《晏子使楚》教学设计
作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《晏子使楚》教学设计,欢迎大家分享。
《晏子使楚》教学设计1
一、教学目标
1.透过本课学习,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。
2.理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。
3.在熟读课文的基础上,抓住主要的资料,排演课本剧。
二、教学重点
了解晏子出使楚国时,如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国的尊严。
三、课前准备
搜集图片和文字资料,了解时代背景,人物关系。
四、教学过程
(一)导入
1.板书:尊严
[图片]在两千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辩的口才,维护了自己国家的尊严,他就是――板书:晏子。
2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。
3.补充板书使楚。抽学生讲讲意思。
4.师:晏子出使楚国时发生了什么事呢,跟老师一齐走进课文了解一下。
(二)初读课文,整体感知
1.自由轻声练习读课文。[课件:读书要求]
①把字音读准,课文读通顺。②边读边想想,课文主要写了什么。
2.抽生接读课文,群众评议。
3.简短概括:课文主要写了什么。板书:侮辱
[把课文读正确、读流利,是有感情朗读的基础,在进行朗读指导前,安排了必须的时间让学生进行练习读。]
(三)精读课文
1.问:楚王为什么要侮辱晏子?课文中几次写到他侮辱晏子?
2.师叙述:楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反驳的?请大家自己研究一下课文。[课件:自学要求]选取最感兴趣的一个故事,用自己喜欢的方式读一读,并想想:在这个故事中,楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反驳的?
3.抽生汇报自学状况。板书:钻狗洞笑无才押齐盗
[课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。对于这样一篇故事性强的课文来说,该怎样处理教材呢?思考之余,教师摒弃了对课文资料的分析,淡化了情节教学,采用板块式的教学模式,在课堂中让学生有选取的权力。在学习课文的过程中,让学生挑一个自己喜欢的故事自学,了解楚王如何对晏子进行侮辱,晏子又是如何进行反驳的。对课文中人物的性格及语言有个大致的了解,为进一步的朗读训练做好铺垫。]
4.师小结:刚开始,楚王抓住晏子身材矮小的缺陷,让他钻洞进城,对晏子的人格进行侮辱;在晏子见到楚王时,楚王讽刺晏子无能,侮辱齐国没有人才;之后楚王借一个囚犯,把偷的罪名安在齐国人身上,侮辱齐国的分量一次比一次更重了。应对这些意想不到的侮辱,晏子一一反驳。
5.[课件]晏子的话
◎“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”
◎“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”
◎“大王难道不明白吗?橘树种在淮南的,结的柑橘又大又甜。但是一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧。”
①你觉得此时晏子的情绪怎样样?他是用什么语气说这些话的?
②试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会:晏子对楚王的反驳妙吗,妙在哪里?
6.抽生回答,朗读。板书:狗国最下等国强盗国
7.这真是“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。“师生接读,再次体会晏子语言的精妙。
[学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。因此,我抓住本课的教学重点,从学生的回答中提炼出晏子对楚王三次反驳时说的话,让学生揣摩人物的心理,模仿晏子的语气来读这三段话。透过自由练读,有感情展示读,师生接读等形式,让学生在读中体会、感悟晏子语言的精妙之处。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来必须是津津有味,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。]
8.在晏子妙语连珠的反驳下,故事最后的结果怎样样?板书:尊重
9.学到那里,你觉得楚王是个什么样的人?晏子是个什么样的人?(生自由说)
(四)拓展,表演课本剧
1.师叙述:这三个故事主要由对话组成,大家想要演好,先得过台词这一关,根据人物的性格特点,有感情地读好他们之间的对话。
2.[课件:排演要求]选取故事中的一个人物,练习有感情地读他的.话。
师叙述:你想扮演机智勇敢的晏子,傲慢自大的楚王,还是故事中的配角―士兵呢?赶快行动起来。
3.展示。
[课堂是学生学习的阵地,要让学生主动参与到学习中来,就需要创设富有情趣的教学活动,一味枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。于是,在此基础上,我设计了排练表演。表演是孩子喜欢的节目,为了演好主角,他们就务必主动去读课文,揣摩人物的心理,模仿人物的语气。透过这一环节,学生又加深了对语言文字的理解。]
(五)布置作业
和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。
[课后的作业,是对本堂课教学的延续,设计让学生和小组内的同学排演课本剧,让学生进一步体会到晏子透过逻辑推理,巧妙运用语言,使气势嚣张的楚王低头赔不是的高尚爱国情感和人格魅力。在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟潜力,提高学生的综合实践潜力。]
《晏子使楚》教学设计2
教学目标:
1.学会理解晏子反驳楚王时的话中“话”
2.能通过人物的语言、动作和神态,感受人物的心理和特点。
3.了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。
教学过程:
一.导入
1.上节课。同学们已经熟读了课文《晏子使楚》,了解了课文的主要内容。谁先来说一说课文的主要内容?
2.通过读课文,你觉得晏子是一个怎样的人?(小节并板书)
二.自主学习
1.你是从哪些地方看出他是一个的人的呢?请你们打开课本,默读课文,边读边用笔划出来,并用心体会。
2.交流,随机出示相关语句。同学们所找的都是晏子反驳楚王时所说的话,要了解人物的特点,就得从他的言语、动作和神态中去体会。你们真会读书啊!那就让我们一起好好认识晏子!
三.深入研读课文
(一)第一次针锋相对
1.晏子来到楚国,还没进城门,就遭到了楚王的侮辱。轻声读读课文的第3自然段,想一想:第一次,楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是如何反驳的?
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他钻狗洞(板书:钻狗洞)。晏子是如何反驳的?请你来读读晏子反驳的话。
3.讨论,指导传话。听了晏子说的话,接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。你们觉得接待的人会如何传?(语气、称谓)楚王听了之后,又会有怎样的反应?会有怎样的动作和神态呢?
4.学生互练。那你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人。待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!
5.汇报,点评。
6.楚王考虑再三,没有办法,只好吩咐打开城门,把晏子迎接进来。
7.晏子只用了四句话,就让楚王乖乖地打开了城门,真是——!让我们一起读好这段话,再次认识一下——的晏子。
(二).第二次针锋相对
1.晏子进了城门,见了楚王,第二次针锋相对由此开始。请同学们默读课文,找出描写两人神态、动作的词句。
2.交流,随机理解,感受人物心理。
(1)“楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:”
a.从“瞅了一眼,冷笑一声”两个动作中,你感受到楚王的态度是怎样的?
b.指导朗读。谁能读出楚王这种轻蔑的语气?
(2)“晏子严肃地回答:“这是什么话?”
a.齐国的人多吗?你能根据:“街上的行人肩擦肩,脚碰脚。”“大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨。”这两句话,想出成语吗?(摩肩接踵、挥汗如雨)
b.从“严肃”一词,还能看出什么?(晏子在维护齐国的尊严)
(3)“晏子装着很为难的样子说:”
a.“很为难的样子”是怎样的?做一做。
b.晏子“装着”很为难的样子,说明晏子并不是真的.很为难。他这样做,目的是什么?联系上下文来好好理解。
c.指导朗读。我们都是晏子,来装着很为难的样子对楚王说:
(4)“晏子拱了拱手说:”
a.你听出了晏子的弦外之音吗?
b.加上动作,让我们一起说:
(5)“说着晏子故意笑了笑,楚王也只好赔着笑。”
a.这时候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理会想些什么呢?
b.交流。
c.楚王有言在先不生气,即使晏子说楚国是下等国,楚王也只好赔着笑。
3.让我们再次通过朗读,去感受当时的情景。
(三)第三次针锋相对
1.楚王并未就此罢休。在一次招待晏子的酒席上,他又再次侮辱晏子。请一位同学来读第五自然段,其他同学仔细听,认真想,晏子这次的弦外之音又是什么?
2.你听出晏子的弦外之音了吗?(楚国的社会风气不好,是强盗国)
3.楚王听了,只好赔不是。
四.小结
1.从此以后,楚王的态度如何?(不得不尊重晏子)
2.面对楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聪明才智和善变的口才,驳倒楚王。不仅赢得了楚王的尊重,更重要的是(维护了齐国的尊严)。也确如你们所说,晏子是一个——的人!
3.回国后,齐国人对晏子的态度又是怎样的呢?请拿起笔,发挥你的想象,写一写。
4.交流,点评。
《晏子使楚》教学设计3
教学目标
1、 通过本课学习,使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、 抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
预习提示
1、 读通课文,画出生字、新词,借助工具书理解。
2、 说说课文的主要内容。
3、 试回答课后问题。
4、 搜集晏子相关的信息。
5、 在预习本上记下预习困惑。
教学流程
一、谈话引入新课
我们伟大的祖国是个文明古国,拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中,留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味,给人启迪,今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事,看它给我们留下哪些思考。出示课题:《晏子使楚》, 齐读课题。
设计意图简明的语言定位了阅读的角度,有效地调动了学生的阅读主动性。
二、汇报预习收获
1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文,谁来告诉大家:你在预习中弄明白了哪些问题?
2、你搜集到了哪些有关晏子的信息?
3、老师也搜集到有关晏子的一些信息,我们来看看:(出示课件1)
晏子 名婴,字仲平,山东高密人,是春秋时期齐国的大夫,他身材矮小,其貌不扬,但能言善辩,很有才干,齐威王派他出访楚国。
4、你在预习中还有哪些不懂的问题?
设计意图汇报预习收获强化了预习意识,培养了学生质疑能力。
三、确定学习任务
通过预习同学们获取了这么多信息,大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题,作为我们这节课的学习任务。(出示课件2)
1、楚王几次侮辱晏子?
2、每次他都是怎样侮辱的?晏子又是怎样反击的? 结果怎样?
一生读“学习任务”,使全体同学明确本节课的学习任务。
设计意图以学定教,确定了学习任务,教学活动有了目标,课堂才能省时高效。
四、小组合作学习
1、围绕这些任务,自己默读全文,思考三分钟。
2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求:(出示课件3)
合作学习要求:
1、小组交流的声音不要太大,组内成员听见即可。交流时间为5分钟。
2、组长安排组员有序发言,一人汇报,其他同学专心倾听,之后做好评价和补充。
3、各组推选一名汇报员,汇总大家的意见,代表小组交流展示合作学习结果。
一生读“合作学习要求”,各小组按要求合作学习。
设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围,让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程,对合作学习的每个环节给予指导,增强了合作学习效果。
五、展示学习收获
各组推荐的代表请起立,汇报小组学习收获:
第一组汇报:楚王几次侮辱晏子?(教师板书:楚王 侮辱 晏子 三次 )
接着汇报:晏子和楚王第一次较量情景:
第一次楚王是怎么侮辱燕子的?(各代表不用举手,用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说)
师:我们把晏子所受的非礼用三个字概括为:“钻狗洞”。(板书:钻狗洞)
面对这样的歧视和侮辱,晏子是怎样反击的?找出课文中的句子(出示课件4)
这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”, 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
齐读,谈谈自己的`理解。
师:是呀,只有访问“狗国”, 才从狗洞进去,楚王还敢让晏子这样做吗?结果呢?(板书:是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子)
师总结:宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严,很体面地从正门进入了楚国,第一次的较量以楚王的失败宣告结束。
交流第二次较量的情景:
楚王第二次是怎样侮辱宴子的?
晏子是怎样描述齐国人多的?找出课文中的句子。(出示课件5)
我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来,就能连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚尖。
女生读这句。
1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多?
师:晏子用夸张的手法形容齐国的人多:挥袖成云,挥汗如雨,大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人,齐威王却派身材矮小,其貌不扬的晏子来,楚王是在嘲笑齐国没人才。(板书:没人才)
2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的?找出晏子所说的话。(出示课件6)
晏子说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等的人去,访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”
这句的意思是:我是最下等人,被派来访问楚国,因为楚国是( )。
男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。(板书:下等国)
3、第二番较量的结果怎样?(板书:只好陪着笑)
师总结:这一次精彩的较量是我们课文第几自然段?请你画出描写神情的词,我们师生分角色来读,注意带上感情,神情和动作。
汇报第三次较量情景:
1、观察老师的板书,各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。
2、各小组代表讲解自己的板书。
3、评价小组代表的板书(从字的规范程度,板书的概括程度和美观程度)。最佳板书为:没出息 强盗国 只好赔不是
4、晏子三次有力的反击,最后的结果怎样?(板书:楚王不得不尊重晏子了)
教师总结:楚王本想侮辱晏子,结果被晏子三次反击,败在晏子的手下,不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩,这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。(出示课件7)
你喜欢这个故事中哪个人物,为什么?
你不喜欢哪个人物,为什么?
师总结:尊严使人不再丑陋,尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。
设计意图搭建交流、展示的平台,满足学生个性化表达的需要,促进生生互动,使他们在倾听、对话中不断发现,自主构建,经历情感的体验和生命的成长。
六、课外拓展延伸
在历史中,在我们生活中,也有许多像晏子一样有智慧,有口才的人,你知道哪些?(出示课件8)
你还知道哪些人有智慧,有口才?
老师这里也搜集到了一些这方面的信息,大家请看:(出示课件9)
美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出,话惊四座。周总理不慌不忙,脸带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。”
一位学生读给大家听。
(出示课件10)
一位美国记者在采访周总理的过程中,无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后,风趣地说:“谈起这支钢笔,说来话长,这是一位朝鲜朋友的抗美战利品,作为礼物赠送给我的。我无功不受禄,就拒收。朝鲜朋友说,留下做个纪念吧。我觉得有意义,就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听,顿时哑口无言。
一位学生读给大家听。
七、课堂达标检测
学习任务当堂完成,课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入,下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。(出示课件11)
1、《晏子使楚》这课主要写了我国( )末期齐国大夫( )出使( )的事。楚王( )次侮辱晏子,却被晏子反击,赢得了( ),表现了晏子( )。
2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。
1、小组讨论2分钟。
2、各组代表汇报。
师总结:不侮辱别人是一种教养,尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长,我很欣慰,你快乐吗?学习是快乐的,成长是快乐的。
设计意图当堂练习,及时反馈补救,提高了教学效率,减轻了课余负担,以达到“惜时增效,轻负高效”的课堂。
《晏子使楚》教学设计4
[教材分析]
《晏子使楚》是一篇历史故事,离现在已有2500多年了,但文章中的思辩之美仍能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋末期齐国大夫晏婴出使楚国,楚王为了显示楚国威风,三次企图侮辱、取笑晏子,而晏子以自己的聪明机智,巧妙地使楚王陷于被动、尴尬的境地。从此,楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的语言有着严密的逻辑关系,幽默而尖锐,值得细细品味。课文的重点是楚王怎样侮辱晏子,晏子又是如何对待的。难点是理解晏子反驳的话。
[学生分析]
《晏子使楚》的故事发生在春秋末年,距现在两千多年,离学生较远。让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料,有助于学生走进文本。另一方面,晏子的语言极富逻辑性,学生理解有一定难度。
[设计理念]
本设计以“晏子是怎样的一个人”为主线,从“晏子的言行”和“楚王的态度”两条线来体会,用抓重点语句谈理解、分角色朗读和课本剧表演等多种交流形式来突出重点、突破难点,达到提高学生的逻辑思维能力的目的。教师从教材的要求和学生的需要出发,充分估计学情,随时调整设计,体现教师、学生与文本之间的对话。资料的`搜集与运用,既拉近了学生与文本的距离,又拓展和延伸文本,达到立体感悟的目的。
[教学流程]
第一课时
【教学目标】
1、学会本课6个生字及10个新词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
3、初读课文,整体感知课文内容,理清文章的叙述顺序,确定进一步学习的方案。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题:
师:距现在两千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄争霸的春秋战国时代。其中齐国和楚国都是大国,而齐国的强大离不开一个人,他就是晏子。今天,我们就来学习介绍晏子故事的文章。(读课题)
二、检查预习:
1、指名分自然段读课文,师生共同检查是否读得正确流利 。
zǐ fa ju bú shi
订正字音:晏 子 打 发 规 矩 赔 不 是
2、在预习生字、新词时,你有什么提醒大家的?
撒谎(别多写一点) 规矩(最后一笔是┖)
3、交流收集到的资料。
(春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于出使和古人称谓等方面的资料。)
三、再读课文,初步感知:
1、选择自己喜欢的方式读课文,边读边记录:你读懂了什么?还有哪些不懂的地方?
2、充分自读后小组内交流。(简单的问题互相帮助,共同解决,不懂的问题存下来。)
3、集体交流:
(1)这篇课文主要讲的是什么?
(2)提出不懂的问题:
估计学生可能提出如下问题:
①为什么“楚王只好吩咐打开城门”? 为什么“楚王只好陪着笑”?为什么“楚王只好赔不是”?
②晏子为什么要“装着很为难的样子”?
③两个“水土不同”的意思相同吗?
④楚王为什么再也“不敢不尊重晏子了”?
……
四、师生共议明确学习方向,拟定学习方案。
1、尝试拟定学习方案。(结合课文的重点,围绕你要研究或想解决的问题,拟定学习方案。)
2、师生共同修改、整理:
学习提示:
楚王仗着自己的国势强盛,三次企图侮辱晏子,结果却是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎样的一个人呢?请你根据下面的提示,选择其中的一种或几种方法自学:
1、抓住晏子的语言、动作、神态来体会;
2、抓住楚王的态度变化及其原因来思考;
3、任选课文中的一个小故事展开想像,还可以合作排演课本剧。
五、按照所选或自拟的学习提示自学。(时间根据学生需要灵活掌握)
六、作业:
必做:1、抄写词语、生字,难写的多写几遍。
2、练习正确、流利朗读课文。
选做:阅读林汉达主编的中国历史故事丛书中的《春秋故事》。
《晏子使楚》教学设计5
学习目标
1.分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
3.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
教学重点
精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、解释课题,导入课文
1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。
2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、初读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)
(2)读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段
(1)那些段落是写三件事的?
(2)分段
三、再读课文,走近宴子
1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?
2.课堂交流,并朗读相应的'课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”
(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”
3.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
四、深入阅读,体会智慧
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)
转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?
(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
(4)有感情地朗读第三自然段。
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