【优】历史试卷分析
在日复一日的学习、工作生活中，我们经常接触到试卷，试卷是课程考核统计分析工作的重要组成部分，它包括试卷的信度、效度、区分度、难度四个方面。你知道什么样的试卷才能切实地帮助到我们吗？下面是小编整理的历史试卷分析，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
历史试卷分析1
从总体上说，本次历史试卷，注重根底，重视应用，凸显潜力，渗透德育。以新课标为准绳，学科的重点资料为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙，立意高远。以根底立意转向根底、潜力并举，稳中求进，突出创新精神和实践潜力的培养，把握了教学的改革方向，表达了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。
一、根本状况
1、本次参考人：252及格人数：93人
2、试题特点
本试题共两大题，总分值100分，考试时间60分钟。容易题约占50%，中档题占30%，稍难题占20%；注重对根底知识和根本潜力的考察，个性是考察学生的识记理解潜力，适当考察学生从材料中获取信息分析解决问题的潜力，主要考的是学生的概括归纳潜力，适当也涉及了对学生分析潜力的考察，设问跨度小，对分析潜力的考察也只是局限于比较浅的层面上。
二、试题解题状况
1、概念把握不准确
概念是学习历史的根本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果根本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。如第11小题：关于随唐的相关表达，局部学生误选a，就是对概念理解不清造成的。
2、相关学科知识掌握不牢
历史学科资料包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，假设相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来务必困难。如2、4、8、12、14、20等，局部学生之所以选错，显然是由于相关学科知识缺乏造成的。
3、历史思维潜力、从材料中获取信息潜力、概括归纳潜力差
历史学科教学要教会学生用历史的眼光来对待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生善于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳潜力差，在答题时就会出现零乱、嗦或不完整。如第24、25小题第三问，局部学生失分较多，这就是平时历史思维潜力训练太少、分析综合潜力欠缺影响所致。又如23小题：唐太宗和宋太祖都是中国历史上著名的皇帝，他们在位期间推行了一系列强有力的措施，稳固统治政权。完成下表。此题对学生潜力要求较高，造成很多学生不知所措，思路紊乱，失分极其严重。
5、审题潜力不强
审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第7、xx小题，有的学生审题不仔细，把不正确看成正确，冠戴，造成不必要的失分！
三、对今后教学推荐
1、强化根底知识教学，突出主干知识、重点知识的教学
在教学中，我们要紧紧依据新课标，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位明显的资料，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富资料，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正表达学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁职责感。不要局限于记住几个零散知识点，如果好处不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，构成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态急躁。教学中我们务必要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。
2、加强技巧性训练
一是加强学生的审题潜力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选取题怎样做，材料题怎样做，问答题怎样做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有方案地用相关试题进展针对性的训练，让学生明确答复相关问题的要领，从而增强学生的思维潜力和应试潜力。二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，催促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。
3、注重潜力培养
新课标要求：初中历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史的开展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料；启发学生对历史事物进展想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进展简要的评述，培养学生的历史思维潜力；增强学生自主学习的潜力；注重培养学生的.创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的潜力。
这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些根本技能和方法，例如：计算历史年代；阅读历史教科书及有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习有关的材料；表达重要的历史事实；解释重要的历史概念；分析和评论重要的历史问题，等等。
同时要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去开掘历史知识之间的联系，包括：历史开展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史开展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系；历史学科和其他学科之间的联系。以开拓学生的视野，更好地认识历史。
历史潜力的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的填鸭式、满堂灌。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的主角，设置平等的互动交流平台，透过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能开展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。
4、要时刻关注社会热点、焦点问题，实现与历史学科教学的联系。
总之，七年级历史教学要求教师要深入了解学生，关注全体学生，平等善待各类学生，抓好查漏补缺，学会科学的记忆历史要素（时间、地点、人物、事件、原因、后果、影响、作用等）的方法，初步建立知识体系框架，注意学习潜力培养，适当延伸、迁移，让学生感知历史、积累历史。抓好单元的综合过关练习。注重抑制负面积累，防止两极分化，争取不让每位学生落伍。
历史试卷分析2
〔一〕根本状况
纵观今年期中考试试题，就全卷资料来看，多角度的考察了学生，试题由易到难，重点突出；考试的资料个性细小，知识点比较碎。但是学生考试的却不是很理想，对此我做出如下分析：
〔二〕具体状况分析
第一题单项选取题大多数中等生失分比较多所以要想提高及格率，就务必提高中等生的做单项选取题的潜力，其多数错的.是第11小题，正式归为中国是在哪个朝代。这个题大多数选的是三国，三国时是大陆开场和交往，答案就应是元朝设立巡检司后。还有错的最多的是第一小题，唐太宗取得人才的途径是什么。就应是科举制，但是因为是按人教版的答案是开科取士，其实就是科举制。
第二题考察的是填空题，是平时的细小知识点，第一个题没有讲过，学生不会做，被外国誉为中国的第5大创造是什么。就应是科举制。也是人教版资料。还有一个是唐朝的极盛时期是开元盛世。学生失分最多。
第三题是考察的辽西夏北宋等几个国家建立的状况，根本常识，但是也有一少局部学生答错，这说明了有些学生对根本常识也没有掌握。
第四题是非选取题，材料分析题，考察了经济重心南移重要知识点，这个题是重点，但是还是有少局部学生没有答对，第二个材料分析是自由发挥题，学生答题状况还能够，最后一个材料分析题是大运河的开凿。
〔三〕教学反思
对于本次考试在工作中存在的问题，我将会做出如下改善的措施：
1、注重根底知识的掌握，要提高学生做选取题的潜力，多做选取题。
2、务必注重学生的背诵状况，重点查背，根底知识务必要记忆。
3、加大非选取题的训练，让学生学会做开放性的题型。
总之，这次考试较差，争取下次考试能有大的进步。
历史试卷分析3
一、试卷分析
本试题注重根底知识，考察知识的覆盖面大，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的根本要求，注重全面考察学生的根底知识。联系实际为背景设置题目，考察学生分析问题、解决问题的潜力，试题表达新课程的理念、课程改革的要求，表达了过程和方法。
试卷构造：总分值100分，时间是60分钟。考察资料是人教版七年级历史下册，试题分两种类型题型。选取题，50分非选取题值50分。总分值100分。
二、学生答题存在问题及原因
问题一：选取题共20题。题的难易程度中等每单元的之最累人物类文化类。
问题二：非选取题xx24题。题的难易程度中等偏难。商业经济明朝政治的改革措施、皇权特点和同为一家民族祖先、与唐往来史实、对管辖的主要措施科技文化按时间归类对我国古代科技文化成就评价。
1、学生根本概念掌握模糊不清，根底知识不结实，学习不够系统，分析问题解决问题的潜力有待提高。与学生学习历史的态度不够端正有关，局部学生偏科思想严重，认为历史学平时不用学，考试之前看练习册或单元过关题就能够了。还有的学生没有掌握正确的学习历史学的方法，对历史学知识不理解，死记硬背，平时达标检测反响不及时有关，与平时训练和稳固练习少都有关系。
2、应用历史学知识迁移的潜力差，不能与社会、生活相联系，缺乏生活的根本常识，对根底知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。
3、审题潜力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目带给的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经历或印象答题。与学生阅读理解潜力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。
三、改善措施
1、教师要转变历史学教学观念，结实树立新课程理念，明确历史学教学的功能和目标，激发学生学习历史学的兴趣，设法把学生的学习兴趣持续下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的`教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面开展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的潜力。
2、不断改善教学方法，创设生动搞笑的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好根底知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。
3、重视根本概念和根本规律的教学，让学生在理解的根底之上再背下来。
重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用根底知识解决实际问题的潜力，培养学生创新意识。
4、尊重学生，与时俱进，和学生共同学习，共同提高，共同成长！
6、恰中选取和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生带给线索，尝试和思考的时机，激发学生的学习积极性。
7、改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的构成和开展的过程，启发学生透过学习发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用。
历史试卷分析4
一、试卷分析
总的来说，这是一份质量较高的试卷。
二、学生答题状况分析
学生答题状况总体上不是太好，主要表现为尚未养成良好的解题习惯；根底知识有些薄弱；缺乏深入思考问题的潜力等。下面就各题状况做一简单分析：
第一大题选取题总分值40分，学生一般得分在30—36。其中3、9、13小题错的学生最多。
第二大题简答题总分值16分，学生一般得分在13—16分。总体上较好。
第五大题探究题总分值16分，学生一般得分在10—14分。此题表达出较大的差异性。学生的答题状况出现明显的两级分化。其中，1、3问联系最为密切且分值均较大，学生要答对根本上两题都对，要错都错。这是造成两级分化的'一个重要原因。
三、整改措施
第一，在课堂教学中，教师应更加注重问题导学，逐步提高学生思考问题的潜力。
第二，在今后的教学中，教师应从学生学习的各个环节入手，强化学生学习习惯的培养，努力帮助学生养成良好的答题习惯。
第三，在今后的教学中，教师应进一步重视根底知识的稳固，帮助学生构建合理的知识体系，以方便学生梳理知识。
历史试卷分析5
一、文综试卷中历史试题总体评价
1、题型根本稳定，知识布局合理，难易度把握较好：选取题以史料形式出现，非选取题的考察资料以小专题知识为主线进展综合整合、采用层层递进的小问题设置，注重新情境下的问题解决潜力的考察。知识布局合理：考察围涉及政治、经济、文化等，试卷难易度把握较好，问题设置有梯度。
2、表达高考的方向：从知识立意向潜力立意转化。注重根底知识的同时，加强知识的灵活运用与迁移；材料分析题注重材料的鲜活性，有图片资源的运用；问题设计有务必的开放性〔如40题第4小问〕。
3、较好地把握宏观与微观、理性与感性知识的有机结合：如意识形态与客观存在的关系、对历史人物的评价等。
4、注意史学研究的新成果、注意教材新增加的资料与提法〔如30题〕
二、教学推荐
1、加强历史概念的辨析与运用训练。
2、加强知识的梳理、探究、变通与整合，加强高三最后阶段复习教学的有效性。
3、认真研究20xx年高考考试说明与高中新课程标准，把握考改方向。
〔1〕认真研究20xx年考试说明，务必要吃透考纲，对照20xx年说明，做到心中有底。
〔2〕研究20xx年新教材高考模拟试题，领悟高考动向与潜力要求。
〔3〕尝试以新课标模块为指导方向的.专题复习，尤其是一些新的思想与新提法。
4、加强对学生学习现状的调查研究，增强教学的针对性，更大程度提升学生的最近开展区。
如每一次测试后，对学生答题状况作一统计分析，找出存在的问题：知识网络是否构成、分析问题是否较窄、新情境下运用知识潜力是否较弱、知识与技能的学习是否停留在微观外表、主干知识是否宏观把握等，此后教师对教学作出相应的调整，这样有利于调动学生学习的积极性，最大程度上开展思维。
5、继续加强解题方法、审题角度分析的讲解与渗透，讲与练相结合。
6、加强备课组的分工与协作。
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