争吵的教学设计优秀

时间:2023-12-29 12:40:49 设计 我要投稿

争吵的教学设计优秀

  在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编整理的争吵的教学设计优秀,仅供参考,大家一起来看看吧。

争吵的教学设计优秀

争吵的教学设计优秀1

  一、复习导入

  1、这节课我们继续学习15课争吵。谁还记得课文主要讲了一件什么事?

  “我”和克莱蒂之间因为本子弄脏而发生争吵的事。

  2、文中的“我”和克莱蒂既是同桌又是好朋友,他们到底为什么而争吵?

  克莱蒂不小心弄脏了我的本子,我因为嫉妒他获奖报复了他,于是两人发生了争吵。

  二、新授

  (一)我的表现

  1、争吵后两个人各有什么表现,事情有什么结果呢?这节课我们继续学习。

  2、请同学们默读5—8自然段,找找争吵后我和克莱蒂各有什么表现,用不同的符号勾画下来,并想想从中你体会到了他们的心情有什么变化?

  3、学生自读,勾画。

  4、汇报

  ①我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。(板书:不安后悔)

  不安是怎样的心情?我为什么会不安呢?请大家读读前文找答案。

  这句话还写出了我的什么心情?(后悔)我为什么后悔呢?

  ②克莱蒂是个好人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。

  想到了克莱蒂种种的好,我的心理更觉得后悔,觉得自己不该那样做。

  点拨:同学们,我们刚才抓住了“不安”“后悔”这两个关键词,并通过联系上下文体会了我为什么不安和后悔,现在你能不能通过朗读读出我的不安后悔。

  生有感情朗读

  ③我又记起~~~

  知道自己错了想要去认错,可是碍于面子怎么也说不出口,这种心情可以怎样形容?(板书:矛盾)

  5、小结:刚才大家交流了争吵后我的表现,从中体会到我不安、后悔、矛盾的心情。

  那争吵后克莱又有怎样的表现?

  (二)克莱蒂的表现

  1、①克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。(神态的描写)

  克莱蒂为什么悲哀?(板书:悲哀)

  过渡:争吵后,我想起了克莱蒂种种的好,克莱蒂呢?也可能会记起我的好,回忆起他们一起玩耍、学习、一起放学回家时的情景。他们是那么要好,可今天却为一点小事争吵,想到这里,克莱蒂眼睛里流露出悲哀的神色。

  ②于是克莱蒂又对我说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”

  他们俩都说在外边等着对方,俩人想的一样吗?请你联系上下文来体会。

  2、此时此刻,两个好朋友的心理是多么得复杂,老师讲的功课我可能一句也没有听进去,克莱蒂呢,也可能一句也没有听进去,这一天过得多么难捱。

  看课文的这句话“终于挨到了放学。”挨可以换成别的词吗?

  (三)和好如初

  1、终于挨到了放学,两个人的.争吵最终是什么结果呢?谁能用一个词来概括?(和好如初、重归于好)

  让我们分角色朗读一下他们和好的部分吧。

  2、两个好朋友由争吵又变得和好如初,我们的一颗心也落了地,我们由衷地为他们感到高兴。

  3、学了课文,你喜欢文中的那个人物?为什么?

  4、我想同学之间冲突、争吵是难免的,当发生争吵时我们应该怎么做呢?

  王老师想告诉大家,朋友之间相处要宽容,发生了冲突要主动认错,像克莱蒂那样先伸出和好的手,你就会发现你的朋友会越来越多,爱会像空气一样包围在你的身边。这是老师送给你的爱的教育。文中父亲也给了我很多爱的教育,你能找出来读一读吗?

  三、写法指导、练笔

  课文学完了,同学们想一想课文主要是通过哪方面的描写表现我的心理活动?

  克莱蒂的心理活动又是通过哪方面的描写来表现呢?

  大家想想如果调换过来,我的心理活动通过语言、神态来表现,克莱蒂则是直接描写他的内心活动,行不行?

  点拨:当用第一人称写作也就是以我的口吻来写时,我的心里活动要通过直接的心理活动描写来表现,而其他人物的心理活动应该通过神态、动作、语言的描写来表现。

  现在请同学们想想你和同学之间发生过什么事,像课文那样写出你的心理活动。

  想想你想写什么事?想写出你的什么心理活动?

争吵的教学设计优秀2

  教学目标

  1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

  2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的.问题。

  教学重点、难点

  联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

  课时安排

  两课时。

  课前准备

  投影片、生字卡片、小黑板。

  教学过程

  一、前提测评──揭题质疑

  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

  2、质疑:

  (谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么)

  3、提出解决问题的方法:

  (自己读书,讨论解决)

  二、认定目标

  教学目标1、2。

  三、导学达标

  1、自读课文、自学生字。

  ⑴要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  ⑵学生自读课文,教师借机巡视辅导。

  2、指读课文,感知课文内容。

  ⑴请八位同学分别朗读课文。

  ⑵纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  3、再读课文,解决问题

  ⑴ “谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

  ⑵ “为什么争吵”。

  ①自读1~4自然段。

  ②指名回答。

  (克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)

  板书:弄脏本子。

  四、课堂小结

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

争吵的教学设计优秀3

【学习目标】

  1. 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中,懂得同学之间要友好相处,一旦发生矛盾应该知错认错,主动请求对方原谅,和好如初。

  2.学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语,会用“缘故”、“诚心诚意”造句。

  3.能给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容。

  4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  “我”和克莱谛争吵后,各自表现及内心的感受,以及父亲的话。

  【教学难点】

  联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【教学时间】

  2课时

  【教学过程】

第一课时

  一、谈话导入

  1、同学之间常有争吵,而事后老师往往通过调查再处理,今天你们也帮老师处理一件争吵事件,行吗?

  2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧(板书课题)。

  童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的故事,有时欢唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。

  今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

  二、齐读课题,质疑导向

  齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问?

  1、“谁和谁争吵”

  2、“为什么争吵”

  3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?……

  三、初读课文

  看谁能弄清楚下面的问题。

  ①谁和谁争吵?为了一件什么事?

  ②争吵以后,“我”心里觉得怎么样?

  ③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?

  2、学生自读。

  四、检查自学情况

  1、认读要写的字。

  2、争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家:

  “承”字8画,第2笔为“弯勾”。

  “缘”字,注意右边的写法以及笔顺,“愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。

  五、先学后教,明白争吵的原因

  1、出示目标:自己读一读课文1——4自然段,想一想他们为什么发生争吵"我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?在书上画上不同的记号。

  2、出示“今天我和克莱蒂吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗?

  3、出示“哼,得了奖,有什么了不起!”这句话。

  (1)、请一学生有感情地读一读这句话。

  (2)、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗?

  (3)、像这样自己没得到,别人却得到了,心里不平衡,看不起人家,容不得别人,这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗?举几个例子说说看。

  (4)、大家有了自己的感受,再来读读这句话。

  (5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板书:报复)

  (6)、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你,你恼怒吗?试着来读读“你这是故意的'!”这句话。

  (7)、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕,你们认为嫉妒还有什么危害性?

  (8)、老师总结危害:嫉妒者常常自寻烦恼,这是他自己的敌人;过度的嫉妒会使一个人脱离群体,失去朋友,甚至走上犯罪的道路。

  (9)、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化,如果你是克莱蒂,你有没有更好的解决办法?

  (10)、学生自由发言。

  (11)教师总结:黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话,我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰:“嫉妒我的人,在不知不觉中颂扬了我。”

  4、分角色朗读1——4小节,注意人物的心理,读出感情。

  六、课堂小结,当堂练习

  这节课我们着重讨论了争吵的原因,认识了嫉妒的危害性,知道了面对嫉妒者的方法,相信大家在以后是学习生活中,一定会克服自身存在的嫉妒心理,做一个宽容大方的人。

  七、课堂作业:写生字、词,熟读课文

第二课时

  一、复习生字新词

  1、听写本课词语。

  2、说说课文主要讲了一件什么小事?(提示学生学习抓住人物、起因、经过、结果来概括主要内容)。

  二、学习课文 探究体验

  1、请同学们快速浏览课文,思考上节课提出的问题。

  2、教师板书课题,课件出示问题:

  a)课文讲了谁与谁在争吵?

  b)他们为什么争吵?

  c)“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?

  小结提出本节课目标:

  上节课我们已经解决了第一、第二个问题,这节课我们就通过读书,走入争吵现场、背后,找到自己还未解决问题的答案,然后我们一起交流。

  3、自读课文寻找答案

  出示:阅读提示:找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子,并想想你从感受到了什么,用一、两个词把自己的感受写在旁边。

  4、指名交流

  (1)请同学说说你找到的句子并谈谈你的感受。

  (2)随机体会“泡泡”的意思:

  泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的一样吗?

  泡泡二:这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?

  (3)同学们细读课文,分角色演一演。

  (4)表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗?”

  (5)感受克莱谛的优秀品质。

  你从课文中哪些句子可以看出克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

  (6)反复读父亲的话,体会话的意思。

  “我”从父亲的话中领悟到了什么?

  从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?

  (7)交流读后感想,学习升华

  ①完整地朗读课文。

  ②读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。

  三、拓展学习

  1、假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好,事情会怎样发展?

  2、在平常的生活中你和别人争吵过吗,你觉得该怎么对待“争吵”?

  四、课堂练习

  完成《课堂作业本》4、5题

  五、作业

  1自己和同伴间发生过争吵吗?写一写自己难忘的争吵,写清楚争吵是如何化解的,自己的感受。

  2、推荐阅读《爱的教育》。

  【板书设计】

  15.争吵

  争吵 争吵后

  ↙↘

  我 克莱谛 重归于好

  故意 报复 不小心 微笑

  火 骂 气 缩

  宽容待人    父亲的教育

争吵的教学设计优秀4

  一、教学目标

  1、认知目标:认识、学会本文的生字新词,辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义;读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

  2、技能目标:感情朗读课文中的有关段落。

  3、情感目标:懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

  二、教学重点、难点、

  揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。

  三、教学准备

  多媒体课件

  四、教学过程

  (一)复习引入

  1、指名认读生字。

  2、挑选自己喜欢的'生字,找找朋友。

  3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同?

  4、过渡引入:我们在初读课文时,知道了他们为什么而争吵,下面让我们再仔细地读读课文,看看他们是怎么解决的,结果怎么样。

  (二)细读课文,研读重点句

  1、这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点,按照“争吵”事件发生的先后,你认为可以分成几部分?

  (1)学生自由细读课文想一想,然后同桌议一议。

  2、研读争吵的句子。

  (1)默读有关自然段,边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

  (2)学生讨论,两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?

  (3)联系课文想一想,每句话应该用怎样的语气读?

  (4)学生试读,评价。教师指导朗读。学生练读。

  3、研读有关争吵起因的句子。

  (1)“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友,造成两人今日争吵的原因究竟是什么?研读有关自然段,小组合作学习后选派代表发言。

  (2)指导朗读。你认为这三句应读好哪几个字?(“只”、“很”、“也”应加重语气)

  (3)学生齐读这三句话。

  4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。

  ⑴争吵后“我”有怎样的心情,为什么?

  ⑵克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面,请你再仔细阅读课文第5自然段,然后有条理地说出来。

  ⑶从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中,你可以看出他是怎样的一个人?你是从哪些句子读懂的?

  5、研读文章末段“爸爸的教诲”。

  读课文最后一段,说说让你最受启发的是哪一句话,并说明理由。

  (三)小结读后感受

  1、读了课文,我们懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处,克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误?有,怎样解决的。没有,今后怎样和别人交往才是正确的。

  2、结合自己的生活实际谈谈感受。

  (四)作业练习

  1、抄写课文中爸爸的话。

  2、说说自己曾经与同学之间发生的故事,自己认为有趣的可以写下来。

  板书设计:争吵

  嫉妒——报复——争吵——后悔——和好

  宽容团结友爱

争吵的教学设计优秀5

  教学目标:

  1.知识与技能

  (1)学习本课生字新词,理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  2.过程与方法。

  (1)给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.情感态度与价值观

  引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中,懂得同学之间要友好相处,一旦发生矛盾应该知错认错,主动请求对方原谅,相互宽容,和好如初。

  教学重点、难点:

  1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

  2.练习抓住课文的主要内容。

  课前准备

  1.提出课前预习要求:了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

  2.媒体资源:教学演示课件《争吵》。

  教学过程:

  一、谈话导入

  每天同学们在一块儿学习、游戏,也不可避免的发生一些矛盾,你是怎样处理的?今天,我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。齐读课题《争吵》.

  二、学习课文探究体验

  1.请同学们快速浏览课文,思考上节课提出的问题。

  2.教师板书课题,课件出示问题:

  a)课文讲了谁与谁在争吵?(板书:安利柯和克莱谛)

  b)他们为什么争吵?(板书:弄脏本子)

  c)怎样争吵?

  “今天我和克莱蒂吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗?预设一:不嫉妒预设二:嫉妒

  “哼,得了奖,有什么了不起!”

  (是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克

  莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱谛,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒

  克莱谛得奖引起的。)

  “我”嫉妒后是怎么做的?(报复)

  “我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你,你恼怒吗?试着

  来读读“你这是故意的!”这句话。(讨论中板书:,无意,故意)

  嫉妒使他们的友谊出现了裂痕,认识了嫉妒的'危害性,相信大

  家在以后的学习生活中,一定会克服自身存在的嫉妒心理,做一个宽容大度的人。

  d)争吵后怎么样了?

  自读课文寻找答案

  读5-8自然段:

  (1)用“——”画出争吵后我的表现的句子。

  我的表现:

  不安:我觉得不安,气也全消了。

  后悔:我很后悔,不该那样做。

  啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!

  矛盾:我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

  (2)用曲线画出争吵后克莱谛的表现的句子。

  克莱谛不时用眼睛瞟我。从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。

  他又说:“我在外面等着你!”

  我回答说:“我也等着你!”

  从悲哀的眼神,你体会到克莱谛心情怎样?他们都说在外边等着对方,此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)

  读9-13自然段:

  “终于挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么?

  挨是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。

  我独自走在街上,克莱谛又是怎么做的呢?通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?找出来读一读。

  (3)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。

  三、变式质疑深入体验

  当父亲知道整个事情时,父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。

  (1)父亲为什么把戒尺折成两段,扔向墙角?

  (2)从父亲的话中你体会到什么?

  四、扩展延伸

  假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好,事情会怎样发展?

  你喜欢课文中的哪一个人物?说说喜欢他什么?

  五、作业

  联系你平常的生活,写一件和同学发生过的事情。

争吵的教学设计优秀6

  【学习目标】

  1、会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

  2、正确而有感情地朗读课文。

  3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

  4、逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

  【课前准备】

  1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

  2、预习课文,不理解的词语,知识找资料。

  3、生字、新词卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的故事,有时欢唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。

  而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

  二、初读课文,扫除障碍

  1、请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

  2、分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音:

  石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然

  三、检查预习,质疑解难

  1、结合课件简单介绍意大利。

  2、学生针对课文内容质疑:

  谁与谁争吵?

  他们为何争吵?

  争吵前后不同的表现是怎样的?……

  (对预习认真,能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。)

  四、指导写字,完成作业

  1、认读要写的字。

  2、争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家:

  “承”字8画,第2笔为“弯勾”。

  “缘”字,注意右边的写法以及笔顺,

  “愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。

  5、各自抄写:

  ⑴ 把书中田字格中的生字用铅笔描红,特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

  ⑵ 抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。

  第二课时

  一、复习生字新词

  1、指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。

  2、课文主要讲了一件什么小事?

  二、学习课文

  1、请同学们快速浏览课文,思考老师提出的问题。

  2、教师板书课题,课件出示问题:

  ⑴ 课文讲了谁与谁在争吵?

  ⑵ 他们为什么争吵?

  ⑶ “我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?

  3、请同学通过读书找出相应的答案,然后抽学生说说。

  4、评读课文,体会泡泡的意思:

  泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的样吗?

  泡泡二:这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?

  5、同学们细读课文,分角色演一演:

  同桌读、演后挑选学生上台表演。

  6、表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的'心理变化吗?”

  7、受克莱谛的优秀品质:

  你从课文中哪些句子可以看出克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

  8、反复读父亲的话,体会话的意思:

  “我”从父亲的话中领悟到了什么?

  从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?

  三、交流读后感想

  1、完整地朗读课文。

  2、读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。

  四、拓展练习

  1、同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。

  2、写一写你和同学发生过的一件事。

争吵的教学设计优秀7

  【教学目标】

  1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写词语。

  2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,互相宽容,并学着处理同学间的问题。

  【教学重难点】

  联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

  【教学准备】

  课件。

  【教学时数】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、启发谈话

  导入新课同学们在一起生活和学习中,一定因为一些原因产生过矛盾,甚至发生过争吵吧。最后是怎样解决的呢?今天我们就来学习一篇新的课文《争吵》,看看文中的主人公是怎么处理这件事的。

  板书课题,齐读,质疑。

  二、初读课文

  1、同学们自由读课文,边读边画出生字词,标出自然段。

  2、出示生字词:

  替 扛 骂 瞟 哼 抄

  用齐读、个别读的方式检查。

  石匠 墨水 缩回 承认 肩上 缘故 毕竟

  戒尺 既然 服侍 防御 愤怒

  用齐读、个别读的方式检查。

  3、请同学合作读课文,一人读一段。检查读书情况。

  4、同位同学合作读书,边读边想:

  ⑴ 课文写了一件什么事?

  (写了我和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。)

  ⑵ 课文的叙述顺序是什么样的?先写了什么?再写了什么?后写了什么?

  (课文按事情的发展顺序写的。先写我的本子被克莱蒂弄脏了,为了报复我也把他本子弄脏了。也就是吵架的原因;再写我为吵架而感到不安,但又没勇气承认错误;最后写克莱蒂用真情化解了矛盾,两人重归于好以及我受的教育。)

  ⑶ 你能根据这样的顺序给课文划分段落吗?

  (1~4为第一段,5~8为第二段,9~14为第三段)

  三、指导书写

  替 承 缘 戒 既

  第二课时

  一、导入新课

  上节课我们学会了本课生字,初读了课文,同学们对课文内容产生了很大兴趣,这节课我们继续学习,深入理解课文内容。

  二、理解内容

  1、指名读第一至四自然段。

  ⑴ 我和克莱蒂吵架的原因是什么?

  (他把我的本子弄脏了,我也把他的本子弄脏了)究竟是谁对谁不对?为什么?

  ⑵ 克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗?从哪儿看出来?

  (不是故意的,因为他做了解释)那么,我弄脏他的本子是为什么呢?(我是故意的,我想报复他)

  ⑶ 课文开头说吵架不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?

  (从他的笑让我很不高兴看出我认为克莱蒂的笑是笑话我没得奖,因而心想得了奖有什么了不起!于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为我嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

  ⑷ 从争吵的过程中,看出我和克莱蒂是怎么样的人?

  (我嫉妒心强,他宽待他人)

  2、默读课文第五到八自然段,在文中画出争吵之后我 的心情的`句子:

  ⑴ 我觉得很不安,气也全消了。

  我后悔,不该那样做。我在争吵过后为什么不安,又觉得后悔呢?从哪里可证明他是个好人?指导朗读

  ⑵ 读了这些话,你有什么发现?

  (我心理很矛盾,想认错,又觉得太丢脸,道歉的话说不出口。)

  ⑶ 克莱蒂不时的用眼睛瞟我,瞟什么意思?为什么他不愤怒,而是流露出悲哀?

  (瞟:斜着眼睛看。因为他们平时很要好,他对我今天所做的一切行为表示不理解,没想到会发生这样的事情。)

  ⑷ 俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出我在外边等着你!我也回答说我也等你!,两个人的说法一样,意思一样吗?议一议。

  3、分角色读第九至十三自然段:

  ⑴ 挨字用得好,好在哪里?换成等行不行?

  ⑵ 当克莱蒂走过来时,我为什么举起戒尺呢?

  (因为父亲说过,做错了事,别人打你,不要还手,只要防御。)

  ⑶ 而克莱蒂是怎么的表情呢?找出描写克莱蒂表情神态的词。

  (微笑、温和)

  说明了什么?又是怎么说的呢?课文是通过描写人物的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情的。你们在平时的写作中也可以运用。

  ⑷ 我对克莱蒂的出人意思的宽容和友爱态度做出了什么反应?为什么?

  (连说了两次再也不了!)

  4、齐读第十四段:

  ⑴ 这段写了什么?

  ⑵ 把本想不料换成别的词,让句子意思不变,可不可以?

  (原本想,本来想;没想到,没料到。)

  ⑶ 读父亲说的一句话,想想什么意思?

  三、总结课文

  1、学了课文,你喜欢文中的哪个人物?为什么?

  2、你想对文中的我说些什么?

  3、我们在平时的学习和生活中,也要向克莱蒂学习,学会宽待别人,与朋友和平相处,团结友爱。

争吵的教学设计优秀8

  【教学目标】

  1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

  2、学习生字词。

  3、有感情朗读课文。

  【教学重点】

  联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  教学步骤

  师生互动

  修改

  一、揭题质疑

  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音,后鼻音。

  2、质疑:

  (谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

  3、提出解决问题的方法:

  (自己读书,讨论解决)

  二、自读课文、自学生字

  1、要求:

  读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

  三、指读课文,感知课文内容

  1、请八位同学分别朗读课文。

  2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再读课文,解决问题

  1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)

  板书:“我”克莱谛

  2、“为什么争吵”。

  ⑴自读1~4自然段

  ⑵指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的.本子也弄脏了)

  板书:弄脏本子

  五、小结

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

【争吵的教学设计优秀】相关文章:

争吵教学设计优秀10-12

《争吵》教学设计优秀10-13

《争吵》优秀教学设计12-27

争吵教学设计08-01

《争吵》教学设计07-29

争吵教学设计04-26

争吵的教学设计12-14

课文争吵教学设计07-05

课文《争吵》教学设计07-05