《坐井观天》评课稿范文（实用3篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么你有了解过评课稿吗？以下是小编帮大家整理的《坐井观天》评课稿范文 ，欢迎大家分享。
《坐井观天》评课稿范文 1
11月17日上午，我在一实小听了麻屯董老师和一实小琳琳老师的两节课。他们两个讲的都是二年级上册第五单元第一课《坐井观天》。在这两节课中，有着以下共同的优点：
首先，两位老师都能准确地把握教材重难点，把分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话作为教学重点，并且在读的基础上，让学生体会故事的寓意。突破课文难点。
其次，这两位老师在课堂上都非常重视朗读，重视朗读的指导，让学生在读的时候注意语气、节奏、停顿、重读等。
第三，这两节课上都凸显了一教师为主导、学生为主体、训练为主线，通过对学生听、说、读等方面的训练，来提高学生的语文素养。
具体说来，这两位老师的课堂各有特色。
董老师给我印象最深的就是她那丰富的课堂评价语。不但丰富，而且评价得准确、生动、到位、有趣味、效果好。比如在挑学生读完了课文后，董老师说：听大家读书，就跟喝饮料一样，有滋有味的。有个学生读书读不好，班上有的孩子就像发笑，董老师就说：倾听是一种美德。孩子们在听了这句话后，都停止了讥笑，安静下来。当这个吐字不清的孩子读完后，董老师说：你非常有勇气，不过有的字的字音没有读准。
董老师这样的评价不但给了学生最大的鼓励，让他们有信息，而且也直接指出了学生们存在的问题。
琳琳老师的这堂课，最值得我学习的有两点。一是她在课堂上安排的`随文识字效果好。在识字中，她不是机械地拆分汉字部件，而是出示了汉字的甲骨文字形，以及这个汉字从甲骨文到行书的演变过程。让学生观察字形，通过字理来识字。让学生理解了一个字的意思，就会懂得一连串词语的意思。如“际”“沿”这两个字的教学。而是琳琳老师的朗读教学分层指导，逐层提高。
第一层次是读正确。即挑生来读，每人一个自然段，在此过程中，老师就能掌握学生是否能正确读课文。
第二层次是读出情。比如在教学第二次对话这个环节上，老师就先是标出标点符号（两个感叹号，一个问号），让学生尝试读出标点表示的感情。接着是标出了“别、井口、那么”等词语，让学生强调这些词语来读一读。
第三层次是读出意。琳琳老师设计了让学生带上表情带上动作进行表扬朗读，比如青蛙笑着说、摇摇头说、摆摆手说等，小鸟笑着说、高声说、拍拍翅膀说等，让学生在投入的表演中感悟这则寓言告诉我们的道理。
总之，这两节课中，作为听课者，我都感受到了学生思维的活跃，课堂气氛的热烈。学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。学生在不同程度上都有了进步。知识、能力、思想情感目标也都如期达成。
《坐井观天》评课稿范文 2
这是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。下面我就从项目性评价阐述一下我对这节课的看法。
一、孔老师能根据关键要素：有感情地朗读对话和发挥想象，初步理解寓意搭设了两个平台，第一个平台是为什么青蛙和小鸟看到的天不一样呢？第二个是语言训练平台，你认为谁说得对呢？那你能帮小鸟劝劝青蛙吗？这两个平台都是紧紧围绕教学目标而搭设的。第一个平台是从教学内容出发的，为的是让学生更好地理解故事内容，培养学生的朗读能力，学会读疑问句和感叹句；第二个平台是让学生从交流中理解寓意，知道要全面看问题。
二、学生能根据教师所搭设的平台从不同方面、不同角度理解文本。如识字教学就是本课的一大亮点。课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的.什么位置，从而明确“井沿”的具体位置，然后教师拓展“碗的边呢？（碗沿）小河的边呢？（河沿）”让学生能联系实际理解“沿”的意思，然后再学习生字，这样学生接受起来就比较容易一些。再如：对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”意思是，孔老师扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“井沿”“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。
三、交互。师生交互和谐，生生交互热烈。师生分角色朗读，男女生分角色朗读等，通过多种形式的读，让学生在读中感悟、读中理解、读中收获，在读中训练语感，层层深入、循序渐进。同时发挥导学的功能，让学生带着问题、带着要求来读书，读的有目的、有内容、有体验。
这是一节成功的语文课，老师让语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活。让课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
综合这节课的情况，我还有以下几点建议：
1、如在理解井口大小时，教师让同学们把书卷起来看天花板。通过实践理解青蛙为什么会弄错的原因。这样是不是会更好？
2、第三次对话两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的，是不是可以让学生再理解一下？
《坐井观天》评课稿范文 3
首先，很荣幸能成为张工作室的一员，能得到这些宝贵的学习机会必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活动，观摩了南苑小学吴佳妮老师执教的《坐井观天》朗读指导课，让我了解到更多的朗读指导方法，受益匪浅。
《坐井观天》是统编教材二年级上册的一篇精读课文，它是一篇寓言故事，讲的是井底的青蛙和小鸟论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光短浅，自以为是，是不可取的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。吴佳妮老师抓住重点回归文本，以多种朗读方式渗透朗读方法，值得学习的是：
1、对学生朗读的评价到位。突出重点，贴近教学目标。
2、教态自然，语调亲切，鼓励孩子的语言很多，课堂氛围好。
3、抓准朗读定位，重点指导小鸟和青蛙的三次对话语气，在第一次对话朗读中，小青蛙好奇的语气吴老师这样提问：你为什么语气上扬了？哪个标点符号给了你提示？因此引出：朗读时应该抓住关键词和标点符号，找准朗读语气。
4、发挥了学生主体作用。吴老师开展了多种朗读方式，自由读、评价读、上台读、全班读、指名读等等。文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。朗读就应该让孩子读出自己的'感受来。
从几个老师的评课来看，我也学习到很多，比如朗读指导可以加入现场体验，可以指导朗读姿势和朗读习惯。最后张校提到，朗读应自然，应该读出生活来，从文本中来，用自己的方式表达，还要有老师的给予，还可以开展朗读实践活动。希望能将这些运用到自己的教学中！感谢老师们的无私分享。
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