《圆柱的表面积》优秀评课稿（通用7篇）
作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。评课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《圆柱的表面积》优秀评课稿，欢迎阅读与收藏。
《圆柱的表面积》优秀评课稿 1
圆柱体的表面积是学生学了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形和长方体、正方体的表面积的基础上展开教学的。在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习，圆柱体的表面积是学生学了长方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多种平面图形和长方体、正方体的表面积的基础上展开教学的。在学生从认识直线图形到线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习的方法注入了新的内容，并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。
图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，练习生活，让学生亲眼去看一看，亲手去做
一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的、可接受的知识。本节课的教学设计分为三个层次。教学层次非常清晰。
第一层次：巩固上节所学《圆柱体的'认识》的有关知识。学生通过观察实物，掌握圆柱体的底面、侧面和高，能正确地说出圆柱体的特征。
第二层次：推导圆柱体的侧面积和表面积计算公式。首先让学生讨论圆柱侧面展开的这个长方形与圆柱之间的关系。通过实物观察和实验，使学生了解到这个长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是这个圆柱的高，从而用已学过的长方形的面积公式很自然地推导
出求圆柱体的侧面积公式。在会求侧面积这个基础上再加上两个圆面积，引导学生理解圆柱表面积的意义，从而总结出求表面积的计算方法。使学生认识到立体转平面、形变量不变的辨证关系，培养学生们的观察、分析能力。
第三层次：针对本节所学知识设计了一些基本应用题。安排有：求圆柱的侧面积，求圆柱的表面积。是对圆柱侧面积和表面积公式的巩固。
杨老师极其注重数学知识生活化。一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面在学生掌握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也可以说数学的回归。比如练习中帽子、通风管表面积的计算等，我想如果给足时间，数学知识的回归在这些课上有更多的体现和应用。在六年级的课堂上，杨老师注重学生的探究活动是很明显的。以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。
同时，注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生认识图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。最后，杨老师注重学生的思维表述。如果说操作活动能更强调知识的深刻性，那么语言表述也就是“说”，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统化整理和知识的重组。整堂课也有值得探讨的地方。语言的衔接稍有跳跃。课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现，也反映了教师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。同时，这也与教师对于教学设计过程的熟悉程度有关。
《圆柱的表面积》优秀评课稿 2
这节课充分体现了老师站在学生的立场，而且投入了很多的课前准备工作，例如找到圆柱形的椰子汁罐头（既要方便剪的，又要符合长方形纸的面积就是圆柱的侧面积），自己制作的圆柱展开图。下面我谈谈我的听课感受。
第一，从直观学具入手，充分利用学生的既有活动经验，在看得见摸得着的现场示范活动中，促进学生对“圆柱的侧面是一个曲面”的进一步认识。
第二，对侧面积的算理的理解是建立在实验的基础上。学生在观察中发现圆柱的侧面剪开以后是一个长方形，所以求圆柱的侧面积就是求长方形的面积。有了图形的支撑，学生对于侧面和长方形的对应关系、表面积的构成关系就能更加清晰地理解。在实验探究的过程中，学生进一步体会转化的魅力，丰富解决问题的经验。
第三，在展开图环节，通过教师的引导出示一个圆柱的展开图，接着提出两个圆和长方形分别怎样画？通过同桌讨论得出画法，最后学生再完成。我觉得这样细致的指导非常有必要，帮助了一些理解能力较差的学生，让这部分学生也能体会到会画展开图的.快乐。最后对展开图的展示也是相当到位，分析两个圆的位置。学生通过自主探索，领会了表面积的构成，同时理清解题步骤，不断规范并强化了学生的解题思路，不仅有利于提高学生学习新知的积极性，更有利于形成有效的数学解题模型。
有两点商榷的意见：
1、圆柱的侧面展开图可否让四人小组合作，一起剪一剪，这样可能会出现不是沿着高剪的，或剪得歪的，或剪下来是个正方形的等等，这样学习的素材就更多了。
2、最后两题计算表面积的可否舍弃，加一道解决实际问题的，例如通风管、柱子、或练习六上的队鼓。
《圆柱的表面积》优秀评课稿 3
听了郑老师的《圆柱体的表面积》一课，在这里我来谈一下自己的几点不成熟的看法。这堂课，我认为有几个特点：
一、合理灵活的组织和利用教材。
《圆柱体的表面积》这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，表面积在实际计算中的应用以及用进一法取近似值。教材共安排了三道例题。郑老师在进行教学时，将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破；将表面积的计算作为重点来教学；将表面积的实际应用作为重点来练习；将用进一法取近似值作为一个知识点在练习中来理解和掌握。四者有机结合、互相联系、多而不乱。教学设计和安排即源于教材，又不同于教材。三道例题没有做专门的教学，但其指导思想和目的要求分别在练习过程中得以体现。整个一节课，增加容量但又学的轻松，极大提高了教学效率。
二、较好的体现了教师主导与学生主体作用的统一。
这节课在教学上采用了小组合作探究、讲练相结合的方法。
郑老师用茶叶罐作为问题情境，引导学生观察、思考和合作探究圆柱侧面积的计算方法，同时通过多媒体的辅助教学，使学生的眼、手、脑等多种感官参与感知活动。让学生通过动手操作、合作交流后，抽象、概括出圆柱体侧面积的计算方法，再通过课件的演示，让学生很清楚的看到圆柱的.侧面展开是一个长方形，求圆柱的侧面积实际上就是求一个长方形的面积。很好地突破了难点。通过教师的“导”，激发了学生积极、主动的探究新知的热情。
在表面积的教学环节中，郑老师放手让学生独立推导圆柱体的表面积的计算方法。充分发挥了学生的主体作用，也培养了学生独立思考能力和初步的逻辑思维能力。
三、本节课的。板书设计简明精要、重点突出，将学习的整个过程中师生共同探讨的主要问题系统、清晰地呈现于学生面前，起到了画龙点睛的作用，有利于学生的接受和理解。
当然，我也向郑老师提出自己的看法：最后的巩固题中，是不是可以把这个罐头外面的商标纸打开，就会发出商标纸还有一个接口处，这时再让学生计算这张商标纸的实际面积，我想，这样可以更让学生感受数学的生活性及实用性。
《圆柱的表面积》优秀评课稿 4
一、优点
1、合理的利用教材
圆柱体的表面积这部分教学内容包括：圆柱的侧面积，表面积的计算，表面积在实际计算中的应用。上老师在进行教学时，将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学。教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。整堂课容量较大，但学生学的轻松，教学效果也比较明显。
2、教师的主导与学生主体的统一
本堂课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的导，鼓励学生积极主动的探究。
新课前的复习，由平面图形到立体图形，由长、正方体的表面积到圆柱体的表面积。通过圆柱体模型的演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱体的表面积的意义。
在教学侧面积的计算时，先让学生思考该怎样计算，再让学生动手探究。在实践中，学生很清楚地看到圆柱体的侧面展开是一个长方形（正方形、平行四边形等），求圆柱体的侧面积实际上就是求一个长方形的面积。
在学生会求侧面积的'基础上，再加上两个圆面积，从而总结出求表面积的计算方法，使学生认识到立体转平面，形变量不变的辨证关系，培养学生的观察分析能力。
二、不足
圆柱体的物体在生活中很普遍，如学生的透明胶带，矿泉水瓶盖等，让学生动手测量这些物体的有关数据，解决实际问题，学生的兴趣会更高写，也让数学回归到生活。
练习中，出现三个不同直径的圆，而出示的图片却是三个圆同样大，直观效果不明显。
《圆柱的表面积》优秀评课稿 5
听了张老师的这节课，感觉到张老师对教材进行了细致的分析，教学环节清晰、完整，教学目标达成情况较好。但整体来看，教师的教学过程中想抓的内容太多，一节课40分钟，容量太大。建议：
1、备课时，要充分了解学生的学情，知道什么学生已经知道了，课上就不要再浪费时间，哪些新内容的教学需要用到旧知识，这些知识掌握的怎么样？都要有清楚的把握。
比如：在上课伊始，老师课件出示的这些常见的物品中除了书中的圆柱形物品，还增加了长方体和正方体的物品，个人认为没有必要。六年级的学生在生活中已经有了对于圆柱的初步认识，和长方体、正方体一定能区分开，做如此安排浪费了时间。建议本换节的情境创设可以这样，课前让学生每人准备一个圆柱形的物品。上课了，先出示书中的情境图，让学生从中找出圆柱，之后，让学生把你课前准备的圆柱形物品高高的举起来，大家互相看看，都是圆柱吗？然后找出不是圆柱的.，说说原因，以此来导入新课。
2、每一个教学环节的设计都要针对教学目标，要有目标指向，不做无用功。
3、探究侧面积公式环节，这节课看似学生在动手，实际是在教师的牵引下操作，每一步都是按教师的要求去做，缺少独立思考。建议放手让孩子去做，课前让孩子准备圆柱形物品时可以建议他们准备侧面容易剪开的，可以让孩子们自己试着剪，要相信学生的能力，放手让学生去做。
《圆柱的表面积》优秀评课稿 6
今天我有幸观摩了一节关于《圆柱的表面积》的数学课，感受颇深。以下是我对本节课的一些评价和反思。
首先，课堂结构安排得十分合理。老师从复习圆柱的基本性质入手，自然过渡到圆柱表面积的概念和计算方法，层层递进，逻辑严密。这样的设计不仅帮助学生巩固了旧知，也为新知的学习做了良好的铺垫。
在教学过程中，老师充分利用了多媒体和实物模型，直观展示了圆柱的表面积是如何由两个底面和一个侧面组成的。通过动态的演示，学生们能够清晰地看到圆柱展开后的形状，从而更好地理解表面积的计算公式。这种教学方式极大地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的空间想象能力。
值得一提的是，老师在讲解过程中，非常注重启发学生的思维。他通过提问、引导的`方式，让学生主动思考、探究圆柱表面积的计算方法，而不是直接灌输知识。这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
当然，本节课也有一些可以改进的地方。比如在推导圆柱侧面积公式时，老师可以更多地引导学生参与推导过程，让他们通过动手操作、测量、计算等方式，亲身体验公式的由来。这样不仅可以加深学生对公式的理解，还能提高他们的实践操作能力。
此外，在课堂练习环节，老师可以设计一些更具挑战性的问题，让学生们在解决问题的过程中，进一步巩固所学知识，并提升他们的思维能力和应用能力。
总的来说，这是一节非常成功的数学课。老师通过精心的教学设计、直观的教学手段以及启发式的教学方法，有效地帮助学生掌握了圆柱表面积的计算方法，并培养了他们的空间想象能力和自主学习能力。我相信在这样的课堂上，学生们一定能够收获满满，不断进步。
最后，我要对这位老师表示衷心的感谢。他的教学风格和教学方法给我留下了深刻的印象，也为我今后的教学工作提供了宝贵的借鉴和启示。同时，我也希望所有的老师都能像这位老师一样，用心教学，不断创新，为学生们的成长和发展贡献自己的力量。
《圆柱的表面积》优秀评课稿 7
在本次观摩 陈老师的《圆柱的表面积》一课后，我深感收获颇丰。这堂课教学设计巧妙，教学方法得当，充分体现了以学生为中心的教学理念，是一堂高质量的数学课。
一、教学目标明确，定位精准
陈老师依据课程标准和学生实际，精准设定教学目标。不仅让学生理解圆柱表面积的概念，掌握其侧面积和表面积的计算方法，还注重培养学生的空间观念、推理能力与解决实际问题的能力。目标明确具体，可操作性强，为整堂课的教学指明了方向。
二、教学方法灵活，注重启发
情境导入，激发兴趣：课程伊始，老师创设生活情境，比如以制作圆柱形水桶需要多少铁皮这一问题，引出圆柱表面积的学习，将抽象的数学知识与生活实际紧密相连，瞬间激发学生的学习兴趣和探究欲望。
直观演示，突破难点：在推导圆柱侧面积公式时，老师利用圆柱模型和多媒体课件，直观展示圆柱侧面展开的过程，让学生清晰看到圆柱侧面展开后是一个长方形，长方形的长等于圆柱底面周长，宽等于圆柱的高 ，从而顺利推导出侧面积公式，有效突破教学难点。
小组合作，培养能力：在探究圆柱表面积计算方法时，组织学生小组合作，动手操作，通过剪、拼等活动，自主探究圆柱表面积的组成，充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作能力和动手实践能力。
三、课堂互动积极，氛围活跃
整堂课师生互动频繁，学生参与度高。老师鼓励学生积极思考、大胆发言，对学生的回答及时给予肯定和引导，营造了轻松、活跃的课堂氛围。在小组讨论环节，学生们各抒己见，思维碰撞出智慧的`火花。
四、练习设计合理，巩固提升
练习环节，老师精心设计练习题，层次分明，涵盖基础巩固、拓展提升和实际应用等不同类型题目。通过练习，学生既能巩固圆柱表面积的计算方法，又能将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
五、教学建议
在学生小组合作时，老师可加强巡视指导，及时发现问题并给予针对性的帮助，确保每个学生都能在合作中有所收获。
课堂时间有限，在讲解复杂例题时，可适当放慢节奏，给学生更多思考和消化的时间。
总体而言，陈 老师的这堂《圆柱的表面积》教学目标明确，教学方法灵活多样，注重学生的主体地位和能力培养，是一堂值得学习和借鉴的优质课。相信在这样的课堂教学下，学生不仅能掌握数学知识，更能提升数学素养和综合能力。
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