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一年级语文教学设计《雨点》

时间：2024-04-09 10:44:45 设计我要投稿

一年级语文教学设计《雨点》

　　作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的一年级语文教学设计《雨点》，欢迎大家分享。

一年级语文教学设计《雨点》

一年级语文教学设计《雨点》1

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　2、正确流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重点：认字和朗读是教学重点。

　　教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？

　　“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）

　　2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、

　　雷阵雨、狂风暴雨。）

　　3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）

　　谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）

　　二、初读课文

　　1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。

　　要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

　　2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

　　3、随着读文出示生字、生词认读。

　　三、看图，学习课文。

　　1、第一节：

　　（1）（图一）【课件出示】你看见了什么？看到雨点儿怎样？（很小、很多）多到怎样？（数不清）

　　（2）理解“数不清”，指导朗读第一节。

　　练习用“数不清”说话。

　　（3）“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？

　　创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的`叶子就飘落下来。

　　（4）齐读第一节。

　　2、第二、三、四节

　　（1）（图2）【课件出示】数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

　　（2）大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）

　　（3）下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

　　（4）分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

　　3、第五节

　　（1）同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）

　　（2）指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。

　　（配乐图三）你看到了怎样的景象？

　　（3）那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？

　　（配乐图四：荒地—有花有草）

　　（4）师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

　　4、（看图三、图四）【课件出示】想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？（小组讨论后，指名说话。）

　　四、总结：

　　今天，我们学习了（雨点儿）一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

　　你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　五、作业设计：

　　回家把课文读给爸爸、妈妈听。

一年级语文教学设计《雨点》2

　　【情景说明】

　　《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册第五单元中的一课，是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。从而让学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。根据一年级的教学目标，我们主要是让学生在读文中识字，在识字中读文，最终能正确流利朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、出示富有动感的美丽画面，激情谈话导入

　　师：看见这个画面，你们不想说点什么吗？

　　生：（学生畅所欲言，兴致勃勃）

　　师：想知道课文讲些什么吗？想知道就自己读读课文。（引领学生进入第二个环节──整体感知。）

　　二、识字读文，整体感知

　　师：谁能把带有这个生字的句子找出来读一读？

　　师：瞧，学会了这个词，你们读起来就通顺多了，再试一试。

　　（引导学生在读文中找字找词找句，句中落实学字学词；读中找，读中识，识后又读。学生后来有点躁动了，思维也出现迟缓，气氛变得沉闷。）

　　三、体验性朗读

　　师：小朋友，这些字大家都认识了，现在你们可以下位去找找自己的朋友，你读给我听，我读给你听。

　　生：（学生纷纷离座，下位自由寻找自己的好朋友，面对面大声朗读课文。）

　　（几分钟后）

　　师：小朋友，你觉得你们的好朋友读得好吗？推荐推荐。

　　生：（纷纷举手回答）

　　我觉得a同学读得很好，很流利。

　　我觉得b同学读得很有感情，特别是……

　　（顿时，沉闷的课堂又有了生机。）

　　四、想像延伸

　　师：多好啊，这是谁的功劳啊？

　　生：雨点儿。

　　师：你不想对它说点什么吗？

　　【教学反思】

　　这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学习活动设计的。诸如“看了这个画面你不想说些什么？”“你想知道课文中写了什么吗？想知道就读读。”“这是谁的功劳？你不想对它说些什么吗？”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些全新的教学理念。在“识字读文”这一教学环节，学生出现了生理疲劳现象，注意力开始转移，我们就应当调整教学程序。安排学生下位自由走走，放松身体，可以消除疲劳。其次，让学生自己选择学习伙伴，摈弃了原先的教师固定的四人学习小组，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。另外，这一环节的处理，还避免了“一二三，看老师”的单调乏味和“伸伸腿，弯弯腰”对教学环节的阻断，保持了整堂课的流畅。透过学生，我认识到了，在教学过程中，我们真应该“蹲下来看学生”。对教学中的“意外”，我们要珍视它、欣赏它、研究它，从而引导它，变“意外”为新的知识增长点，新的能力开发点，新的创新培养点。

　　蹲下来和学生的.心贴在一块，抛却权威，你会发现眼前一片开阔；抛却“自我”，课堂上将不在尴尬，将带给你一个又一个惊喜……

　　【专家点评】

　　当老师的，遇到学生上课疲劳这个问题应当说相当普遍，因为儿童的心理特征表明：儿童的注意力持续很短，从上课第一个环节的说到第二个环节的读，再到第三个环节的认读，学生因为注意力的高度集中，而出现了第一个疲劳点，这很正常，也是很普遍的。但出现这一问题时就需要我们老师灵活处理，哪怕是一个细小环节的适时改变，说不定就是这堂课成功的关键所在，这也是对学生身体和人格的尊重。从以上的教学里面就可以真切地感受到：处理常见的小问题，同样可以从小处着眼，获得大收获。

一年级语文教学设计《雨点》3

　　教学目标：

　　1.学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

　　2.能有感情地背诵课文，表演课文。

　　教学重难点：

　　1.能正确、美观地书写生字。

　　2.理解课文内容，激发情感，有感情地朗读课文。

　　3. 初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

　　一、猜谜导入

　　1.导入：今天老师给大家带来一个谜语：‘千条线，万条线，落在水里看不见’，谁能猜猜？（贴雨点图）

　　2.师：小雨点很顽皮，今天跑到我们课堂里来了，我们一起书空课题。

　　雨：两肩开阔，两脚稍合，中坚挺直，点点对齐。

　　点：四点底像小拱桥，两边点大，中间点小，方向不同。（齐读课题）

　　二、深入探究，了解雨点的形态。

　　过渡：小雨点又跑到哪些地方呢？我们一起来读读课文，找出答案。

　　1.全班齐读课文，说说雨点分别落进了哪里。

　　学生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）

　　师：我把大家找到的答案，做成了词卡，这些词卡去掉拼音帽子，你还认识吗？谁来读？（做小老师读，开火车读）贴卡片。

　　2.小雨点在这些地方都做了什么？

　　学生回答：（睡觉、散步、奔跑、跳跃）出示词卡，谁来读？都来做动作

　　3.这四个词语都是写小雨点的'动作，李老师遇到了一个难题，它们也想到黑板上找找它们和朋友，谁来帮帮他们？（师生互动来贴词卡）为小朋友鼓掌。

　　4.师：都是小雨点，为什么去了不同的地方，会有不同的动作呢？让我们和小雨点再来旅行一次吧。

　　5.课件出示池塘图

　　师：小雨点先落进了池塘里，池塘里的水静静的，真舒服，雨点想美美地睡上一觉？谁来做池塘里的小雨点，读读这句话？

　　评：小雨点在睡觉，千万不要吵醒它，声音要轻要柔，谁再来读。

　　6.课件出示小溪图。

　　师：小雨点睡醒了，它听到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你发现了什么？小溪哥哥在慢慢地流着，小雨点也跟着慢慢地走，好像在散步。（这句谁来读？）

　　评：小溪很悠闲，谁在来试试。

　　7.课件出示江河图。

　　师：接下来，小雨点跟着小溪哥哥会流到什么地方呢？后来小雨点和小溪哥哥一起来到了江河姐姐这里，（播放）你发现了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨点要奔跑才能赶上江河姐姐的脚步。应该用什么语气读？是不是该稍快点，要有急事的时候，我们才会奔跑。

　　8.课件出示大海图

　　师：小雨点和江河姐姐，一路奔跑，又会到哪见呢？（播放视频）评：大海波涛汹涌，一浪高过一浪，雨点落进（大海妈妈这里）海洋里，一会儿被浪花送上高高的浪头，一会儿跟着浪花落进了海面上，就这么一会高，一会低的，就像在跳跃。谁来读？

　　评：跳跃是有力的，都起来要响亮，谁再来试试。

　　9.师：如果把刚才大家读到的四句话，合奏起来，就是动听的一首儿歌。四人一个小组，小组合作朗诵儿歌。

　　小组合作朗诵汇报（配乐）

　　师：你们读的真好，咱们一（四）班可不可以来个大合奏呢？不仅小组合作，咱要全班合作，老师也来参与。

　　10.全班表演，我发现有些小朋友已经坐不住了，还想感受一下美妙的旅行，做上动作，在此跟着小雨点动起来吧！

　　三、语句表达，升华主题。

　　过渡：我们不仅儿歌要读好，还要学会表达，你觉得雨点会落在什么地方？学生回答。

　　老师也收集了雨点说要到的场面，你来看。（播放视频：1.图片，2.玻璃；）你看到了雨点落在什么没地方，它在那里干什么？学生大胆想象，回答。

　　四、“里”字书写。

　　学会表达，还要学会书写，你才更棒。

　　日写扁扁占上格，一竖垂直在中线。

　　两个长横放下格，五横等距最美观

　　五、总结全文

　　师：其实这节课里，还隐藏着一个科学小常识，你来看黑板，老师画的小箭头，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最终都会汇入大海，大自然还有很多奥秘等待着我们去发现。

一年级语文教学设计《雨点》4

　　教材分析：

　　《雨点儿》是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学流程：

　　（一）创设情境、激趣导入

　　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　（学生各抒已见，引入正题）

　　想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？

　　（板课题，指导读准儿化音）

　　（齐读课题《雨点儿》）

　　（二）读文、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文）

　　2、认读带有拼音的'生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍）

　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星）

　　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”

　　5、这篇课文共有多少自然段？（让学生用手势表示）

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段）

　　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　　重点学习三、五段

　　1、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？

　　（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。）

　　2、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　　3、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

一年级语文教学设计《雨点》5

　　一、教学目标：

　　1.学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文,正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　4.帮助学生积累语言，能体会和感受语言文字美，发散思维，敢于创新。

　　二、教学重点、难点：

　　1.学生能正确地朗读课文，读懂课文，认识雨点的动态变化。

　　2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的1个字只识不写。学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。

　　三、教学策略：

　　1、采用录音机、多媒体等电化教学手段，增强教学的直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创造潜能。

　　2、以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。通过激发想象、自主创新，锻炼他们的思维能力，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件、录音机

　　五、教学过程：

　　一、导入：创设情境，揭示课题。

　　师：同学们，你们知道现在是什么季节吗?(生：春天。)

　　师：是啊，春天到了，春姑娘给我们带来了什么礼物?(指生答。)

　　师总结：春姑娘给我们带来了漫山遍野的'红花绿草，和煦的阳光照耀在大地上，到处都是暖洋洋的。春天除了这些还送给我们另外一个礼物，让我们一起猜猜是什么礼物?(屏幕出现礼物盒)

　　出示谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。(学生猜谜)

　　揭示谜底——雨。

　　师：对了，春天不光给我们带来了春风，也送来了春雨。听!滴嗒，滴嗒，雨点落下来了。今天，我们就要一起学习一首诗歌《雨点》。

　　(板书课题：雨点，学生书空并读题。)

　　师：小朋友们，雨点是一群爱旅游、爱冒险的快乐宝贝，想不想知道它们都去了哪些地方旅行?它们到了不同的地方后分别有哪些不同表现呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

　　二、认读生字词：

　　1、读课文之前，我们要先认识一下课文中的新朋友——我们的生字词宝宝。

　　出示本课生字词：

　　池塘江河海洋小溪散步奔跑跳跃落进睡觉

　　请小朋友们借助拼音读准字音，记住生字宝宝们的名字。再去掉拼音读一读。

　　(指名读、小老师领读、排火车读、个别点读)

　　2、生字宝宝成为你的朋友了吗?好，下面就让我们一起走进雨点的世界吧!

　　三、初读课文：

　　1、播放课文朗读录音。

　　2、学生自读课文：请小朋友们自读课文，读通句子。

　　四、再读课文，检查初读效果：

　　1、怎样才能把生字宝宝写得漂亮呢?(学生读帖，老师做适当点拨)

　　2、老师范写生字，学生描红、临写，老师巡视指导，放轻音乐。

　　六、课后拓展练习：

　　瞧，雨点们旅行多开心啊!老师突然好想变成快乐的小雨点，落在柳条上，在柳条上荡秋千。如果你们也是可爱的小雨点，你们还想落到哪儿去呢?下课后说给你的同桌听一听吧!

　　七、板书设计：

　　雨点

　　池塘

　　睡觉

　　小溪

　　散步

　　江河

　　奔跑

　　海洋

　　跳跃

一年级语文教学设计《雨点》6

　　在教学《雨点》这篇文章，导入新课时，（出示多媒体画面），你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

　　（开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。并且假设自己就是小雨点，通过换位的方式来感悟，学生能充分发挥想象力，说出自己的感受。）

　　学生自读课文讨论后说说雨点落到了哪里，他们在那些地方干什么呢？通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？

　　（学生选择学习课文段落）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。师：（手指池塘图），这是一个什么样的池塘呢？生：池塘很小，水蓝蓝的，仿佛是一条蓝色的床单，小雨点静静地睡在上面。师：小雨点为什么能睡得那么香呢？难道它就不怕被水冲走吗？学生若有所思：因为池塘里的水没有江河的水流得那么快，感觉就像我们睡在软软的床上那么舒服，一阵微风吹过，就像小时侯睡在摇篮里，妈妈的手轻轻摇啊摇，小宝宝睡得很舒服。

　　指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）

　　生：我想落进小溪里。<多媒体小溪流淌图>师：小雨点来到小溪你看到了什么？生：我看见小溪正在山间漫漫地流淌着，是雨点睡醒了之后起来散步了。生：小雨点它的双手背在身后，慢慢地走着，我觉得像我爷爷吃过晚饭在悠闲地散步。

　　指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

　　谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读

　　生：我想落进江河里。<多媒体雨点落在江河里>师：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）

　　指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

　　在滚滚的江河水中，难怪雨点跑得那么快！谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读

　　生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>师：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？

　　生：大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。生：图画上的雨点，随着涌起的'海浪，像腾云驾雾的孙悟空飞上了天空。师：此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>]

　　指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

　　[分析与反思]

　　阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。教学设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，巧妙地抓住雨点落入池塘、小溪、江河、海洋的不同特点，从教材中提炼出“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等动词，启发学生根据图示，结合诗意理解，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。

一年级语文教学设计《雨点》7

　　教学目的:

　　能正确流利地朗读课文，学会本课的三个生字，初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。

　　教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板

　　教学过程:

　　一.导入新课

　　1.同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……）

　　2.春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。

　　3.指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨）

　　（雨点出示、齐读）

　　4.今天我们要学习的.这篇课文课题就叫做“雨点”

　　二．讲授新课

　　<一>看图学词

　　1.看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）抓一把粉笔放手，告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红

　　2.那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）

　　3.我们一起再来把黑板上的这些词语读一读

　　<二>初读课文

　　1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。

　　2.检查自读：

　　1>落进雨点散步

　　池塘江河海洋

　　2>池塘里小溪里江河里海洋里

　　（自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文）

　　3>池塘里睡觉（散步）

　　（自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读

　　3.范读课文

　　4.小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？

　　（同桌交流）

　　（池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃）[

　　根据学生回答出示字贴字齐读

　　5.理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了……里你是什么感觉？

　　6.看图试背（男女生比赛）

　　三．教学生字

　　1.出示“海洋”齐读

　　2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水）

　　3.学生说笔顺书空，教师范写。

　　4.描红

　　四．作业

　　1.习字册

　　2.读课文

一年级语文教学设计《雨点》8

　　教学目标：

　　认识12个生字，学写“方”、“半”两个字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

　　教学重点：

　　1、认识12个字，学写“方”、“半”。

　　2、初步感知雨水对植物生长的作用。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、谈话导入，演示动画《雨》

　　2、请学生看动画简单地说一说雨。

　　3、板书课题《雨点儿》。

　　二、整体感知

　　1、请学生自由读课文，要求：读正确。

　　2、请学生说说读了课文知道了些什么？

　　三、识字读文

　　1、认读理解“数不清、云彩、飘落。”

　　（1）、逐一出示生字，“数、清”，看拼音读准字音。

　　（2）、出示词语，“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　（3）、说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　（4）、认读“云彩、飘落”。

　　（5）、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　2、认读理解“问、回答”。

　　（1）、出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

　　（2）、交流，指导朗读，问：你要到哪里去？

　　（3）、读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词“回答”指导学生读正确。

　　（4）、辨析：你呢？这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。

　　（5）、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的.句子，读一读。

　　3、认读“方”

　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

　　四、读文感悟

　　1、教师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　2、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。

　　结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从泥土里钻出来。

　　小花从______________。

　　____从______________。

　　3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生自由练读的基础上，齐读第五自然段，讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　五、根据学生的回答，让学生带着雨点或喜爱，或感谢，或佩服……的热情，把全文读给好朋友听，再读学生推荐得好的朋友为师生做朗读表演。

　　六、指导书写“方”“半”进行书写练习。

一年级语文教学设计《雨点》9

　　一、导入新课，揭示课题

　　听雨声，谈谈对雨的了解

　　二、初读课文

　　读准字音，课文读通，在检查反馈中请学生自主谈谈对课文内容的了解并及时纠正字音。

　　三、随文识字读文（展示生字）

　　如：由“数

　　清”两生字引出新词“数不清”课文中说什么数不清？在修改板画后联系生活说说还有什么东西是数不清的？以同样的方法落实对“飘落”一词的理解。接着请学生把带有这3个生字词的句子从课文中找出来读给大家听。

　　数不清的.雨点儿，从云彩里飘落下来。通过播放（下雨的情景）引导学生读好此句。

　　师：这数不清的雨点里面有大雨点又有小雨点，他们在半空中见面了。认读：半

　　空。谁在问谁，怎么问的？

　　你要到哪里去？

　　师：读课文找一找，小雨点是怎样回答的？

　　我要去有花有草的地方。你呢？

　　（由词到句结合图片与音响效果激发学生的朗读欲望，完成朗读指导。继而学习第５节。）

　　四、激情谈话，回归整体

　　如果你就是小花、小草，你会对雨点说什么呢？现在让我们带着对雨点儿的喜爱或者感谢把全文读给同桌好朋友听，推荐一生展示性读。

　　五、习字：方半

　　六、拓展

　　给家里的花草浇浇水。

一年级语文教学设计《雨点》10

　　【教材简析】

　　本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第12篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，学写“方、半”两个字；

　　2、正确流利地朗读课文；

　　3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

　　【教学重、难点】

　　1、教学重点：认识生字和练习朗读；

　　2、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。所以，教学中应采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。尊重学生个性化的'学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。

　　【教学过程设计】

　　一、创设情景，激发兴趣

　　1、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。

　　2、演示动画：大小雨点。请学生说一说雨。

　　出示课题《雨点儿》，带读。

　　（设计意图：好的开始是成功的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿话音的读音难点。）

　　二、品读课文，读中识字

　　1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

　　2、再读：圈圈划划，识记生字。

　　3、三读：通读课文，巩固生字。

　　4、“接雨点儿”的识字游戏：即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字，师问：同学们，这些雨点儿后面都有秘密噢！谁愿意和雨点儿交朋友呢？把后面的秘密告诉大家好吗？

　　（设计意图：经过以上的层层提高，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但低年级学生学得快、忘得也快，因此，设计游戏恰到好处，在游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。）

　　三、指导朗读1～4自然段，体会含义

　　1、在游戏中出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　2、在文中找出带有“数不清”这个词语的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读一读。

　　多媒体出示画面，说说自己的感受。

　　3、认读理解“问”、“回答”。

　　⑴　出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来，交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

　　⑵　读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。

　　4、认读“方”。

　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

　　5、同桌合作扮演大、小雨点读读课文，并指名反馈。

　　（设计意图：通过前面自己的练读过程，学生对课文已经较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，采用指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：让学生当一当小雨点儿、大雨点儿，表演读一读，经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色，唱读的问题也就迎刃而解了。

　　四、课中操《小雨沙沙》

　　五、重点理解第五自然段

　　1、教师边范读第五自然段，边出示雨过后草长花开的画面，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　2、让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　（设计意图：本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用，使教学潜移默化，水到渠成）

　　六、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

　　（设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。）

　　七、指导书写“方”“半”，进行书写练习

　　（训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学课文之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。）

一年级语文教学设计《雨点》11

　　教学内容：

　　本课教学目标：

　　1、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点动态的变化，认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、对学生进行思维训练和语言训练。

　　4、随文认识“落”、“进”两个字并能正确书写，了解它们在文中组成的词语。

　　本课教学重点、难点：

　　1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

　　2、了解它的特点，是本课的难点：借助现代化的教学手段（或图片），让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读结合起来，感受意境之美、语言之美。

　　教学准备：本课的教学课件，池塘、小溪、江河、海洋的图片，雨点图片，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣。

　　1、老师口述谜题：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？学生回答，很容易就猜到是雨。

　　2、揭示课题：今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》。

　　板书课题：雨点。

　　设计意图：谜语导入激发学生的兴趣，为下面的教学埋下伏笔。

　　二、创设情境，初读课文，整体感知。

　　听，雨点从天空落下来，落在不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩吧。

　　1、课件放映课文制作的动画。

　　师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点落下来了，落在不同的地方，给大自然带来了乐趣……

　　2、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？

　　选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍。

　　3、检察自学。

　　⑴抽读词语。（课件出示）

　　指名拼读词语：落进睡觉小溪散步

　　江河奔跑海洋跳跃

　　指名读，学生当小老师读。

　　⑵生字读好了，谁愿意试着读读课文。

　　4、指名逐句读，师生评议（指导读好“睡觉、散步、奔跑、跳跃”体会雨点的变化。）

　　过渡：课文读通了，怎样才能读好呢?我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。

　　设计意图：动画给学生带来直观的印象，便于帮助学生更好地读好课文。让学生选择自己喜欢的`方式来读，并提出朗读要求，明确了读书的目的，是学生有目标去读。

　　三、精读课文。

　　1、轻声读课文，边读边做记号：雨点落进哪些地方？用“——”标出来，在那里干什么？用“……”标出。同桌可以互相讨论。

　　2、反馈教学信息。

　　雨点落进了哪些地方？

　　⑴生答。课件出示：池塘、小溪、江河、海洋的图片，让学生感知它们不同的特点。同时在黑板上贴出这四幅图片。（要求把话说完整）

　　⑵谁能用一句话来回答：雨点落进和里。

　　⑶随文进行“落”、“进”这两个生字的教学。

　　①小朋友们想不想来写一写“落”、“进”这两个字。

　　②卡片出示：落、进。请大家仔细观察，你用什么方法记住它们呢，同桌的小朋友可以互相说说。

　　③交流识字。学生运用已有学习汉字的基础想出各自的办法来记住这两个字。

　　④我们不但要记住它们，还要会写，先请学生说怎样写好，要注意什么，接着老师范写，学生竖空，再让大家描一描、写一写。（提醒学生注意“进”先写里面的再写外面的）

　　3、雨点落进这些地方在干什么呢？老师有四颗小雨点，小朋友们，你们就是可爱的小雨点，来找找小雨点的家吧。

　　生答，请拿有小雨点的学生在黑板的四幅图上贴上小雨点，并在图下板书：睡觉、散步、奔跑、跳跃。

　　4、指导朗读。

　　想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。

　　（1）指名读，并说说为什么这样读。

　　（2）雨点落进不同的地方，它的姿态也各不相同，你们能不能通过朗读加上动作把它表示出来？找同桌的一起练一练。

　　（3）指名表演。

　　在学生读的同时再次显示上面出现的四幅图，图文结合，进一步感受到池塘多么平静啊，一点波纹也没有，雨点就像躺在大床上睡着了；雨点落进小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来；另外一些雨点跟着哗哗流淌的河水高兴的奔跑呢；还有一些小雨点来到了奔流不息的海洋里，随着澎湃的海水在不停的跳跃呢。

　　（4）指名朗读，读出不同的语气。

　　（5）反复读，齐读。

　　（6）试背课文，看图有感情的背诵。

　　设计意图：“我”就是可爱的小雨点，让学生在反复朗读中和小雨点一起感受睡觉、散步、奔跑、跳跃的乐趣。

一年级语文教学设计《雨点》12

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

　　【教学目标】

　　1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。

　　2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。

　　3、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。

　　【教学重点】

　　学生能有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激趣揭题：

　　1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？

　　2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

　　3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

　　〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕

　　二、换位感悟：

　　1、学生自读课文，同桌交流。

　　2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

　　（学生选择学习课文段落）

　　（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　（1）为什么呢？（因为池塘里的`水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）

　　（2）瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里>

　　（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　（二）生：我想落进小溪里。

　　（1）<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么？

　　（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看着看着，小雨点也想--

　　（3）你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了！

　　（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

　　谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读

　　（三）生：我想落进江河里。

　　（1）<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？

　　（2）瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）

　　（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

　　难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）

　　（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　（1）我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？

　　（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>]

　　（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

　　〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕

　　三、朗读巩固：

　　让我们再来回忆一下所到的地方。

　　1、<多媒体整个过程>现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）

　　2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）

　　3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）

　　〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕

　　四、实践拓展：

　　瞧，小雨点多开心哪！

　　1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。

　　2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）

　　你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！<多媒体歌曲>（学生唱）

　　〔这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕