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历史试卷分析

时间：2024-09-12 08:29:21 历史我要投稿

（集合）历史试卷分析14篇

　　在现实的学习、工作中，我们都不可避免地要接触到试卷，做试卷的意义在于，可以检验学习效果，找出自己的差距，提高增强自信心。什么类型的试卷才能有效帮助到我们呢？以下是小编帮大家整理的历史试卷分析，欢迎阅读与收藏。

（集合）历史试卷分析14篇

　　历史试卷分析篇1

　　一、试题分析

　　本次考试的是八年级历史下教学的内容，本试题满分为100分。从题量上看共二个大题，设计出了30个问题，覆盖的知识面比较广、全，能够全面测出课标上中国近代史部分对学生所要求的知识内容的掌握情况。其目的在于考查学生掌握历史基础知识的程度以及运用所学的历史知识判断、分析、理解、综合评价历史现象、历史事件和历史人物的能力。试题共分二大类，一类是选择题，一类非选择题。

　　二、试卷分析

　　第一大题共25个选择题，分值为50分，总体来看学生得分基本在30分左右，错误的主要是

　　4、5、13、18、23小题，原因如下，第4小题学生对题材干中的时间判断不准，所以造成学生出错；第5小题学生容易在B、C两个选项上搞混；第13、18题学生审题不认真，23小题学生对基本的知识点掌握不准确。学生答题情况说明，在基础知识的落实与巩固方面还需要加强。

　　第二大题材料分析题，第26中第1问学生对事件之间的联系不会分析、第27题第1问对材料反映的历史实不会判断、第3问三大改造的完成，很多同学答题不完整，第28的第2问历史背景写不准。第3问对自由发挥的问题把握不住要点，学生不能针对问题回答，第30题中的第2问，学生不会从材料中提取有效信息，导致答题失误。第3问不会从材料中提取有效信息，学生答题情况说明，在分析归纳历史知识的能力方面还需要再下功夫。

　　三、教学中存在的问题主要有：

　　1.教师课堂讲的较多。导致学生课堂练习时间较少，基础知识掌握不牢。尽管对部分学生的进行了检查督促，但效果不明显。主要是查的不力，订的不紧。过多依赖学生的自觉性。

　　2.个别学生学习习惯差，学习被动，方法呆板。在本次考试中表现出的问题，说明有不少学生在平时的学习中很马虎。

　　四、改进方法

　　（一）教师平时的授课，教学目标是否明确？教学内容是否具体？重点、难点是否突出？时间和内容分配的是否合理？内容讲解是否过多，是否需要对课外的内容作适当补充？

　　（二）学习的`主体是学生。课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。学生是否有学习热情？学生是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程。简单地说学生该听的听了没有？学生该懂的懂了没有？学生该做的做了没有？学生该想的想了没有？学生该说的说了没有？课堂教学一定要把学生学习历史的积极性和主动性调动起来，让学生自始至终都精神饱满地、主动地投入学习、参与活动。只有学生积极主动，才能保证高质量完成教学任务。

　　（三）在课堂教学方面，教师要不断改进教学方式方法，教学过程关注常态课堂，提高课堂45分钟的教学质量，尤为重要。

　　（四）加强复习过程的督查，使学生对所学的知识能够系统掌握。上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局。注重能力的培养，学生能够分析的问题教师决不代劳。历史基础知识不应只局限于识记，而要引导学生寻找联系点。只有这样才能理清知识，连点成线。要让学生学会理清历史线索，这对学生识记知识有极大的帮助，理清历史线索更是学生提高能力的重要基础。

　　历史试卷分析篇2

　　一、试卷评价

　　试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。

　　从试卷中我们可以看出：

　　(1)全卷五种题型，即：选择、材料分析、探究题、读图题、历史档案题。五种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占55%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而五种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。

　　(2)全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的.要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。

　　(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。

　　(4)试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。

　　二、答卷评述

　　1、总得分偏低，及格率不高。原因有三点：一是相当一部分教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本;二是试题综合性较强，难度偏高。三是有部分题目超边了。

　　2、客观试题、基础知识试题得分率较高。

　　3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。

　　总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。

　　三、关于教研教改的理性思考

　　20xx八年级水平测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，我们只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因此借助这次水平测试，我们作出了如下理性的思考：

　　1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。

　　2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我们应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念;应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。

　　3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。

　　总之，我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我校的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。

　　历史试卷分析篇3

　　一、试卷的评价

　　1、试卷的基本情况：

　　历史考试时间为50分钟，政治历史合卷100分钟。历史学科的题型包括单项选择题、归纳列举题、材料分析题，综合探究题。

　　2、试卷的基本特点：

　　(1)基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

　　(2)标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。

　　(3)题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。

　　二、试卷成绩情况

　　本次考试，我校七年级两个班，总体考试成绩来看，七年一班平均分72.7，优秀率62%，及格率为81%;七年二班平均分78.8，优秀率71%，及格率为83%。两个班及格率差距不大，但优秀率差距较大，对于七年级来说，一班的优秀率太低，需要进一步抓紧。

　　三、学生答题质量分析

　　1、优点

　　(1)对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。

　　(2)能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。

　　(3)能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。

　　(4)部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强;部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

　　2、存在问题

　　(1)基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。如：“曲辕犁”写成“曲辕梨”，把“南宋”写成“宋朝”。

　　(2)同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的.现象很普遍。如：把“吴道子”写成“阎立本”，把“李白”写成“白居易”。

　　(3)读图、地点类的知识掌握不到位。如第15题，把A和B的地点写颠倒。

　　(4)分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。如：综合探究题中的用史实证明观点，很多同学答题出现偏差，史实混淆。

　　(5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间太少，没有集中精力去记忆。

　　四、改进措施

　　1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

　　2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。

　　3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

　　4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

　　5、尤其要重视中考基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。

　　6、提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。

　　7、抓好后进生。对历史考试来说抓好10个优生，不如抓好1个差生对均分的贡献大。同时，要抓好后进班的教学质量。

　　8、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。

　　通过这次考试，使我认识到了自己在教学中存在的不足，并努力在以后的教学中克服这些不足，反思存在的问题，争取在下次考试中取得更好的成绩!

　　历史试卷分析篇4

　　从总体上说，本次历史试卷，注重根底，重视应用，凸显潜力，渗透德育。以新课标为准绳，学科的重点资料为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙，立意高远。以根底立意转向根底、潜力并举，稳中求进，突出创新精神和实践潜力的培养，把握了教学的改革方向，表达了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。

　　一、根本状况

　　1、本次参考人：252及格人数：93人

　　2、试题特点

　　本试题共两大题，总分值100分，考试时间60分钟。容易题约占50%，中档题占30%，稍难题占20%；注重对根底知识和根本潜力的考察，个性是考察学生的识记理解潜力，适当考察学生从材料中获取信息分析解决问题的潜力，主要考的是学生的概括归纳潜力，适当也涉及了对学生分析潜力的考察，设问跨度小，对分析潜力的考察也只是局限于比较浅的层面上。

　　二、试题解题状况

　　1、概念把握不准确

　　概念是学习历史的根本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果根本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。如第11小题：关于随唐的相关表达，局部学生误选a，就是对概念理解不清造成的。

　　2、相关学科知识掌握不牢

　　历史学科资料包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，假设相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来务必困难。如2、4、8、12、14、20等，局部学生之所以选错，显然是由于相关学科知识缺乏造成的。

　　3、历史思维潜力、从材料中获取信息潜力、概括归纳潜力差

　　历史学科教学要教会学生用历史的.眼光来对待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生善于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳潜力差，在答题时就会出现零乱、嗦或不完整。如第24、25小题第三问，局部学生失分较多，这就是平时历史思维潜力训练太少、分析综合潜力欠缺影响所致。又如23小题：唐太宗和宋太祖都是中国历史上著名的皇帝，他们在位期间推行了一系列强有力的措施，稳固统治政权。完成下表。此题对学生潜力要求较高，造成很多学生不知所措，思路紊乱，失分极其严重。

　　5、审题潜力不强

　　审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第7、xx小题，有的学生审题不仔细，把不正确看成正确，冠戴，造成不必要的失分！

　　三、对今后教学推荐

　　1、强化根底知识教学，突出主干知识、重点知识的教学

　　在教学中，我们要紧紧依据新课标，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位明显的资料，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富资料，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正表达学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁职责感。不要局限于记住几个零散知识点，如果好处不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，构成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态急躁。教学中我们务必要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。

　　2、加强技巧性训练

　　一是加强学生的审题潜力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选取题怎样做，材料题怎样做，问答题怎样做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有方案地用相关试题进展针对性的训练，让学生明确答复相关问题的要领，从而增强学生的思维潜力和应试潜力。二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，催促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。

　　3、注重潜力培养

　　新课标要求：初中历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史的开展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料；启发学生对历史事物进展想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进展简要的评述，培养学生的历史思维潜力；增强学生自主学习的潜力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的潜力。

　　这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些根本技能和方法，例如：计算历史年代；阅读历史教科书及有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习有关的材料；表达重要的历史事实；解释重要的历史概念；分析和评论重要的历史问题，等等。

　　同时要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去开掘历史知识之间的联系，包括：历史开展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史开展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系；历史学科和其他学科之间的联系。以开拓学生的视野，更好地认识历史。

　　历史潜力的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的填鸭式、满堂灌。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的主角，设置平等的互动交流平台，透过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能开展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。

　　4、要时刻关注社会热点、焦点问题，实现与历史学科教学的联系。

　　总之，七年级历史教学要求教师要深入了解学生，关注全体学生，平等善待各类学生，抓好查漏补缺，学会科学的记忆历史要素（时间、地点、人物、事件、原因、后果、影响、作用等）的方法，初步建立知识体系框架，注意学习潜力培养，适当延伸、迁移，让学生感知历史、积累历史。抓好单元的综合过关练习。注重抑制负面积累，防止两极分化，争取不让每位学生落伍。

　　历史试卷分析篇5

　　一、均率统计

　　二、试题分析

　　本试题分两大块，(一)是单项选择题，共15个小题，每小题3分，共45分。(二)是非选择题，有简答题16，材料题17、18，探究题19.

　　这份试题，覆盖面广、基础性强，立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目，重在考查学生对基础知识的掌握情况。试卷中基础题约占75%，基本上没什么难度，都是课本上的知识点，应用、综合类试题约占25%，有一定难度，需要学生根据所学知识拔高、探究。整体来看，试卷中无偏题、怪题。

　　三、答题情况分析及存在问题

　　(一)单选题

　　8题：李白和杜甫诗歌艺术特色不同的原因在于，两人生活的时代不一样，这个知识点，学生教容易忽视。

　　11题：经济重心的南移是在宋朝，课堂教学时，没有给学生细分。所以，好多学生选择北宋。

　　14题：题中的材料，反映的是北宋的社会经济状况，学生们不能

　　很好的对三个有效信息，进行归纳分析，所以造成失误。

　　(二)简答题和材料题

　　16题：本题较简单，考察的都是死知识，但是对于运河开通的影响，有的学生还是答不到点上。语言组织和答案要点的把握有欠缺。

　　17题：考查科举制的知识。本题较简单，主要的失误在于对科举制特点的归纳。一方面是学生的归纳能力有待提高，另一方面，是由于自己的对这个知识点的讲授不到位。

　　18题：学生用事例说明唐太宗的外交政策时，语言的组织不当，丢了分。

　　(三)探究题

　　19题：学生基本都能拿满分，答案比较死。失分点主要集中于，宋朝海外贸易兴盛的表现上，学生的答案要点不完整。

　　四、努力方向

　　在今后的教学中，努力做到以下几点：

　　1、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加。历史教学在注重基础知识传授的`同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。

　　2、课堂上精讲多练，空出时间让学生识记背诵，给方法，给时间，给结构，增效果。

　　3、加强学生应试能力的训练，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。

　　4、加强学生书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。

　　历史试卷分析篇6

　　一、试卷分析

　　此份试卷主要考察学生对八年级下册所学知识的掌握情况。试卷总分100分，以基础知识为重点，所学的内容都已覆盖到，难度适中，本试卷时间为60分钟，满分为100分。试卷共四大题，由以下几个题型构成。第一题选择题，共计30分，第二题归纳列举题，共计30分，第三题是材料分析题，共计20分，第四题是探究题，共计20分。本套试卷没有偏题、怪题，整个试卷难易适中。特点

　　1、整套试卷对教材各单元知识点的考查分配较均匀，涵盖较全面。

　　2、部分选择题设置符合新课程改革的要求。

　　3、本套试卷充分考虑到城乡差别和基础教育的基本要求，试题比较容易。

　　二、学生答题情况分析：

　　1、（选择题1小题）新中国成立之初，相当于国家宪法一部文献是

　　答案选B，很多同学选A。

　　错误原因：学生掌握基础知识的能力不够牢固。

　　2、（选择题6小题）中国迄今为止举行的规模最大。规格最高的多边外交活动是上海APEC会议，学生多答A. WTO

　　错误原因：基础知识掌握不够牢固，凭感觉答题。

　　3、（选择题13小题）写新中国的艺术成就

　　错误原因：对问题认识不清，复习是没有把该项内容放在重点上，另外11、12、14、小题错误也较多，究其原因就是对基本概念不清，掌握基础知识不牢固造成的。

　　4、材料分析题，俩题中对

　　（1）小题的回答，大部分同学答的较好。

　　（2）小题大部分同学答非所问，没有弄清题意。

　　（3）小题，大部分同学对其取得成就的.原因分析不够全面准确，是造成失分率高的原因。

　　5、探究题中17题

　　（1）小题的回答大部分同学都能回答正确，小部分同学答题不全面，基本都能够说出，此题得分较高。

　　（2）小题第一问大多能回答出来，第二问就回答的不够好，分析其原因，学生的知识迁移能力较差。

　　（3）小题是一开放性的问题，学生普遍答的不够好，暴露出学生的总结分析能力较差。

　　18题有点难度，即综合课程内容有体现活学活用的能力，一道好题，能看出学生平时的功底。所以学生能大好该题说明学生会学习。我们学生有85%能很好的回答该题。

　　三、整改办法：

　　１、加强基础知识的教学。不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。教师在平时的教学中不能忽视基础知识的教学，忽视对中下学生的辅导。基础知识是思考问题、解决和分析问题的工具，离开了对基本理论、基础知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，只能是泛泛而谈。

　　２、加强对学生历史记忆能力的培养

　　现在学生学习的对象是各学科基础知识的一些基础理论，只有掌握了这些基础理论，才可能为未来的再学习打下坚实的基础。对学生记忆能力训练的主要途径。

　　总体上本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育。以课标准为准绳，学科的重点内容为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙，立意高远。以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。

　　历史试卷分析篇7

　　这次期中考试的试题有单项选择题、材料分析题，每部分都有错题。选择题以3、6、7、11、13、题做错的人数较多，审题不清，个别知识点换种方式出现，学生就不会运用；对个别历史事件的时间容易混淆。第21题考查的是第二次鸦片战争的相关知识点，难度适中，大部分学生答得不错。第22题考查的是1901-1921年的几个历史事件，前两个问题学生还是可以做出来的，第三、四个问题需要学生的理解能力，难度较大。第23题考查的是第二单元的知识点，这部分学生做的一般，主要是审题不清楚。第24题考查的是第三单元的内容，第2、5个问题的难度较大，大部分学生没有完成，学生失分非常严重。

　　问题和分析

　　1、学生基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题占一半，容易题占一半左右，从答题情况看，材料题失分相对较多，主要原因是基础不扎实，课本知识掌握不够。

　　2、教师课堂虽对重点，难点花足功夫，细致讲解，重复强调。但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练习巩固，使学生知识消化不良，课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱，没能在理解的基础上做好适当的识记，基础知识掌握不牢固。

　　3、学生考试过程中审题作答存在随意性，考试技巧有待提高等问题，导致知识无法得以有效运用，客观题失误频频；主观题有一部分学生语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强；

　　阅读不认真，有效信息获取不足，概括归纳信息的能力欠缺；旧教材的知识点学生了解的少，得分不多。

　　改进措施

　　1、继续抓基础，反复练习。

　　2、放慢新授课的.速度，使学生对知识的消化吸收达到更好的效果。

　　3、培养学生阅读、概括、理解、分析问题的能力。

　　4、考试作业的批改，评讲要及时，应注意审题技巧，答题规范性等问题的指导与训练，对症下药，适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。

　　5、加强学法指导，指导笔记。

　　历史试卷分析篇8

　　〔一〕根本状况

　　纵观今年期中考试试题，就全卷资料来看，多角度的考察了学生，试题由易到难，重点突出；考试的资料个性细小，知识点比较碎。但是学生考试的却不是很理想，对此我做出如下分析：

　　〔二〕具体状况分析

　　第一题单项选取题大多数中等生失分比较多所以要想提高及格率，就务必提高中等生的做单项选取题的潜力，其多数错的是第11小题，正式归为中国是在哪个朝代。这个题大多数选的是三国，三国时是大陆开场和交往，答案就应是元朝设立巡检司后。还有错的最多的是第一小题，唐太宗取得人才的'途径是什么。就应是科举制，但是因为是按人教版的答案是开科取士，其实就是科举制。

　　第二题考察的是填空题，是平时的细小知识点，第一个题没有讲过，学生不会做，被外国誉为中国的第5大创造是什么。就应是科举制。也是人教版资料。还有一个是唐朝的极盛时期是开元盛世。学生失分最多。

　　第三题是考察的辽西夏北宋等几个国家建立的状况，根本常识，但是也有一少局部学生答错，这说明了有些学生对根本常识也没有掌握。

　　第四题是非选取题，材料分析题，考察了经济重心南移重要知识点，这个题是重点，但是还是有少局部学生没有答对，第二个材料分析是自由发挥题，学生答题状况还能够，最后一个材料分析题是大运河的开凿。

　　〔三〕教学反思

　　对于本次考试在工作中存在的问题，我将会做出如下改善的措施：

　　1、注重根底知识的掌握，要提高学生做选取题的潜力，多做选取题。

　　2、务必注重学生的背诵状况，重点查背，根底知识务必要记忆。

　　3、加大非选取题的训练，让学生学会做开放性的题型。

　　总之，这次考试较差，争取下次考试能有大的进步。

　　历史试卷分析篇9

　　历史期中考试已经结束了，为了在以后的教学和考试中取的进步特对本次考试做如分析：

　　1.试题不仅考查学生的历史知识、历史基本线索和脉络，还要考查与学生相关的社会生活实践以及自身的情感体验，以有利于学生价值观转变和人文素养的提高，体现历史课程独特的情感教育功能。

　　2.历史试卷题目呈现方式生动活泼，从学生的兴趣入手，内容、版式对学生充满吸引力，新颖别致，一返过去题目枯燥、单一、死板的特点。学生看到题目后好奇、亲切、自然，易于激发学生学习历史的兴趣。

　　3.试题内容符合学生的认知水平和《历史教学大纲》、《历史课程标准》的基本要求，关注学生的基础知识、基本技能和基本素质，目的是使学生掌握广而浅的历史知识。

　　4.九年级试卷分析概况：

　　选择题题型特点：1、覆盖面广：20道选择题涉及16课的基本知识。内容包括政治、经济、外交、军事、民族关系等各个领域。2、注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。3、注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。如第2、3、6、20题。

　　原因分析：本题得分率较高，说明学生对基础知识的'掌握情况较好。失分最高的是第6题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解，不明白提示的意义，题干所提示的内容学生了解不太清楚。其次是第7题、第11题、第13题，失误原因：一是在学习新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非，；二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，如第6题。

　　材料分析题，做的不是很好，学生有一种陌生的感觉，根本不知道这些材料和谁有关系，所以做的时候就无从下手。追其原因是平时“读书”的习惯还未养成，积累的兴趣还不高。从这一题可以看出，学生整体感知课文的内容的能力不怎么样。

　　问答题得分情况也不是很理想，主要原因是不会归纳总结，例如问毛泽东为什么到农村建立根据地回答的不是很全面。甚至有的学生不知道该如何着手。

　　暴露出来的问题是理解仅停留在一个较低的层面上，由浅入深的探究式的学习能力是有缺陷的。

　　还暴露出一个问题，就是写错别字，“玻利瓦尔”的“利”好多学生写错，部分学生的卷面不整洁

　　5、工作建议及构思：

　　1教师要重视基础知识的落实。

　　2教师重视学习，深入研究探究教学。

　　3在学习中继续培养学生的学习习惯，鼓励他们多问、多探讨，强化口头表达能力的培养，让学生能够准确的表达自己的意思。使学习变被动为主动，从而达到爱学、乐学，力求全面培养学生。

　　4加大阅读理解的训练，提高学生答题技巧，平时注意纠正错别字，养成良好的书写习惯。

　　当前教师亟应克服的问题：教师以自我为中心，只重知识传授，满堂灌；严重忽视能力的培养或缺乏培养能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脱离实际，没有针对性。讲课枯燥没有激发（或保护）学生的学习兴趣。严重忽视地图、插图等的运用。

　　历史试卷分析篇10

　　(一)基本情况

　　今年的期中考试试题，就全卷内容来看，多角度的考察了学生，试题由易到难，重点突出;考试的内容细小，知识点比较碎。学生考试的成绩还比较理想，对此我做出如下分析：

　　(二)具体情况分析

　　第一题单项选择题，大多数中等生失分比较多，所以要想提高及格率，就必须提高中等生的做单项选择题的能力。其中大多数错的是第15小题，北宋与南宋的关系相似于哪一组?应该是西晋与东晋;还有错的最多的是第6小题，唐初出现贞观之治和开元盛世的突出原因?应该是顺应历史潮流和人民的意愿。第二题考查的是连线题，学生答得也很好。

　　第三题考查的是填空题，是平时的细小知识点，都做过很多遍了，因此学生答得都比较好。

　　第四题是材料分析题，都是基本知识，但是也有一部分学生答错，这说明了有些学生对基本常识也没有掌握。考查了唐代的民族政策以及武则天和唐玄宗的统治措施等重要知识点，这部分是重点，可是还是有少部分学生没有答对;第二个材料分析是识图题，学生答题情况还可以，最后一个材料分析题是探究题，也比较简单，学生答题情况也比较好。

　　(三)教学反思

　　对于本次考试在工作中存在的问题，我将会做出如下改进的措施：

　　1.注重基础知识的`掌握，要提高学生做选择题的能力，多做选择题;

　　2.一定注重学生的背诵情况，重点查背，基础知识一定要记忆;

　　3.加大材料分析题的训练，让学生学会做开放性的题型。

　　总之，这次考试较差，争取下次考试能有大的进步。

　　历史试卷分析篇11

　　一、命题指导思想和特点

　　（一）、指导思想

　　纵观整个试题，总体体现了以能力和素质立意的理念和新课标对三维目标的考查要求，以发挥历史教育测量的诊断功能和导向功能。

　　（二）、试题特点

　　1、总体平和，难度适中

　　试题的结构、题型与容量适度，有一定的效度、区分度。难度适中，全卷没有让所有学生都动不起笔的题目，也没有一个大题让相当一部分考生得满分的题目。全卷基本按照高考要求命制，让分科以后的文科学生见识一下高考模式的题目是很有必要的。

　　2、立足基础，贴近教学

　　试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。尤其是对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的'规律性总结。

　　二、学生存在的问题

　　从阅卷及抽样的结果看，主要有五大问题：基础知识不牢固、学科能力没形成、审题偏差大、书写不规范、新课程意识缺失。

　　1、基础知识不牢固

　　基础知识掌握较差，特别是对一些概念性的知识没有真正把握。

　　2、审题偏差大

　　本次考试因审题失误而失分显得特别严重。审题中抓不住关键性字词，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，不按照要求回答，答非所问。

　　3、书写不规范

　　多数学生书写不规范，字迹不清晰；学生语文知识匮乏，不能有效组织答案，主要表现为知识要点不明确，没有层次性，出现口语化，文字表达不够严谨；不会使用历史学科语言或术语答题，出现许多无效文字；关键字词写成错别字。

　　三、对今后教学的建议

　　1、加强对历史基本概念的教学

　　本次考试，反映出学生在历史概念上存在很大问题，在今后的教学中，应该充分利用课堂教学时间，将基本历史概念阐释清楚，让学生对一些历史概念烂熟于心。并适时进行跟踪

　　检查，通过课前默写、课后作业、抽查等方式，增强对历史的一些基本概念的理解与记忆。

　　2、教学重、难点分析应加重学生参与的力度

　　包括新课教学和试题练习和讲评，在培养对问题分析能力的同时，多给学生参与的平台和机会，因为学生参与，能有效及时地纠正可能出现的错误偏向及思考方式的偏差。

　　3、适度进行基本的史学方法和史学理论的教学

　　4、对试题的解答，除加强对答题格式的规范外，更应该加强对解题方式的引导。

　　首先要学会读题审题，注意问题的细节，把握问题的时空界限、方向和侧重点；其次，学会读懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主题意旨，能结合所学知识对材料有全面和清晰的认识；第三，在具体解答上，应注重尽量用教材中的内容或观点来表达，对于需要概括提炼的，力争做到简洁、精确、逻辑合理等。对于审题不周全，理解模糊的问题应重新加以审视，尽力做到不遗漏每一个问题，不留下任何一个空白，将能做到的力争做到最好

　　5、充分激发和调动学生的学习积极性

　　鼓励士气，增进信心。我们还必须提高学生的学习兴趣、增强学生学好历史的信心，因此应经常鼓励，在严格要求过程中应看到学生的进步，及时表扬他们的长处和优势，以利于提高整体水平和效果。

　　历史试卷分析篇12

　　今年的学习方式和考试方式和以往大不一样，网上教学，家长监考。考前还担心考不出学生的真实水平，看了分数觉得大多数家长还是很认真负责的，很感谢家长的监督，陪伴。考试成绩在我我预料之中，不太理想，下面我具体分析下这次考试：

　　一、试卷分析：

　　一模试卷从总体上说，知识考查的覆盖面广。材料阅读量适中，材料类型选择多种多样，图文并茂，选择重点及热点的材料，体现了试题对重点内容和时事热点内容的考察。选择题注重考查学生对基础知识的识记和对历史材料的分析、解读、运用能力。主观题注重考查从材料情境题中获取信息的能力，考查学生对材料知识的概括能力与语言表述能力，同时考查学生对基础知识的掌握程度，体现了历史新课程和中考命题的趋势。且与当今热点联系紧密，如：18题疫病防治，医疗与公共卫生体系考查，让学生通过古今对比，中外对比体会到社会主义制度的优越性。

　　总之，本套试卷以考查学生对基础知识的掌握兼顾考查学生对知识的运用、理解，分析能力的试题，是一套高质量的试题。

　　二、学生得分情况：

　　我校参考学生135人，总均分43.72分，总及格率52.24%。其中60分以上7人，50分以上50人。优生不尖不多。

　　三、学生答题情况：

　　客观题答题分析,出错率较高的题：

　　第2题：学生没有复习到古代史，没有提取到公元前221年、摒弃重立列国、为中央统一全国各地的集权这些重点的答题点，造成失分。

　　第3题：这个题是出错率最高的一题，看到南宋时，马上选了经济重心难移，没有认真读题。

　　第6题：对史实记忆不牢固。没记住民国元年是哪一年。还有的同学知道民国元年但计算出错。

　　第7题：只注意到李大钊是新文化运动的代表人物，忽视马克思主义，1918年。

　　第15题：学生未能注意材料中“最能反映”这些限定词，好多选A没有看清B、C选项中“开始”，所以失分。

　　总体上来说有三类错误：

　　1、是基础知识掌握不牢固；

　　2、是不能从材料中提取有效信息；

　　3、是对材料的理解和把握不准确。

　　主观题答题分析

　　考生基础知识不牢固，不能正确审题，不能从材料中提取有效的答题信息，归纳能力欠缺，得高分的'较少。

　　存在的问题主要表现在：

　　1、基础知识不过关，知识点不清。

　　2、文字表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性，概念把握不清。

　　3、学生语言组织能力不强,材料题答题不能得高分、满分。

　　4、学生审题能力差、解题不熟练，出现答非所问和草草答题现象，反映出平时学生学习中缺乏一定的解题方法和相应技能的积累。

　　四、今后教学努力的方向：

　　针对本次考试调查分析结果，在接下来的初三历史专题复习中，提出几点建议：

　　1、认真研究20xx年课标，依托教材，夯实基础，因为考查基础知识和基本能力是中考永恒不变的主题。

　　2.注意复习的有效性。注重主干知识网络结构的重复构建。即将原来的章节体系打乱，整理为专题知识网络结构。在后面的专题复习中应将此定为基本的指导思想。

　　3、注意非选择题的训练，尤其是材料型习题的训练。本类型题目是重头戏，分值高，要求学生要认真审题与阅读材料，就设问指向从材料中或联系所学知识，提取有效信息。

　　4、加强解题方法指导，在日常的复习课和练习中加强学生应试能力的训练，包括获取历史信息的能力、分析问题的能力、阐释历史的能力等。

　　5、要引导学生关注社会现实和热点问题。教师必须有针对性地归纳一些专题，并要把热点问题考点化，并设计成具体的题目，（同时进行中考真题训练）有针对性地对学生进行训练，培养学生多角度、多层面地去分析问题和解决问题。

　　6、及时对学生进行心理疏导，指导他们多看书，多梳理知识，鼓励他们提高分数的信心。在课堂中关注学生的学习状态，让绝大多数的学生能投入到积极的思维中去，力争考出好的成绩。

　　历史试卷分析篇13

　　一、试卷分析

　　本次期中考试为闭卷考，试卷共两大题，分为选择题和非选择题。试卷总分100分。涵盖了历史与社会第一、二单元和思想品德第一、二单元的主要内容，其中第一大题是选择题历史与社会和思想品德各20分，第二题非选择题历史与社会和思想品德各30分。本套试卷注重基础，考察全面；重视应用，凸显能力。整套试卷对教材各单元知识点的考查分配较均匀，涵盖较全面，部分选择题设计符合新课程改革的要求。本套试卷充分考虑到基础教育的基本要求，没有偏题、怪题，整个试卷难易适中。

　　二、学生答题情况分析

　　参加考试人数351人，年级平均分62.46分，优秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。

　　学生做题中出现的问题：

　　1、基础知识掌握不扎实，对主干知识记忆理解不够到位。思路不清、抓不住考题的“灵魂”，导致学生答不到点上，不审题，题目中要求选错误的，可学生一眼看过去只选了一个正确的。

　　2、错别字较多，对一些常见常用的地名、人名写错，知识系统性差，缺乏必要的梳理；

　　3、学生阅读理解历史资料的能力较差。随着能力考查的不断加强，取自于课外的史料也不断增多，阅读理解史料是解题的关键。但在本次考试的材料分析题中发现学生阅读理解的能力还是比较欠缺；

　　4、对历史史实联系和分析概括能力还很缺乏。例如材料分析题，很多学生知识掌握缺乏系统性、整体性，知识迁移能力较弱，对热点不够关心。部分学生对题目的理解与把握存在欠缺导致出现审题不清、答非所问现象。分析问题、提取信息能力不强，题意理解不到位，答非所问，不会从材料中提取信息。

　　5、学习方法简单滞后，以死记硬背为主，忽略学习过程。

　　例如：历史与社会第11题第1小题考的是春秋战国的时代特征，要求从图1《春秋时期：孔子周游列国》和图2《战国时期：各国变法运动》中归纳概括，学生基本能答到“战乱、变法”等相关知识点，答到“分裂割据、思想解放”的学生较少。

　　第2小题考的是孔子的政治主张这一基本知识点，大部分学生能回答出“德、礼”，但是回答完整“仁、克己复礼、以德教化人民、以礼治理国家”的学生较少，这说明学生对基础知识没有多加记忆，另外一小部分学生回答“有教无类、因材施教”，这是教育思想而非政治主张，这说明学生不会审题。

　　第3小题学生基本能答出“商鞅变法”但是有部分学生“鞅”字写成了“秧”导致扣分，教师在今后的教学中要强调错别字问题，商鞅变法影响这一点学生能回答出来个大概，但是语言不够规范，说明学生语言表达能力欠缺也没有对历史知识加以理解记忆。

　　社：13.（1）部分学生写成基督教（2）图5罗马广场石上的文字的解说词大部分学生不会写，平时不做重点知识点要求。（3）学生审题不清，要求结合相关史实，大部分学生没有注意，材料的阅读也不到位，所以得分率不高。

　　思想品德第11题对知识点不清晰，记忆不够，导致学生评价理由不会分析，纯属在散讲。核心知识点的记忆还需加强。

　　思想品德第12题第3小题和第4小题都是让学生讲述如此做的理由，学生的答案五花八门，但是都没有结合书本知识点，没有讲到“对集体负责”与“与人为善、将心比心、换位思考”这些。

　　思品第13题本题从一个新闻事件为情景，考察学生对诚信、责任和善良的理解。难度值预估在0.7左右。材料新，问法明确，提示清晰。

　　学生平均得分在5分左右。

　　失分原因分析：

　　1. 问题明确要求从诚信和责任角度讲，学生很多只写了其中一个方面。

　　2. 谈谈看法，首先要求学生做出判断，很多学生此类题目答题不规范。

　　3. 企业家的作法是属于善良的考察内容，学生无法从材料中分析出这个知识点，很多人还是从责任角度回答，缺乏对题目整体的把握和理解。

　　教学改进：

　　1．基础知识掌握不扎实，如对善良、诚信、平等、责任等不能很好的区分。

　　2．答题的规范性（如答题格式，提示语的解读等）需加强。

　　3．语言不规范，出现了很多口语的表达。

　　三、对今后工作提出努力方向：

　　1、强化基础，努力创新，强调对知识的理解性把握，注重在知识的基础上发展能力，做到知识与能力并重，过程与结果并重；

　　2、强化训练，要明确答题的一般步骤，掌握各种题型的答题技巧，加强解题思路的训练；注意培养学生分析问题解决问题的能力，要让学生学会审题.

　　3、注重学生书面表达的训练，运用规范的.语言进行表述。

　　4、加强对学生在材料分析题中获取，解读有效信息，运用历史知识的能力培养。

　　5、加强学法指导、培养答题技巧，向工整、规范答题要分，杜绝卷面脏乱差现象。

　　6、反复复习、当堂训练、当堂记忆，体现有效教学。

　　四、教学建议：

　　1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

　　3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

　　4、在以后的讲学稿中，主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

　　5、主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

　　总之，经过期中考试我认识到了教学中存在的一些漏洞和不足。我将在以后的教学过程中本着提高成绩的目的，从各个角度对学生加强管理、争取在期末考试中取得优异成绩。

　　历史试卷分析篇14

　　本次考试试卷结构分为两大部分：第一部分选择题：共25小题，每小题2分，共50分。第二部分：非选择题：共4小题，共50分。

　　选择题（客观题）全年级均分为33.82分，非选择题（主观题），全年级均分28.79分。

　　选择题：闪光点：单选1.9.10.12.15.16.17.18.20题，薄弱点为单选：2.11.13.19.21题。

　　单选第二题：难度0.10，均分0.21，选对人数的只有100人，错误的有871人。存在问题：主要是题干文字障碍大，学生阅读古文能力差，不理解题意，读不懂题干表达的意思，以致错误。单选11题同样还是材料式选择题，学生读不懂材料，以致造成失分。单选13题仍是古文阅读，难度0.46，均分0.91,。选正确的443人，错误的有528人。存在的问题是学生不理解题意，学的过死。单选19题难度0.47，均分0.94，选对的人数454，选错517人，存在的问题是学生不理解题意，不能把握材料的核心意思，不能结合材料答题。单选21题的难度0.46，均分0.92。选对者443人，错误525人，存在问题是：学生不会审题，不明白题干的核心意思。同时，不注重看书，看导学方案，自学的主动性差。

　　主观题：26题（1-2）问满分10分，均分2.89，难度0.29,。第1小问主要考查学生的综合概括能力。学生存在的问题主要有以下几点：

　　第1：概念中出现的错别字。如“郡县制”多错写成“群县制”；

　　第2：历史名词错用。将“监御史”称为“御史大夫”；

　　第3：不按题的要求作答，只罗列知识点而没有概括整理知识点；

　　第4：缺乏对材料的深层理解，大部分的学生多答不出“地方分权”的意思；

　　第5：出现审题错误，张冠李戴。改进建议：

　　第1：强调学生对概念名词的识记；

　　第2：加强材料题做题方法的指导，特别是审题方法的指导。

　　26题第（2）问主要考查学生的归纳知识的能力，学生存在的问题主要是：

　　第1：看不懂古文材料，也就带来答题困难；

　　第2：归纳能力太差，仅限于翻译古文材料的层次，达不到考题要求。改进建议：

　　第1：平时学习中，帮助学生提高古文识读能力。第2：平时多加强归纳，概括能力训练。