教师舞蹈比赛总结（通用12篇）
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，因此十分有必须要写一份总结哦。那么你知道总结如何写吗？以下是小编收集整理的教师舞蹈比赛总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师舞蹈比赛总结 1
大家都知道幼儿舞蹈的教育作用首先表现为可以促进智力的发展。孩子天性好动，喜欢模仿，舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点她能更好的适应今后的教育教学工作。还是那句老话“教育要发展、师资需先行”！我们的目的是促进教师专业的'发展。
幼儿园是基础教育的重要组成部分。新《纲要》追求的教育理念是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长，它是需要通过教师的工作去实现的。因此，对幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。首先必须以教师的进步和成长为前提，以教师专业发展为本。我园尝试着从本园的实际、从教师的实际出发，提高教师的技能。
舞蹈是本学期的最后一技能，积极的教师在业余时间加班加点的练习着自己的舞蹈。但是也有教师在比赛中显的不是那么积极、主动。这和我们负责此项工作的领导有着密切的关系。我们应该督促教师完善自己的专业技能。
技能比赛在本学期画上了圆满的句号！我们提升了教师的整体素质，教师的专业技能有着不同的提高。
相信，我们在今后的教育教学工作中更加完善我们的工作，更好的服务与家长，服务于社会。
教师舞蹈比赛总结 2
为了更好地实施新课程标准，提高我校学生的音乐艺术素质，发展学生的音乐艺术特长，进一步推动我校艺术教育的改革与发展。在领导的关心和众多音乐教师的共同努力下，“大镇第三小学舞蹈大赛”于x月16—17日圆满结束。
这次器乐大赛的方案确定以后，许多老师打电话咨询活动的具体事宜，老师们高涨的热情深深地感动着我，我耐心的对器乐比赛活动的有关细节给老师们一一解答，并鼓励老师们给参赛学生加以强化辅导，力争把效果的乐曲奉献给本次大赛。
本次比赛共有34名选手参赛，按照抽签的顺序上场，每一位选手表演结束后，评委现场亮分，去掉一个分，一个最低分，平均分为选手最后得分。每位选手都在用手中的乐器表达着自己对祖国、对人民的热爱之情。比赛第一天是我校高年级组的选手，张兴楠同学、陈艺林同学、曹妍同学、张璐同学等选手，为我们带来了动人的舞姿。他们娴熟高超的表演迎来了一阵阵热烈的掌声。第二天的比赛是低年级组，别看我们的选手年龄小，他们的演奏技艺及表演才能也使台下的观众不由自主地报以热烈的掌声。一年四班的李想同学带来的舞蹈《鱼儿》、一年五班孟宪通同学带来的舞蹈《洗衣歌》等作品，得到了观众的阵阵掌声，这些年纪不高的孩子在比赛一开始的`短暂时间内就把比赛推向了高潮。紧张而又兴奋的比赛在不知不觉中已经接近了尾声，通过评委组老师们的认真、辛勤工作，我们评选出了一二三等奖各123名优秀奖十名。
两天紧张的器乐大赛虽然已经结束但是本次活动却给我留下了难以忘怀的回忆和感受我们高兴地看到我校的孩子们多才多艺的一面，我们为我们的孩子德艺双馨而自豪，我们为我们的孩子素质高雅而骄傲。本次舞蹈大赛虽然是在一个有限的时间段举办的，但艺术的空间却是无限的，艺术已不容拒绝的走进了我们每一个人的生活，走进了我们的每一寸空间。让我们每个人都学会舞动吧！让我们每一颗心都流淌歌声！愿我们在以后的比赛中可以取得更好得成绩。
教师舞蹈比赛总结 3
今天下午我们观看了金华市小学生“绿色环保、绿色奥运”舞蹈大赛。据说这场大赛已经是决赛了，我们所看到的舞蹈是金华市经过挑选的优秀舞蹈，所以今天下午的比赛只评出一二等奖。
通过下午的观看让我基本了解了金华市小学的舞蹈水平。这些小朋友的基本功要比我们温州鹿城区好多了，他们在舞蹈中所展示出来的基本功非常扎实，这说明金华市的老师在训练时对”技能技巧“的'重视，金华市领导对这方面的支持是分不开的。但在学生的表演上我觉得我们温州在这方面做的更加突出，我们的学生在表演上是十分到位的，如表情、眼神、身体上的气韵等等。而今天我观看的节目，学生在这方面做的不够突出，当然有几个舞蹈表现的很到位，让我印象深刻，如：《我的偶像》，孩子们不但在动作上表演到位，还把童趣都演义出来了，让观众看了很开心。这就说明现在的老师在选材上的重要性，教师要选择适合孩子的心灵，不能把成人的舞蹈拿来让小学生跳，如要选也要适当地修改，让孩子们跳起来不便扭，如要用基本功（技能技巧）来表现舞蹈也要运用的适当，不要什么动作都用到基本功（对于创作的舞蹈来说）。
最后，今天让我印象最深刻的就是所有舞蹈中的服装、头饰、道具等方面的运用都非常的亮丽、也很合理。如《星星在闪烁》利用背景道具、星星来进行表演，让观众很明了地看到了舞蹈内容；还如《花儿笑了》服装从花蕾中慢慢地变成了美丽的花朵，服装的变化使舞蹈增加了几分色彩。还有很多：手上的鼓棒变成了飘带、火把变成了红色的雨伞等等，这些说明教师在这方面动了很多脑筋。
这场比赛给我敲响了警钟，今后在舞蹈的训练上应该注重哪些方面，总之舞蹈是从孩子的心灵出发、以孩子的童趣为主。
教师舞蹈比赛总结 4
7月21号上午，我们舞蹈队的小朋友和老师一起坐动车出发，我们要到北京参加“小荷风采”少儿舞蹈大赛，我很兴奋、也很激动。
下了火车，我们坐大巴车到了宾馆。晚上，王主任让我们洗洗澡早点睡觉，晚上要盖好被子不要着凉，柔柔的话说得我心里很温暖，就像妈妈一样关心、照顾我们，虽然离开了爸爸、妈妈，但我觉得爸爸、妈妈就在身边，一点儿也不想家。并且在老师的指点下，我慢慢学会洗自己的衣服，在家都是妈妈洗，现在慢慢学会独立生活。
虽然到了北京，我们在老师的'指导下天天排练，每一个动作都力求舒展、活力达到最完美。原来我的表情不是很到位，我就自己练表情，以最好的笑脸展现给观众，一站在舞台上，就露出自己最美、最灿烂的笑容。这次比赛一定要拿到最好的成绩。
终于到了演出的时间了，我们早早就到了演出的地方，我见到黄伟哥哥和小鹿姐姐，真想和他们合个影呀！我看到《你是我的眼睛》、《小袋鼠》，小演员们动作优美、表情自然、美好！我想在舞台上，一定比他们还要优秀。该我们上台了，随着优美有节奏的旋律，欢快地舞动起来，把最灿烂的一面献给每一位观众。
最后，我们的舞蹈《静一静》我们得了第一名，真是太高兴了，我们高兴得跳了起来。
在北京参加比赛，我感觉我长大了，不仅展示了自己，又锻炼了自己的独立能力。
教师舞蹈比赛总结 5
为丰富教师文化生活、提升艺术素养，我校于x举办了主题为 “舞韵匠心，艺展风采” 的教师舞蹈比赛。本次比赛覆盖全体在职教师，共收到X支参赛队伍（或X个单人节目），涵盖民族舞、现代舞、古典舞、情景舞等多个舞种，经过前期筹备、现场展演、专业评审三个阶段，最终评选出一等奖X名、二等奖X名、三等奖X名及 “最佳创意奖”“最佳表现力奖” 各X名，圆满完成预期目标。
从筹备阶段来看，组委会提前制定详细方案，明确比赛主题、流程、评分标准（含舞蹈编排 30%、动作表现力 25%、服装道具 20%、情感传达 15%、团队协作 10%），并邀请专业舞蹈教师、艺术学科带头人组成评审团，确保公平公正。各参赛教师利用课余时间积极备战，有的组建小组反复打磨动作细节，有的'查阅资料优化舞蹈编排，充分展现了高度的参与热情与敬业精神。
现场展演环节气氛热烈，教师们以饱满的状态呈现精彩表演。民族舞《映山红》通过细腻的肢体语言再现革命岁月的热血情怀，古典舞《墨韵》以行云流水的动作诠释传统文化之美，现代舞《成长》则结合教育场景，用舞蹈演绎教师与学生的温情互动，赢得现场观众阵阵掌声。评审团从专业角度对每支节目进行点评，既肯定亮点，也提出改进建议，让比赛成为 “展示 + 学习” 的双重平台。
本次比赛不仅为教师提供了展现自我的舞台，更增强了团队凝聚力与艺术氛围。后续，我们将把优秀舞蹈节目纳入校园文化活动库，在开学典礼、节日庆典等场合进行展演，并结合教师反馈，计划每年举办一次类似活动，持续推动教师艺术素养与校园文化建设协同发展。
教师舞蹈比赛总结 6
在本次教师舞蹈比赛中，各参赛队伍围绕 “教育与艺术融合” 的核心，展现出诸多创新亮点，让比赛不仅是艺术展演，更成为传递教育温度、彰显教师风采的特色平台。
舞种与主题的创新结合是本次比赛的突出亮点。不同于传统舞蹈比赛的 “纯艺术” 呈现，多数节目将教育场景、职业情怀融入舞蹈编排：如小学数学组教师创作的情景舞《数字奇妙旅》，以加减乘除符号为道具，通过活泼的动作展现数学教学的趣味性；幼儿园教师表演的《童趣时光》，模拟与幼儿互动的日常（如讲故事、做游戏），用柔软的肢体语言传递师爱，让舞蹈兼具艺术性与教育性。这种 “舞蹈 + 教育” 的创新形式，打破了艺术与教学的界限，凸显了教师的职业特色。
多元文化元素的融入丰富了比赛内容。部分参赛队伍深挖文化内涵，将民族文化、地域特色融入舞蹈：语文组教师的古典舞《诗词雅韵》，选取《水调歌头》《静夜思》等经典诗词为背景，配合古琴伴奏与书法投影，让舞蹈成为 “流动的诗词”；美术组教师的'民族舞《丝路风情》，融合新疆舞、敦煌舞的动作元素，展现多元文化的魅力，既提升了舞蹈的艺术层次，也为校园文化注入多元活力。
技术手段的辅助运用增强了视觉效果。少数节目借助多媒体技术优化呈现：如现代舞《光的方向》通过舞台灯光的明暗变化模拟 “迷茫 — 探索 — 坚定” 的情感转折，配合背景视频中 “教师备课、学生成长” 的画面，让舞蹈更具感染力；部分团队还利用道具的创意改造（如将教案设计成可折叠的舞蹈道具），让细节处彰显巧思。
这些创新实践不仅提升了比赛的观赏性，更让教师在创作过程中深化了对 “艺术与教育融合” 的理解。后续，我们将整理优秀节目的创新案例，在教师教研活动中分享，推动艺术元素更自然地融入日常教学。
教师舞蹈比赛总结 7
本次教师舞蹈比赛虽圆满落幕，但通过现场观察、评审反馈与教师访谈，仍发现一些可改进的问题，为后续活动优化提供了方向。
舞蹈编排的专业性与均衡性不足是主要问题之一。部分参赛节目存在 “编排简单化” 现象：如单人舞蹈多以重复动作为主，缺乏情节设计与情感递进；少数团队为追求 “热闹”，过度堆砌动作元素，导致舞蹈主题不突出。此外，舞种分布不均衡，民族舞、现代舞占比达 70%，古典舞、情景舞等占比较低，未能充分展现教师艺术素养的多样性。
时间统筹与排练效率有待提升。由于教师日常教学任务繁重，部分团队存在 “临时抱佛脚” 的.情况：赛前集中排练时间不足，导致动作熟练度不够，现场出现忘动作、节奏错乱的问题；个别教师因兼顾教学与排练，出现疲劳参赛的情况，影响表现力。同时，比赛现场的时间把控不够精准，部分节目超时，导致整体流程延迟 15 分钟。
评审反馈的落地性需加强。虽然评审团在比赛后对节目进行了点评，但反馈多以 “优点 + 不足” 的概括性评价为主，缺乏具体的改进建议（如 “动作力度不足” 未说明如何通过训练提升）；且反馈仅停留在现场点评环节，未形成后续跟踪机制，导致教师难以将评审意见转化为实际提升。
针对这些问题，后续改进方向如下：一是赛前开展 “舞蹈编排公益讲座”，邀请专业老师讲解基础编排技巧，同时鼓励教师跨学科组队，促进舞种均衡；二是提前 1 个月发布比赛通知，明确排练时间建议（如每周至少 2 次、每次 1.5 小时），并协调教学任务，为教师预留排练时间；三是完善评审反馈机制，赛后出具 “个性化反馈表”，标注具体改进点，并组织 “优秀节目复盘会”，让获奖教师分享经验。
教师舞蹈比赛总结 8
本次教师舞蹈比赛不仅是一场艺术展演，更成为教师提升综合素养、实现自我突破的成长平台，从多个维度推动教师发展。
艺术素养的提升是最直接的'收获。赛前，多数教师通过自主学习（如观看舞蹈教学视频、咨询专业人士）补充舞蹈知识，从 “零基础” 到掌握基本动作技巧；在编排过程中，教师需思考 “动作与主题的契合度”“情感与音乐的匹配”，深化了对艺术表达的理解。如一位数学教师在赛后访谈中提到：“为了编好《数字奇妙旅》，我特意学习了舞蹈节奏设计，现在发现数学的‘逻辑性’与舞蹈的‘节奏感’竟有共通之处，对教学也有启发。”
职业认同感与情感表达能力得到强化。许多教师在舞蹈创作中融入职业体验：如情景舞《讲台下的光》通过 “深夜备课、带病上课、见证学生毕业” 的情节，让教师重新审视自己的职业价值；在表演过程中，教师需通过肢体语言传递情感，这种 “非语言表达” 的训练，也帮助他们在日常教学中更敏锐地捕捉学生的情绪变化，提升师生沟通效率。
抗压能力与团队协作能力显著增强。单人参赛教师需独立应对编排、排练、展演的全流程，在反复打磨中培养了耐心与抗压能力；团队参赛教师则在分工协作（如有人负责编排、有人负责服装、有人负责节奏把控）中学会倾听与包容，如某团队因 “动作设计分歧” 曾陷入停滞，但最终通过投票协商达成共识，赛后团队凝聚力明显提升。
比赛结束后，许多教师表示 “收获远超预期”，不仅提升了艺术技能，更在过程中重新认识了自己的潜力。后续，我们将以此为契机，开设 “教师艺术兴趣班”（如舞蹈、绘画、合唱），为教师素养提升提供长期支持。
教师舞蹈比赛总结 9
本次教师舞蹈比赛以 “团队参与” 为主要形式XX，成为强化教师团队协作、提升集体凝聚力的重要载体，展现了教师群体的协作精神与集体智慧。
跨学科、跨年级的团队组建打破了沟通壁垒。比赛鼓励教师自由组队，许多团队突破 “同年级、同学科” 的局限：如幼儿园 “彩虹队” 由小班教师（负责动作创意）、中班教师（负责音乐选择）、大班教师（负责道具制作）组成；小学 “艺教融合队” 包含语文、美术、体育教师，分别从 “主题设计”“视觉美学”“动作协调性” 角度贡献力量。这种跨领域协作让教师接触到不同学科的思维方式，如美术教师提出的 “色彩搭配建议”，帮助舞蹈服装更贴合主题，实现了 “1+1>2” 的效果。
团队排练过程成为 “情感联结” 的纽带。多数团队利用放学后、周末的`时间排练，过程中难免出现意见分歧（如动作设计、节奏把控），但教师们通过 “换位思考、民主协商” 化解矛盾：如某团队因 “是否加入情景对话” 争论时，最终通过 “小范围试演投票” 决定，既尊重了每个人的意见，也培养了包容精神。排练间隙，教师们分享教学趣事、生活点滴，进一步拉近了心理距离，有教师表示：“以前和其他年级的老师只是点头之交，现在通过排练成了好朋友，工作中沟通也更顺畅了。”
集体荣誉意识推动团队高效协作。为了呈现最佳效果，团队成员主动补位：如某团队一位教师赛前扭伤脚踝，其他成员立即调整动作设计，分担其部分舞蹈段落；展演时，团队成员相互眼神示意、节奏提醒，确保整体配合默契。这种 “为集体荣誉而战” 的意识，让教师们感受到 “个人与团队共生” 的关系，赛后各年级、各学科的协作意愿明显增强（如主动跨学科合作设计教学活动）。
此次比赛证明，艺术活动是增强团队凝聚力的有效途径。后续，我们将定期组织跨部门、跨年级的集体艺术活动（如合唱比赛、舞台剧展演），进一步强化教师团队的协作精神。
教师舞蹈比赛总结 10
本次教师舞蹈比赛不仅聚焦教师艺术素养提升，更以 “美育” 为核心，推动校园文化建设向 “艺术化、内涵化” 方向发展，为师生营造了浓厚的美育氛围。
教师的艺术示范为学生树立了榜样。比赛邀请部分学生代表现场观赛，教师们在舞台上展现的 “专注、自信、坚持”，让学生感受到艺术的魅力与成长的力量。如一位五年级学生在观后感中写道：“以前只看到老师上课的样子，没想到老师跳起舞来这么棒！我也要像老师一样，勇敢尝试自己喜欢的事情。” 此外，部分优秀舞蹈节目在学生晨会、艺术节中展演，教师通过舞蹈传递 “传统文化”“家国情怀” 等主题，让美育教育更具感染力。
比赛推动校园美育资源的整合与共享。为保障比赛顺利开展，学校整合了艺术教室、舞台灯光、多媒体设备等资源，赛后这些资源对全体教师开放（如艺术教室可用于日常舞蹈排练、美育教学）；同时，比赛中涌现的优秀教师（如舞蹈编排能力突出的教师）被吸纳为 “校园美育辅导员”，负责指导学生舞蹈社团、开展美育讲座，实现了教师艺术资源向学生美育的转化。
美育氛围的'浓厚促进了校园文化多元化。比赛期间，校园内通过展板、广播、公众号等平台宣传教师舞蹈作品，介绍舞蹈背后的创作理念（如《诗词雅韵》的文化内涵、《成长》的教育意义），让师生在耳濡目染中提升艺术认知；赛后，学校将优秀舞蹈视频上传至校园官网，打造 “线上美育展厅”，让家长、社区也能感受校园美育成果，进一步扩大了校园文化的影响力。
此次比赛让 “美育不是艺术学科的专属，而是全体教师的共同责任” 的理念深入人心。后续，我们将推动美育与各学科教学的融合（如语文课堂融入诗词舞蹈、数学课堂融入节奏游戏），让美育真正成为校园文化的重要组成部分。
教师舞蹈比赛总结 11
本次教师舞蹈比赛并非孤立的文化活动，而是与 校本教研深度结合，成为推动 “艺术教育融入日常教学” 的实践载体，实现了 “以赛促研、以研促教” 的目标。
赛前教研为比赛奠定专业基础。我们以 “舞蹈艺术与学科教学融合” 为主题，开展了 3 次专项教研活动：第一次教研邀请专业舞蹈教师讲解 “舞蹈动作与情感表达的关系”，帮助教师理解如何通过肢体语言传递教学理念；第二次教研组织教师分组讨论 “学科特色与舞蹈主题的结合点”（如英语组确定 “字母韵律舞”、科学组确定 “自然现象模拟舞”）；第三次教研进行 “编排方案互评”，教师们相互提出修改建议（如 “科学组的舞蹈可增加‘实验器材’道具，更显学科特色”），让比赛筹备过程成为教研实践过程。
比赛过程成为教研成果的检验平台。各参赛节目均是教研成果的落地呈现：如幼儿园 “生活技能舞” 团队，将教研中确定的 “洗手步骤、整理玩具” 等生活教育内容，转化为节奏感强的舞蹈动作，既符合幼儿认知特点，也实现了 “艺术 + 生活教育” 的'融合；小学音乐组的 “乐器模拟舞”，则将教研中讨论的 “音乐节奏与舞蹈动作的匹配技巧” 运用到实际编排中，让舞蹈与音乐教学形成联动。评审团在打分时，也将 “教研成果的体现度” 作为加分项，鼓励教师将教研与实践结合。
赛后复盘推动教研深化。比赛结束后，我们组织了 “教研成果复盘会”，获奖教师分享 “舞蹈编排与教研结合的经验”，未获奖教师反思 “教研成果落地的不足”（如 “未充分将教研中确定的‘主题突出’原则融入编排”）；同时，教研团队整理比赛中的优秀案例，编写《艺术与学科融合教学案例集》，收录 “数字奇妙旅”“诗词雅韵” 等案例的设计思路、实施过程与效果反馈，为后续教研提供参考。
这种 “比赛 — 教研 — 教学” 的联动模式，让艺术教育不再局限于比赛本身，而是真正融入教师的专业发展与日常教学，为校本教研注入了新活力。
教师舞蹈比赛总结 12
本次教师舞蹈比赛不仅面向校内师生，更通过多种形式邀请家长与社区参与，有效拓展了活动的社会影响力，同时深化了家校合作。
家长参与提升活动温度与认可度。比赛前，我们通过家长群、公众号发布 “教师舞蹈比赛邀请函”，邀请家长代表担任 “大众评审”（占总评审权重的 20%），并组织家长志愿者协助现场布置（如摆放座椅、引导观众）；比赛现场设置 “家长观礼区”，家长们通过观看教师表演，更直观地了解教师的艺术素养与精神风貌。许多家长在赛后反馈：“以前只知道老师认真负责，没想到还有这么棒的艺术才华，更放心把孩子交给学校了。” 部分家长还主动拍摄比赛视频，在社交平台分享，为学校形象宣传助力。
社区联动扩大活动影响力。我们与周边社区合作，将比赛优秀节目纳入 “社区文化节” 展演：如在社区广场举办 “教师舞蹈公益演出”，表演《丝路风情》《光的方向》等节目，吸引近 200 名社区居民观看；同时，邀请社区文化站的艺术工作者担任比赛评审，既提升了评审的专业性，也加强了与社区的文化交流。社区负责人表示：“教师舞蹈比赛为社区文化注入了新活力，希望未来能有更多校社合作的.艺术活动。”
家校社协同推动美育资源共享。比赛结束后，我们联合家长、社区资源，开展了 “美育延伸活动”：如邀请有舞蹈特长的家长开设 “亲子舞蹈 workshop”，与教师共同指导学生舞蹈社团；联合社区文化站，为教师提供免费的舞蹈排练场地，解决学校场地不足的问题。这种协同模式不仅降低了学校美育活动的成本，也让家长、社区成为校园美育的 “合伙人”。
通过家校社的联动，本次比赛不仅展现了教师风采，更塑造了学校 “开放、多元、有温度” 的形象。后续，我们将建立 “家校社美育合作长效机制”，定期举办 “教师艺术展演”“亲子艺术活动”，让校园艺术文化辐射更多家庭与社区。
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