《生命之线》评课稿

《生命之线》评课稿

　　作为一名教师，往往需要进行评课稿编写工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《生命之线》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《生命生命》文章简短，语言朴素，然而意蕴深刻，显得有些厚重的生命话题本是四年级学生难以理解的。因此，理解本课含义深刻的句子，是本文教学的重难点，同时，这也是本单元的训练重点。这一难点，在这一节课中，在金老师的班级上，我们看到的却是师生之间、学生与作者之间思维火花碰撞后闪耀的晶莹美丽的火花。在学完前面四个自然段时，老师问到“生命仅仅是这些吗？结合你的生活实际，生命还可以是什么？”，学生的回答是精彩的：“生命是海鸥过海的勇气”“生命是小草百折不挠的精神”如果不是对文本的深入理解，如果不是课堂上师生之间的有效对话，学生的思维不会这么活跃。金老师的这堂课环节非常紧凑，而且教学重点很突出，就是着重在二三四自然段中去感悟生命的真谛。在最后一段的时候，情感有个升华。在教学过程中金老师体现了以学生为主体，在学习前两个事例时，都是出示学习要求，让学生自主到段落中去找重点词句，读一读、悟一悟，去感受生命给我们的启示。当研读第三个事例的时候，金老师改变了教学策略，没有让学生直接去找生命启示的句子，而是从听两次心跳声去感悟生命，非常自然的带出了杏林子对生命的解读的句子。这样的设计就感觉让人眼前一亮，很清新。这又是一个精彩之处。

　　金老师的课有很多优点是值得我学习的。同时，我们也通过这节课的展示，发现语文课堂教学上有一些值得思考的地方。比如，语文课堂上，学生永远是主人，是主体，教师应该根据学生的实际情况进行引导，但这又谈何容易？在第二个事例的朗读指导上，学生的朗读还不能完全达到教师的要求，学生似乎没有读出种子冲破坚硬外壳的那种“冲破”的感觉来。总之，金老师的这堂课让我收获很多。