考查能力”的命题原则，努力做到既有利于有效评价学生的学习水平，也有利于促进中学历史教学质量的大面积提高。

　　2、试题特点：试题分为四个题型：第一题是选择题，共20分，重点考查学生基础知识掌握的情况。第二部分归纳列举题，共22分，考查学生对同类知识的概括能力。第三题是材料分析题，共32分，重点考查学生的思维能力以及解读信息，运用知识的能力。第四题综合探究题，共26分，是学生能力的综合考查，论从史出能力、比较能力、分析能力等。试卷以课本为基本的命题素材，立足课本，落实双基，加强图片，文字材料阅读理解考查学生获取信息的能力。同时也注重考查考生运用基本的历史观念和历史学习方法分析问题和解决问题的能力，注重对考生创新精神，实践能力和情感态度，价值观的考查，注重历史与现实的联系。其基础性，开放性，实践性，创新性等特色明显。

　　3、考试情况简介：

　　第一题失分较多的题目有：第3、6、10题。

　　第一题失分较多的题目有：第12⑴⑵⑶、13题。

　　第三题和第四题是材料、读图等形式的题目，题目所设计的问题都不难。失分较多的题目有：第14⑴、15⑵⑶、17⑴⑵⑶题

　　学生主要失分的共同原因有：(1)学生阅读能力差，理解不了问题，也审不了题。(2)学生的学习仍停留在死记硬背阶段，灵活运用知识的能力较差。(3)学生回答问题的书写不够规范，不能准确表达，需要教师作正确的引导。

　　优秀人数及优秀率：8.1班 17人 70.8%

　　8.2班15人 62.5%

　　及格人数及及格率：8.1班 22人 91.7%

　　8.2班20人 80%

　　二、学生答题主要存在问题及分析

　　选择题：（20分）：

　　本部分共设置10道题，注重基础，突出主干。重点考查学生对重大历史事件和人物的再认再现能力，同时也考查了学生对历史知识的归纳、运用能力。学生的得分情况比较理想。但3、6、10题错误较多，第3题是由于学生没有认真阅读过长的题目，盲目作出选择。第6题是由于学生对汽车工业出现的.时间判断不明，产生“拿不准”的心理。第10题失分的原因主要是学生对生产关系与生产力的关系理解不扎实，没有找到根本原因。

　　归纳列举题（22分）：

　　归纳列举以基础知识为主，涉及面广，人物、建设成就、错误标志等。学生得分率比较高。反映了学生对基础知识的掌握还是比较理想。失分的情况主要在于表述不准确。

　　材料分析题（32分）和综合探究题（26分）：

　　失分原因都在于学生对题意的理解出现偏差。

　　三、对今后教学的反思

　　根据本次考试中学生所反映出来的具体情况，在今后的教学中应注意：

　　1、继续加强对新课程标准的学习和研究，吃透新课标“以学生为本”的精神，确实转变教学观念和改变教学方式，扎扎实实地推进新课改后的素质教育工作和教学工作。

　　2、重视学情研究。正视学生的个体差异，教学目标必须要切合学生状况等实际，要面向全体学生，树立正确的学生观和教材观，确实做到因材施教，立足基础，发展能力，尤其在教学内容的取舍和教学目标的把握等方面，一定要关注学生对基础知识的理解、基本技能的掌握以及基本能力的培养，以促使每一个学生都有所发展。

　　3、合理调整教学内容，科学设计课堂结构，营造民主和谐的课堂气氛，激发学生学习的兴趣和信心，促进学生学会主动学习、探究学习和合作学习。加强对学生在学科试题的题型（选择题、归纳列举题、材料解析题、综合探究题）的训练和解法指导，选题、做题力求少而精，有方法有实效。

　　4、加强课堂教学有效性研究，落实因材施教、分层教学，树立全面育人、全面发展的整体质量观。抓好学生良好学习习惯的养成，注重平时的提示和启发，日积月累，形成看书、写字、做题要认真仔细、一步到位的好习惯。

　　5、关注学困生的学习，加大学困生辅导的力度，帮助他们达到及格标准。

　　历史试卷分析篇2

　　一、试卷分析

　　总的来说，这是一份质量较高的试卷。

　　二、学生答题状况分析

　　学生答题状况总体上不是太好，主要表现为尚未养成良好的解题习惯；基础知识有些薄弱；缺乏深入思考问题的潜力等。下面就各题状况做一简单分析：

　　第一大题选取题满分40分，学生一般得分在30-36。其中3、9、13小题错的学生最多。

　　第二大题简答题满分16分，学生一般得分在13-16分。总体上较好。

　　第五大题探究题满分16分，学生一般得分在10-14分。本题体现出较大的差异性。学生的答题状况出现明显的两级分化。其中，1、3问联系最为密切且分值均较大，学生要答对基本上两题都对，要错都错。这是造成两级分化的'一个重要原因。

　　三、整改措施

　　第一，在课堂教学中，教师应更加注重问题导学，逐步提高学生思考问题的潜力。

　　第二，在今后的教学中，教师应从学生学习的各个环节入手，强化学生学习习惯的培养，

　　努力帮忙学生养成良好的答题习惯。

　　第三，在今后的教学中，教师应进一步重视基础知识的巩固，帮忙学生构建合理的知识体

　　系，以方便学生梳理知识。

　　历史试卷分析篇3

　　一、成绩分析

　　本次历史试题分为两大部分：第一部分为单项选择题共25小题（每小题2分，计50分），占试卷总分的50%；第二部分为材料题，由三道大题组成，总分为50分，占整个试卷分数的50%。试题从总体上体现新课标的要求，注重对历史基础知识的考查，突出对学生分析问题、解决问题能力的运用。

　　1601班参加考试人数为18人，平均分为77分，及格人数15人，及格率83%，比期中考试有所提高。

　　二、存在问题

　　高二历史教学，说到底就是基础知识和基本技能的教学。只有在高二掌握了历史学习的最基本知识和基本技能，才能为后来高三的专题复习和综合复习奠定坚实的基础。从分析试卷的结果看，我们发现了以下问题：

　　1.平时对学生要求不够严格，知识点落实不能真正的到位，史实混淆。学生的课堂效率也并没有我们想象的那么高。比如：毛泽东思想、邓小平理论、三个代表分别在哪一次会议上确立为党的指导思想，学生记得不准确，就搞混了。上课讲过多次的知识点，提问之后，学生都说会了、记住了，但是一做题就有一部分人不会。这还是与学生沟通少，对学困生的关注不够，对学情把握不到位。

　　2.拘泥于课本，训练题做得较少，不规范，导致学生的审题能力、分析概括能力比较差。比如最后一道材料题问对喜歌剧诞生和发展有重大影响的历史事件的核心及影响，实际就是在考查启蒙运动的核心和影响，换成材料题学生就不会答。

　　3.上课老师讲的过多，学生学习时间少，节奏比较慢，以至于没有更多的时间进行期末复习，基本上是上完新课就只有一周复习时间（五节课）。

　　三、改进措施

　　俗话说“未雨绸缪”，“凡事预则立，不预则废”。所以，对于教学本人下学期计划做好以下几个方面的改进：

　　1、认真落实教学进度，把握好上课的教学进度和节奏。

　　2、形成融洽的师生关系和良好的课堂纪律,改进教学方法。教师要多和学生沟通，了解他们的想法和学习动态。课堂上把“教授过程”变为“学习过程，实施启发式教学，精心设计问题，调动学生的积极性，讲解要分清主次，抓住重点，做到教学问题化，知识系统化。课堂上给学生充足的自主学习及展示的机会，注重学生的主体性。

　　3、狠抓基础知识的落实

　　纵观历年高考试题，无论命题如何改革，对基础知识的考查却是高考永恒的主题。常变的是命题形式，不变的是学科知识。历史要以基础知识学习为主，重在对重点知识的掌握和理解。狠抓基础，课堂上帮助学生梳理框架，理顺每个历史事件的发生背景，过程、历史意义。克服眼高手低的毛病，采用背诵、默写的`方式落实知识点。

　　4、注重能力培养，加强答题策略与方法的指导

　　讲课过程中利用多媒体，注重分析历史事件的原因、影响，注重对“历史概念”内涵与外延的把握，不拘泥于课本，学习思想文化要联系政治史、经济史，引导学生梳理线索，形成知识结构，力求知识的融会贯通。

　　平时训练落实到实处，选择一些典型试题进行变通训练。加强对学生的学习方法、答题方法的指导。如何审题，如何抓题眼，排除法的运用，语言的组织能力的培养，提取有效信息等。特别是材料题的做法，一定要依据材料回答问题，把教材知识作为理解材料的背景。

　　高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握,努力拼搏。

　　历史试卷分析篇4

　　（一）基本状况

　　纵观今年期中考试试题，就全卷资料来看，多角度的考察了学生，试题由易到难，重点突出；考试的资料个性细小，知识点比较碎。可是学生考试的却不是很梦想，对此我做出如下分析：

　　（二）具体状况分析

　　第一题单项选取题大多数中等生失分比较多所以要想提高及格率，就务必提高中等生的做单项选取题的潜力，其中大多数错的是第11小题，台湾正式归为中国是在哪个朝代？这个题大多数选的是三国，三国时是大陆开始和台湾交往，答案就应是元朝设立巡检司后。还有错的最多的是第一小题，唐太宗取得人才的途径是什么？就应是科举制，可是因为是按人教版的答案是开科取士，其实就是科举制。

　　第二题考查的是填空题，是平时的细小知识点，第一个题没有讲过，学生不会做，被外国誉为中国的第5大发明是什么？就应是科举制。也是人教版资料。还有一个是唐朝的极盛时期是开元盛世。学生失分最多。

　　第三题是考查的.辽西夏北宋等几个国家建立的状况，基本常识，可是也有一少部分学生答错，这说明了有些学生对基本常识也没有掌握。

　　第四题是非选取题，材料分析题，考查了经济重心南移重要知识点，这个题是重点，可是还是有少部分学生没有答对，第二个材料分析是自由发挥题，学生答题状况还能够，最终一个材料分析题是大运河的开凿。

　　（三）教学反思

　　对于本次考试在工作中存在的问题，我将会做出如下改善的措施：

　　1.注重基础知识的掌握，要提高学生做选取题的潜力，多做选取题。

　　2.务必注重学生的背诵状况，重点查背，基础知识务必要记忆。

　　3.加大非选取题的训练，让学生学会做开放性的题型。

　　总之，这次考试较差，争取下次考试能有大的提高。

　　历史试卷分析篇5

　　20xx—20xx年七年级期末统考试卷在题型上依然延续了相同的题型：选择题25题共50分，非选择题4大题共50分。从总体来看：本年试题依然有很大的灵活性，对知识理解上的考察，相关专题的归纳，占很大的分值。

　　1、试卷基本情况分析：

　　（1）覆盖全面

　　七年级上册的知识点实现了全面覆盖，25道选择题20课的内容都有涉及，多是考察的重点知识，还有几道选择考察的是归纳性知识，譬如24题即考察的是第四单元魏晋南北朝时期的朝代更替顺序。选择题整体难度较去年降低。

　　非选择题的综合性依然比较强，涉及的知识点有分封制、商鞅变法、秦始皇的专制主义中央集权制度、郡县制、西汉的休养生息政策、文景之治与光武中兴两大治世局面、本学期涉及的经济活动、魏晋时期的文化等。

　　（2）以图读史

　　以图读史依然是本次考查的一个重点，本次试卷考查的更加灵活，依然是书上的图片，要求学生从图片中读出相关信息。

　　（3）联系热点

　　20xx年一档大型文博探索节目《国家宝藏》引起热议，本次试卷要求学生模仿越王勾践剑守护词，为司母戊鼎写一篇守护词。既可以考查学生的历史知识，又可考查学生的文学素养。

　　（4）论从史出

　　历史材料是学习历史的重要方法之一。近些年来，考题更是依据材料考查学生对知识点的融汇贯通。七年级的试题更侧重检测学生读史料的能力，在选择题和非选择题中出现的材料题占总分值的一半以上。

　　2、学生答题情况分析

　　本校七年级共11个班级675人，全年级平均分为58.63，最高分为98，最低分为8，差距十分之大。全年级优秀率为12.59，良好率为31.56，及格率为54.07。

　　（1）选择题

　　本次失分题主要集中在第1、2、7、18、19小题上。

　　第1题的失分点在于学生无法判断北京人的.“生活组织方式”。第2题的失分点在于学生不能区分什么“生产工具”。第7题，失分点在于学生未认真读题，没有选择“嵌错工艺”。第18题，依然将曹操记错为三国时期的人物。第19题为书中的材料，学生不认真读材料，而是记错为当时讲的另外一个知识点。

　　（2）非选择题

　　第26题分3小题。第（1）题共6分。其中分封制2分，商鞅变法的内容为4分。失分点主要在分封制，失分原因在看不懂材料，或者读错题。第（2）题共4分。失分原因在于学生不认真，把“公元前221年”看成“221年”，从而答错方向。第（3）题共2分。本题的失分点在于学生不能理解“趋势”这个词，不理解“地方行政制度”，以后在教学过程中要加强学生对问题理解能力的培养。

　　第27题分4小题。第（1）题2分，本题只要把握住铁质农具和牛耕的作用即可得分，失分多是不懂题的意思，出现空题现象。第（2）题6分，本题的得分率较高，除了一些学生空题以外，大部分学生能“依葫芦画瓢”写出对“司母戊鼎”的守护词（时期、规格、价值）。第（3）题2分，失分点为学生不懂“经济活动”分为哪几个，乱写的较多。但若是学生认真对题干，或者对课本知识点较熟，就能答出“商业”。第（4）题4分，考查学生阅读史料和归纳的能力，失分点第一在于学生读不懂材料，第二在于学生不明白分值跟答题点的关系，4分的题误认为只需要答一点。

　　第28题分3小题。第（1）题2分，考查汉初的“休养生息”政策。失分点在于错别字，多写成“修”或者“体”。第（2）题8分，答出“文景之治”和“光武中兴”各2分，答出共同原因2点即4分。失分点在于 ①学生读不懂题，不明白何为“治世局面”②问共同原因却分开回答 ③错别字，主要集中在“武”字。

　　第29题分3小题。第（1）题4分，“造纸术”《兰亭集序》各占2分，失分点多在于“纸”写错字。第（2）题6分，民族交融2分，历史文化价值6分。“民族交融”为失分点，学生联系性和读图能力不强。第（3）题2分，问传统文化的发展的特点，得分率较高，只要明白传统文化具有“继承性”“开放性”“包容性”等等即可。

　　历史试卷分析篇6

　　一、试卷分析

　　总的来说，这是一份质量较高的试卷。

　　二、学生答题状况分析

　　学生答题状况总体上不是太好，主要表现为尚未养成良好的解题习惯；根底知识有些薄弱；缺乏深入思考问题的潜力等。下面就各题状况做一简单分析：

　　第一大题选取题总分值40分，学生一般得分在30—36。其中3、9、13小题错的学生最多。

　　第二大题简答题总分值16分，学生一般得分在13—16分。总体上较好。

　　第五大题探究题总分值16分，学生一般得分在10—14分。此题表达出较大的差异性。学生的答题状况出现明显的两级分化。其中，1、3问联系最为密切且分值均较大，学生要答对根本上两题都对，要错都错。这是造成两级分化的一个重要原因。

　　三、整改措施

　　第一，在课堂教学中，教师应更加注重问题导学，逐步提高学生思考问题的潜力。

　　第二，在今后的`教学中，教师应从学生学习的各个环节入手，强化学生学习习惯的培养，努力帮助学生养成良好的答题习惯。

　　第三，在今后的教学中，教师应进一步重视根底知识的稳固，帮助学生构建合理的知识体系，以方便学生梳理知识。

　　历史试卷分析篇7

　　一、试卷分析

　　(一)试卷结构

　　历史考试时间60分钟，分为第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分，其中选择题25个，50分，非选择题四个，50分，总分100分。

　　(二)试卷特点

　　就全卷内容来看，本套试题以北师大版七年级下册义务教育初中历史教科书为依据，没有超出规定的范围;试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生;基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目，重在考查学生对历史基础知识的掌握情况;试卷的编排遵循了循序渐进，由易到难的原则，符合考生的作答心理，试卷紧扣大纲，依据课本，重点突出，难易适中，导向明确。试题充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。

　　从试卷中我们可以看出：

　　(1)全卷两种题型，即：选择、材料分析。两种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了50%，便

　　于检测学生对基本历史知识的掌握，而材料分析和论述题占50%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而两种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。

　　(2)全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史下册教材，涉及经济、政治、社会等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。

　　3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。

　　(4)试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达50%，侧重考查了学生多元历史思维能力。

　　二、答卷评述

　　1、总得分偏低，及格率不高。原因有两点：一在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本;二是试题综合性较强，难度偏高。以培养学生能力为核心的课堂教学改革正逐步升温，这对进一步启动和推进我校新的课程改革有着较大的促进作用。

　　2、客观试题、基础知识试题得分率较高。

　　3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。

　　大多数学生对历史教材的主干知识掌握得较好，能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练，并能正确地运用解题方法;大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题，有一定的解题审题能力;部分学生的学科能力有所提高，善于运用已知知识进行判断，反映了学生具有一定的理解分析能力。但个别失分较严重的问题，也反映出了一些不可忽视的情况：

　　4、基本功不扎实，书写不规范，错别字多。审题能力较差。

　　5、部分学生历史知识的应用能力和应变能力略显不足。有些同学完全答不到点子上。

　　6、复习不到位。例如选择题失分较多的第16题、21题、22题，都是基础知识;第28.29题还有0分的现象，也充分说明了复习过程中存在严重问题。总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我应深刻反思。

　　三、关于教学与考试的理性思考

　　七年级期中测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因此借助这次考试，我作出了如下理性的思考：

　　1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的'课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出

　　问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。

　　2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念;应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。

　　3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。

　　4、在教学教程中，要抓主干、重基础。突出主干知识的教学，夯实基础知识，帮助学生掌握基本的历史知识、历史概念和一般规律。同时，平时教学中要强化历史人名、地名、历史专用名词的书写训练，力求消灭错别字。

　　5、平时教师要注重引导学生读教材或引用课外材料，培养学生的阅读习惯和能力，同时注重训练学生的分析综合能力。

　　6、要加强历史学科能力的培养。包括阅读分析、概括归纳、比较能力和从材料中提取信息的能力，同时也要注意加强学生表述能力的训练和培养，以提高学生语言表述的准确性和规范性。

　　7、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

　　8、教学要面向全体学生，尤其是要做好后进生的辅导与转化工作，提高后进生的学习成绩。

　　总之，只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。

　　历史试卷分析篇8

　　一、试卷分析

　　本试题注重根底知识，考察知识的覆盖面大，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的根本要求，注重全面考察学生的根底知识。联系实际为背景设置题目，考察学生分析问题、解决问题的潜力，试题表达新课程的理念、课程改革的要求，表达了过程和方法。

　　试卷构造：总分值100分，时间是60分钟。考察资料是人教版七年级历史下册，试题分两种类型题型。选取题，50分非选取题值50分。总分值100分。

　　二、学生答题存在问题及原因

　　问题一：选取题共20题。题的难易程度中等每单元的之最累人物类文化类。

　　问题二：非选取题xx24题。题的难易程度中等偏难。商业经济明朝政治的改革措施、皇权特点和同为一家民族祖先、与唐往来史实、对管辖的主要措施科技文化按时间归类对我国古代科技文化成就评价。

　　1、学生根本概念掌握模糊不清，根底知识不结实，学习不够系统，分析问题解决问题的潜力有待提高。与学生学习历史的态度不够端正有关，局部学生偏科思想严重，认为历史学平时不用学，考试之前看练习册或单元过关题就能够了。还有的学生没有掌握正确的学习历史学的方法，对历史学知识不理解，死记硬背，平时达标检测反响不及时有关，与平时训练和稳固练习少都有关系。

　　2、应用历史学知识迁移的潜力差，不能与社会、生活相联系，缺乏生活的根本常识，对根底知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。

　　3、审题潜力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目带给的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经历或印象答题。与学生阅读理解潜力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。

　　三、改善措施

　　1、教师要转变历史学教学观念，结实树立新课程理念，明确历史学教学的功能和目标，激发学生学习历史学的兴趣，设法把学生的学习兴趣持续下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的'全面开展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的潜力。

　　2、不断改善教学方法，创设生动搞笑的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好根底知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。

　　3、重视根本概念和根本规律的教学，让学生在理解的根底之上再背下来。

　　重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用根底知识解决实际问题的潜力，培养学生创新意识。

　　4、尊重学生，与时俱进，和学生共同学习，共同提高，共同成长！

　　6、恰中选取和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生带给线索，尝试和思考的时机，激发学生的学习积极性。

　　历史试卷分析篇9

　　历史期中考试已经结束了，为了在以后的教学和考试中取的进步特对本次考试做如分析：

　　1.试题不仅考查学生的历史知识、历史基本线索和脉络，还要考查与学生相关的社会生活实践以及自身的情感体验，以有利于学生价值观转变和人文素养的提高，体现历史课程独特的情感教育功能。

　　2.历史试卷题目呈现方式生动活泼，从学生的兴趣入手，内容、版式对学生充满吸引力，新颖别致，一返过去题目枯燥、单一、死板的特点。学生看到题目后好奇、亲切、自然，易于激发学生学习历史的兴趣。

　　3.试题内容符合学生的认知水平和《历史教学大纲》、《历史课程标准》的基本要求，关注学生的基础知识、基本技能和基本素质，目的是使学生掌握广而浅的历史知识。

　　4.九年级试卷分析概况：

　　选择题题型特点：1、覆盖面广：20道选择题涉及16课的基本知识。内容包括政治、经济、外交、军事、民族关系等各个领域。2、注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。3、注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。如第2、3、6、20题。

　　原因分析：本题得分率较高，说明学生对基础知识的掌握情况较好。失分最高的是第6题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解，不明白提示的意义，题干所提示的内容学生了解不太清楚。其次是第7题、第11题、第13题，失误原因：一是在学习新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非，；二是对一些抽象的'概念性较强的历史知识不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，如第6题。

　　材料分析题，做的不是很好，学生有一种陌生的感觉，根本不知道这些材料和谁有关系，所以做的时候就无从下手。追其原因是平时“读书”的习惯还未养成，积累的兴趣还不高。从这一题可以看出，学生整体感知课文的内容的能力不怎么样。

　　问答题得分情况也不是很理想，主要原因是不会归纳总结，例如问毛泽东为什么到农村建立根据地回答的不是很全面。甚至有的学生不知道该如何着手。

　　暴露出来的问题是理解仅停留在一个较低的层面上，由浅入深的探究式的学习能力是有缺陷的。

　　还暴露出一个问题，就是写错别字，“玻利瓦尔”的“利”好多学生写错，部分学生的卷面不整洁

　　5、工作建议及构思：

　　1教师要重视基础知识的落实。

　　2教师重视学习，深入研究探究教学。

　　3在学习中继续培养学生的学习习惯，鼓励他们多问、多探讨，强化口头表达能力的培养，让学生能够准确的表达自己的意思。使学习变被动为主动，从而达到爱学、乐学，力求全面培养学生。

　　4加大阅读理解的训练，提高学生答题技巧，平时注意纠正错别字，养成良好的书写习惯。

　　当前教师亟应克服的问题：教师以自我为中心，只重知识传授，满堂灌；严重忽视能力的培养或缺乏培养能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脱离实际，没有针对性。讲课枯燥没有激发（或保护）学生的学习兴趣。严重忽视地图、插图等的运用。

　　历史试卷分析篇10

　　一、试卷评价

　　试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。

　　从试卷中我们可以看出：

　　(1)全卷五种题型，即：选择、材料分析、探究题、读图题、历史档案题。五种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占55%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而五种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。

　　(2)全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。

　　(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的.内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。

　　(4)试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。

　　二、答卷评述

　　1、总得分偏低，及格率不高。原因有三点：一是相当一部分教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本;二是试题综合性较强，难度偏高。三是有部分题目超边了。

　　2、客观试题、基础知识试题得分率较高。

　　3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。

　　总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。

　　三、关于教研教改的理性思考

　　20xx八年级水平测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，我们只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因此借助这次水平测试，我们作出了如下理性的思考：

　　1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。

　　2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我们应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念;应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。

　　总之，我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我校的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。

　　历史试卷分析篇11

　　本次历史期末考试由教研室出题，从题目上来看导向还是比较科学的，有些许题目比较难，题目量适中，整个的分值安排比较合理。从学生的答题情况来看，整体效果相比较期中考试来讲学生慢慢形成自己的历史学习方法以及作题方式了。

　　整张试卷总共有三个大题：第一大题单项选择相对而言比较简单，学生得分率很高，满分比例占有84%以上；图说历史这个题目学生对于问题的问法相对比较陌生，因此得分不太高，特别是第二十题学生的得分率大概在68%左右；第三大题出题相对较活，这样的题目是很科学的.，同学对学生的阅读与理解水平提出了一定要求，同学对于学生在材料分析上的考查做得比较多，总体上来讲也就是这个题目相对较难的，因此初一的学生这个题目做得不是很理想，失分较多，得分率在51%左右。

　　这次考试整个七年级的总体情况如下：平均分是61.5分，及格率是58.33%，优良率为22.31%，,低分率是16.15%，最高分是97分，最低分是13分，所以整个的成绩一般。老师在平常的教学过程当中还应当提高整个的平均分，另外低分率较高，对于这些后进生需要花更多的心思去转化。平常的教学过程中除了对课文的重要知识进行梳理以外，还应当多给些材料分析这类形式比较活的题目，提高学生的历史分析与应用能力，做到真正的活学活用。当然这个有赖于老师平常对学生进行的思维训练，因此本次期末考试成绩出来以后，我们两个历史老师就有意识的将下个学期的教学方法与模式尽最大可能做适应地调整，以期达到预期效果。