优秀评课稿14篇（热）
优秀评课稿 篇1
今天，徐老师执教了初二第二单元作文《寻觅春天的踪迹》写作课。整节课教师以学生为主体，引导学生、启发学生去发现春天，诉说春天，描绘春天。本节课给我感触较深的有以下几个环节：
一、导入自然，富有诗意。徐老师引用名句“冬天来了，春天还会远吗？”富有诗意。
出示图片：校园春景，运动会场景，让学生感悟春天，回顾这个不同寻常的春天所发生的事情，然后请学生用一两句话描绘自己眼中的春天，自然导入，学生思考写作素材，并为后面的写作环节做口头训练。
二、对学生的评价语言精辟，优美。对于学生的口头描绘，徐老师给出这样的评价：“在你眼中这是一个诗意的春天”，“在你眼中，这是一个团结的春天”，“在你眼中，这是一个真诚的春天”，及时给予学生鼓励和肯定，评价语言精练，概括性强。
三、对作文题目进行审题指导，引导学生确定不同作文题目的不同侧重点。使学生明确“我眼中的春天”侧重写景，“在这个不寻常的春天里”侧重记事。
四、引导学生赏析名家名作，从中学习写作方法。
从朱自清的.《春》，宗璞的《紫藤萝瀑布》中让学生学习到写景文章要注意：1、运用多种修辞手法描绘景物，可以让景物更加生动
2、注意词语的精雕细琢3、抓住景物特征细致描绘
赏析“绿丝带”片段，描写运动会的片段，引导学生明确写“在
这个不同寻常的春天里”要1、结合题眼2、情景理的融合3、记叙要结合自身经历4、要注意品悟生活
这些写作方法的指导精准到位，有助于学生思维的开阔和写作水平的提高。
对于本节课的建议：
1、对于第二个作文题目的片段赏析，所选取的“绿丝带”片段材料稍有难度，应当考虑学生的认知水平。
2、短短40分钟的作文课，给学生的展示环节留下了遗憾，学生没有互相交流的时间，如果能给学生留出组内作品交流、组员相互修改，效果会更好，学生的积极性也许会得到提高。
听后反思：
作文教学一直是语文的一大难题，听了徐老师的课，收获很多： 徐老师授课语言精练优美，对学生的评价充满智慧，对学生的写作指导系统精到，这些环节值得我认真学习和研究。
另外，如何提高学生习作的积极性，充分发挥小组合作的作用，有效提高学生作文水平，是值得我们认真思考的。
优秀评课稿 篇2
今天，我听了王老师上的《口算乘法》这一课后，有以下的想法：
1、 能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
王老师让学生自主的从主题图中寻找信息，并提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
王老师让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位数乘一位数的口算，继而让学生自己探索口算方法，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。王老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的`思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。
3、 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
优秀评课稿 篇3
(一)课堂实录
1.创设情境
师：(师播放课件，出示朱自清照片及简介。)请同学们看大屏幕，屏幕上出示的是我国著名学者、诗人、散文家朱自清先生的照片及简要介绍，哪位同学愿意为大家读一下?(生读。)
师：我们已经学过朱自清的散文作品……
生：(齐)《春》!
师：谁来背诵几句?
(生争先恐后地站起背诵。)
师：下面请大家欣赏一首歌曲，并请同学们思考。听过这首歌曲之后，你有什么感受?请看大屏幕。
(师播放歌曲《父亲》，生欣赏、思考。)
师：歌曲已欣赏，谁来谈感受?
生A：这首歌唱出了所有孩子对父母的真诚祝福：“愿天下父母平安度春秋。”
生B：这首歌的演唱者唱得很有感情。
师：你能说说他是用怎样的一种感情来歌唱的吗?
生B：对父亲的敬爱之情。
生C：表现了孩子对父亲的理解，想回报父爱。
师：大家说得很好，确实，父爱是无声的，它不像母爱常被人歌颂，它与母爱的表达方式不同，但足矣令人百品不厌、回味无穷。朱自清先生曾经写过一篇歌颂父爱的文章——《背影》。文中并没有华丽的词藻，朴素的语言犹如父爱一样平凡。这节课我们来共同学习。
(师板书：背影)
2.自主感知
师：这篇课文，我们在课前已经预习了，不知字词障碍是否已扫除?
生：(齐)扫除了。
师：下面请同学们速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息?
(生速读课文。)
师：谁来说说?
生E：这篇文章主要写了父亲去车站送儿子的情景，表达了父亲对儿子的关爱。
(师板书：父，子，关爱)
生F：我读到了作者当时家境不是很好，祖母去世了，父亲也没了工作。
生G：这篇文章题目是“背影”，文中一共四次写了父亲的背影，所以“背影”可以说是文章的线索。
生B：课文开头和结尾相互照应，开头点题，结尾扣题，这种写法可以突出主题。
生B：通过读这篇课文，我感受到父亲对儿子无微不至的关怀。怕茶房不妥帖，事又多，但还亲自送儿子，又告诉儿子路上要小心，夜里要警醒，还很费力地去为儿子买橘子等等，这些都体现了父亲对儿子的爱。
师：同学们说得很好。整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。那么，这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会到呢，请大家先进行组内交流，然后全班交流。
3.研读赏析
(生分组交流。)
生B：从文中的“但他终于不放心，怕茶房不妥帖……终于决定还是自己送我去”，可以看出父亲对儿子的关爱。
生G：父亲急于谋事，但还是去送我，从这儿可以看出父亲很爱儿子。
生J：从文中的“送我上车，给我拣座，铺好座位”中可以看出父亲很爱儿子，这种爱是无微不至的。
生K：从“父亲是一个胖子”，但还是自己去为我买橘子中，可以看出父亲是十分疼爱儿子的。
生D：老师，我认为父亲给儿子买橘子这部分最能体现出父亲对儿子的爱。文中写父亲“蹒跚地走到铁道边”、“用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，其中“蹒跚”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲爬月台买橘子的艰难，父亲还是个胖子，但父亲仍然坚持去给儿子买橘子，这是父爱的深切体现。
师：(点头微笑)分析得很好。
生1：父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，而父亲却给我做了紫毛大衣，穿着的对比中体现了父亲对儿子的爱。
生A：作者写“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉，又嘱托茶房好好照应我”。这些也写出了父亲对儿子关爱得无微不至。
师：同学们分析得很认真，很详细，大家还有什么问题现在可以提出来，我们共同解决。
生M：老师，我没有理清文中“我”的行踪，希望大家能帮助我。
师：好，谁来帮助?
生K：先从北京回到徐州，见到父亲与父亲一起回到家乡扬州，然后又与父亲到南京，再渡江到浦口，乘火车北上。
师：请同学们把地理图册拿出来，小组合作从图上找到文中“我”的行踪。
(生拿地理图册，组内查找行踪路线。)
生K：老师，为什么他不在南京上车，而要渡江到长江北岸的浦口去上车呢?
师：啊，这个问题问得很好，请大家思考一下看看谁能回答?
生N：可能怕人多，在终点站上车人少呗!
师：(提示)大家思考一下，南京长江大桥是哪一年建成通车的?
生F：我知道!是1968年。
师：那么，朱自清写此文章时是哪一年呢?
生E：老师我明白了，他之所以在浦口上车是因为当时南京长江大桥还没有建成，南京到浦口不通火车，要想去天津再到北京，当时必须在浦口上车。
师：非常精彩，经过你的解释我想大家都明白了。前面有一位同学已说了文中一共四次写到了父亲的背影，下面请同学们在文中找出四次写背影的文字，并思考哪次写得最详细?(生按要求标画。思考。)
师：找到了吗?
生：找到了。
师：谁能说说哪次描写背影最详细?
生O：第二次描写最详细。
师：你能给大家读一读吗?
生O：可以。
(师播放课件，出示父亲爬月台的背影图片;生。读文。)
4.体验反思
师：下面请一位同学来给我们表演父亲爬月台时的情形，请大家思考为什么这段对背影描写得很详细呢?
(师请一与父亲体型相似的学生表演。)
生P：通过刻画父亲动作的艰难，表现父爱的伟大。
生C：父亲为作者买橘子爬月台的背影，给作者留下了深刻的印象，所以写得很详细。
生D：我认为首先这部分先交代了父亲的体型，然后详细写了父亲朴素的穿着以及爬月台时父亲手脚、整个形体的动作，艰难地为儿子买橘子;另外，这个时候正是作者家境惨淡、父亲失业、家中经济极度紧张的时候，父亲还坚持为儿子买橘子，从中可以反映出伟大深沉的父爱，也是给作者以最深感触的地方，所以才详细地描写这个背影。
师：(对生D)很好，你说这是给作者以最深感触的地方，请问作者此时感触到了什么?
生D：父亲对他的.爱。
师：好，谁再来谈谈?
生F：作者此时理解了父亲的爱。
(师板书：子，父，理解)
生M：作者当时很感激父亲为他做的一切，理解了父爱的内涵，并且流下了泪。
(师板书：感激)
生Q：他当时被父亲的举动打动了，忽然良心发现，这就是父亲对孩子的爱。
师：好，到此时，我们能不能说出《背影》这篇文章所表现出的感情呢?
生K：这篇文章不仅写了父亲对儿子的爱，还写了儿子对父亲的理解和感激。
师：是的，不仅写了父亲对儿子浓浓的爱，也写出了儿子对父亲深深的情。
(师板书：爱浓、情深)
师：父子深情，这是人间的亲情。(板书：人间亲情)父亲的爱是纯洁的、博大的、深沉的，接下来让我们畅所欲言，谈谈我们与父亲之间的故事和爱。
(生谈自己与父亲之间的故事和爱。)
师：文章在对父亲过铁道买橘子的描写过程中，有一些词句非常富有表现力，并且这一部分也是最能打动作者和读者的地方，下面请同学们听这一部分的朗读录音，重现儿子眼中、心中凝聚着的深沉父爱的背影。
(师播放录音;生听读、感受。)
师：这节课我们共同感受了父与子之间真切的深情，下节课我们继续品味这份浓厚的人间亲情以及本文朴实无华的语言。
(二)评课
《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学，是大家关注的焦点。应该不受传统教学的束缚，从领悟作品内涵、感悟父子情深入手，采用整体感悟，自主学习，合作探究，体验感悟的学习方式，达到“使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益”。
具体地说有如下几个特点：
1.以“情”字为线索，设计学习活动。
本文最动人之处，便是人间亲情特别是父爱的美。教者紧紧抓住了这一特点，用多媒体创设学习情境、引领学习活动。如：放歌曲、放投影画面、学生表演、学生讲述我与父亲之间的故事等等，由浅入深，让学生在晶莹的泪光中体会“父爱如山”的道理。
2.依据教材而又不拘泥于教材。
这节课紧紧围绕文本教材展开。如：“速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息”、“整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。那么，这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会得到呢?请大家先进行组内交流，然后全班交流”、“写父亲的背影哪次写得最详细”等等问题。环节的设计、利用多媒体辅助教学、利用地图册查找作者的行踪路线并分析原因等等，不拘泥于教材，大胆地开发和利用了文本教材以外的课程资源。
3.培养学生良好的学习品质。
为学生的自主学习创设情境与空间，不束缚学生的思维。如：“你能从文章中读到哪些信息?”从而引导学生自主阅读，谈自己的感受，因此，学生大胆放飞思维的翅膀，勇于发现问题、提出问题，并且积极动脑解决问题，这种良好的学习品质的养成绝非一日之功。
总之，如何调动学习积极性、引导学生自主学习，如何从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感，如何体现人文性与工具性的完美统一，相信我们一定会从这堂朴素的课堂教学中得到有益的启示。
优秀评课稿 篇4
慈母手中线、游子身上衣。这句话道出了多少母子之间深厚的感情，父母的爱是伟大的.，无论孩子走多远，父母的心都在牵挂着；父母的爱是宽宏的，无论孩子犯了什么错父母都会原谅；父母的爱是无私的，从来不计较得失和索取，只是一味的付出。
我们因为有父母的悉心照顾所以才能够健康长大，因为有父母的关怀所以在成长的道路上才不孤单。
接下来就有请拥有感恩之心的二年级2班，全体学生为大家带来的《游子吟》。掌声欢迎。
优秀评课稿 篇5
活动形式：听评课
主讲人：冯老师
评课人：孙建磊
主题：训练学生准确表达数学语言的能力
时间：20xx-12-10
今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于"数学王国"的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字组成一个数的可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。
2、教师利用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后又用大锁的密码结束课堂，并且对本节课做了升华提升，提高学生的'解题能力，有始有终。
3、教师的教学环节设计比较巧妙，尤其是对于涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的要求，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生明白定位法的确定方法，可以先确定前面的，也可以先确定后面的。
4、教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。
5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。
对本节课意见和建议：
1、课堂的开始地图出示虽然比较新颖有趣，引起学生关注区分比较，但占用的时间过长，教师可进行适当的裁剪，直接给出阳泉地图，把盂县和郊区的地图首先图上不同颜色，问学生还有其他涂色方面吗，口头回答几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。
2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些，感觉学生课上还是不是很明白如何定位。
优秀评课稿 篇6
四堂《小露珠》风格各异。真是，“文如其人，课如其人”。吴慧媛老师优雅动听，周小丽老师快人快语。叶春红老师质朴实在，吴玮娜老师温文婉转。在对四堂课进行比较欣赏之后，我决定从几个教学细节入手，来谈谈我的看法。什么是教学细节？我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。教学细节形成于教学中，从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育魅力的一种展现。正是有了这样灵动的“细节”，我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。现在，针对这四堂课中我关注到的几个细节，提出一些个人见解。
细节一：初读有必要
吴玮娜老师在教学中直接就进行生字新词教学，没有让学生初读课文。我想她这么做可能有三个目的。一是想打破常规，尝试新教法；二是认为学生课前做过预习，不必再在课上读；三是教学内容安排的很满，所以省略了初读这个环节。我们知道初读是朗读教学的第一步，初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，借助已有的识字方法有效地时进行识字，从而把课文读通读顺。其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺。初读课文不仅能让学生巩固复习生字，还能对课文内容建立“框架结构”的认识，发展语言，训练学生整体思维，为学生更好的品析词句打下了坚实的基础。所以说在整体感知和熟悉课文上，初读是有重大意义的，但是我也认为在一般的家常课上，也有这样的情况出现，那就是当学生已经充分预习了，已经相当熟悉课文内容的情况下，可以直接省略在课内初读这个环节，因为意义已经不是很大了。吴玮娜老师在教学中直接就进行生
字教学，没有让学生初读。但这里学生对课文还不熟悉，象这类比赛课，学生不可能过早的接触课文，所以还是应该先进行初读。而且从学生课堂上表现也可以看出这一点。如果读的充分了，后面出现学生句子读不通顺、不流利的情况会更少一些。
我最近也在反思，我们的学生在学过课文后，竟然连课文还读不通，归根结底就是读的不够。特别是公开课，往往是在自读整体感知及针对一部分字词学习之后，就进行品词析句，而有的为了课文的完整呈现，几乎就学完
了整篇课文。那留给学生的初读时间就很少了，甚至只是走了这个过场。古人云：读书百遍，其义自见。自有其意义所在。我们的一切教学手段都是为学生服务，既然此处是需要的，我们就必须这么做。
我非常认同江苏省一位语文教研员孙景华老师的说法，他在一次新课程讲座中说道初读课文的流程，分为：自读感知、扫除障碍、反复练读、试读反馈。当然这个流程是他总结众老师教学特色后得出的，是灵活可变的。
1、自读感知，是学生第一次接触课文时，让学生整体感知课文，了解了课文的大致内容，并且解决课文简单的生字词。
2、扫除障碍，是学生对自读感知过程中遇见不会读或者读不准的字、词、句、段等，进行有针对性的朗读学习。
3、反复练读，使学生在扫除障碍后，一步步读通、读准、读熟课文。有能力同学能理解课文。
4、试读反馈，能反映出学生读的怎么样，好让老师对症下药，使学生有新的提高。
细节二：适时才见效
阅读教学最重要的就是品读、品味。从品字、词、句中入文，入味，出感受。在品读小动物们说的`话时，四位老师都抓住了“闪亮，透明，圆润”这三个词，层层深入，读出了味道。其中两位老师还抓住了“蹦，爬，落”三个动词进一步体会用词的准确性。比如吴慧媛老师在这里安排了老师当小露珠，找到小动物对话的情境，吴玮娜老师在这里采用了让学生加入声音和动作来朗读的方式，极大激发了学生的积极性，但学生却没有读的很到位，有读的热情，却没读的感情。我认为在这之前先让学生把句子读好，读懂，再加上动物的声音和动作，会更精彩一些，学生会读的更到位。所以说情境的安排要在适当的时候才能见成效。
细节三：背出了实在
叶春红老师在课非常注重基础知识的积累，在教学生词新词时，她就教的很详细，并且用了多种方法，从不同角度进行学习，比如：说说雨字头的字；给“秆”字换偏旁等。在课中还安排了“我会背”这个环节，这个填空式的背诵安排的很巧妙，占用很少的时间，巩固了刚学的内容，积累了重点词语，加深了对课文的理解，真是一举数得。这一背背出了我们必须简简单单教语文，实实在在做学问的真谛。
细节四：评出了精彩
在第二堂课中的写话训练中：你有什么话想对小露珠说吗？学生写道：你是为人着想可爱美丽的小露珠。你美丽高贵，真是一颗无比珍贵的小露珠。这两个学生都说的很不错，但是老师没有及时的评价，只是小结了一下说：“我们都爱小露珠。”如果在此时作出评价，也许后面的学生会写的更好，而且教师设计这个环节的目的性就更强了，而另外一堂课的老师在说话练习时设计了这样一个问题，还有哪些小动物会来打招呼？用课文或自己的话来说一说。学生说：“早哇，
像钻石那么晶莹剔透的小露珠。”飞到花朵上的小蜻蜓说。老师在此时评价：晶莹剔透说得多好，“飞”字有用的很恰当。老师的评价恰如其分，有真针对性，特别提到了“晶莹剔透”和“飞”字，后面站起来说的学生也就特别的注意起来，说得很精彩。这份精彩就来源于教师对细节的捕捉及评价。
细节五：ABB惹的祸
在四位老师的教学中，“笑盈盈”这个词就出现了三种读法（阴平、本音、轻声）老师不论是自己在上课时还是听课中遇到这种ABB形式的词语，都比较茫然，不清楚这种形式的词语应该怎么读，老是怀疑。“笑盈盈”一般情况下都读阴平调，但单独使用的时候可以读本音。
这种形容词a+bb的形式为什么会出现变成一声的现象呢？根据吕淑湘先生讲，这和北京人口语习惯中常把“bb”读成阴平调有关。既是习惯，就不是规律。这里声调的变化，没有什么规律可循。因为，有大量的这类形容词不能变调，还应照读本音。
ABB式的变调与不变调，分辨起来有些难度，我提供以下一些分辨办法供大家参考。
一是《现代汉语词典》里注为变调形式阴平调的，最好还是读成阴平调，如：红彤彤、软绵绵、沉甸甸、绿油油、毛茸茸、慢腾腾、明晃晃、
二是有些ABB式后面的BB意义比较实，书面性较强，词典也注为原调，则不要读为变调形式。如：金灿灿、赤裸裸、亮闪闪、恶狠狠、阴沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、气昂昂、红艳艳、松垮垮等。
三是BB本是阴平，不存在变调，则照原调读就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香喷喷等。
课堂中的教学细节很多，我们不必也不可能什么都去解决，只须抓住“关键性细节”去突破、生成。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，突破“细节难点”，共享教学智慧，让课堂绽放绚丽的光彩。
优秀评课稿 篇7
余奕老师上的是高中生物生物第二册第五章第四节的教学内容。本节课的教学内容是在学习了生态系统的营养结构上进行的，因而在教学时，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的'主体作用。
一、探究安排合理，注重知识联系
张老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。在教学中，从细胞的分化概念入手、结合分化的特点、遗传物质是否改变等层层推进，让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。
二、设计问题情境，培养自主探究
张老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是细胞增殖”，“有丝分裂各个时期的特点”，“有丝分裂过程中染色体行为怎样变化”“有丝分裂的意义是什么？”等。从而引出在自然状况下正常生物体细胞进行有丝分裂后遗传物质未有改变但因执行不同的功能而发生细胞形态、结构和功能上的变化。然后再由此引入新课细胞的分化，再通过学生自主学习和师生的共同探讨来概括细胞的分化的特点的内容。
三、科学设计练习，注重能力培养
张老师通过自己设计练习，形成一定的梯度，层层推进，采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。一方面既完成了既定的教学目标，使全体学生都能在课堂上掌握好基础知识，另一方面通过不同层次的练习，培养了学生综合运用知识解题的能力，达到了教学目的。
优秀评课稿 篇8
一、课前引入比较有新意
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的`一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成
对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。
四、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
优秀评课稿 篇9
活动目标
1、引导幼儿认识并了解镜子的基本特征及用途。
2、知道每个人的体形是不同的，每个人都是独特的。
3、细心观察，体验探索带来的快乐。
活动准备
各种镜子、大口袋、万花筒、音乐磁带
活动过程
一、认识镜子1、游戏：摸口袋
师：①今天老师的口袋里藏了一个有趣的东西，我请一个小朋友来摸摸它是什么？②摸上去感觉怎样？你觉得它是什么？
2、自由探索
看看摸摸，镜子是用什么材料做的，他有什么特点？
3、教师小结
我们刚才见到的镜子都是用玻璃做的，是平滑的、凉冰冰的、可以反光的，背面涂了层特殊的材料，叫金属漆，这样就可以清楚地照出物体了。（幼儿学说金属漆）
二、探索发现镜子的用途1、回忆经验
师：你还在哪里见过镜子，它可以用来干什么？
2、讨论镜子除了帮助人们整理仪容，还有什么用途。说说汽车、商店等生活环境及自然环境中安装镜子的原因。
3、通过照镜子使幼儿明白每个人的`体形是不同的，每个人都是独特的，要尊重别人。
4、请幼儿说出还见过什么样的镜子。（幼儿说出各种镜子，教师出示如凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、眼镜）
5、鼓励幼儿将两面镜子摆放在不同的位置，说说有趣的发现。
6、教师小结。
三、游戏：照镜子1、介绍规则。
师：现在请小朋友和老师一起玩照镜子游戏，老师做照镜子的人，小朋友做我的镜子，我做什么动作，你们镜子也做什么动作，好吗？
2、游戏：随音乐做照镜子的游戏。
四、延伸活动请幼儿玩万花筒，进一步了解镜子的特点。
优秀评课稿 篇10
《少年闰土》通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。继续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。难点是理解一些含义比较深刻的句子。根据文章的特点和学生的实际情况，我设计了教学过程。经过和学生35分钟的互动学习，基本达到了教学目标，但也出现了许多问题，反思如下：
1 课文中写景优美，写场面生动，引导学生谈谈读后的感受，引导学生想象最感兴趣的一个场景，发展学生的.形象思维和语言。首先，要让学生谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。由于学生的生活体验不同、认识角度不同，他们有各自不同的感受；课文提供的场景十分丰富(“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”)，供学生自由选择，并说明感兴趣的原因。其次，要注重调动学生原有的生活积累，发挥课文插图的作用，充分地展开想象，把某一场景尽量说得具体一点、形象一点。如区分人物形象，再说说原因等。
2 重视学生的情感朗读，通过教师范读，同桌对读，大组分角色读，齐读等形式来提高语感，进入课文情境中去。
3 教学中也出现好多不尽如人意的地方，课堂中并非每个学生都积极参与，几个活跃分子在课堂中唱主角，好多学生表现不积极。由于课堂重点内容安排偏多，训练学生思维的时间明显减少，知识点不够落实到每一个学生的身上。教师的指导犹如蜻蜓点水。
优秀评课稿 篇11
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。听了赵老师的课后，我有以下几点体会。
一、指导个性朗读
在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的`黑暗猛劈过去。”时，老师先让学生找到描写盘古动作的词，自己做动作，感受抡的力度，再指名读，学生读得不理想时，耐心指导，问：“他抡起斧头时会怎么想呢？”生答“我一定要劈开。”就这样引导学生带着这份决心再读，体会抡的力量。并通过范读指导学生重音轻读。比如：引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读，“重而浊的东西慢慢下降”重音读。通过这样一步步的引导读，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。
二、在表演中体会
让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。赵老师边范读边让学生表演，学生两脚蹬地，两手顶着天，当老师读完，问你们有什么感觉时，学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说：“你们坚持了几分钟就感觉累了，可盘古是日复一日，年复一年地坚持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。
三、充分发挥想象
教学时，赵老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，她让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动。
四.重视方法指导
赵老师教学过程中很注重学习方法的指导，时刻提醒学生不动笔墨不读书，让他们一边读书一边做批注，无论学生的程度是高还是低，无论学生体会得是深还是浅，他们都在品尝学习的快乐，他们都在收获着。
语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。
1、借助媒体教学，固然有它的独到的优势，但学生阅读文本还是要回归课本中来，近距离接触，或许效果更好。
2、可适当添加小练笔。
优秀评课稿 篇12
《恐龙》是它一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的.资料所进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述。那我们在教这样的课文时应该如何去教呢？
庞老师的课，给我了很大的启发。虽然板书的内容很多，但给人一种水到渠成的感觉。特别是讲恐龙的形态时，深入浅出的让学生明白了，打比方的好处和怎样打比方。比如讲梁龙像移动的吊桥时，老师先出示关于吊桥的图，让学生通过已有的生活动经验，来理解打比方的好处。最后还总结了打比方的方法（要用熟悉的、相似的来比方）学生顿时就明白了如何给一个事物来打比方。我觉得此处学生不仅学到了知识，更掌握了一种方法，让学生得到了有效的发展，值得我今后去学习。
还有一处在讲解剑龙时，学生对于“剑”和“箭”区分不清，老师还是先通过图，然后再通过偏旁让学生学会区分，不仅理解掌握好了词语，还教学生学会了辨析词语的一种方法。
让学生在这样一篇知识性短文中，也感受到学习语言文字的魅力。
优秀评课稿 篇13
傅联英：上午听了叶老师的作文课，这是一堂氛围轻松的作文课，课题新颖。教师语言亲切，引课自然，本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生都爱发言，述说自己的童年趣事，也表达出自己的真实情感。主题由于不是单元教学内容，所以较为空泛。
伍丽萍：老师抓住了人物动作、心理、语言进行了作文教学，准备充分，亲和力强，还结合学生自己身边发生过的同年趣事教学，有讲有练，如果老师在教学中能少点“扶”，多点“放”就更好了。
傅婷：在这节自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，在课中，我们看到的多是教师的真诚聆听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的`尊重促使学生拓展思路，开阔想象，真正还学生“真本性”。
熊碧玉：叶老师在本课教学中重点突出，目标明确，能以“习作情感”为主线，及时点评指导学生有针对性的有选择性的选择内容，进行指导写作。让学生丰富语言积累，学会写作，敢于写作，喜欢写作，但是如果能合理安排时间，给孩子多一点的思考时间就更好了。
魏伟燕：在这节自由写话课中，课堂进行的自然流畅，教师紧扣主题，循循善诱，积极鼓励学生自由表达，并及时的做出有针对性的点评，真正做到了以学生为主体，发挥学生的主体地位。
优秀评课稿 篇14
一、说教材
《游子吟》是九年义务教育人教版六年制第十一册的一篇课文，它是一首古诗。作者是唐代诗人孟郊，全诗语言自然质朴，表达了母子之间浓浓的亲情，赞美了伟大的母爱。
设计理念
本课以“理解诗句，想象诗境，体会诗情，抒发真情”为教学重点，教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建设开放而有活力的课堂教学新秩序，体现语文的工具性和人文性的统一。
本设计力图体现以下几方面：
1、以读为本，引导学生在读中感悟，在读中理解诗意，在读中积淀语感，在读中体会古诗所表达的感情。
2、从图入手，创设情境，破疑解难，体会情感。
3、以合作小组的学习方式，进行自主探究、自主创作，表达自己的情感。
4、课后结合课文内容开展综合实践活动，升华爱母亲的情感，并转化为实践行动，指向学生完美人格的形成。
教学目标
1、知识目标：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
2、能力目标：了解诗歌大意，体会诗歌所表达的思想感情。
3、情感目标：学习诗歌，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。 教学重点、难点：
理解难点句：谁言寸草心，报得三春晖。感受母亲对诗人深切的爱及诗人对母亲的感激、思念。
二、说学情
小学六年级的学生，对学习古诗已经有了一定的基础，他们基本上能够做到读诗字正腔圆，有板有眼，能够从课外查找资料，借助工具书及课文的注释，理解古诗，领悟诗情，因此他们理解本首诗并不难，主要是从课内延伸到课外，引导他们学以致用，付之行动，加深对母爱的理解和回报。
三、说教法、学法
教学中以创设情境、合作学习、诵读感悟等形式， 激发学生学习古诗的兴趣，学生积极参与学习，兴致盎然地学习。结合课文内容，体现综合设计，升华爱母亲的情感 ，并转化为实践行动，指向学生完美人格的形成，体现了工具性与人文性的统一。
四、说教学程序
（一）、感受生活，激起生活体验
教师激情导入，采用语言生动描述，引导学生说说自己心中的母亲。
[设计意图：激发学生的学习兴趣。]
（二）、创设情境，引发情感体验
出示课文插图，让学生看图描述画面内容，引入新课。引导学生声情并茂的读诗，交流读诗方法，抓住重点词语谈自己对诗句的理解。
[设计意图：通过图文对照，想象诗境，现代与古文的对比，让学生置身于古文中去品味诗中的情感，更深化学生对本诗的体会。]
（三）、欣赏交流，加深心灵体验
让学生朗读与想象相结合，理解诗句，学生抓住“临行密密缝，意恐迟迟归”一句 来体会母爱的'无微不至。让学生读中体会，理解母爱的伟大，教师用语言激发学生的写话兴趣，对照图画，培养学生的读写能力。
[设计意图：拓展学生思维，培养学生语感能力，感悟母爱的伟大。]
（四）、发掘人文内涵，体会作者表达的思想感情
重在让学生理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖。”这一环节我让学生进行合作学习， 发展了学生的自主性。
（五）、拓展延伸，运用语言。
让学生说说平时母亲是怎样关心、照顾我们的，我们又应该怎样报答自己的母亲？
[设计意图：培养学生对父母的感恩之心]
五、说板书
我把孟郊的诗句以对联的形式出现，突出诗歌重点，体现了诗歌的思想感情。板书 简单明了，概括性强。
20xx、11、4
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