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设计方案

时间：2023-12-27 17:13:41 设计我要投稿

设计方案汇编[6篇]

　　为了确保我们的努力取得实效，预先制定方案是必不可少的，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编为大家收集的设计方案6篇，欢迎阅读与收藏。

设计方案汇编[6篇]

设计方案篇1

　　活动背景

　　万圣节是西方人的三大节日之一，也是俗称的西洋鬼节，依照西方人的传统，不少孩子喜欢把番瓜挖空，做成「杰克灯笼」，这个习俗是源自于爱尔兰的民间传说。

　　目前，百货业市场，各百货、购物中心的购物节、周年庆、活动已进入起跑状态，大家都试图通过各种活动提升各自的品牌形象和商品销售。

　　活动主题

　　找个理由乐乐——XX疯狂万圣节搞怪大行动

　　活动时间

　　10月28日——10月31日

　　活动内容

　　一、活动时间：10月31日晚8点至31日凌晨2点

　　二、活动地点：xxxxx

　　三、活动内容：浪漫冷餐自助、各种酒类饮品尽情畅饮，时令水果应有尽有，要么捣蛋，要么给糖，灯光闪烁，各国公主王子妖怪鬼魅飘飘荡荡，黑猫、蜘蛛、巫婆、扫帚、南瓜灯，精彩游戏，请你度过一个不一样的夜晚!

　　四、活动流程：

　　1、8点相约地点集合，备面具若干或化妆品给个别没化妆人士整容，可推迟进场，以增加人员好奇心，场地里灯光需暗，增加诡异气愤

　　2、进场后先嘻戏一番，在尖叫声中主持人出场，介绍活动规则及流程

　　3、激情圈圈舞，互不认识的鬼鬼们以交谊圈圈舞相互熟悉

　　4、游戏环节(大皮准备)，先进行两场游戏，中间自由活动，可和着音乐请心仪的.鬼鬼跳舞，也可四处飘荡，捣蛋，要糖等

　　5、再次进入游戏环节(大皮准备)多多准备，至活动结束，看现场情况再定

　　6，结束，合影

　　备注：需全程摄影，游戏照片，合影，单影…………

　　五、对参加活动人员要求：beopen，而且必须化妆，愈出位愈welcome are you ready?记得当天你的打扮，会是足够的出类拔萃哦!(自备礼物糖果)

　　六、活动费用：根据实际发生费用aa制，可提前预收60每人，多退少补

　　七、报名方式：跟贴报名或电话报名，报名时间截止30日中午12点前报名电话联系人：xx，电话：xxxxxxxxxx，xx，电话：xxxxxxxxxx

　　八、备注：

　　1、我们的活动一向是非营利的，主旨是认识更多的朋友，让更多的朋友快乐起来。

　　2、晚会全场费用将做详细记录，之后会在网上公布，所有参加人员aa!

　　3、活动预计40人左右，所以记得带精朋鬼友过来!

　　九、活动主办方：

　　备注：

　　需要物资：

　　1、南瓜，糖果，酒水、饮料，冷餐小吃

　　2、面具，油彩，黑猫，假蜘蛛，巫婆、扫帚等万圣节用品，可到专卖店看情况购置

　　3、合适的场地，灯光，音乐等需要工作人员： 1、游戏策划人员 2、晚会主持人 3、灯光师配合

　　4、全程摄影人员

　　5、活动召集人员(需提前召集)

设计方案篇2

　　一、指导思想

　　提高中青年教师应用多媒体设备进行授课的能力，培养沟通、交流、合作的能力，锻炼教师队伍，起到岗位大练兵的目的。

　　二、活动步骤

　　1、各教研组本组成员推荐做课教师，每组推荐2人以上将参加学校公开课教研活动。

　　2、各组由教研组长负责组织，做课教师按教研组进行分组，做课教师先确定授课内容，自己备课，然后同年级组教师之间再开展集体备课，完善教学设计。

　　3、做课教师正式公开课的说课、做课活动。

　　4、做课教师和听课领导及教师对活动进行评价。

　　（1）评课堂教学设计

　　（2）评教师课堂效果

　　（3）评远程设备应用

　　三、活动要求

　　1、对研究的课程进行集体备课，发挥团队合力。

　　2、授课地点设在多功能室，课程设计和教学必须突出信息技术与学科教学的整合，发挥多媒体教育设备的强大作用。

　　3、说课教师：

　　（1）说课中要突出说自己的课件应用在教材中的作用。

　　（2）说课中要突出说集体备课产生的意识冲突及解决的办法，备课的改进过程和具体依据。

　　（3）说课突出说自己课堂教学中的特色。

　　授课教师：

　　完成教学的.设想，解决授课过程中的突发情况。

　　反思教师：

　　（1）突出对自己的教学预设与教学效果之间的差异进行反思。

　　（2）突出对教师的教学机智进行反思。

　　（3）突出对个体和集体备课活动进行反思。

　　4、授课班级必须是新授班级

　　四、活动后上交的材料

　　做课教师的“三课'材料，一式二份上交教务处。

　　五、分组情况：

　　（1）低、中、高年级语文教研组；

　　（2）低、中、高年级数学教研组；

　　（3）综合教研组。

　　六、活动时间安排

　　9月至12月份，教师个体备课——集体备课——说课——做课——评课。

设计方案篇3

　　课前谈话

　　师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们仔细听，对你就鼓鼓掌。不对，你就摇摇头。

　　第一句：我们是好朋友！同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友，我心里都乐开了花。

　　第二句：你们上课听讲真专心！

　　师：看大家这么有精神的样子，我们就准备上课了，好吗？希望客商我们能专心学习，也能成为真正的好朋友

　　认识安培

　　师：刚才，我一下子认识了那么多新朋友，太高兴了。我啊，也给你们带了一个好朋友，你看（出示安培的图片）一起来喊喊他的名字

　　生：安培

　　师：安培到底是谁？又一个怎么样的人呢？请你认真读读这句话你就知道了。

　　指名读

　　师：第一次读就能读正确，真棒

　　指名读

　　师：最后半句不着急再读一次吗？

　　生再读

　　师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？

　　句式训练：安培是。

　　生1：他搞科学研究非常专心

　　生2：他是法国著名的物理学家

　　师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。

　　初读，了解故事梗概

　　师：今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心，而发生的一件有趣的事情。故事的题目就叫《“黑板”跑了》，请你们和我一起写课题。（板书课题）谁能来读读？

　　指名读课题

　　师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来？

　　同学提问

　　师：黑板怎么会跑呢？黑板为什么要加上引号呢？

　　现在请你仔细想想，还能不能提出不同的问题。

　　会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧，请先看读书要求：

　　1、要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。

　　2、边读边考虑我们刚才提出的问题。

　　明白了吗？赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。

　　同学读课文，教师将难读的词语打到课件上。

　　车辆只顾衣襟

　　掏出车厢后壁

　　演算情不自禁聚精会神

　　师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案，谁能告诉我呢？黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢？

　　生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。

　　生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了。

　　师：读了课文还不够，还要会读这些词语出示词语：

　　车辆只顾衣襟

　　掏出车厢后壁

　　演算情不自禁聚精会神

　　师：谁能来读一读第一行

　　指名读

　　师：衣襟这个词语特别难，谁能念？

　　指名读

　　师：知道什么是衣襟吗？看，老师这里（手指着自身的衣服领子），这就是衣襟，现在知道了吗？

　　生齐答：知道了。

　　师：现在谁来读读第二行

　　指名读

　　师：清楚又响亮，最后一排最难了，谁有勇气来挑战？

　　指名读

　　师：能把这三个词语念得掷地有声吗？

　　指名读

　　师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗？

　　生：在黑板上一边算一边画

　　师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算？

　　出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来

　　生自由读句子，指名交流

　　师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个消灭，我指一个大家读三次。

　　师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都消灭了，要是再读课文，一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。

　　生互读课文

　　师：有没有特别难读的句子和大家交流一下？

　　没有同学举手

　　师：老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好，我们一起来看。

　　出示句子：

　　可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

　　师：这个句子很难读，老师用了一些记号来协助大家，看能不能行了？

　　出示句子：

　　可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。

　　师：有了我的协助，你能读了吗？

　　指名同学读

　　师：比刚才进步多了，谁能再来读一读。

　　个别读

　　齐读

　　师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？

　　出示句子：

　　可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着

　　师：这个句子里，有个词语形容安培特别专心，你发现了吗？

　　生：情不自禁

　　师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。

　　生：聚精会神

　　师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特别专心的词语？

　　生：专心致志（师在黑板上贴出词语）

　　生：全神贯注（师在黑板上贴出词语）

　　生：一心一意（师在黑板上贴出词语）

　　师：我们一起来读读，把它们放进记忆贮藏室里面。

　　细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”

　　师：现在让我们来做做小小侦探家，仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。

　　生一边读课文一边找句子，师巡视。

　　师：有人已经找到好几句了，我们来交流一下好吗，你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。

　　指名交流

　　生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

　　出示句子：

　　说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

　　师：你找到了这一句，还有吗？

　　生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。

　　出示句子：

　　算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。

　　师：你找到了这一句，还有没有？

　　生：可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

　　出示句子：

　　可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

　　师：还有两句你能找到吗？

　　生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

　　出示句子

　　后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。

　　这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

　　师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。

　　出示：

　　说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

　　算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。

　　可是“黑板还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

　　后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。

　　这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

　　师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又发现了什么？

　　同学自由读句子。

　　师：谁能来说说你发现了什么？

　　没有同学举手

　　师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖着）第二个你能来说吗？

　　生齐说：黑板动了（板书动了）

　　师：最后呢？

　　生齐说：黑板跑了（板书跑了）

　　师：小朋友们，安培再街上一边散步一边考虑数学题，他发现一块竖着的黑板，就马上演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才发现那是马车车厢的后壁。

　　师：这竖着的`黑板是为安培准备的吗？他为什么要去找这一块竖着的黑板呢？请大家默读第三自然段，找一找答案。找到答案马上举手。

　　同学自由大声读

　　师：刚才小朋友们犯了一个错误，老师要求大家默读，他为什么要找一块黑板？

　　生：他在衣襟上画着怕忘记了，就想找一块黑板。

　　出示

　　开始他在心算，用手指头在自身的衣襟上画呀画的，后来觉得需要找一个地方来计算一下才行。

　　师：谁能边想象边来读这个句子。

　　同学自由读

　　师：读着读着，我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了，谁愿意来做做安培？指名读

　　师：你一边画一边心算再想什么啊？

　　生：数学题，很难算

　　师：街上的行人来来往往好像很热闹，可是安培好像

　　出示句子：同学接读

　　什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低头朝前走。

　　师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢？出示

　　出示句子：

　　说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

　　师：读出安培喜出望外的心情来

　　安培都高兴地喊了出来了，

　　出示：

　　太好了！。

　　他会喊些什么呢

　　生：我可以演算这个题目了

　　生：我想找黑板就找到了

　　师：他还是一心想着数学题，我们都知道这个是马车的后壁，可是安培为什么不知道呢？

　　出示句子

　　安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔再黑板上地演算起来。

　　你能把形容专心的词用进去说一说吗？

　　师：原来是安培考虑数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了，甚至跑了起来，专心的安培又是怎么样的反应呢？大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段，自身去学学。

　　写字，学习安培的专心

　　师：最后让我来学学专心的安培，专心得来写写字。

　　出示生字：

　　考

　　师：看这是什么字？认识这个偏旁吗？这是考字头。要写好这个字得注意笔顺，请你找到课后练习2考的笔顺，自身先书空一下。

　　师：现在我们可以把它放到田字格里了，先写考字头，竖在竖中线上，再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。

　　出示生字

　　而

　　师：课后请大家也用先书空，再看田字格里的位置，自身写一写。

设计方案篇4

　　一、主题：开拓视野，增长知识，文明礼仪，团队协作。

　　二、活动时间、地点：4月12日（星期二） xx乡村欢乐世界

　　三、活动目的：

　　1、为拓宽学生视野，增强学生对各种职业特性的体验，培养学生热爱大自然的情怀，增强学生社会实践能力，我校拟定组织学生进行社会实践大课堂活动。

　　2、培养学生互相帮助、文明礼让、自觉遵守社会公德等良好的行为礼仪，做一个文明的'人。

　　四、活动领导小组及各班负责人：

　　领导小组组长：

　　领导小组成员：

　　活动具体组织：

　　活动后勤负责：

　　五、活动要求：

　　1、全体学生穿校服、戴红领巾。

　　2、学生可带适量的水，零食，自备中餐。每生带一个以上塑料袋，装垃圾。

　　3、活动内容：

　　学校设置：每班参与适合年龄的农事体验、游乐活动以及观看演出。

　　4、可稍带些零用钱但要注意节约，照相机等贵重物品建议不要带，以免丢失。

　　六、卫生、纪律、安全方面的要求：

　　（一）安全教育：

　　1、为保证早上出发前的安全与纪律，班主任做好出发前的组织教育工作。

　　2、车辆乘坐要求：一班一辆车，要求教育做到礼让同学，照顾好要晕车的同学。车内不得吃零食、不得大声喧哗、不得随意行走，必须坐下。车上学生头、手不得伸出窗外。

　　3、排队行走安全：一切行动听从老师指挥，排好队伍，紧跟不掉队，在队伍中行走不喧哗，不拥挤，不吃东西；每次转换体验地点前班主任需进行点名，确定人数无误后再出发；

　　4、游玩安全：

　　（1）以年级组为单位活动，以班级为单位用餐，不独自行动，不玩危险游戏，一切活动均听带队老师的指挥。

　　（2）在老师视线范围内活动，不得随意离开，有事离队（包括上厕所等）要向老师请假并结伴而行。

　　（3）如有发生突发事件，请同学们在第一时间通知班主任，或者副班主任。

　　（4）不参加的学生一定要家长写好请假条，提前与班主任电话联系确定，并确保孩子在家的安全。

　　（5）回校后，大队部和各年级组总结社会实践体验情况，有特殊情况的及时反馈。活动结束后，对学生强调一定要立即准时回家，不能在路上、同学家逗留。

　　5、老师一定要随队，到岗到位。

　　（二）文明教育：

　　1、在来回路途中要注意交通文明，不乱穿马路，要走人行道和斑马线。

　　2、在体验过程中要注意卫生文明：爱护体验馆公物，严禁破坏公共财物。不乱丢废弃物，扔在自己带的塑料袋里，离开休息地（特别是中餐结束后），要搞好卫生。

　　3、在体验过程中要注意语言文明：不讲脏话，不大声喧哗；同学之间友好对待；如有游客询问要热情地回答。

　　4、在体验过程中要注意行为文明：不追跑打闹、不损坏公共财物，在游玩过程中做到文明、安全。讲究节约，带适量的物品，不宜多。

　　七、活动日程安排：

　　1、各班两位负责老师到班级组织学生纪律，进一步加强关于春游安全知识教育及再一次强调春游注意事项，然后各班听广播统一整队到大操场集合，再依次到指定位置上车，具体听学校广播通知。

　　行政带队：

　　低段负责：

　　高段负责：

　　车子联系：

　　共计教师人数：人

　　共计学生人数：人

设计方案篇5

　　1. 确定处理因素临床试验中，处理因素是指研究者施加的某种干预措施，主要是结合专业，根据研究目的来选定少数几个主要因素。对人体进行试验，必须有临床前的动物性研究作为依据，经动物实验证实是有效、无害的干预措施才能过渡到人类机体研究，以不损害人体健康的原则下开展研究工作。当然患者有权中途退出正在进行的试验。这一工作程序是对所有入选的患者，包括对照组的研究对象。

　　2. 选择研究对象研究对象(又称受试对象)的选择取决于研究目的。研究者认为自己的选题有创新性且目的明确，可根据如下几项原则选择参与试验的对象：

　　①制定纳入标准：纳入标准应有明确的诊断定义，诊断标准是公认的;研究对象具有普遍的代表性，能够说明研究目的所要解答的问题。

　　②敏感群体：研究对象对干预措施是敏感的，才能突出干预措施的效果。一般而言，临床试验选择中青年、病程和病情适中的患者作为研究对象较为理想。

　　③制定排除标准：估计某些患者对干预措施会引发副作用，或病情较重，或伴有其他疾病的患者则不宜选为研究对象，以免影响试验结果。

　　④研究对象的依从性：依从性是研究对象对干预措施的执行、服从的态度，包括服药、接受检查、回答问题等。依从性好，所取结果让人信服且客观，这是防止测量偏倚的重要环节。依从性差者，要及时寻找原因，予以纠正。同时还须注意试验执行者(研究者)的依从性，例如主动性和责任心及相互间的工作协调性等。

　　⑤确定样本含量：在对干预措施有效性检验的同时还应注意其不良反应(副作用)的安全性检验。参与试验的例数多少又是由α、β和δ=μ1-μ2所决定的，而这些参数定量标准完全是由研究者凭经验、查阅文献或者预试验摸索出来的，还要考虑试验中途退出的受试者数量。

　　3. 设置对照组临床试验设置对照组的意义是为了充分显示出干预措施的效应。在设计时须注意几点：

　　①一般不设置无处理对照组(空白对照组)：以常规方法或当今最有效方法作为对照组。

　　②高病死率作为对照：临床经验说明某类疾病很难根治，且有高病死率，若能在短期内治愈就有说服力。如某些恶性肿瘤、艾滋病等。

　　③注意时间差的影响：临床试验中，同时对研究对象随机分组的方式只在少数情况下才能进行。大多数情况下是试验中途陆续加入的`病人，试验组与对照组、试验组之间的一致性难以保证。设计时必须考虑到这种时间差对效应的影响。

　　4. 确定适合的设计类型根据研究目的、处理因素的多少、结合专业要求选择适合的设计方案。如评价单个因素的效应，且受试对象较易选择时，可采用完全随机平行对照或分层随机对照设计。若观察时间短、异体配对难以实现，且两组前后差值均数较大时，可选用同源配对设计。若要研究两个及以上因素且存在交互作用时，则可选用析因设计方法。交叉设计和序贯设计也是临床试验的常用方法。

　　5. 拟定效应指标为了说明干预措施作用的大小，就必须有反映处理因素的效应指标，如治愈率、病死率、复发率等。如何选择效应指标须注意如下几点：

　　①尽可能选择敏感度高、客观性强、特异度高的指标。

　　注意观察处理与效应之间的时序关系，受试对象在接受处理因素以后，在一定的时间内会产生相应的效果，结合专业选择最佳时间测量效应指标，时间过短过长都会产生偏倚，特别是时间过长其效应也许已经消失。

　　③多选硬指标，少用软指标：不能计量测定的指标称为软指标，如临床医学中的症状、体征等，如疼痛、头晕、恶心、咳嗽、发绀、乏力等。对于那些软指标，应尽量将其划分为不同的等级，使之半定量化，并注意等级划分的可行性，制订出切实可行的半定量指标。有些看来是客观的定性指标，如异常与正常、阳性与阴性、有效与无效，都含有软指标成分。相对而言，硬指标是设计时常被采用。所谓硬指标是指经各种设备、仪器精确测量的效应指标。能够真实地表达处理因素产生的效应，排除了主观判断误差。

设计方案篇6

　　【教学目标】

　　1、能区别四种场景的不同性质和各自所代表的一类人的生活，培养概括提炼)分析归纳的能力。

　　2、理解作者的人生观和价值观—主张珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作。

　　3、写一段比喻性文学，训练文字表达能力。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　沧海横流，名垂青史。古往今来，许多大师用他们的生命和科研成果诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。

　　二、资料助读

　　多媒体显示：

　　勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的`作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

　　三、指名朗读课文，整体感知内容

　　在文中，作者是怎样看待人的一生的?

　　交流归纳：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广阔领域、劳作于工场。

　　四、研读探究

　　1、你觉得哪种比喻最为贴切(或最不合适)?为什么?

　　在讨论过程中顺势归结这几个比喻的不同性质：

　　形成板书：

　　①攀登高塔──高度

　　(具有普遍意义，适用于所有人)

　　②挖掘地洞──深度以小

　　(指向科学家──举例：如阿基米德、爱因斯坦等)

　　③远征广阔领域──广度