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小学语文微课题研究方案设计（通用12篇）
为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要预先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编精心整理的小学语文微课题研究方案设计，希望能够帮助到大家。
小学语文微课题研究方案设计 1
(一)省内外同类课题研究现状综述。
积累，作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了省内外广大语文教师的高度重视，目前，许多学校纷纷把“小学语文积累”作为研究课题，取得了一定的实效。这些学校在小学语文积累方面的主要做法是：把小学语文课堂教学作为积累的主渠道，探索出“自主阅读，自我积累，”的教学模式，将语言文字内化；有的学校充分开发和利用课外学习资源，利用课余时间，开展课外阅读积累实践活动，通过“班级读书会”、“师生共读一本书”等各种形式的读书活动，培养学生的积累兴趣；有的学校在小学生阅读的过程中，引导学生通过摘抄的形式，指导学生有选择的积累好词佳句分类积累等。
(二)本选题的理论意义、研究价值。
《语文课程标准》的基本理念之一是，全面提高学生的语文素养。而语文素养包括阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合学习能力、品德修养、审美情趣，还包括理解能力、观察能力、思维能力等。一个小学生语文素养好与坏，主要是以各种能力的高低去衡量。而各种能力的高低，其实就是学生平时在学习生活中逐渐积淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同时语文课程标准在“基本理念”部分还强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的；还明确规定背诵优秀诗文不少于160篇，小学生课外阅读总量六年不少于145万字。并着重指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。因此，我们认为开展“培养小学生语文积累能力”实践探索课题研究的意义在于：
1.是培养学生的创新精神和实践能力的需要。课标强调，语文教学要“正确处理基本素养与创新能力的关系”。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识，积累知识，才能跟上时代的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生广读书、丰富语言积累，积极鼓励学生自主学习，自主积累，从小养成良好的积累习惯和能力，为适应未来的社会的发展奠定坚实的`知识基础。
2.是落实新课程理念下小学语文课程标准“基本理念”的需要。新的语文课程改革使广大教师清楚地认识到语文课程发生了巨大的变化，大语文教育观认为：小学语文教学要有大视野，教师要胸怀远大目标，放眼世界，展望未来，课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。新课程标准第三部分对语文课程资源作了说明，它包括课堂教学资源和课外学习资源。由此可知，语文课程资源是非常广的，学生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，这符合当前教育教学改革的新理念。如果老师的眼光只盯在课内、校内，远远适应不了学生发展的需求。可见，课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文学习积累的时间和空间，增强学生在各种场合主动学习语文知识、积累语言材料、提高语文素养的环境，给学生打下扎实的语文基础。
3.是学生全面发展的需要。一切为了学生的发展是新课程改革的核心理念。为学生创设一个“丰富语言积累”的条件；为学生提供更多的语文积累的机会，让学生从中吸收到更多的“精华“，熏陶感染，潜移默化，培养他们具有较高的思想修养和健康的审美情趣，积淀浓厚的文化底蕴，形成正确的价值观和积极的人生态度是我们广大教师的神圣职责。
(三)本选题的创新程度。
积累有助于表达，好的词句、精彩片断有助于学生说话和习作。更为重要的是，积累是一种“再生能源”，它反作用于再学习，一旦燃烧起来，能产生巨大的能量，是学生实现可持续发展必不可少的重要法宝。理解词义除了用到字典、词典外，还需要生活积累的参与。推想词句的内涵，体会其表达效果，除了联系上下文，离不开自己各方面的积累。材料积累多了，知识面广了，能力增强了，基础平台高了，看问题也就全面了，学习新知的兴趣也就浓了，学习效果就好，在学生以后的学习中，促使他们更加努力学习，总结出适合自己而又更加有效的学习方法，使自己的各种能力得到进一步提高，为终身学习打下扎实的基础。
依据语文课程标准的基本理念，从研究分析省内外兄弟学校的研究的经验成果出发；从农村乡镇学校现有的办学条件和水平出发；从我中心校师资现状和学生实际出发，探索小学生语文积累运用实践活动的实施途径及策略。
(一)研究方法与途径：
1.(1)调查法。通过座谈、问卷，了解教师、学生、家长对语文积累的看法及对语文积累运用的建议。(2).文献研究法。广泛收集省内外相关小学关于培养小学生语文积累能力的信息，结合本校实际采取科学有效的方法。(3).实践行动法。在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步形成较为完善、有效的实施办法。(4).经验总结法。在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。
2.遵循“理论-----实践——理论”的研究路线。组织广大教师学习修订后的课程标准，学习现代教育学，心理学，用心的教育学理念做指导，提高广大教师的理论素质，并把理论运用于教学实践，再从实践中总结出新的经验。
育理念，新的教法、学法在全镇开花结果。从学校规模来说，以3所完全小学带动11所非完全小学。边实践边总结把成功的做法推广到各小学。
4.寓课题与常规活动之中，把课题研究与常规教学工作，与校本教研工作紧密结合起来。
(二)重要观点：
1.树立以人为本的思想。学生是学习的主人，发展的主体。把学生当作成人一样，赋予他们权利，尊重他们的人格，给予更多的鼓励，启发和诱导。尽可能为学生语文积累提供更多机会。尊重学生的个性差异，使个性潜能得到做大限度的发挥。
2.遵循整体性原则。树立大的教学观念。注意各种相互关系，相互作用产生的结构功能，主要是做好教法与学法的紧密结合，智力因素与非智力因素的结合，课内与课外的结合，改善学生的学习方式，努力提高小学生语文积累能力。
3.把握课堂教学是积累的主渠道。阅读是表达的基础，从阅读到写作，必须要跨越积累这座桥梁。教材是最好的范文。小学语文新教材选文具有典范性，题材、体裁、风格丰富多样，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。因此，“培养小学生语文积累能力”必须立足课堂教学，在老师的精心指导下，有目的，有针对性地进行，使学生在潜心学文中读中积累。
4.注重开发和利用课外学习资源进行积累。创造性地开展各类活动，将课内学习内容与课外学习资源有机结合，通过课外阅读书报刊、看电视电影，听广播，上网，参加各种活动等，增强学生学语文，用语文，积累语文的意识，多方面，多角度，提高学生语文积累能力。
5.探索实践积累与运用间的关系。积累的目的在于运用，为更好地表达服务，为再学习打下良好的基础，为全面提高学生的语文素养创造条件。反过来，运用亦是提高积累质量的重要手段。运用可加深理解，唤起学生的记忆。
6.引导学生接受经典文化的熏陶，促进人文素养与情感意志、审美情趣及价值观的提高。
7.提高教师指导课内与课外积累的能力及教科研水平。
(一)已有相关成果：在实施新课改的过程中，我们认真贯彻“以读为主，读中感悟，读中积累”的教育理念，本着以“教材为根本，适度拓展”的原则，积极开展了“分类积累”活动，通过摘抄的形式，指导学生有选择的积累好词佳句，取得了一定的实效。
(二)：主要参考文献：
1.语文课程标准：中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社。
2.小学教育论文撰写与例举：叶昂龙，宁波出版社，xx年。
3.语文课程标准解读：湖北教育出版社xx.5第一版。
(一)负责人和主要成员曾完成了“十五”市级课题“小学生乐学、善学、会学、活学”研究课题。
(二)完成本课题的研究可能和时间保证：
中心校成立以校长为组长，教导主任、骨干教师、后勤人员为成员的课题领导小组，负责协调、组织、处理课题实施过程中的具体问题，为本课题实施提供组织保障。
1.从学校和学生情况来看，xx年以来，我校一直重视学生学习能力的培养，低年级从“我的采蜜集”入手，中高年级开展了“分类积累”，低中高年级的学生已有了一定的基础，掌握了一些基本的积累方法，并具有良好的学习品质。在老师有意识的引导下，大部分学生已初步形成了主动积累的习惯，并在阅读中有意识地进行积累和运用，这为本课题的实施奠定了一定的基础。
2.从课题研究的人员来看，课题组成员都是我校的骨干教师，他们都具有丰富的教学经验，在教学工作中颇有自己独特的看法和方法，具有较强的科研意识与科研能力，并且多次在县和大学区级教学活动中做课，有多篇论文获奖、发表。
3.本课题研究时间为二年，主要分为以下几个步骤来具体实施(研究过程：)。
第一阶段(xx.4—xx.5)准备阶段。
(1)整理课题申报相关资料，收集文献及实践资料，完成课题申报、立项。
(2)制定研究方案，准备开题报告，培训课题组人员，做好实验准备。
第二阶段(xx.6—xx.6)实验阶段。
(1)组织课题成员学习新课标等基础理论，并深入实践研究。
(2)各课题组成员，根据各自的分工开展具体研究，重视个案积累。根据各个阶段的研究侧重点，及时总结反思，有针对性地开展活动，并根据新课程改革的发展趋势，及时调整研究方向和研究重点。
(3)完成阶段研究报告，及时进行阶段成果评估。
第三阶段(xx.7—xx.8)总结阶段。
(1)进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。
(2)推广研究成果。
(三)资料设备：电脑、多媒体、网络、图书、科研场所等。中心校责成一名教导主任专门负责课题所需的资料的收集、整理和归档工作。在保存书面文档的同时，保存电子文档。
(四)科研手段：我们将把课题研究与校本教研修工作紧密结合，课内与课外结合起来，以3所完全小学为龙头，以骨干教师为引领，聘请教研室同志做课题顾问。通过组织开展理论讲座、听课评课、主题研讨、小小展示台、学习小标兵评比等活动，积极组织广大教师自我反思，总结经验，撰写教学论文，积累成果。走出去，请进来，组织课题组成员到外地学习先进经验，把课题一步一步引向深入。
小学语文微课题研究方案设计 2
研究目标：
1、让学生充分认识到诵读是语言的艺术，激发他们想读、敢读、肯读、乐读的兴趣，同时常掌握一定的诵读方法。
2、根据中小学语文的学科特点，通过开展语文实验，确立研究诵读的基本途径，优化学生的语言感知和理解，探索出一条能以诵读代讲解的语文课堂教学的新途径。以期达到叶老所指出的“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书不带老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”
3、通过对实验班级的研究，带动其它班级，形成诵读氛围，创建校园特色文化。
研究内容：
根据语文学科的特点，落实课标对朗读、背诵和阅读的要求，力求做到课堂上让学生多诵读，课外多涉猎。教师要认真研究各种诵读形式对优化学生语言感知过程的作用，把各种诵读形式灵活穿插于课堂教学之中。本课题着重研究以下方面的内容：
2、诵读教学方法的研究，形成诵读教学策略；。
3、如何提高学生的诵读意识的研究；。
4、指导学生掌握诵读技能的研究；。
5、诵读教学中文意的整体把握与精美语句的鉴赏；。
6、如何创建以诵读为特色的'校园文化建设。
工作安排：
2、将计划上传到自己的博客，并丰富博客内容；。
3、通过第一次课题会议，明确本学期课题研究的内容及方向，明确本学期自己的具体任务及分工。
5、拟订《语文教师诵读现状调查问卷》和《小学生诵读能力及水平调查问卷》，并对分部学校师生实施问卷调查，并认真对问卷进行分析。
6、通过第二次课题会议，讨论如何开展以诵读为主的校园文化建设。
2、继续充实自己博客的内容；。
1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》，加强理论学习，提高自己的研究水平；。
2、继续充实自己博客的内容；。
3、写好本学期个人课题小结，并进行交流；。
4、及时撰写研究材料，上传到网站，充实自己的博客。
5、通过第三次课题会议，小结本学期课题研究过程及成果，收集整理自己的课题材料。
小学语文微课题研究方案设计 3
研究表明，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。目前，各类教学机构对儿童的自主阅读能力日趋重视。对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。虽然在教学中提倡以学生为中心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化，更多老师将教材和目标的达成只注重于大部分学生，对个别学生的主体进行了淡化，这些现象使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑。因此，我们申报了“小学语文自主阅读能力的培养研究”的课题。
理论意义:本课题的研究期望能够补充前人对小学生自主阅读能力培养的理论，试图为小学生阅读能力培养找到一些新的思路。
现实意义：为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学语文教师更好的培养小学生的自主阅读能力。
1、整体性原则：各年级既有共同的一般规律，又有不同的要求，实验必须遵循整体性原则，做到诸方面的有机统一，针对低年级学生的阅读要求做到，在阅读中认识常用的标点符号，在阅读中体会各种标点符号所表达的不同语气；又要有初步的情感体验，感受语言的优美。
2、主体性原则：在实验研究中，教师必须尊重、相信、理解、爱护学生，发掘每一个学生所具有的学习潜能，尊重他们的个性，使学生能主动学习、主动探索、主动获取知识信息。
3、科学性原则：典型引路，逐步渗透，由扶到放，既要引导学生认识语言文字作品的一般规律，又能要诱导他们掌握各类不同文体的具体学法。
4、创新性原则：坚持在研究中创新。在研究中要不断接受新信息，学习新理论，发现新方法，总结新经验，多出新经验，多出新成果。
1、注重培养低段学生阅读兴趣的能力，注重培养学生养成多读、多思、勤记、善用的阅读学习习惯的研究并作科学的指导。
2、学生理解能力、记忆能力、快速阅读能力，想象思维能力的阅读能力的培养与提升的研究。要求学生在阅读中，手、脑合作，在理解中去达到阅读的目的——记忆和运用。
3、引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作的能力。
1.从学生角度考虑：
（1）培养小学生主动开展阅读活动的兴趣。
（2）帮助学生养成科学的自主阅读习惯。
（3）指导学生运用阅读策略进行自主阅读。
2.从教师角度出发：
（1）初步建立系统的自主阅读教学模式。
（2）进行适合小学生阅读水平的阅读材料的编集。
（3）建构切合实际的小学生自主性阅读评价体系。
（一）学习兴趣的培养。
学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。小学生自主阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对阅读训练失去兴趣；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：
1.加强情感投入，激发学习兴趣。
在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
2.选好阅读材料，引发学习兴趣。
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深入，而且阅读知识新颖，奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。
3.利用学习成果，发展学习兴趣。
兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此，在自主阅读教学训练过程中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。
4.创设学习情境，培养学习兴趣。
宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。苏霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在研究和训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和愿望，调动学生的学习积极性，从而提高学习效率。
（二）阅读习惯的训练。
1.勤于思考与全神贯注的`阅读习惯。
如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。
2.积极参与课堂活动的习惯。
在传统的教学中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。因此教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
3.大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯。
在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
4.课外阅读的习惯。
课内的阅读是在教师的指导下的阅读，而课外阅读的指导和训练更能强化学生的阅读能力。教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。教师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，注意对学生学习积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业。这样，通过阅读作业，我们便可对学生的阅读情况有个全面的了解。
（三）良好意志的培养。
1.师生合作，明确目标。
人的意志行动特点之一是意志行为，即人在行动之前就已经知道行动要达到什么目的和怎样达到这目的。因此在阅读过程中，教师要帮助学生明确学习目标，让学生根据自己学习的基础及能力制定自己的努力目标。然后让学生围绕这个“目标”开展一系列的活动。当然，这个目标要有一定的“度”，太高，学生经过努力达不到，容易受挫而丧失信心，太低，不须努力就可达到，进步不明显。适度的目标会让学生产生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前进的内在动力。只有让学生都确立切合实际的目标，学生通过追求这种既包含成功希望，又有可能遭到失败的标准和要求，才能培养起自己对挫折的容忍力，最终获得成功。
2.榜样激励法。
“榜样的力量是无穷的。”尤其是小学生，他们的意志行动还处在发展的过程中，意志行动的独立性还未成熟，情感的体验因受认识水平的影响还不稳定，“受暗示性”还较强，所以，榜样的权威作用，有时要比规划、公约、批评效果好。因此，教师可鼓励学生向优秀学生学习，通过学习他们不怕困难，不怕挫折的勇气，提高学生锻炼自己意志品质的主动性，增强克服困难的信心和毅力。
3.集体活动法。
在坚强意志品质的培养中，集体的力量尤为重要。有关资料表明，小学生克服困难的意志行动的差异，客观上取决于集体的品质。先进的集体，对培养学生坚强意志品质有着不可估量的作用。在训练中，教师应结合集体活动对学生进行意志力的培养。通过小组活动、结伴活动、个人竞赛等多种途径让学生体验到成功的喜悦，从而达到提高学生意志品质的目的。
（一）研究过程。
1.准备阶段。
学习相关教育理论，活动教学理论，确定研究对象，制订此课题的实施方案。
措施：a.组织研究教师进行相关的理论学习并掌握其基本特征。b.制订课题实施方案。
2.实施阶段。
由课题组成员共同负责，按课题方案实施研究，最终形成较完善的系统的研究思路。
措施：a.组织课题组教师学习课题实施方案及有关理论资料，并形成制度。b.举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性研究，在研究过程中继续组织课题组教师学习研究相关理论和经验，探讨更多的小学语文阅读的课堂教学方法，提高课题组教师的教育教学水平和教科研能力。c.课题组进行定期和不定期的课堂教学演示和说课分析，形成教学资料，并鼓励教师撰写教学体会和相应的论文，并积极投稿。
3.总结阶段。
分析总结研究过程、整理研究材料、撰写研究报告。
措施：a.组织课题组的课堂教学活动，资料汇总活动。b.写好研究报告。c.请专家对研究进行鉴定。
（二）研究方法。
1.通过个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。
2.搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。
3.在课堂实际教学中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化。
4.每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析的积累。
1、第一阶段（20xx年3月——20xx年7月）立项，申报审批表。为全面提高小学低段学生的语文阅读效率，提升学生的阅读能力，发展个性，我校以对学生自主阅读能力的引导培养为突破口，于20xx年7月申报了此课题。
2、第二阶段（20xx年8月——20xx年10月）准备阶段。收集与本课题研究的相关资料，制定研究计划等。本课题组既熟悉学校教学管理工作，又直接参与课堂教学实际，本课题组组织了讨论会、交流会、课例展示等方式，针对一线掌握的资料和及时发现的问题进行研究，学习相关的理论，使理论研究与实践研究紧密赞赏地结合，并研究制定了课题的实施计划。
3、第三阶段（20xx年11月——20xx年4月）实施阶段：实验、探索。
（1）课题组的每个成员都根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料，积累阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。
（2）设计教研活动，结合语文教学学实际进行实践探索。课题组的每个成员根据自己班级的学生情况的研究，平时鼓励学生在阅读中，做积累：好的词语、句子摘抄，根据学生摘抄内容进行批阅等一些切实可行的办法来提升理论成果。
（3）以课堂为实验的基地，推广研究成果。把总结出的培养的验，可行的模式、思路、方法运用到实践中，来推广研究成果，验证理论成果和实践操作的合理性，再进行反思，再研究，再探讨，再升华，这样循环研究，将教学与科研就有机地结合了起来，从而也就提高了研究的效率，阅读的效率。
4、第四阶段（20xx年5月——20xx年6月总结阶段：完善升华。
（1）整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，写出实验报告。
（2）总结试验的研究成果，撰写研究论文、研究报告、教学案例、结题报告等。
（3）总结研究实验的不足之处，提出建设性意见为后期工作作准备。
小学语文微课题研究方案设计 4
1 语文阅读教学的关注点
教学中，许多语文教师都是习惯性的将课文中的字面意思讲解给学生听，也就是课文写了哪些内容，我认为，这些东西学生通过对文章的阅读都可以进行大致的了解，如果教师传授的东西也只仅限于这些内容，那么语文教学的学科价值应该如何体现呢?对于此。
语文教师应该先明白语文教学的科学价值——通过“读、写、说”的训练使学生正确理解和使用祖国的语言文字，在训练的过程中渗透人文情怀，这就是语文学科的价值。因此，阅读教学的关注点不仅是要让学生明白这篇文章“写了些什么”，更应该让学生明白文章是“怎样写的”。
2 创设教学情景，激发学生的学习积极性
“文章不是无情物”，教材上的每篇课文都是作者内在情感的表达，都有其特有的写作情景。根据这一特点，教师在教学的过程中可以将文章中这种特有的情景在教学的过程中有所体现，让学生“身临其境”的去感受笔者的情感促进学生的情感与文章所表达的情感产生共鸣。
调动学生学习的积极性，增加学习的热情。教学情景的创设，教师可以积极的利用多媒体课件、挂图或者教师通过自身的语言进行描述概括文章形象，给学生更直观的感受，加深学生的学习印象，增强语文教学的趣味性。
例如，在讲授《雨点儿》这篇课文时，教师可以通过多媒体课件给学生观察雨过天晴后，亮晶晶的水珠在草上，在花上的那种状态，还有蝴蝶，蜜蜂等昆虫类穿梭在花丛中的动态美。这种形式的教学更能够吸引学生的注意力，促进学生仔细观察，用心去体会那种感受，可以引导学生对课文的意境充分的理解，读出韵味，起到更好的教学效果。
3 在具体的小学语文阅读教学中，教师应该如何思考与行动
笔者认为，在课前语文教师至少应该思考以下四个方面。
3.1目标
在小学阅读教学中，目标的设置十分重要。教学目标明确，课堂教学才有具体的方向。教学在备课阶段，首先要深入分析教材，抽取本堂课的教学重点和学生的学习任务。
如何体现课堂教学的三维目标，教师需要从文字、文学、文化三个方面进行考虑，将教法、学法、能力培养与情感、态度、价值观教学相结合，以学生思维能力和实践应用能力的提升为目标，来设计教学方案和规划教学步骤。
3.2教学内容
从教学角度来分析，语文教学每堂课的内容各有侧重点，教学在课堂规划初期要分析一堂课的教学侧重点。突出难点和重点知识，根据教学目标的设置对教学内容进行有目的的取舍，根据不同的'教材内容指导学生掌握相应的阅读方法，或找准文章的阅读切入点、或提取文章大意、或掌握内容情感与语言的结合方式等。
其次，教师应思考教学内容的设计如何满足不同学生的能力发展需要，采用因材施教的方法使每个学生都能有所成长、有所收获。
3.3语文学习的活动设计
小于语文阅读课的设计有没有一个统一的课堂教学模式或者一个固定的课堂教学结构，整体的框架搭建起之后，教学细节以此为准则来进行“填充”?答案是：没有。阅读教学不能拘泥与任何一种教学形式或教学框架，但是它有着一定模糊框架板块，教师根据不同教学内容对板块内容进行重新组合。
根据笔者对全国小学语文名师的阅读教学案例进行分析，总结得知大部分的阅读教学课例都是以板块组合的形式来进行设计，而并非采用“环环相扣”、“无微不至”的教学方法，教学活动中，教师不应牵着学生的鼻子走。每一个板块的设计都应充分考虑到学生的参与性，体现出学生的阅读实践运用能力的培养。通常这些板块包括以下三个方面：
第一，情境设置。在阅读教学中，结合课堂教学内容，创设与学生情感认知能力相结合的情景设置，使学生的本身情感体验与课文内容达到共鸣。
例如《笋芽儿》这篇儿童文学作品中，文章采用拟人化的修辞方法，生动、形象的描述了笋芽儿成长的过程，稚嫩的笋芽儿、温柔且富有爱心的春雨姑娘、性格豪迈的雷公公和慈爱的竹子妈妈，都被描写的绘声绘色，生灵活现。
文正突出表现的情感点是小笋芽儿在成长的过程中所得到的种种关爱，才能使其健康、茁壮的成长。教师在阅读情景创设时，要从“关怀”和“健康成长”为情感切入点，以此来设计教学互动方式。
让学生结合自身的情感经历来畅谈自己在成长过程中所得到的来自家长、老师、社会的种种关怀，为课文内容学习奠定相呼应的情感基调，在交流和探讨中达到与作者情感的共鸣。
第二，放手自读。在阅读教学中，要强调学生的主体位置，在教学的启发和引导下，使学生自己读、自己体会。如若在阅读教学中，不给学生留出自读的时间，教师便“滔滔不绝”，一堂阅读课下来往往使学生感觉如在梦中，讲不清文章主旨，理不出文章情感。
孔子在《论语》中讲到“不愤不启，不徘不发”，而语文阅读教学中，教师进行指导和教学参与的最佳时机便是在学生“似懂非懂”时。让学生先放手自读，以读启思、以读生疑、以读代问。教艺术的本质在于“授人以渔”，而非“授之与鱼”。
第三，以情感为主线，语言领悟、内容理解、知识运用为重点的阅读实践活动。引导学生把握文章情感主线，将学生的学习重点引导至具体的语言运用与情感因素表达上，带领学生参悟语言背后所蕴含的丰富情感，在对不同语言形式的品味中，体会语言之美、文学之美。
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一、工作目标：
争创一流的.教研组。
二、具体工作：
1、业务学习：
⑴学习《语文课程标准》和修订版《语文教学大纲》；
⑵学习理论文章和我校《敬文教育》文集。
2、教学常规：
⑴严格执行“三表”；
⑵严格执行“六认真”（着重做到）：
①备课：坚决杜绝不备课上课现象，每3节课要有一次电教媒体的使用，坚持写教后记，篇数在10篇以上，作文按篇备课，大小作都要备课。②上课：课堂上讲普通话，语言要精炼、规范，体态语言丰富得体，板书设计力求新颖。③对待作业：语文每节课有作业，每篇课文至少一次课堂书面作业，作业量适中。课堂作业一定要在课内完成。一年级说话训练４次，二年级写话６篇，三～六年级大作８篇，小作６篇，大小作分开写。作业批改按《七里中心小学作业批改符号及基本要求》进行批改，作文批改有记录，家庭作业有布置有检查。④认真辅导：坚决杜绝罚做作业现象，建立学困生档案，做好补习工作。⑤认真考核：每学期进行两次考试，做好质量分析，提出改进措施。⑥认真总结：每人写一篇优质论文，积极参加上级主管部门举行的各类论文比赛。
3、活动组织：
⑴一人一课；
⑵学习《语文课程标准》，举行知识竞赛；
⑶低年级识字、写字教学研究活动；
⑷中年级阅读教学研究活动；
⑸高年级作文教学研究活动；
⑹古诗文诵读及默写比赛；
⑺语文知识竞赛；
⑻语文试卷评优活动（教研组）；
⑼铅笔、钢笔、毛笔字作品展览。
三、工作措施：
1、紧扣“学习”：工作中要不断阅读、不断学习，学理论文章，学他人实践，勤记录：做好文摘；善分析：理好所得。
2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“研究”活动。
3、注重“活动”：双周四下午第三节课后，语文教师要立即“看”起来，“说”起来，“议”起来，真正“动”起来。
4、配合“检查”：语文教师要谨记教学常规，尤其要在备课、作业、辅导这“三认真”上花力气，从而，降低教导处月查难度。
5、强调“合作”：发挥备课组的职能作用。备课组既要加强组内研究，使备课组活动落到实处；又要注重组外交流，使教研组活动求得实效。
四、工作安排：
九月份：
1、制订教研组工作计划及各年级语文教学计划（教研组）；
2、“一人一课”开始活动；
3、学习《语文课程标准》，举行知识竞赛（教研组）。
十月份：
1、低年级识字、写字教学研究活动（低年级备课组）；
2、古诗文诵读及默写比赛（教研组）；
3、备课笔记、学生作业月查。
十一月份：
1、高年级作文教学研究活动（五、六年级备课组）；
2、铅笔、钢笔、毛笔字作品展览（教研组）；
3、期中考试质量分析。
4、备课笔记、学生作业月查。
十二月份：
1、中年级阅读教学研究活动（三、四年级备课组）；
2、语文知识竞赛；
3、语文试卷评优活动（教研组）；
4、备课笔记、学生作业月查。
一月份：
1、教学论文评比及交流（教研组）。
2、期终复习研讨。
3、《敬文教育》（学生版）征稿。
4、备课笔记、学生作业月查。
小学语文微课题研究方案设计 6
一、活动目的：
读书使人明智，读书使人高尚。为了深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校决定举办首届语文节活动，旨在激发学生读书的兴趣与热情，让每一位孩子都进行经典诵读，亲近书本，喜爱读书，学会读书；让每一位孩子在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的.洗礼，享受阅读的快乐。真正为提高学生的语文素养而努力着。
二、活动主题：做个快乐的读书人
三、活动时间：20xx年3月20日———6月20日
四、活动口号：
与书同行，收获二小满园书香
读好书、习美德、立良行
开卷有益，为生命加钙补锌
腹有诗书气自华
与经典为友，为精神打底；与博览同行，为人生奠基。
五、活动内容：
1、书香班级的创建
2、人人争当小书虫
3、日积月累
4、诗韵飘香古诗诵读比赛
5、跳蚤书市义卖活动
6、校“小文学家”评比
六、活动安排：
活动之一：书香班级的创建
活动对象：各个班级
活动安排：打印“龙湾二小读书推荐书目”，（推荐书目见附件1）分发到各班主任，有选择地介绍给学生。各班建立班级图书角，并取好图书角的名称和读书的口号（富有童趣、有班级个性等）。给每本书贴好标签，各班级要推选好图书管理员，对图书的借阅和规还做好登记。教务处组织评比，达标的班级授予“书香班级”的称号。
评比时间：第8周周五
负责科室：教务处
活动之二：人人争当小书虫
活动对象：各个班级
活动安排：改变，从阅读开始。书籍是改变灵魂的工具。每日让孩子回家至少阅读半小时，养成睡前看书的习惯。
活动时间：第5周开始
负责老师：各班语文老师
活动之三：日积月累
活动对象：全校学生
活动安排：语文贵在积累，厚积发能薄发。每个年级在平常让孩子每天归类积累一小项成语，日积月累，第二天返校进行检查。一年级词语归类搜集负责老师：项珍弟；二年级：孙华芬；三年级：涂桃红；四年级：赖根钗；五年级：周雯雯；六年级：季方敏。在4月8日前搜集好上传学校的群共享，各语文老师下载后上传自己班级的群共享让学生下载打印，每天进行积累，意思不懂的查阅工具书。
负责老师：各班语文老师
活动之四：诗韵飘香古诗积累比赛
活动对象：全校学生
活动安排：语文课标规定在小学阶段每个孩子必须会背70首古诗。在校语文节活动中，我们规定：一年级必须会背第1——15首；二年级第1——30首；三年级第1——40首；四年级第1——50首；五年级第1——60首；六年级第1——70首。请在这学期组织孩子背好相应的古诗。教务处组织评委到每个班级进行考核，过关的班级颁发奖状。
（必背古诗的题目见附件2）
考核时间：第十六周
负责老师：各班语文老师
活动之五：跳蚤书市义卖活动
参加对象：全校学生
活动安排：为了解决同学之间库存书籍浪费的问题，我们将在校内操场举办一次跳蚤书市义卖活动，每班布置1－3个书籍“门市”，统一制作标签，由学生自己自主谈价砍价，学习交易（注意教育学生用卖书的钱再去买书，不要购买零食）
活动时间：第14周周二中午
负责科室：教务处
活动之六：校“小文学家”评比
参加对象：全校学生
活动安排：具体安排见附件3
活动时间：第15周
小学语文微课题研究方案设计 7
一、指导思想
为见证国学经典教育新突破，分享国学经典教育新经验，了解国学经典教育新动向。
二、国学经典的教育课程目标：
1、了解传统文化知识，儒家思想的博大精深，为学生打好汉语言文字基础；
2、培养诵读的能力和习惯，激发对国学经典的兴趣；
3、在熟读成诵中，潜移默化，培养学生开朗豁达的性格，自信自强的人格和善诚信的品质；
4、养成良好的学习习惯，矫正日常的行为规范。
阶段目标：
二年级《三字经》的目标：
1、扩大生字量，以此为识字启蒙教材，积累更多的生字、词汇；
2、能朗读短小精悍、琅琅上口的诗句，形成诵读的兴趣和习惯；
3、接受中华传统美德的熏陶，养成良好的学习习惯。三年级《千字文》的目标：
1、通过各种形式的朗读、背诵《千字文》，体会国学语言的节奏感和韵律感；
2、体会和理解其中积极的`道理，感受中华民族的优秀文化传统；
3、养成良好的诵读兴趣和学习习惯。
四年级《声律启蒙》的目标：
1、了解诗词技巧，领会平仄对仗，学做对联和诗词，提高学生的语言文字表现能力；
2、培养儿童应对，掌握声韵格律的能力；
3、感受中国优秀传统文化的韵律美。五年级《论语》的教学目标：
1．理解、运用《论语》中关于学习、从政和为人处世的名言警句；
2．培养学生热爱祖国语言文字的感情；
3．感受古典语言文字的魅力，提高个人的思想道德修养。
六年级《孟子》的教学目标：
1、理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶；
2、熟读成诵，能背诵《孟子》的经典语段，积累一些经典诵读方法；
3、感受儒家思想的博大精深，提高个人的文学素养。
三、国学的主要内容：
“国学”从狭义上讲，是指长达数千年来形成的中华文化典籍，所以“国学”，就是由文字记载的中华文化典籍的总称。中国是有五千年历史的文明古国，遗留给后人的文化典籍浩如烟海：我们学校学习国学的主要内容有《三字经》《千字文》《声律启蒙》《论云》《孟子》。根据学生的年龄和认识特点，把诵读分年级有计划地进行，对不同年级背诵的内容做具体规定：
二年级《三字经》，南宋王应麟著（另说区适子著等），全书共一千余字，用三言韵语写成，朗朗上口，易读易记。其中，包括了各类知识和典故，渗透着深邃的伦理道德和知识典故等多方面的教育，如对人生修养、伦理纲常、名物常识、经史子集、历史掌故、人物故事等等，无所不备，
阐发了为学和为人多方面的要求和教育，最后以鼓励儿童勤勉好学作总结，是一本儿童小百科全书。三年级《千字文》是在“三、百、千”中较深的一本。所谓“读《千字文》以明义理”，是有道理的。在内容方面，它包括了天文、地理、社会、历史、伦理、教育等多方面的知识，而且包括了大量的典故。在写作技巧上也颇有讲究，全书大部分是两句相对，对遣词、组句、对仗、押韵等都极为讲究。这不只是便于幼学者诵读，对将来学习经典和学作诗词也打下了初步基础。
四年级《声律启蒙》：声律就是诗词的韵律，《声律启蒙》是一部关于诗韵的启蒙著作，是儿童学诗的入门读物，由清代车万育编撰而成。《声律启蒙》按照古代通行的平水韵平声的顺序编排，每个韵部编成若干段押韵的文字，每段都由两两相对的三字句、四字句、五字句、六字句、七字句等组成，不仅对仗工整，语言流畅，读起来朗朗上口，而且知识性和实用性高度统一。其中涉及天文、地理、历史、文化等多方面的知识，让人们在学习诗词技巧的同时，还能广泛涉猎，得到中华传统文化的有益熏陶。五年级《论语》是记录孔子言行的主要经典，也是儒家的首部论著，其中包括教育、哲学、伦理、道德和政事等多方面的内容，是孔子有关进德修业和人生目标修己、安人的主要言行录。一部《论语》是一部为人处世、为学从政的小百科.六年级《孟子》也是儒家中的一部主要经典。它是由孟子所述，并由其弟子万章、公孙丑等所记，载有孟子与其弟子及他人的问答和孟子的各种活动，包括政治、伦理、哲学、教育等多方面的内容。就其主要思想来说，可以概括为三大方面，即施仁政、性善论、教育观。
四、教学措施：
1、各班语文老师根据本班情况，选取两节晨读课引导学生学习国学，可采用示范读或听录音读的方式引导学生诵读；
2、二、三年级重点指导朗读，引导学生读准字音，读出节奏，读出语气，读出韵味；
3、四、五、六年级，在朗读的基础上，引导学生悟读，可借助字理、图片、注释、故事以及联系生活的方式，来帮助学生理解课文内容；
4、教师在指导学生悟读时需注意：
一读就懂得，不要教；教也不懂得，不要教；教了能懂得，用心教。
5、诵读方法可采用联想画面记忆法、创设情景记忆法、归类及依法、配音朗诵法等，还可通过诗句接龙、诗歌表演唱、古诗句对对碰等等，将平时的诵读内容形象化、生活化、情景化和故事化，引导学生用心灵去感悟经典、美文的魅力。
6、学生可在熟读课文的基础上，通过课下准备头饰、道具等，在课上分角色表演课本剧，以此培养学生的国学兴趣。
五、评价方式：
1、教师可利用国学课举办各种形式的比赛，比赛的形式可以是小小擂台赛，经典诗文诵读比赛，经典诗文知识抢答，诵读表演唱，师生对诗，经典诗文书画比赛等。通过比赛，来达到复习巩固的目的。
2、可采取阅读修学分的方式，根据学生个人朗读达成的情况予以加分或发卡，如朗诵形式是否富有创意，适当配乐或以其他富有创意形式朗诵；朗诵是否熟练，声音洪亮，能够脱稿等。
3、四、五、六年级每月举办一次有关国学古诗文内容的手抄报（每月最后一周进行评比），从语文教师、美术教师中选取老师组成评委，评出一、二、三等奖。手抄报的具体要求：
a.A4大小，可以是白纸或者是彩色的画纸，卡纸；
b.以读国学经典为主题，我们年级以《声律启蒙》为主，可以配合古诗、三字经等；报纸的标题要显眼，突出。
c.在标题下写清楚“班级、姓名”。
d.手抄报的插画要和国学主题相匹配。
e.手抄报的内容可以用签字笔或者钢笔书写，由孩子自己抄写。
4、每年开展一次国学交流展示会，各班在教室组织表演，并做好宣传标语和教室的装扮工作。学生展示形式多样，可以是配乐朗诵、歌咏竞赛、个人展示、集体合唱等多种形式来演译国学经典，争取达到人人参与的目的。
小学语文微课题研究方案设计 8
基本概况：
基础知识部分学生掌握较牢固，在阅读理解上，学生们能根据问题找到有关的语句做出相应的回答，课外阅读的能力有待进一步提高，概括能力还处在相对较弱的阶段，需要重点指导的。写作部分，进入三年级，就要求学生进行写作的练习，这包含“写话—写段”的跨越，要求学生能写片断和短文，做到有顺序、有中心，内容具体，语句通顺，并有一定的速度。
指导思想：
以学校大组计划为指导，深入开展教学研究活动，促进全组教师教育观念的转变，教学方法的改善，提高教师教育、教学的反思能力与实践水平。努力把学校工作计划中所提出的一系列教学工作的各项要求落到实处，在减轻学生负担的前提下进一步提高教学质量。
工作目标：
（一）促进本组教师综合素养的'提高
1、在教学中要关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情景的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓展，丰富学生的经历和经验，改进学生的学习方式，实现知识的传承、能力的发展、态度与价值观形成的统一。
2、每个组员需增强科研意识，并认真参加区课程统整课题研究，每位组员根据各自班级的特点，以“学期课程统整”为工作重点，以“写作训练”为教学突破口，开展有效的行动研究。同时，加强备课组集体备课，发挥团队协作精神，一起听课，及时反思，力争教学水平人人提高。
3、利用业余时间多看些教育、教学方面的有关书籍，不断充实自己，将理论与实践结合起来，不断完善自己。
4、完善听课制度，取长补短，共同提高。备课组教师之间相互听课，每月至少听其他老师的课各一节，听课时认真记录，取长补短，促进自身教学水平的提升。
（二）注重五环节，把好质量关
（1）备课：每位教师能对学生现有学力从听说读写四方面做详细的诊断分析。认真钻研教材，做好《学期课程统整指南》，立足学生的发展，精心备课，遇到教学重、难点，要寻求突破的方法。
（2）上课：每位教师对自身的教学情况做正确的评估，在备课中，充分体现自身的优势，弥补自身的不足。根据自身的教学条件，学生的学习能力，认真上好每堂课。同时找准自己在课堂教学中的薄弱环节，找对策，促提高。练好基本功，加强课堂教学的驾驭、应变能力，逐步形成一定的教学风格。
认真总结每堂课的得失，养成及时反思的习惯，并能记录下来。反思要有一定的质量。
（3）作业：作业设计要“精”，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。书写作业要做到书写规范，本子整洁。对于练习题的布置注重分层分类，力求每个层面的同学都能在作业练习中得以提高。指导学生根据要求积累好词好句，能熟读成诵，并创设合适的语言环境，使学生能将积累的好词好句加以灵活的运用。
（4）评价：平时评价与定期评价相结合，知识能力评价与情感、习惯的评价相结合。对于平时教学中发现的学生普遍存在的问题要重视分析、考核及反馈。本年级段学生现存在的共性问题为：阅读理解上，对文章的关键词语的理解仅停留于表面，对前后文的联系不够，碰上要自己加以提炼、概括的内容就无从下手。作文方面，表现为语言不够生动，文章立意不够新颖。
（4）辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能充分发展。关注学习困难学生，重视补缺补差，提高学生的学习成绩，并及时做好跟踪记录。同时认真组织和辅导学生参加各级各类语文教学方面的比赛、配合各条线老师做好各级各类的学生征文比赛。多为优等生创设条件，鼓励他们参加各类竞赛，切实提高自身的语文素养。
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一、活动主题：
“关注课堂学习常规，细化指导措施，提高教学有效性”
二、活动背景：
延续“关注学生课堂学习常规，细化教师教学指导措施，提高教学有效性”这一校本研修主题，上学期我组重在关注“学生课堂学习常规”的养成，本学期我们将组织教师对“有效落实学生课堂学习常规相应的教师细化指导措施”这一重点进行深入的研究和探讨，从而使一学年的研修更完整、更有效。
三、活动内容
一、二年级侧重关注学生“听、读”学习常规相应的`教师教学指导细则；三、四年级侧重关注学生“说、写”学习常规相应的教师教学指导细则；五、六年级侧重关注学生“思、写”学习常规相应的教学指导细则。本学年，无论是课堂教学、听课评课，亦或案例撰写、，我们都应密切关注所在学段小主题相关学习常规相对应的教师教学指导细则，进行有针对性、有重点的提炼和落实，同时上牵下联，学习其他学段的学习常规相对应的教师教学指导细则，相互交流，不断总结，纵向提升，提高教学有效性。
四、预设目标
本学期校本研修共分三个阶段：学习思辨（二）——实践研讨（三）——总结提升，为此设定三个分目标： 1.通过大组集习《浙江省义务教学管理指南》、《语文学科教学常规》、《小学语文教学建议30条》，小组分散重温《语文课程标准》及各小组搜集的相关学习材料”等活动多形式开展学习思辨活动，继续关注学生课堂学习常规，思考教师相应的教学指导措施，完成《奉化市实验小学学生语文课堂学习常规相应教学指导措施》（讨论稿）。
2.借助学校开展的常规课堂检查、青蓝工程学员学艺课、市小学语文单元整组教学研讨及与“江口、方桥、萧王庙、大堰”等协作教研组的校际联谊等活动，充分运用课堂观察表，通过跟帖、集中评课等方式扎实地开展实践研讨活动，落实教师相应的教学指导措施，完成《奉化市实验小学学生语文课堂学习常规相应教学指导措施》（修订稿）。
3．在案例撰写、论文交流等活动中，逐步细化教师教学指导措施，加强教师教学能力，提高教学有效性。
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一、活动主题
略读课文如何教更有效
二、活动目的
在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生的交流更加畅通，学生学习的方式更加多样，学生学习的兴趣更加浓厚……然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在热闹的背后，也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不理想，如小学语文课堂教学中学生的写减少了，学生琅琅的读书声越来越少了，语文味也越来越了……因此，作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力。本次活动选取略读课文的教学作为切入点进行研讨，如何提高教学的有效性，让课堂教学更高效。
三、预期效果
1、明确小学语文有效课堂教学的真谛。
所谓有效课堂教学，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。而落实到语文课堂教学中，应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度地开发，学生的语文综合素养都能得到培养。
2、明确有效的课是一堂能体现语文价值的课只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功感。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的`时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。
3、明确一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。
四、参加人员：
区领导、学校行政、全体语文教师
五、活动地点：
多媒体教室
六、活动流程：
（一）课例《乌塔》（40分钟）展示老师的课堂教学，为老师们选取一个较为典型的有效性学习的课例，搭建一个交流、研讨的平台，引发老师们对于有效性教学的深层次思考。）
（二）全体语文教师根据看点提示评课。（40分钟）（根据已提供的研究课例，全校语文教师就“略读课文如何教更有效”展开专题性大讨论，使老师们在交流沟通中互补经验，共享资源，在思维的碰撞中发现不足，带动发展。
看点提示：
1、教师在略读课文的教学中，为提高教学效率在教学内容的取舍，教学过程的设计，教学方法的选择方面采取了哪些有效的教学策略？
2、本课对你的略读教学有哪些启发？
3、为提高略读课文的教学效率你有哪些建议？
一、教师情况分析
语文教研组教师共五人，教师素质优良，教学工作负责，年轻教师充满活力，在教育教学方面都有自己独特的方法，整体水平较高。在上学期的教研活动中，各位老师都能支持工作，积极参加教学研讨活动，积极组织学生参加各项竞赛。相信在新的学期里全体语文教师一定能够团结协作，取得更优异成绩。
二、工作目标和内容
1、积极支持和配合学校的教育教学工作，开展“写规范字”和“经典阅读”的校本实验，各班营造读书氛围，养成学生爱读书的习惯。开展以“小学生经典美文诵读训练”为主题的教学研讨活动和学科竞赛，打造书香校园，让学生的语文素养全方位协调发展。
2、稳步提升教育教学质量，深入开展课堂教学研究，努力打造高效课堂，向课堂要质量，把课堂作为主阵地。执行学校制定的教育教学常规，把教导处关于备课、上课以及作业的常规要求落实到位，争取在期末上级调研考试中语文平均分、及格率、优良率名列前茅。
3、“小学生经典美文诵读训练”课题研究继续进行，各备课组确定好诵读内容，坚持利用语文课进行训练。
4、积极组织参加各项比赛。校内学生比赛：二〇年级儿歌背诵比赛。三—六年级诗歌背诵比赛。校内教师比赛：小学语文教师高效课堂教学优质课比赛
5、发挥集体备课的优势，备课组长督促引导，沟通交流教学方法，发挥有经验老师的传帮带作用，集中群体智慧。教师要在分析理解教材、钻研教学方法、准备教案教具上多花心思，保证实效。
6、抓实常规教学管理，备课和作业布置都要讲究质量和效果。教定期相互交流听课，每学期至少听课20节以上，多反馈交流，共同提高。研组每月检查一次教案和作业，重点落实教学目标、重点、难点的把握，教具的准备，教学环节的设计。教师坚持写教后记或教学反思。作业布置科学合理，精而巧，有利于知识点的落实和巩固。
总结起来就是：注重过程，提高质量。作业规范，活动创新。考试严格。
三、常规活动要求
1、各备课组每月互查作业一次，备课组集体备课一次。教研组每月检查一次教案和教后记。每次检查如实填写《教案评估表》和《作业评估表》交教导处。每周三下午进行研讨活动。
2、六一期间，我校各级将开展普通话朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛、演课本剧比赛等活动，开展语言文字知识有奖答题活动，同学们将在多姿多彩、充满趣味。
形式活泼的语文活动中学习语文、运用语文，从而提高语文素养。
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一、学情分析对象
教学主题：部编版小学五年级下册《景阳冈》
教学对象：小学五年级学生
教学重点：朗读课文，重点理解武松打虎的部分。
分析目的：利用技术支持，通过班级微信群向班级里分享“问卷星”预习链接，除了可以了解学生预习课文的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上有所提升，使课堂的学习更有针对性，实效性。
分析内容：
1、了解学生对四大名著的掌握情况。
2、了解学生对《水浒传》的认识情况。
3、了解学生对武松打虎的故事的掌握情况。
分析方法：课前完成一些练习题。
二、工具的应用过程与方法
分析工具：问卷星
登录问卷星平台，创建如下问卷题目：
1、中国的四大名著是什么？（）（多选题）
A《水浒传》B《三国演义》C《红楼梦》D《西游记》E《牛郎织女》
2、《水浒传》的作者（）
A施耐庵B曹雪芹C罗贯中
3、你读过《水浒传》吗？（）
A读过B没有
4、你知道武松打虎的故事吗？（）
A知道B不知道
创建完成后，发布链接到班级信群，让学生作答。
三、结果的呈现与分析
通过问卷星的调查反馈来看：
第1题学生对四大名著还是很清楚的，只有一人答错。因此在讲《水浒传》时，可穿插四大名著的图片，帮助学生记忆。
第2题的正确率只有69.57%，可见学生们对作者并不了解。需在课前让学生搜集有关施耐庵的资料，以便加深印象，让学生更加深入的'了解作者。
第3题，通过调查，学生对《水浒传》这部书还是读过的，有部分学生没有读过。那么在讲完这篇文章之后，要给学生介绍一下《水浒传》中很多精彩的故事，激发学生的读书兴趣，让学生主动阅读。
第4题，通过反馈来看，学生对武松打虎的故事并不陌生，可能已经通过观看影视作品、阅读等渠道了解了相关的情节，但是，学生对于武松打虎的一些细节并不十分了解，所以学生对文本的学习，了解作者是怎样描写武松打虎的就显得很重要。
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本学期语文同伴互助教研活动的总体思路是“分块备课、集体说课、个人修改、注重反思”16个字。即教师先自主备课，然后根据专家意见进行适当调整，再实践上课，课后进行独立的说课的过程，在此基础上教师根据专家的点评进行钻研、思考，课后必须要有反思。在每一次的活动中，每位执教老师和合作教师都能得到新的认识和业务水平的提高。
一、任务目标
钻研教法，积累经验，提高能力，共享智慧。
二、研讨重点
本学期，语文同伴互助组继续以《多维互动阅读网络校本课程的开发与实施》以及《豫章书院专题学习网站的开发与应用》两个国家级课题为平台，以“阅读教学中的以读带写、读后小练笔”为主要研究方向，开展研究活动。努力提高自己的语文阅读教学能力以及写作教学能力。
三、学习措施
严格执行教学常规，认真备课，钻研教材，选好教法，上好每一节语文常态课。全面提高学生的语文学习素养。
准时参加每周一上午的教学研讨活动。做好听课笔记、及时撰写听课反馈。认真做好业务研讨笔记。
用心准备两节语文同伴研讨课。结合每次学习收获，认真准备好两堂教学研讨课，做好充分的准备。
课外加强语文业务阅读，征订《小学语文教学杂志》及相关书籍。提高自身语文理论素养。
积极参与网络研讨，每月上网浏览“人教社”相关语文教学信息，积极参加学校语文备课室研讨活动及东湖区教研在线研讨。加强与同行老师的交流。
认真撰写教学笔记及教后反思，及时地分析问题，总结经验，以不断形成自己的语文教学模式。
四、具体要求
在活动中交流，在交流中成长。我要努力做到每学期“四个一”、每学年“四个一”。
（一）每学期“四个一”的要求——
1．一节实验研究课
2．一个教学案例
3．一篇高质量的`教学感悟（即评课意见）
4．一篇高质量的活动总结
（二）每年“四个一”的要求——
1．一节公开展示课
2．一次讲座（学习培训心得、体会或专题研究收获等）
3．一个优质课件（可以出自实验研究课或公开展示课中的课件）
4．一篇优秀论文（素材可以来源于教学感悟和活动总结）
希望这个学期又是硕果累累的一次学习之旅！
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