幼小班教师教育随笔

时间:2024-02-25 11:35:55 教师 我要投稿
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幼小班教师教育随笔

  在日常学习和工作中,说到随笔,相信大家肯定都不陌生,随笔是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼具议论和抒情两种特性。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便,下面是小编为大家整理的幼小班教师教育随笔,希望对大家有所帮助。

幼小班教师教育随笔

幼小班教师教育随笔1

  给幼儿进行一定的鼓励,让孩子们树立自信心,要让孩子们持之以恒,还要给孩子们起榜样、示范的作用,利用多种机会对孩子们进行教育,培养孩子们良好的习惯。

  幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯,因为习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,孩子毕竟是孩子。

  有一次我带小朋友户外活动回来,让小朋友们排队喝水,话音刚落就传来七嘴八舌的声音,每次都是这样。我老远看见保温桶旁的几位小朋友喊着:"你插队!要排队的!"我连忙赶过去,只见史皓铭张开双手,当在了杯子柜前不肯走,小朋友们被挡住了,挤在一起乱成一团。我把史皓铭拉开,他却僵在那里不肯走,还大声哭喊起来:"我不走,我要喝水!"我耐着性子对他说:"我不是要批评你,你先告诉我是怎么一回事。"这时其他小朋友七嘴八舌地说:"史皓铭不排队!还插队。""他还推我!"听到孩子们纷纷告状,史皓铭则一脸不屑的表情。于是我问史皓铭:"真是这样吗?老师相信你不排队是有原因的,你把你的理由说给大家听听吧!"听了我的话,史皓铭委屈的跟我说:"我口渴,我不要排队,他们太慢了。""小朋友你们渴吗?""我们也很渴。""小朋友们都很渴,这该怎么办呢?"这件事后,我引导孩子们讨论我们的.队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎么才能把队排好。

  通过这些活动我深切的感到:幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,不能死守。

幼小班教师教育随笔2

  从“目光问好”开始

  清早起来格外精神,我换上一身新装,对着镜子送给自己一个甜甜的微笑,轻松地走出家门上班去了。

  因为时间充足,我提前将班级卫生打扫干净迎接孩子们的到来。一声声“老师好”打破了清晨的宁静,教室里变得热闹起来!孩子们像快活的小鸟飞进了教室。

  琦琦走进教室随口喊了一声:“老师好!”小脸却朝着其他方向,快速地走向自己的小橱子。我叫住琦琦,微笑着对他说:“跟别人问好,眼睛要看着他呀!知道吗?”“噢!可我最近都是这样和你打招呼的呀!你的眼睛也没看到我呀!”琦琦蛮有理地辩解着。

  我笑了,马上开始反思自己的行为:剐开学教师的`收发工作比较多,有时面对家长的询问还要细细讲解,有时一边忙一边应声孩子的一个个问好,无意问忽视了早上孩子们“问好”的目光。正是这个忽视,让琦琦觉得“只要让老师听见声音,具体的行为是不被关注的”。

  这种行为立刻引起我的重视,这也正是培养幼儿良好行为习惯的好时机,我马上对琦琦和所有的小朋友说:“从今天开始,我们一起学习不仅用语言问好,还用目光问好,行吗?”听说和老师一起学习,还听到新鲜的“目光问好”,小朋友都高兴地答应了,琦琦兴奋地使劲点着头。

  我庆幸那天发现了这一件小事,更庆幸那天做了一件教育的大事。要知道教师在孩子们眼中永远是榜样,教育的细节是多么熏要呀!从那天起,我开始用目光追随每一个孩子,让每一位幼儿都感受老师的关注。

  现在小朋友走进教室,看到老师迎接他们的是和蔼的目光、甜美的微笑,都会面对老师从心底真挚地喊一声“老师好”。快乐的一天从一个目光、一声问候开始了!这件事情让我感悟很深,我们一直在学习优化教师行为,转变教育思想,原来就这么简单,就在教师一举手,一投足,一个小小的目光中。

幼小班教师教育随笔3

  两岁半的贝贝是新来园的孩子,她短发,皮肤黑黑的,眼睛小小的。第一天来园,就伴随着雷鸣般的哭声。我们哄她,抱她,用小红花吸引她,效果也不大,她仍哭哭停停,嘴里喊着“奶奶”。

  我正给小朋友喂着早饭,在家吃过早饭的贝贝来到我身边,又开始哭了:“啊啊…”我一边给小朋友喂饭,一边安慰道:“贝贝不哭,我给你妈妈打电话让她早点来接你。”贝贝还在哭,很着急的样子:“啊…啊…”我问:“你要小便吗?”贝贝更着急了,“啊啊”地哭喊着。我也着急了,贝贝到底是怎么了?难道是要小便吗?于是,我放下饭碗,拉着贝贝的手,快速向厕所跑去,当我扶着她上了厕所,帮她脱下裤子,一看,她已经把大便拉裤子里了。“贝贝,要拉臭臭为什么不告诉老师呢?”我一边说,一边和其他老师一起给她换洗、收拾。

  第二天,贝贝一样哭,一样喊“奶奶”,一样拉脏了裤子。

  我找贝贝的奶奶交谈,得知贝贝因为才两岁半,说话不清楚,要拉大便时,“拉拉”说不清楚,会说“啊啊”。我恍然大悟。从和贝贝奶奶的.沟通中得知,贝贝其实是个很活泼的孩子,爸爸妈妈工作忙,她从小和奶奶在农村长大,所以特别依恋她的奶奶。家长特别希望贝贝早点从“分离焦虑”中走出来,尽快适应幼儿园的新环境。我请家长放心,我们会携手搀扶宝宝,让她感受到我们的爱,慢慢喜欢这里,家长表示愿意和幼儿园配合。

  第三天早晨,贝贝来到我身边,学着奶奶事先“表演”过的样子,拍拍我的胳膊,“啊啊”,贝贝眼睛看着我。“你要拉臭臭吗?”贝贝点点头,我说:“好,咱们走。”来到厕所,我为她脱下裤子,扶她蹲好,我温柔地说:“拉吧,拉完了老师给你擦。”说来真神奇,自从我带她拉完了大便,贝贝就不再哭了,我带孩子进行简单的表演故事《小鸟的家》,小朋友戴上头饰,变成一只只小鸟,躲在“大树”里,又飞出来。贝贝也想玩,我给她戴上小鸟头饰,她高兴地笑了。虽然贝贝还不能说出一句故事里的话,但对她来说,不哭,就是很大的进步,我们一起表扬她:“真是一只快乐的小鸟!”

  撒一把快乐给孩子,我感觉自己做了一次阳光!让孩子在爱与鼓励中成长,我们会看到最美的教育风景!

幼小班教师教育随笔4

  有一次,教室里很吵,我叫幼儿安静下来,可他们丝毫不听我的,只顾自己讲话。我不声不响地打开了录音机,播放起好听的童话故事来。这时,我看见豆豆、果果、乐乐等几个小朋友停止了讲话,静下来听故事了。可其他小朋友还在吵,他们听不清楚,豆豆就大声喊:“别说话了,我都听不清楚故事了!”慢慢地,讲话的小朋友陆续都静下来听故事了。听完故事,我请那几个大声抗议的小朋友来谈谈他们刚才的体会。他们都说刚才心里非常恼火,大家都在说话,害得自己故事也不能听了。我又问刚才说话的那些小朋友,如果换作是你们,你们会不会也有这样的感受呢?他们都害羞地低下了头。

  最后,我适时总结:“只有在安静的环境中才能仔细地倾听,你们说对吗?小朋友们听了都频频点头。在听别人回答的过程中,一定要集中注意力,对别人所说的话,要有浓厚的兴趣。如果你同意,就点点头,身体要倾向于说话的人,表示出渴求的姿态,如果自己不能理解,应在别人发言后提出问题,适时的请教问题。这样做,给讲话的'人感觉是你在仔细地听。出品为了帮助幼儿了解安静倾听的重要,我又给幼儿讲了一个故事《多嘴的八哥鸟》。听完故事后,我引导他们围绕“为什么大家都不喜欢八哥鸟?“这一问题进行讨论。幼儿对这个故事都非常感兴趣,纷纷表示不愿意向故事中的八哥鸟一样让人讨厌,该讲的时候讲,该听的时候听。特别是在别人讲的时候,要认真地倾听,这也是对别人的一种尊重。

  说是这样说了,但要让幼儿真正做到认真地倾听,把理念运用到实际中还需要在不断地培养。

幼小班教师教育随笔5

  春季,新开学时,班级里转来了一名孩子,刚来我们老师就发现这个孩子不愿和小朋友一起游戏,不愿参加集体活动,常常一个人独自呆在角落里。我们以为是孩子刚来不适应环境所致,可是时间久了,这个孩子依然不让别人接近他。这个孩子还有点小心眼、遇事想不开、爱钻牛角尖。他不轻易理别人,可是一旦别人招惹了他,他的表现让老师们惊讶,攻击性十分强烈,好几次抓伤了别人,给老师带来了一些麻烦。

  像这种孩子孤僻、不合群,给身心发展造成一定影响,很难形成良好的个性品质,对此应引起重视,并给以及时矫正。

  对于这个孩子我们老师专门做了调查。发现这个孩子从小是由爷爷奶奶带大的,到上学的年纪才来到父母身边,平时缺乏沟通交流。于是,我们采取了一下措施进行他的转变。

  首先我们用爱来温暖孩子孤独的心。

  从小缺乏母爱父爱的孩子对爱是非常渴求的。爱没得到满足,是造成幼儿孤僻不合群的重要因素。因此我们同他家长商量无论是在家还是学校都给他更多的关注,更多的爱。尤其是当孩子感到和别人不一样、格格不入时更能够体贴关心他、理解他,站在他的立场多听听他的心声。

  二是鼓励孩子多与伙伴共同游戏。

  从小在老人们身边长大,缺乏与小伙伴们游戏的机会,这很容易使孩子养成不合群的性格。因此,我们尝试着让他与小伙伴共同玩耍,即使是站在边上看,也有老师或小伙伴陪同。这对于孤僻、不合群的孩子是很有益处的。

  在家也要求父母抽空多带孩子到小区走走,为他创造与小朋友游戏的`机会,鼓励他与邻居小朋友一起玩耍。

  这样,在游戏中他就会发现自己的重要性,发现游戏时的乐趣,使他产生对同伙的信赖和情感上的共鸣,这有利于孩子克服不合群的心理障碍。

  三是教给他与人交往的方式方法。这个孩子交往能力较差,不会与人交往。在游戏试玩中常常因不能与很好的配合遭受过小朋友的拒绝。我们老师就干涉其中,边做其它小朋友的工作,边鼓励他在试一试。久而久之,这个孩子放开了心里那层屏障,展开了心扉来玩。

  我们和这个孩子的家长经过一段时间的努力,终于看到这个孩子的笑脸,偶尔也会与同桌交谈几句了,集体活动也融入了其中,虽然还是有点与众不同,但我们看到他的进步。

  其实,形成幼儿孤僻、不合群的因素是很复杂的。教师和家长要找对原因,及早采取措施,合理引导并对孩子施以教育,帮助他们消除这些不良因素,使他们健康活泼地成长。

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