（优秀）小蝌蚪找妈妈教学设计
作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小蝌蚪找妈妈教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小蝌蚪找妈妈教学设计1
【教学目标】
1.会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的10个生字。
2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3.分角色朗读课文。
【教学重点、难点】
1.学会生字、生词。
2.观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
【教具】
生字词小黑板、教学录像带
【教学课时】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的'呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。
(板书课题)
二、初识图意。
1.提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)
2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3.提问：小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)
4.小结：
请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)
三、借助拼音，初读课文。
1.自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?
2.纠正读音(群、捕、迎、裳等)
3.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)
四、讲读第一自然段。
1.讲读第一自然段。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
3.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题(1)小题
小蝌蚪找妈妈教学设计2
教学目标
1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯，培养热爱自然、观察动物的兴趣，具有热爱生命的情操。
2、学会本课11个生字，读准多音字“别”；理解16个新词的意思，能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。
3、能仿照例句，根据规定的内容，用“原来……怪不得……”写一句话。
4、能正确流利地朗读课文。
5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同
第一课时
一、教学目标
1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。
2、学会本课12个生字，能读准多音字“调、觉、难、别”的读音，掌握16个词语。
二、教学过程
（一）出示课题，质疑。
1、根据学生提出的问题，请他们把比较有价值的写在黑板上。如：小蝌蚪为什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎样的？作者为什么要写不合群的小蝌蚪？
（二）带着问题读课文
1、学生自己读课文。
2、指名读感兴趣的小节，并纠正读音。（调、别、仍、难、觉）
（三）默读课文，根据课文内容题问题。
1、默读
2、同学间交流
3、集体交流
（四）抓主要问题。
1、请学生选择哪些问题是比较重要的。
2、再请学生选择一个次要的问题，带着两个问题到书中寻找答案。
（五）讨论
不合群的小蝌蚪是怎样的？
从形体上看，独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点；从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的。（指导朗读时，注意读出不同点）请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。
课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的？
1）我发现有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。
理解：闹别扭换个词
指导朗读，读出小蝌蚪那种可怜的样子。
2）不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的词语是什么？（朗读时，强调“又”和“单独”）
3）可是，过了一会儿，他仍旧从队伍中钻了出来，自个儿悠闲地游来游去。
朗读时强调“自个儿”。说说“悠闲”的意思或做做样子。
4）我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的.意思差不多的词，你想怎么评价小作者？（体会汉语的丰富性，同一个意思可以用不同的词语来表达。）
5）作者写得那么好，我们怎样把它读好呢？（齐读1、2两段）
这就是不合群的小蝌蚪，它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。
教师小结：同学们真能干，在读一篇文章的时候，不仅能提出自己的疑惑，还能自己解决问题。
第二课时
一、教学目标
1、流利地朗读课文，学会仔细分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。
3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。
4、明白生活中有许多科学知识，懂得要学会生活中的科学知识，需要做到仔细观察，认真思考，并虚心求教。
二、教学过程
（一）复习巩固
1、读词语
合群 孤零零 成群结队 闹别扭 孤独 不料 队伍 单独 调皮 仍旧 悠闲 略微 难道 疑问 蛤蟆 怪不得
2、你能正确流利地朗读课文吗？
（二）讨论，解决上节课中的另外两个问题。
1、上节课我们解决了第一个问题，知道了不合群的小蝌蚪是怎样的？
但是，课文中的两位同学和我们都一样，虽然有了这样的发现，却不知道原因。1、你能从课文中找出我和永明的疑问吗？这个问句还可以怎么问？
2、如果我们平时碰到不懂的问题，有哪些办法可以解决呢？（如：查百科全书，上网查询，问老师）
3、书上的小朋友采用了问老师的办法。他们是怎么问的呢？怎样才能让老师很快地听明白？那么，我们在问的时候，就要求讲清楚，用一句话说明白，不罗嗦。谁会问？（先请学生说，在不能说清的情况下，出示两个句式。）
句式：老师，我发现有些小蝌蚪……，这是怎么回事？
老师，我发现有两种不同的小蝌蚪，一种……一种……，您知道这是什么原因吗？
4、小朋友，你们能解释这个原因吗？
用书上的话说说原因，自由说、同桌互说、指名说。
5、小朋友们明白了吗？
书上那个句子说明他们明白了？你能用“原来……怪不得……”根据课文内容说说你明白了什么吗？（指导朗读）
6、讨论到这里，小朋友们有没有找到另一个问题的答案呢？在3月25 日，这么一个晴朗的日子里，我们去春游。作者为什么在日记中不写写小朋友们是怎么玩的，而写这么几只小蝌蚪？
（三）综合提高
我们的问题解决了，可青蛙妈妈还在烦恼呢！你看，这只不合群的小蝌蚪就这样离开家，在外面玩，青蛙妈妈可着急了。你能帮帮它，为它写一则寻人启示吗？讨论：启示中应该写些什么？（外形特征，性格脾气）
板书： 外形特征 性格脾气
灰色略大 独游 变成青蛙
黑色稍小 群游 变成癞蛤蟆
善于观察 虚心求教
小蝌蚪找妈妈教学设计3
[教学目标]
1．指导学生认识本课“灰、迎”等 8 个生字，会写“河、姐”等 6 个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．指导学生能通过朗读感知青蛙的变化。
4．指导学生借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。
5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力，增强学生对科学童话的兴趣。
[重点难点]
1．教学重点：指导学生借助图画或其他手段识字、读书。
2．教学难点：指导学生通过朗读感知青蛙的变化。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗？
学生猜谜，开展讨论。
2．课件出示小蝌蚪和青蛙。
3．板书课题：小蝌蚪找妈妈。
二、创设情境，感知课文
1．同学们知道小蝌蚪去哪儿找妈妈吗？怎么找的？找到了没有？观看动画课件。
2．组织学生自己读课文。
（1）巡视自读情况，发现学生读课文中的困难，及时解决。
（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。
（3）汇报学习结果。
三、合作互助，识记生字
1．课件出示本课的生字，组织学生用自己喜欢的方式识记 8 个生字。
2．指导学生识记重点字和难字，教师在巡视时记录各组同学普遍识记有困难的字。
3．课件再次出现本课要认识的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓” 8 个生字，教师检查识字效果。
4．巩固识字，找朋友。
四、讨论交流，整体感知内容
1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？
2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？
五、学写生字，培养习惯
1．出示要求会写的 6 个生字。
2．组织学生交流笔顺。
3．教师范写。
4．学生描写、临写。
六、布置作业
有感情地朗读全文。
第二课时
一、图文对照，读讲第二自然段
1．出示课文第二幅插图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。
2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。
理解这一自然段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。
（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
3．指导朗读：要读出孩子问话时那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。
过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
二、学习第三自然段
1．用学习第二自然段的方法试着学学第三自然段，先试说图意然后图文对照，读读第三自然段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。
2．体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
3．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4．引申拓展：我们平时看事物要全面，做深入细致的`调查，否则就会闹笑话。
5．听录音，指导朗读第三自然段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。
三、学习理解第四、五自然段
1．小组讨论：通过看图和朗读第四、五自然段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？
2．品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。
3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
4．说说这两自然段主要讲什么？
5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
四、学习第六自然段
1．齐读第六自然段。
2．进行思想教育，引申拓展，通过学习第六自然段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）
五、练习，巩固
投影出示练习题：
1．小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，后来尾巴不见了，成了________。
正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2．青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。
正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作业
小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢？我们也去探究一下，好吗？
六、板书设计
34 小蝌蚪找妈妈
长出后腿
↓
长出前腿
↓
尾巴变短→不见
四条腿、宽嘴巴
头顶上有两只大眼睛
绿衣裳、雪白的肚皮
小蝌蚪找妈妈教学设计4
教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“灰”、“迎”等8个生字，会写“有”、“在”两个字。
（2）正确流利地朗读课文。
（3）能通过朗读感知青蛙的生长变化。
2、过程与方法：
（1）主动识字汉字，探索多种识记方法。
（2）仔细看图，讲述图意，培养观察、思维和表达能力。
3、情感态度与价值观：增强对科学童话的兴趣。
教学重难点：识记生字，了解蝌蚪的成长变化。
课前准备：生字卡片、动物图片、多媒体课件。
教学过程
一、猜谜揭题
小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语给你们猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（课件出示蝌蚪图片）你们知道蝌蚪长大后会变成什么吗？那么，小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？今天，我们一起来学习34课《小蝌蚪找妈妈》，老师相信认真听课的小朋友就可以知道答案了。
二、学习第一自然段
1、出示第一幅图，请看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看图）谁来用完整的话介绍这幅图，注意抓住小蝌蚪的特点来说。
（学生试说：一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）
2、课文的第一自然段就是这样写的，齐读。
三、初识图意
过渡：刚才我们就是用看图意—读文的方法学习了第一自然段的.。现在我们可以尝试使用这种方法读懂课文的大概意思。请看：
1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？
逐一出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中自己也长大了的过程。
2、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？
四、初读课文，认识生字。
1、初读课文
同学们都能看着图画说出小蝌蚪的成长变化，下面我们看看课文又是怎样描写这几幅图的呢？请同学们认真地朗读课文。
读书要求：
（1）借助插图，读懂课文意思。
（2）读准字音，认清字形，读通句子。
（3）不懂的地方，自己做个记号。
2、检查、交流自学情况
（1）指名带读生字。（同学们读得很认真，把小蝌蚪也吸引过来了，你们看，这八只小蝌蚪都有自己的名字，谁能大声叫出他们的名字呢？如果他叫对了蝌蚪的名字，大家一起跟他读好吗？）
（2）读音上有什么要提醒同学们注意的吗？
（3）（课件出示去掉拼音的生字词。）学生以开火车的形式读不带拼音的生字。
师：拼音宝宝躲起来了，你们还会读吗？我们开火车读读。
（4）同桌交流识字方法，认识生字。
师：怎么记住本课的生字呢？现在请同学们和同桌一起讨论交流你的识字方法，比一比哪对同桌学得最认真。
（5）同学们交流识字方法特别积极，你们都记好这些生字了吗？林老师出个字谜来考考你们，有信心吗？“十颗豆来又十颗”（鼓）指名说说识字方法。
（6）学生齐读词语。
师：词语宝宝也跳出来了，我们一起把它读出来吧。
五、再读课文，整体感知。
师：同学们的生字词学得真不错，现在词语宝宝都跑回课文中去了，你们有信心读好吗？老师相信你们课文能读得更棒！
1、自由读课文，再数一数，课文共有几个自然段？（6段）同学们可以离开座位，去找你的好朋友一起读课文。
2、课文一共有多少个自然段呢？请六位同学开火车接龙读课文。
3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
4、听录音朗读，边听边想：课文写了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？在找妈妈的过程中，它有什么变化？
6、学生汇报，教师贴板书。
遇见了（鲤鱼、乌龟、青蛙）
身体变化（小蝌蚪——长出后腿——长出前腿——尾巴变短——青蛙）
7、课中小练习。
口头填空说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条xx，又过了几天，长出了两条xx，没过多久，xx不见了，变成了一只只能捉害虫的xx。
六、指导书写：有、在
1、刚才同学们学习生字和读书表现得都很不错，小蝌蚪们都很佩服你们哦，现在又有两只小蝌蚪想考考你们的写字表现，大家看，这是什么字？（出示“有”、“在”两个字）你们有信心能写好它们吗？
“有”字上面的横要长，下面的“月”字，撇要变成竖。
“在”字上面的横要短，下面的竖要超出撇一点点。
2、学生书写“有、在”。（学生书写生字前先回顾正确的写字姿势要求：头正肩平，背直足安，胸离桌子一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。）
3、评比书写。
七、小结。
师小结：《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的科学童话，除了告诉我们小蝌蚪成长变化的知识以外，其实课文的描写也十分有趣生动，下节课我们再继续细细地读这篇有趣的课文。
小蝌蚪找妈妈教学设计5
【教学目标】
1、理解课文内容，了解青蛙变化过程，倡导学生养成遇事主动探索的精神。
2、认识本课生字，新词。
【教学重难点】
1、认识本课本字，新词。
2、正确流利朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化全过程。
【教具准备】生字卡片，词语卡片、头饰。
【教学课时】 2课时。
【教学过程】
第一课时
一、猜谜语，激发兴趣，导入新课
大脑袋 圆肚子 细尾巴 黑身了 变变变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。
二、初读课文，了解故事内容
1、自由读课文，标画文中的生字。
2、出示生字卡片，引导学生认读。
3、的故事录音，边听边画自然段序号。
4、自由读文，你读懂了什么？
三、再读课文，了解蝌蚪变为青蛙的过程
1、读课文第一自然段。
⑴ 思考：小蝌蚪是什么样子呢？
⑵ “快乐地游来游去”是什么样子呢？请你想像一下，做这个动作。
2、学习第二自然段。
⑴ 自读这一段，这一自然段有几句话？这句话写了什么？
⑵ 分组进行讨论。
⑶ 画出小蝌蚪和鲤鱼的对话，想像他们谈话时的语气，读一读，再分角色表演。
⑷ 学生练读，表演。
⑸ 汇报，评价 。
板书：四条腿 宽嘴巴
3、仿照以上的学习方法，自学第三至第五自然段。
4、学生自学成，汇的。
5、学生汇报情况。
6、观看青蛙的`变化过程。
7、用自己的话说说蝌蚪是怎样变成青蛙的？
8、分角色朗读课文。
9、戴头饰表演。
10、老师小结：小蝌蚪为了找妈妈，不断探索，靠自己的独立生活能力，终于找到了自己的妈妈。这个故事告诉我们只有不断地去探究，才能取得成功。
四、布置作业
1、把这个故事讲给家长听。
2、查找小青蛙吃害虫的资料。
第二课时
【教学目标】
1、学习本课的生字。
2、练习朗读本文。
【教具准备】 生字卡片。
【教学重难点】 练习朗读，学本课生字。
【教学过程】
一、复习课文内容
1、读课文，引导学生读出感情。
2、分小组表演这个节目。
二、学习本课的生字，新词
1、抽字卡，指名读。
2、读词语卡片。
3、小组汇报。
灰 迎 阿姨 追 顶 被 鼓
三、指导书写
1、观察生字在田字格中的占格位置。
2、书空。
3、学生访写、师纠正。
4、认真书写 。
四、布置作业
1、完成本课生字、新词。
2、预习“语文园地八”。
小蝌蚪找妈妈教学设计6
一、教学目的要求：
1、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。
2、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
4、分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点 ：理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
教学难点：了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。。
三、教学过程：
一、导入：
1、猜谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（蝌蚪）
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
2、复习生字词。
二、自由读课文：
1、标自然段。
2、边读边思考：
1、、小蝌蚪是什么样的？（用横线画出来）青蛙是什么样的？（用双横线画出来）。
2、 蝌蚪是怎样变成青蛙的？找出相关语句读读。
3、小蝌蚪为了找妈妈，一路上都遇到了谁？用圆圈圈出来
4、.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？
三、讲读课文。
第一段。
1、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）.指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式）
２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。（练习）
３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
4、齐读第一段。
第二段。
1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（课件显示），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。
2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？
（例句：谁是我的妈妈呢？
我的妈妈是什么样儿的呢？
我们的妈妈在哪儿呢？
…… ）
3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？理解“迎上去”意思。鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。
分角色朗读。
4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？
（课件显示，让学生比较。）
5、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟，小蝌蚪会怎么想的？
6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）
乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。
分角色朗读。
7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）小组讨论。
第三段。
1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？ 2、小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？
复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。
3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
妈妈，原来你在这儿啊!
妈妈，我们终于找到你了！）
4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
分角色朗读。
5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。
课文上描写的`：
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
换一个说法：
荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）
齐读这一段话。
6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？
（板书：蹲 披 露 鼓 ）
7、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？
8、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？
（板书：碧绿的 雪白的）
9、比较：
青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。
青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。
10、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。
11、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？
12、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。
13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。
（学生自学课文最后一节）
14、出示卡片：蹲 蹬
让学生认读，并区别其含义。
三、朗读全文。
四、简要复述。
小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？
学生默读，准备复述。
〔板书设计〕
大脑 披衣
灰身 露肚
长尾 鼓眼
小蝌蚪 找 妈妈
长出两条后腿 尾巴变短、不见
小蝌蚪找妈妈教学设计7
学习目标：
1、认识“塘、迎”等15个生字，会写“两、孩”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。
3、增强对科学童话的兴趣。
教学重点：
识字、写字和朗读课文
教学难点：
能通过朗读感知青蛙的变化。
学习过程：
一、导入:
同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？
小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）
二、导学
活动一：
初读感知
活动任务：
讨论“课文讲了一件什么事？”
活动流程：
1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：一个小组前台展示并组织分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文讲了一件什么事”。
6、学习生字：（1）小组内轮读生字。（2）小组展示读。（可以全组展示，也可以小组代表展示读）（3）字音、字形辨析。（4）指导学生书写。
活动二：
我会认
活动任务：讨论“你是怎样记住这些生字的？”
活动流程：
1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式学习生字，思考问题。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：一个小组前台展示并组织分享。
5、梳理提升：引导学生总结识字方法：加一加、减一减、换一换…
活动三：
我会写
活动任务：
讨论“怎样正确书写“两”“就”等10个生字？”
活动流程：
1、明确任务：把活动三用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式学习生字，思考问题。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：一个小组前台展示并组织分享。
5、梳理提升：引导学生记住笔顺规则、记住字形。
活动四：朗读理解
活动任务：
讨论“小蝌蚪是怎样长成青蛙的？”
活动流程：
1、明确任务：把活动四用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的'方式读课文，思考问题。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：一个小组前台展示并组织分享。
5、梳理提升：师生梳理点评：小蝌蚪——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短了——青蛙。
头脑风暴：
学习课文你知道了什么？
三、导结：
这节课，你学到了什么？和你的同学、爸爸、妈妈说一说。
四、板书设计：
1、小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→长出两条后腿 →长出两条前腿 →尾巴变短了、不见了 →青蛙（妈妈）
五、作业设计：
1、会认读本课15个生字，抄写本课10个生字，会写会扩词。（全班学生完成）
2、熟读课文，熟读本课词语。（全班学生完成）
3、认真完成同步导学第1课，读一读。（全班学生完成）
4、开展“小蝌蚪找妈妈”的讲故事活动，观察小青蛙的变化。（大家努力尽力完成）
小蝌蚪找妈妈教学设计8
教材简析
《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册中的一篇课文。这是一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
学习目标
1、会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。
课前准备
1、生字卡，教学挂图(或多媒体课件)，相关教具和有关青蛙的知识。
2、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。
谈话激趣引入
1、我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀?让我们一起去看看──(出示课题：小蝌蚪找妈妈)
2、生齐读课题。
3、整体感知课文。
4、播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。
学生自读课文
1、用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。
2、学习小组内互相教读，说说怎样记字形。
检查学习生字的情况
1、课件展示生字。指名读，正音。
2、小老师教读，齐读，开火车读生字。
3、指名介绍记字的方法。
4、组词练习。
检查学生初读课文的情况
分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。
结合图学习。
1、自读第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的样子)
用手势帮助理解“甩着”。
口头填空：小蝌蚪，大()，()的身子，()的尾巴，()地游来游去。
学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。(可以加上动作)
2、读第2自然段，看图比较。
思考：小蝌蚪找到了谁?结果怎样?
⑴引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。
⑵指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。
课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。
⑶分角色读。(同桌对读，组内互读，指名读)
⑷从鲤鱼阿姨的.回答中，小蝌蚪知道了什么?
(自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴。)
板书：四条腿宽嘴巴。
3、用学习第2自然段的方法自学第3自然段。
⑴学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。
⑵交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢?
⑶分角色读。
第二课时
自读课文
图文结合，理解内容
1、自读第4、5自然段。
讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?是什么样的?
2、小蝌蚪又有什么变化?
3、课件出示青蛙妈妈的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。
4、齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书：尾巴消失捉害虫。
5、教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。
分角色朗读全文
复习生字
出示字卡，检查识字情况。
指导书写
1、出示“我会写”的字，学生读一读。
2、观察田字格里的字，想想该怎么写。
3、学生描红，临写，师巡视辅导。
4、展示学生的书写，评议书写情况。
演一演
1、学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。
2、评出表演得好的小组予以奖励。
小蝌蚪找妈妈教学设计9
教学目标
1．学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。
2．理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。
3．仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。
4．分角色有感情地朗读课文。
教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。
课前准备：教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入课题。
1、昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？
2、（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？
今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）
二、引导看图
1．图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。
2、小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教师相机板书：乌龟
三、自学课文
老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变化？
四、检查、交流自学情况
1．学习生字新词。
2．试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？
五、课堂练习
认记生字新词。
第二课时
一、复习检查
1．认读生字新词。
2．听写：蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛
3．说说小蝌蚪和青蛙的样子。
二、自主探索，合作交流。
1、放第一自然段录音。（出示第一幅图）
（1）、师：咦，小蝌蚪在干什么？（在池塘里快活的游来游去）（提问法）
（2）、师：小蝌蚪什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴）（引导观察）
（3）、通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。齐读第一自然段。
2、操作出现第二幅图
（1）、引导学生观察，此时的小蝌蚪和原来的小蝌蚪有什么不一样的地方？（长出两条后腿）。
（2）、小蝌蚪遇到了谁？问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读，分角色读）
（3）、指名上台表演。（理解迎上去，指导朗读小蝌蚪问的'话。）
（4）、提问：从鲤鱼妈妈的口中，小蝌蚪了解到妈妈有什么特点？（反馈：四条腿，宽嘴巴）
（5）、师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。
3、点击第三幅图。
（1）、师：过了几天，小蝌蚪又有了什么变化？（长出了两条前腿）。放课文第三段录音。
（2）、这次，它们又遇到了谁？（乌龟）。它们是怎么样做的？（追上去喊妈妈）
（3）、区别“迎”和“追”的动作。
（4）、小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈？（联系前面的内容，学生反馈）。乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？（不是）那乌龟是怎么对小蝌蚪说的？（指名读一读）。引导学生想象：听了乌龟的话，小蝌蚪心里会怎样想？
（5）、分角色朗读。指名上台表演。
（6）、师：小蝌蚪错把乌龟当成妈妈，它们又照着乌龟的话去找妈妈了（激趣法）
4、操作出现第四幅图。
（1）、师：过了几天，小蝌蚪变成什么样了？它们又遇到了谁？那它是什么样子的？
（2）、小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（听课文第四段录音）
（3）、那小蝌蚪现在高兴吗？为什么高兴？
（4）、分角色朗读。指名上台表演。
5、齐读最后一自然段。
（1）、师，这一自然段主要写了什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）
（2）、通过读最后一自然段，理解小蝌蚪的形体裁变化，（尾巴不见了）（也就是终于长成了青蛙）。
三、总结全文，评价体验。
小蝌蚪找妈妈教学设计10
学习目标
1.会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。
课前准备
1.生字卡，教学挂图（或多媒体课件），相关教具和有关青蛙的知识。
2.小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。
谈话激趣引入
我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看──（出示课题：小蝌蚪找妈妈）
生齐读课题。
整体感知课文
播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。
学生自读课文
1.用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。
2.学习小组内互相教读，说说怎样记字形。
检查学习生字的情况
1.课件展示生字。指名读，正音。
2.小老师教读，齐读，开火车读生字。
3.指名介绍记字的方法。
4.组词练习。
检查学生初读课文的情况
分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。
结合图学习
1.自读第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子）
用手势帮助理解“甩着”。
口头填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游来游去。
学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的.心情。（可以加上动作）
2.读第2自然段，看图比较。
思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？
a.引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。
b.指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。
课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。
c.分角色读。（同桌对读，组内互读，指名读）
d.从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴）
板书：四条腿宽嘴巴。
3.用学习第2自然段的方法自学第3自然段。
a.学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。
b.交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？
c.分角色读。
小蝌蚪找妈妈教学设计11
一、激趣引入
1、今天，老师给大家带来2个谜语，想不想猜？ 猜谜语
①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
2、谈话引入
同学们，你们觉得他们是一家人吗？可是它们的长相却相差这么大，难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！（出示课题图）
3、请你们伸出右手食指跟老师一起书写课题。(34 小蝌蚪找妈妈)齐读课题
二、整体感知
1、请同学们把书翻到142页，看着课文中的插图，认真听故事。故事讲到哪儿，就指到相应的插图。
2、同学们，小蝌蚪找着妈妈了吗？你们喜欢小蝌蚪吗？
三、学习课文
（一）了解小蝌蚪的外形特点
1、出示蝌蚪插图：看，池塘里有多少蝌蚪？
谁来说说这些小蝌蚪长的什么样儿？
2、现在我们看课文上是怎么写的？指名读第一小节。（读完师贴图）
3、屏示第一自然段，认识“灰”，（看这个字是什么颜色？这个字就读----，集体拼读）出示字卡，组词
4、小蝌蚪快活地游来游去，是说小蝌蚪生活的怎么样？（很开心，自由自在的），谁能快活地读一读（指导读出“快活”的语气）
5、小朋友想想，我们还可以说谁在快活地做什么，谁能说一句话？
6、仔细看，池塘里有……（出示填空）齐说。
过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。
（二）了解青蛙的外形特点
1、出示图，提问：谁来说说青蛙妈妈长的什么样？
2、课文上是怎样描写青蛙的样子的？让学生找出段落，指名读。
3、出示句子，认识“披 、鼓 ” ，读准多音字“露”，除了这3个字，这句话中还有一个表示动作的词是“蹲”。
4、再找出写青蛙身上颜色的2个词？（点出：碧绿的 雪白的）
5、用上这四个表示动作和两个表示颜色的词，把这只大青蛙写活了，我们来试着读出青蛙的可爱。男生读、女生读，师评价。
（三）了解小蝌蚪长成青蛙的过程
1、师：课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？
出示要求：请孩子们自由朗读课文2~6自然段，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”划出来。
2、同桌互相交流、补充
3、集体汇报，师贴图。出示这些句子、图，齐读。
4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能讲讲自己是怎么样长大的吗？看屏幕自己先试着说一说，找生说。
（四）学习课文2~5段
过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中 ，遇到了谁？（鲤鱼和乌龟）
（1）、学习第2段
1、引读：小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，（出示图）这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）谁能说一句话，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？
例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？
2、于是，它们就------迎上去，问话，出示全图，认识“迎”组词、说话
3、它们是怎样“迎上去”的？看课件理解，
师：原来，这样面对面走到一起就是“迎”。谁想上台和老师一起做一下“迎”的动作。
4、它们 “迎上去”会问…… （出示问话图）
认识“阿姨”交流识字方法、学过的女字旁的字有哪些？
多么有礼貌的小蝌蚪啊！谁再来有礼貌的读一读？
5、鲤鱼妈妈是怎样回答的？（出示对话图）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈样子有什么特点？（板书：四条腿、宽嘴巴）
过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。
（2）学习第3段
1、引读：它们游哇游，看见了一只……（出示乌龟图），会想到什么？（鲤鱼妈妈说的自己的妈妈的样子），呀，它们把乌龟当成自己的`妈妈了，于是连忙追上去。（出示连忙追上去图），
2、怎样做“追上去”的动作？找2人演，再看课件，
师总结：从后面赶上来就可以说“追上去”。
3、从“连忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎样？（急切）于是它们着急地叫……（点出妈妈词）谁能着急地读一读？
4、乌龟看到小蝌蚪叫它妈妈，感到很好笑，它认真地说-----（出示乌龟的话）学习“顶”，让生指出头顶在哪。我们一起来认真的读……乌龟笑着说……。
5、小蝌蚪从乌龟那打听到自己的妈妈长得什么样子？（板书：头顶上大眼睛、披着绿衣裳）
6、小组内合作表演小蝌蚪遇见鲤鱼妈妈和乌龟的情景，注意把所有的动作都表演进去。请生上台戴头饰表演，生评价。
这一次，小蝌蚪可认错了妈妈。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……（指板书说）
于是，他们充满了信心，继续找妈妈！
（3）学习第4段
1、引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……（出示青蛙图 ）他们仔细一看，那只大青蛙披着……
2、一定是自己的妈妈，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！于是它们就游过去，十分肯定地叫道……
3、这时，小蝌蚪的心情怎样？再高兴地读一读。
4、师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦，终于找到了妈妈，我们要向小蝌蚪学习，只要不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。
5、引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说…（出示青蛙的话）
6、小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？出示、做动作读一读。齐读句子（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），
7、小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。
8、师：它们可真是人类的好朋友，我们一起看看有关青蛙的知识（出示青蛙的知识，师读 ）青蛙真是庄稼的保护神呀！
四、看图回顾，回归整体
读了这个小故事，你知道了什么？想到了什么？我们应该做些什么呢？
五、分角色朗读全文
六、回家后同学们可以和爸爸妈妈演一演这个故事。
七、板书设计
小蝌蚪找妈妈教学设计12
教学内容：
一年级第二册《小蝌蚪找妈妈》第二课时
教学目标：
1、图文结合，理解课文内容，了解小蝌蚪的生长过程。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、增强学生对科学童话的兴趣。
教学准备：
小蝌蚪生字卡课件，课文六幅插图课件，歌曲《小蝌蚪》。
教学教程：
1、创设情境，复习导入
师：一群活泼可爱的小蝌蚪也来到了我们的课堂上，小朋友想不想和它们交朋友？
生：（大声说）想。
（出示课件1）
师：谁认对一个词语宝宝就可以得到一只可爱的小蝌蚪。（认对后点击一下生字卡，小精灵欢快地说：“奖给你一只小蝌蚪”）
生认读生字。
2、图文结合，朗读感悟。
师：小朋友个个都是认字的能手，池塘里的小蝌蚪可高兴啦！
（出示课件2，即文中插图1）小蝌蚪长成什么样？看谁观察得仔细。
生仔细观察后纷纷举手说。
生一：小蝌蚪有大大的脑袋。
生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。
生三：小蝌蚪长着长长的尾巴。
师：你真行，正确地读出了“长”的两种读音。小朋友试着读一读第一自然段。
生自由读。
师：谁愿意来读一读第一自然段？
生读。
师：你带着笑容把“快活”读得重一些，小蝌蚪真高兴呀！谁也能高兴地读一下这段话。
生高兴地读。
师：真不错！小朋友读得这么高兴，李老师也想读一读，请小朋友认真听，比一比，赛一赛，看谁读得最棒！师范读后，问：老师读得好不好？
生一（评）：老师把“一群” “大大”“黑灰色”读得重一些，把“长长”读得长一些。
生二（评）：老师带着微笑读。
师：谢谢小朋友的夸奖（点击小精灵），你们想读好这句话吗？
生：（笑着说）想！
师：请小朋友自己读读这句话。
（出示课件3，即文中插图2）
师：图2中的小蝌蚪与图1中的有什么不同？
生：小蝌蚪长出了两条后腿。
师：你真棒！（点击小精灵）小朋友都看一看，小蝌蚪真的长出了两条后腿。
生：真可爱！
师：小蝌蚪想做什么？为什么会这样想？
生看图说话。
师：小朋友真聪明，请小朋友找一找哪个自然写了这幅图画的内容。
生：第二自然段。
师：请同桌小朋友互相读读。
生读。
师：谁愿意来扮演小蝌蚪，读读小蝌蚪问鲤鱼妈妈的话。
生读：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”
师：小蝌蚪是怎样去问的？
生：小蝌蚪是“迎”上去问的。
师：小蝌蚪不“走”上去问而是“迎”上去问，这是为什么呢？
生：（沉默）哦，小蝌蚪急着想见自己的.妈妈。
师：谁来学着小蝌蚪急切的样子来读读这句话。
生读。
师：谁还能比他读得更急切一点？
生急切地读。
师：读得好，还加上了动作。（点击小精灵）小朋友自己读读这句话。
生自由读。
师：鲤鱼妈妈怎么告诉小蝌蚪的，谁愿意做鲤鱼妈妈。
生：（大声地读）“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”
师：平时，当妈妈看到你急着找东西时，妈妈是用怎样的语气对你说呢？谁能学着妈妈说话的样子读读鲤鱼妈妈说的话。
生自由读。
师：鲤鱼妈妈真热情呀！小朋友也热情地读读鲤鱼妈妈说的话。
生自己读第二自然段。
师：长出两条腿的小蝌蚪从鲤鱼妈妈这里知道了自己的妈妈四条腿、宽嘴巴。没找到妈妈的小蝌蚪多着急呀！它们该怎么办呢？
生：（齐说）找哇！
（出示课件4，即文中插图3）
师：请小朋友学着上图的学习方法来学习这幅图。先观察小蝌蚪的变化，再扮演角色读一读课文内容，好不好？
生分小组学习。
师：小朋友学得多认真呀！想不想来展示一下。
生看图说话。
生一：（自信地站起来）小蝌蚪长出了两条前腿，它们找到了一只大乌龟。（点击小精灵）
生二：小蝌蚪游呀游，它们找到了一只大乌龟，这时小蝌蚪已经长出了两条前腿。
师：你用上了“已经”这个词，真棒！（点击小精灵）谁愿意来扮演小蝌蚪和大乌龟？
生争先恐后地举手。
师：请一名小朋友读旁白，你们俩来扮演小蝌蚪和大乌龟，其余小朋友当评委，好不好？
生表演。师：我们来评评他们的表演。
生评。
师：你表演时既有表情，还加上了动作，顶呱呱（点击小精灵）
生自己读读第三自然段。
师：小蝌蚪在找妈妈的过程中一天天长大、变化，虽然很累，但它们不怕累，终于找到了妈妈。
（出示课件5，即文中插图4）请小朋友仔细观察，图上的小蝌蚪有什么变化？它们的妈妈是什么样子？
生观察后说说青蛙的样子。
师：请小朋友边看图这听老师读第四自然段。（师范读）小朋友能不能学着老师的表情来读读这段话。
生模仿读第四自然段。
师：你们真棒！都奖一只小蝌蚪。（点击小精灵）小蝌蚪找妈妈真不容易呀！它们找到妈妈时的心情怎么样？青蛙妈妈的心情又怎么样呢？小蝌蚪有什么变化？
（出示课件6，即文中插图5）小朋友观察后说一说画面内容。
生说画面内容。
师：谁愿意来读读小蝌蚪和青蛙妈妈的话？
生一：（笑着叫：“妈妈，妈妈！”）
生二：（笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”）
师：你们真行，读出了小蝌蚪和青蛙妈妈的高兴心情。（点击小精灵）小朋友想不想读读小蝌蚪和青蛙妈妈见面时的话语。
生：（齐说）想！
师：赶快立起书来读读吧！
生自己读第五自然段。
师：假如你们是蝌蚪，找到青蛙妈妈时会说什么话呢？比一比，看谁说得棒？（在小组内说）
生一：“妈妈，我们终于找到了你！”
生二：“妈妈，我要天天和你在一起。”
生三：“妈妈，我找到了你真高兴。”
生四：“妈妈，我们已经长成你这个样子了。”
师：你们的想象力真丰富。（点击小精灵）
（出示课件7，即文中插图6）
师：小蝌蚪找到妈妈后，在干什么？它们有什么变化？
生看图后说画面内容，指导朗读。
生自由读第6自然段。
3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生长过程。
师：小朋友个个都挺聪明，既会读还会表演。我还想看一看小朋友的表演，你们愿意把《小蝌蚪找妈妈》的过程表演给听课的老师看一看吗？
生：（大声说）愿意。（戴头饰表演，一人旁白，一女生扮鲤鱼妈妈，两位女生扮小鲤鱼，一男生扮乌龟，一女生扮青蛙妈妈，其他学生扮一群小蝌蚪。）
生朗读全文
4、活动——歌舞表演《小蝌蚪》
5、总结，课外实践。
今天这节课上，我们知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它们一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。它们天天捉害虫，一天能捉多少害虫呢？我们课后去探究一下，在下节课把你们了解的知识讲给其他同学听。
教学反思：
农村小朋友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清楚。因而我在备课时，以培养学生的观察能力、口语交际能力和朗读能力为重点，按照从观察——说话——朗读——表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。
“兴趣是最好的老师”。教学一开始，我利用课件“和小蝌蚪交朋友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发学生的学习兴趣，课堂气氛顿时活跃起来，使学生与老师之间更亲近。
“胸有成竹，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的兴趣，引起他们的注意力，又有助于培养学生的观察、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求教师认真细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生认真观察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生观察每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导观察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际能力。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围内培养了朗读能力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培养学生的语感，又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。
小蝌蚪找妈妈教学设计13
教学要求：
1．学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。
2．理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。
3．仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。
4．分角色有感情地朗读课文。
教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。
课前准备：教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板
教学时数：三课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入课题。
1.昨天，老师捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？
2.（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？
今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）
二、引导看图
1．图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。
（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）
2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教师相机板书：乌龟
三、自学课文
老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变化？
四、检查、交流自学情况
1．学习生字新词。
（1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。
（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。
（3）教师重点指导：
蝌蚪，kēdǒu，都是左右结构，虫字旁。群，qún，13笔，左右结构。灰，huī，6笔，半包围结构，右下是火。腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。姨，yí，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。注意女作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，三拼音，10笔。嘴，zuǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。龟，guī，7笔，注意下边的写法。摆，bǎi，左右结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，dù，左右结构，7笔。鼓，gǔ，左右结构，13笔，注意写好右边的笔画。
2．试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？
五、课堂练习
认记生字新词。
第二课时
一、复习检查
1．认读生字新词。
2．听写：蝌蚪
一群灰色
乌龟宽嘴巴
鼓眼睛
3．说说小蝌蚪和青蛙的样子。
二、导学课文
1.导读第1自然段
（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色
（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去）
（3）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。
小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了？（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）
（4）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）
（5）（出示鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习）
（6）交换，学生念鲤鱼妈妈，教师念小蝌蚪。
理解迎上去在句子中的作用。师生对读，边读边做动作）
（7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）
2.导读第3自然段
（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的'画于黑板上）
小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）
理解追上去在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。
3.导读第4自然段。
（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。
板书：四条腿（蹲）
宽嘴巴
大眼睛（鼓）
绿衣裳（披）
白肚皮（露）
理解游过去在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。
4.齐读第5自然段。
（1）小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫）
5.小结：教育学生要保护青蛙。（青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙）
三、课堂练习
1．读写生字新词。
2．仿写句子。
地点有什么样子干什么
池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去
有一群鹅
有一群小鸡
有一只猴子
第三课时
一、复习检查
1．看拼音，写汉字。
Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ，
kuān kuān de zuǐ ba，
gǔ zhe dà yǎn jing，
pī zhe bì lǜ de yī shang，
lòu zhe xuě bái de dù pī。
2．说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的开始什么样？后来呢？教师板书：
大脑袋
黑灰色
长尾巴→长两条后腿
长两条前腿尾巴变短
尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。
二、分角色朗读课文
三、把课文内容讲一讲
老师提示线索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么时候
四、总结
课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。
通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。
五、课堂练习
1．说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。
2．完成课后习题3。
板书：
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪 → 变 → 青蛙
大脑袋 → 长了两 → 长了两 → 尾巴 → 不见
黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴
长尾巴 ↓ ↓ ↓
找妈妈 → 鲤鱼 → 乌龟 → 大青蛙 → 捉害虫
《小蝌蚪找妈妈》教学反思
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：
一、寻人启事导入，激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：
大家好！
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：你们愿意帮这个忙吗？孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累
1．读分层朗读，读出感情
（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。
（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。
2．说以读促说，说中理解
（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。
（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。
3．贴据文贴画，贴中取乐
教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
4．讨论形式多样，深入引导
新基础教育理论认为：任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。
小蝌蚪找妈妈教学设计14
一、教学目标：
1、认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。
3、增强学生对科学童话的兴趣。
二、教学重难点：
读通课文，通过朗读感知小蝌蚪变成青蛙的过程。
三、教学过程
1、直接导入
幻灯片出示小蝌蚪图片，介绍小蝌蚪情况，一起帮他们找妈妈。齐读课题《小蝌蚪找妈妈》。
2、初读感知
①、播放朗读视频，听准字音；
②、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3、生字词语
①生字教学：带拼音朗读生字，排火车组词读，指导书写：变、条
幻灯片出示两个字的田字格占位，学生观察结构，教师指导两个字的识记：变————一点一横长，两竖立中央，左右八字胡，又来撑上边。
条———折文下边藏一小
教师板写，学生书空并在田字格练习书写。
②词语认读：带拼音读、去拼音读、比赛读，排火车读
4、研读课文
过渡语：同学们都见过小蝌蚪，谁来说说他们长什么样子？课文中又是怎样描述的？找出句子读一读。
多么可爱的小蝌蚪啊，可是同学们你们知道么，小蝌蚪出生后妈妈就离开他们了，同学们想不想一块儿帮他们找找妈妈啊？
问题一：在小蝌蚪找妈妈的过程中都像谁打听了？
的、碧绿的作用，并作相应练习。
如：雪白的（）、雪白的（）、雪白的（）
碧绿的（）、碧绿的（）、碧绿的（）
像雪一样的白叫雪白，像碧玉一样的绿叫碧绿
像火一样的红叫（），像金子一样的黄叫（）
思考：青蛙会是小蝌蚪的妈妈吗？为什么？
分角色朗读青蛙妈妈与小蝌蚪的对话，体会小蝌蚪的高兴心情。
D：了解小蝌蚪的成长过程
过渡语：小蝌蚪终于找到了自己的妈妈，可是他们也太不一样了吧，这是为什么呢？
看课文2—6段或课文的插图了解小蝌蚪的成长过程。
后腿———前腿————尾巴变短————尾巴消失
试用首先、接着、然后、最后说一说。
E：小组交流讨论：青蛙妈妈为什么要离开小蝌蚪？
青蛙妈妈忙着帮人们捉害虫。
引导学生要保护爱护青蛙。
5、畅谈收获
本节课你有什么收获呢？
6、布置作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
7、板书设计：小蝌蚪找妈妈
四条腿宽嘴巴
大眼睛绿衣裳
《小蝌蚪找妈妈》学情分析
一年级的学生在经过一个多学期的学习，大部分同学能够借助拼音读课文，大致了解课文的内容。特别是有关童话故事，更能吸引学生。
这篇看图学文以浅显的文字配合生动图片描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。课文中人物角色较多，语言生动趣味性强。当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染，在有声有色的朗读中一定会体会人物心情，读准相应语气，增强学生对自然科学的.兴趣。
《小蝌蚪找妈妈》效果分析
本节课的重点是了解小青蛙的成长过程，在授课过程中，我主要采用了两种方式帮助学生理解
一：抓明线引暗线，条理清晰
从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。
在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。
如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。
二：学文填空，加深印象
在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的变化过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：
小蝌蚪先长出两条（），过了几天，长出两条（），再过几天，（）变短了，渐渐地，（）已经不见了，小蝌蚪长成了（）。
这个填空题有效巩固知识，并加深印象。
从本节课的课堂效果来看，效果还是比较明显的，大部分同学都能准确表述小青玩的成长过程，甚至几个平时基础较差的同学都能说青蛙的形态变化，达到了教学目的。
《小蝌蚪找妈妈》教材分析
这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。教师可结合本地实际情况，有条件的可事先组织学生观察蝌蚪和青蛙。
本科室连环画形式的课文，与17课的内容有相似之处。设计教学时，可运用《小壁虎借尾巴》一课的教学思路，培养学生的自主识字和独立阅读的能力。
《小蝌蚪找妈妈》评测练习
一、通过朗读，你认识了多少个生字？把你会读的生字注上拼音。
灰（）阿（）顶（）披（）
裳（）蹲（）迎（）追（）
姨（）鼓（）鲤（）游（）
二、把下列句子按正确的顺序排好
（）、小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。
（）、不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
（）、池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
（）、小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。
（）、小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。
三、词语造句
例：你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
已经。
《小蝌蚪找妈妈》课后反思
《小蝌蚪找妈妈》是人教版语文一年级下册第34课，它是一篇脱离拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有成功之处。
一、运用多种有效手段使学生准确了解青蛙的成长过程。
课文难点在于让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，而且一年级学生对动物的了解不多，容易混淆一些常识性的内容。这就需要教师精心策划，我主要利用两个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿到底，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化。
二、把朗读和看图及随课文识字结合起来
课文中有不少对话，利用课件，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如鼓字，有了图文对照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快掌握了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，结合课件展示，让学生主动来发现小蝌蚪前后的变化，采取表演的形式，在情境中对话，请同桌或一大组同学分别扮鲤鱼妈妈和小蝌蚪的对话以及乌龟妈妈和小蝌蚪的对话，学生们很快进入各自的角色，把小蝌蚪着急而有礼貌、鲤鱼亲切热情，乌龟好笑认真的语气模仿得惟妙惟肖。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。
1、由于课前预习的不够充分，有个别同学的生字词语掌握的不扎实，在排火车读的时候，几个同学出现了问题；
2、应该多多坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给
学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。教师代办的事情还是过多，总之由于我的教学水平有限在课堂上留下了很多遗憾，还请各位老师批评指正。
《小蝌蚪找妈妈》课标分析
一、学习目标的设置
（一）学习目标的设置及依据
依据一：《语文课程标准》中的相关标准及其解读
课标中的依据主要是学段的学习目标。结合教材内容，探寻课程标准：
1、认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。
2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、借助读物中的图画阅读。
6、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
8、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。依据二：单元学习目标与重点及其解读
小学语文没有单元目标，但教师用书中每个单元都明确了教学重点；再者，第一学段的学习重点就是识字写字与课文朗读，因此，这也是每个单元、每篇课文的主要学习目标。以上这些都是设置课时目标的重要依据。以下四点中，前两点是单元学习目标，后两点是单元教学重点。
1、认识63个生字，会写35个生字。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在教师的引导下，发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字。
4、在教师的引导下，通过对课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发学生主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
依据三：《小蝌蚪找妈妈》的核心内容《小蝌蚪找妈妈》是人教版教材小学一年级下册第八单元的一篇课文，也是本册的最后一篇课文。讲的是一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式，运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。课文富有童趣，利于学生阅读。本组教材是以科学知识为专题编写的。本组教学伊始，就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣；然后连续五篇课文，都是有关科学方面的内容，每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。而本篇课文位于本组教材之尾，无论是对此类课文的阅读，还是对探索科学的兴趣，都是一个延续，一个提升。特别是课文没有注音，仅以插图
小蝌蚪找妈妈教学设计15
教学准备
教学目标
1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。
2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。
3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重难点
了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。
教学过程
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。
(板书课题)
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：大家看到最后两幅图了吗?小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)
三、借助拼音，初读课文。
1、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?
2、纠正读音(群、捕、迎、裳等)
3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)
四、讲读课文。
1、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的.样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题(1)小题
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