学弈的评课稿（精选10篇）
作为一名教学工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么你有了解过评课稿吗？下面是小编帮大家整理的学弈的评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学弈的评课稿 1
一、故事导入
1、刚才让同学们捧腹一笑的故事，它们都来自我国古代书面语体文言文。我们已经学习了两篇，它们是：《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。
2、古文的特色：言简意赅。（板书）这节课，我们要再来学习一篇文言文：《学弈》。
3、写课题（师板书：学弈）提醒“弈”字，第四笔是竖钩。齐读课题。“弈”指什么？什么棋？“学弈”什么意思？你是怎么知道的？
二、作者介绍
本文选自？对于作者孟子，课前布置了相关的预习作业，谁能向大家简单地介绍一下他？请看大屏幕。
三、初读课文，读通读顺
1、古人云：为学患无疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。读了课题，大家对于这篇课文都想知道些什么呢？
现在带着问题请大家打开课本，自己把这个故事读一读，（出示学习目标）结合学习目标，要读得字正腔圆，还要读得抑扬顿挫。
3、请生把文章字正腔圆地读一读。自己评，读得怎么样？（生自评）
师评。询问“思援弓缴”的“缴”字的读音，为什么？（板书：以义定音）“为是其智弗若与”的“为”和“与”字还有其他读音，在这里为什么读“为”和“与”呢？
4、其实文言文在朗读上和白话文有很多不同之处，看这个句子：（出示：思援弓缴而射之。这个句子的两种不同节奏）结合自己划的节奏，你认为哪个正确？能说说你的理由吗？
5、其他句子的停顿你都划对了吗？请生把古文再默读一遍，静静地反思文章的节奏，自己边读边修正。
6、师范读。
7、生校对修正，自由读。
8、有一个字重复出现，它是？它们分别是什么意思呢？（课件出示）在文言文中，这叫做：一字多义。（板书：一字多义）
四、品读课文
1、结合注释以及自己的理解，试着用自己的话和同桌讲讲这个故事！
2、请一生讲这个故事。
3、师：你们平时具体是怎么翻译这古文的每个句子的？
（出示：惟弈秋之为听）看这两个句子，你发现了什么？师小结。
4、理解了文意，现在就让我们开始好好地品读一番吧！
（1）谁想来夸一夸弈秋？用文中的句子。
（2）弈秋收二徒，他们的表现如何？文中怎么说？此二人表现迥异，如果用成语来形容其一人的学习，你会用；对于另一人呢，你会用：。
（3）这另一人学弈的结果如何呢？
（4）难怪孟子这么评论（师引读）一问一答，什么句？谁想读一读吗？（师范读）你再来试试。哪对同桌愿意来读一读？
5、品读了全文，现在谁想通过自己的朗读来表现这篇古文的韵味呢？
（1）只看这些提示语试着背下古文。
（2）试背最长，最难的一句。
（3）背全文！哪一组愿意第一个来？
（4）提高难度，挑战没有任何提示的'背诵。
6、理解了文意，读通了古文。请生动笔把自己从这篇古文中得到的启发用简短的几句话写下来，尽量用上古文的表达方法。
你看，文言文就好似一杯茶，需要你慢慢地去品茗，细细地去回味。其实《学弈》原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。这句话的意思就是说？
老师把这句话做了一些改动，（出示：专心致志，则得也，则大有可为也。）
让我们把这句话记在自己的心中。
五、课外拓展
1、古人透过平凡的学弈，告诉了我们一个学习做事的道理。古人的谆谆教导还藏在那一个个经典故事中，请看：
2、结合注释默读这两段文字。
3、自由选择其中一个故事，谁能用自己的话把它的大意说一说呢？（师评）
4、古人又想透由这个故事告诉我们什么道理呢？
六、课堂总结
七、布置作业
学弈的评课稿 2
1、游戏、激发学习兴趣
本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。
2、读通，整体感悟文章大意。
本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。
3、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。
4、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。
本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的`诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。
5、拓展，课内外延伸积累。
本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。
学弈的评课稿 3
（一）重视朗读。
《学弈》是一篇文言文。学习文言文和理解文言文最好的方法是读。课上金老师以读为主线，并将读落到实处：
1、读有要求。教师范读课文以后，出示自读要求：
（1）读准字音，读通句子。个别有难度的句子，对照译文多读几遍。
（2）圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释和记号。学生带着要求去读书，学习才有针对性。
2、读有层次。学生经过多种形式的朗读，能准确地概括出课文的主要内容：本文主要讲了弈秋教学生下棋的故事。接着，在金老师的引导下学生细细品读课文，得出：做事应该专心致志，不能三心二意，不然一事无成的启示，这种呈阶梯式逐渐上升的读书，就如登山一样，学生每登高一层，脚下的土地就厚重一分，眼界也就扩大一分。
（二）注重积累。
这堂课上有词语的'积累，有名言警句的积累，有对课文内容的积累，还有读书方法的积累。而且金老师在引导学生积累时，做到了水到渠成。当老师问道：“弈秋教的两个学生态度有什么不一样？”学生们立马会说出专心致志、一心一意、三心二意、心猿意马、心不在焉等词语，理解课文内容时，学生又完成了一次积累。整堂课教学思路清晰，教学步骤环环相扣，刚刚走上工作岗位才一个月的金老师能将课上的这么流畅，让我不得不给她点个赞。但“教无止境”，课堂需要教师和学生的互动，这种互动不仅仅是老师问，学生答，更应注重学生的“疑”，注重如何引导学生质疑、如何引导学生解疑。这不仅是金老师努力的方向，也是我教学中需要努力的方向。
另有一个细节之处供金老师参考：在分男、女生朗读课文时，学生两次将“为是其智弗若与？”中的“为”读成“wéi”，后来齐读时，仍有学生读成第二声，这里如果教师能相机告诉学生这个“为”通“谓”，学生就不会混淆。
学弈的评课稿 4
《学弈》是北师大十一册以体育为主体单元的一篇课文。本篇文言文选自《孟子告子》，课文讲述了二人学弈，因为学习态度不同，二人学习结果也迥然不同的故事。告诫人们学习要专心致志，不能三心二意，否则一时无事。翻阅本册教材编写意图，不难发现，教学古诗文不要从古代汉语学科知识着手仅仅进行直译教学，而应加强朗诵和涵咏，一方面是学生整体感知课文内容，一方面引导学生体会汉语的韵律美、节奏美。对自己的反省与认识往往可以更好地促进自身的发展，这节课应该说我对教材目标把握准确，学生在轻松愉快的氛围中感受到了文言文的魅力。具体表现在以下几方面：
一、兴趣激发有手段。
由于文言文晦涩难懂，又不好读，所以小学生刚刚接触文言文时，教师要注意培养学生阅读文言文的兴趣。我老师巧妙地让学生交流平时积累的古代名言警句，并不失时机的列举关于孟子的名言警句：幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。这样的环节将现代人的感恩教育与两千多年前的孟子紧密结合，接着老我让学生交流对孟子的了解，相机对孟子的资料进行补充，多角度全方面对孟子的认识，无疑会激发学生对古人的崇敬和爱戴，从而激发学生阅读孟子文章的兴趣，这样的环节，也拉近了学生与古人对话的空间，为学生走进文本做了充分准备。
二、指导朗读有妙法。
文言文大都具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵，而且篇幅短小，占时不多，特别适合朗读。在整体感知环节范读课文，让学生通过老师语句的停顿、词语的轻重、语气的选择、节奏的缓慢来感受文章的大概意思，再指导学生读出节奏与轻重缓急。学生体会到了课文的节奏，让学生模仿者古人一样的摇头晃脑的方式诵读课文，朗朗的读书声充满了教室，教室弥漫着浓厚的古典风味。
三、质疑问难，重难点突破有力度。
在整体感知阶段，我通过让学生看插图感知课文大意，通过读译文具体理解课文大意，在整体把握的基础上让学生回到原文，通过质疑问难解决难理解的文言词语的含义，然后又对文中出现最多的“之”通过具体的语言环境让学生理解它的意思，通过这样的训练，学生体会到了文言词语的特点和妙处，也培养了学生阅读文言文的能力。在深刻理解课文阶段，抓住“他俩都师从弈秋，既然都拜了名师，为什么结果不一样呢？”让学生再次理解“其一人专心致志，惟弈秋之为听”和“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”让学生想象他们的动作和神态，学生大胆去想象二人的表现，这样的环节学生把“专心致志”与“三心二意”体会的更具体更细腻，感受更加真切。更值得提倡的是老师相机进行了词语的拓展，用更多的成语对两人的学习态度进行了描写，这样的环节看似描写人物的神态，其实是思想情感认识的再深化，也是语文要注重积累理念的渗透。
四、把握古文教学意旨，拓展引申水到渠成。
在小学高年段学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的`精髓。本节课学生走近了孟子，认识了他的教育理念，通过简短的小故事再次认识到学习态度决定学习结果看似简单的道理。对内容的拓展上处理非常成功。开始交流古代的名言警句，课中间还原作品全貌，课结束送学生韩愈的名言：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。学生带着好奇走进文本，带着对古人的尊敬走向更为广阔的历史空间。作为继孔子以后的有一位儒学大师、有“亚圣”之称的孟子再次澄清了学生“我聪明，学不学无所谓”的错误认识。本节课容知识性、情感性、思想性教育于一体，所以无论是从课文的选择，还是目标的制定，张老师比较成功的完成了本节课的教学任务。
总之，本节课我紧紧抓住了学生的好奇心，消除了学生学习的畏难情绪，让学生在在整个学习过程中保持着学习兴趣，实现了预期的目标。最后提出我个人的一点建议：在读的方式上如果更加关注学生个性化朗读的展示，在课的架构上环节更流畅意图更清晰会更好。同时要指出的是“唯弈秋之为听。”中的“之”作何解释，张老师让学生理解为“的”，当然这是教参上的解释。据我对资料的查阅，有的认为是“弈秋的教导”，因为“唯弈秋之为听”是倒装句，句子应该是“唯弈秋为听之。”还有人认为是主谓之间取消句子独立性。因为没有定论，无法确认。
以上仅是我个人的不成熟的看法，如有说的不妥之处，请各位同行提出宝贵的意见。
学弈的评课稿 5
老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的课上的很精彩。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
教者给予学生自主探索的时间和空间，激发了学生学习的主动性，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。充分体现了教师主导、学生主体地位，注重学生自主探索，三维目标得到充分体现，数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。本节课有许多地方值得学习。
老师能抓住学生的心理特点，创设了丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。习题的.设计合理有坡度。
本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。
（动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。）
（学生进行小组讨论比较“...？”使...得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。）
合作交流的氛围中，学生在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时提高学生解题的水平。
教者整个课堂教学中，都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。
最后环节让学生...，设计好，调动了学生的积极性。纵观学生的课堂习惯非常好，运用小组合作，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
学弈的评课稿 6
在本次观摩的《学弈》教学中，授课教师展现出了清晰的教学思路与扎实的教学功底。
从教学目标设定来看，教师紧扣课程标准，不仅让学生掌握文言字词含义，理解课文内容，还成功引导学生领悟到学习需专心致志这一深刻道理，达成了知识与情感态度价值观的双重目标。在字词教学环节，教师采用多种方式，如结合注释、联系上下文、古今对比等，帮助学生理解 “弈”“通国”“弗若” 等重点字词，为学生读懂全文奠定了坚实基础。例如，在讲解 “为是其智弗若与” 时，教师通过引导学生分析句子结构，对比古今句式差异，让学生轻松理解了句子含义。
在教学方法上，教师以朗读贯穿始终，初读时，要求读准字音，读通句子；再读时，引导学生划分节奏，感受文言文的韵律美；精读时，让学生在理解文意的基础上，读出人物的不同语气。多样化的朗读方式，如范读、自由读、指名读、分角色读等，极大地激发了学生的朗读兴趣，使学生在反复朗读中逐步加深对文本的理解，符合文言文教学 “书读百遍，其义自见” 的原则。此外，小组合作探究法的运用也十分巧妙。教师提出诸如 “两个学弈者的表现有何不同？结果怎样？从中你明白了什么？” 等问题，让学生分组讨论，在交流碰撞中深化对文章的理解，培养了学生的合作能力与思维能力。
然而，教学永远是一门遗憾的艺术。在课堂时间把控上，字词讲解环节用时稍长，导致后面拓展延伸部分略显仓促，未能充分展开，学生对 “学习要专心致志” 这一道理在生活中的具体应用探讨不够深入。若能在字词教学上适当精简，为拓展环节留出更多时间，让学生结合自身经历畅所欲言，相信能更好地实现知识的迁移，加深学生对道理的'感悟。总体而言，这是一堂较为成功的文言文教学课，对今后的文言文教学具有一定的借鉴意义。
学弈的评课稿 7
聆听了 xx 老师执教的《学弈》一课，犹如欣赏一场精彩的教学盛宴，令人受益匪浅。
教师对教材的把握精准到位，《学弈》作为小学阶段学生接触的文言文，文字简洁却蕴含深刻哲理。教师巧妙地将教学重难点定位在引导学生理解文言文的意思，体会学习态度对学习结果的影响。在教学过程中，教师注重培养学生自主学习的能力。在初读课文后，让学生尝试借助注释、工具书自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子，随后在小组内交流讨论。这种先自主思考，再合作探究的'学习方式，充分发挥了学生的主观能动性，让学生在探索中获取知识。例如，在小组讨论环节，学生们积极踊跃，针对 “虽与之俱学，弗若之矣” 这句话的理解各抒己见，通过交流最终达成共识，既锻炼了学生的思维能力，又培养了学生的语言表达能力。
在教学方法上，教师创新地采用了情境教学法，为学生营造了生动有趣的学习氛围。教师创设了 “古代学堂” 的情境，让学生仿佛穿越时空，化身为古代的学子，在充满古韵的氛围中学习文言文。在讲解课文时，教师适时地插入古代弈棋的图片和视频，让学生直观地感受弈棋场景，加深对 “弈” 的理解。同时，教师还引导学生进行角色扮演，分别扮演弈秋和两个学弈的学生，模仿他们的语气和神态进行对话，使学生更加深入地理解人物的性格特点和学习态度，让枯燥的文言文学习变得妙趣横生。
不过，课堂上也存在一些有待改进之处。在学生进行小组讨论时，教师对个别小组的指导不够深入，部分学生参与度不高，讨论效果未达预期。教师在巡视过程中，若能给予这些小组更多的引导和启发，鼓励每个学生积极发表观点，将能更好地发挥小组合作学习的优势。另外，在课堂提问环节，问题的设置可更具开放性，给学生留出更大的思考空间，培养学生的创新思维。相信教师在今后的教学中不断改进，课堂会更加精彩。
学弈的评课稿 8
xx 老师的《学弈》课堂教学亮点纷呈，充分展现了其深厚的教学底蕴和独特的教学风格。
在教学目标达成方面，教师清晰明确地围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开教学。知识与技能上，学生熟练掌握了文中重点文言字词的含义，如 “诲”“援”“俱” 等，并能准确流畅地翻译全文；过程与方法上，学生通过教师引导，学会了运用多种方法学习文言文，如借助注释、联系语境、结合生活实际等，文言文阅读能力得到显著提升；情感态度与价值观上，学生深刻领悟到学习必须专心致志，不能三心二意的道理，对自身学习态度产生积极反思。
教学过程中，教师的朗读指导堪称一绝。从初读时的纠正字音，到再读时指导节奏划分，如 “弈秋，通国之 / 善弈者也。使 / 弈秋 / 诲 / 二人弈，其一人 / 专心致志，惟 / 弈秋之为听”，教师通过示范朗读、对比朗读等方式，让学生逐步掌握文言文朗读技巧，读出了文言文的韵味。在理解文意环节，教师采用 “以问促思” 的策略，巧妙设置问题，如 “这两个学生是怎样跟弈秋学下棋的？从文中哪些语句可以看出来？” 引导学生深入文本，自主探究，培养了学生分析问题和解决问题的能力。同时，教师注重文化渗透，适时介绍了文言文的特点、古代的'教育理念以及弈秋的相关文化背景知识，拓宽了学生的文化视野，让学生感受到中华传统文化的博大精深。
美中不足的是，在课堂练习环节，题目设置的梯度不够明显，对于学习能力较强和较弱的学生缺乏针对性。若能分层设计练习，让不同层次的学生都能在练习中有所收获，将进一步提升课堂教学效果。另外，在引导学生联系生活实际谈体会时，教师可以提供更多贴近学生生活的案例，启发学生思维，使学生能更好地将所学道理与生活紧密结合。尽管存在这些小瑕疵，但这堂课仍为文言文教学提供了优秀范例，值得广大教师学习借鉴。
学弈的评课稿 9
观摩了《学弈》这堂课，我深切感受到授课教师在教学设计与课堂组织上的用心。
教师对学情分析透彻，充分考虑到小学阶段学生初次接触文言文，在理解和朗读上存在一定困难的实际情况。因此，在教学伊始，教师通过播放一段有趣的古代弈棋动画视频，迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，为后续教学顺利开展奠定良好基础。在文言字词教学环节，教师巧妙运用直观演示法，如讲解 “援弓缴而射之” 中的 “援” 字时，教师亲自做出拉弓射箭的动作，让学生直观地理解了 “援” 在这里是 “拉” 的意思，这种形象生动的`教学方法，帮助学生轻松突破了文言字词理解的难点。
在课堂互动方面，教师表现出色，构建了积极活跃的课堂氛围。教师鼓励学生大胆质疑，勇敢表达自己的想法。无论是在字词理解、句子翻译，还是对文章道理的感悟环节，都能看到学生积极参与课堂讨论，与教师、同学展开思维碰撞。例如，在探讨 “为是其智弗若与？曰：非然也。” 这句话时，学生们纷纷发表自己对这句话的理解，有的从学习态度角度分析，有的从个人努力程度方面阐述，课堂气氛热烈非凡。教师对学生的回答及时给予肯定与鼓励，增强了学生学习的自信心，培养了学生的创新思维与批判性思维。
但课堂教学也存在一些可优化之处。在时间分配上，朗读环节时间安排略显紧张，部分学生未能充分朗读体会文言文的韵味。文言文的学习，朗读至关重要，若能适当增加朗读时间，让学生进行更多形式的朗读训练，如配乐朗读、男女赛读等，将更有助于学生深入理解文本。此外，在拓展延伸部分，教师可引导学生进行更深层次的思考，如 “除了学习，在生活中的哪些方面也需要专心致志？” 鼓励学生从不同角度拓展思维，进一步挖掘文章内涵。总体而言，这是一堂充满活力与思考的语文课，为文言文教学注入了新的活力。
学弈的评课稿 10
xx 老师讲授的《学弈》一课，以其独特的教学魅力，给人留下了深刻印象。
从教学流程来看，整堂课结构严谨，环环相扣，过渡自然。教师以复习旧知导入新课，通过回顾已学的文言文知识，如文言文的朗读方法、学习文言文的基本步骤等，巧妙地引导学生进入新课学习，实现了知识的有效迁移。在新授环节，教师按照 “初读感知 - 理解文意 - 深入探究 - 总结升华” 的步骤有条不紊地展开教学。初读时，让学生初步感知课文内容，明确学习目标；理解文意阶段，教师细致入微地讲解文言字词和句子，引导学生逐句翻译，理解课文大意；深入探究环节，组织学生讨论两个学弈者不同表现和结果的.原因，进而领悟文章所蕴含的道理；总结升华部分，教师引导学生联系生活实际，谈谈对 “学习要专心致志” 这一道理的体会，实现了知识从文本到生活的迁移，培养了学生学以致用的能力。
在教学评价方面，教师注重多元化评价。既有对学生知识掌握情况的评价，如对文言字词解释、句子翻译准确性的评价；也有对学生学习过程与方法的评价，如对学生在小组讨论中参与度、思维活跃度的评价；还有对学生情感态度的评价，如对学生积极思考、大胆发言给予鼓励性评价。教师的评价语言丰富多样，充满激励性，如 “你回答得非常准确，思维很敏捷，继续保持！”“你的想法很独特，给大家带来了新的思考角度，真棒！” 等，让学生在学习过程中始终感受到教师的关注与认可，极大地调动了学生学习的积极性。
然而，教学中也存在一些小问题。在小组讨论结束后的汇报环节，个别小组汇报时时间过长，导致后面总结升华环节时间较为紧迫，部分学生未能充分发表自己的见解。教师在今后教学中可对小组汇报时间进行更合理的把控，确保每个教学环节都能充分展开。同时，在拓展延伸部分，可进一步拓展学生的阅读视野，推荐更多与《学弈》类似的文言文寓言故事，引导学生课后自主阅读，加深对文言文的热爱。但瑕不掩瑜，这堂课在文言文教学方面为我们提供了诸多可借鉴的经验，值得深入学习。
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