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小毛虫的听课评课稿通用
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的小毛虫的听课评课稿通用，欢迎阅读与收藏。
小毛虫的听课评课稿通用1
上海市小学语文界提出要“充分关注表达”，现就此方面谈一下本人对于老师执教《小毛虫》一课的想法：
一、设置说话训练，关注提升学生的表达。
上海市教委教研室在提出“充分关注表达”时特别强调：不要简单地将课文内容作为我们的教学内容。于老师在执教第一个教学环节“看图说话，引出课题”时首先出示了一幅春意盎然的美景图，上面展示着昆虫世界的一派热闹景象。于老师在此处设置了一组说话训练：
1、说说看你看到了哪些昆虫？它们在干什么？
2、你能加上“在哪里”把句子说得更具体些吗？
3、再加上个“怎么样”让句子变得更生动。这一组问题的设置意在引导学生学会运用“谁＋在哪里＋怎么样地＋干什么？”的句式把句子表达具体、生动，关注了学生的表达。用市小学语文教研员薛峰老师的话说就是基于阅读情境，对学生的口头表达和书面表达进行了有序的训练。
二、研读文本语言，关注学习作者的表达。
“读课文理解词句”是本单元的教学重点。于老师在引导学生理解它是一只“笨拙”的小毛虫，“笨拙”是什么意思的时候有意识地让学生研读文本的语言，通过自己读课文，圈一圈哪些词语体现了小毛虫的“笨拙”，意在引导学生关注作者的表达，同时也能够提高学生对语言文字的感悟能力。对于本课设计，针对“关注表达”，本人认为也可以“利用想象促进学生积极表达”。因为学生在学习语文的时候常常会伴随丰富的想象活动。教师可以挖掘教材中一些想象力的触发点或者生长点，引导学生适时想象，这样也可以使学生的想象有文本可以依托，使想象与语言表达相结合，使想象起到促进文本与表达交融的.桥梁作用。因此本人在教案设计上认为有两个地方也可以根据本班情况设置两个说话训练。
1、第一自然段的“省略号”，省略了“生机勃勃的景象”，都有哪些具体生机勃勃的景象可以引导学生自由表达。
2、第四自然段“织啊，织啊，”可以看出小毛虫在尽心竭力地工作，于老师在执教理解这个词语时自己设置了三个情境来进行引读：早晨，太阳刚露头，小毛虫就开始——织啊，织啊。午后，大家都在休息了，小毛虫还在——织啊，织啊。晚上，天黑了，昆虫们早就进入了梦乡，小毛虫还在——织啊，织啊。本人认为此处可以让学生自己想象一下其他昆虫都在做什么的时候，小毛虫在织啊，织啊。这两个问题的设置都是利用想象促进学生的积极表达。
以上是本人对《小毛虫》这一课的一些想法，若有不当之处，还请各位老师不吝赐教！
小毛虫的听课评课稿通用2
“吉老师对寓言的教学简约而不简单：主要围绕两个板块1、学会复述故事2、体会寓言的道理。吉老师在教学过程中渗透了复述的方法（简要复述和详细复述），无论哪种复述都要抓住文中要点；整堂课以学生为本，有的放矢，有让学生自读自悟环节，有难点启思环节，做到了真正顺学而导（体会道理先让学生自己做批注写相关寓意，在引导学生抓住人物语言悟出更深层次的道理，学习有阶梯）反思自己教这两则寓言时，非常繁琐，而且难点突破不得法，多多向吉老师学习。
二年级的孩子爱玩爱动，他们喜欢用身体和语言的形式表达自己对童话故事的'理解。这节课吉老师因势利导，在引导学生理解这个故事之后，让其进行故事表演，并引导学生对童话故事中的语言、内容进行创造性的改编，更好地发挥了学生的创造性，孩子们都喜欢扮演童话故事中的角色，结合词语通过动作表演，孩子们自然而然地就会主动地寻求对课文内容的理解，对角色心理状态的把握更明确了，后面的金蝉脱壳的故事就更能理解了。部编教材中的彩图很多，这个单元的童话故事都是孩子感兴趣的，听了这节课后，感觉后面的课文都能用得到结合动作代入句子理解课文的方法啊。
吉老师提的问题思考：小毛虫经历了哪些变化？用笔画一画答案。有广度，有深度，能让学生有思考的价值，忠实文本，让学生学会有理有据地回答问题，语言规范。提升了学生的语文素养。
小毛虫的听课评课稿通用3
《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。讲述了一条既可怜又笨拙的小毛虫，它不悲观失望，也不羡慕任何人，尽心竭力地吐丝和结茧，最后终于变成美丽的蝴蝶的故事。通过它的变化，要告诉每个孩子的是不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。惟有这样才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所为。
本学期教学节以磨课的形式进行，因此我就从李老师和我这堂课的区别开始讲起。李老师在我的基础上，进行了两处较大的变动。首先，就是引入过程较简洁。我自己在上课时，从轻歌曼舞入手，学生读了第一小节后，再用自己的`话来说什么是新奇，为什么小毛虫会觉得新奇等？最后，整堂课上下来觉得时间不够，因此我在想课文第一小节可以读得少一些，讲得也不要太细了，因为它对于整体课文的理解影响不是最大。而李老师这里的处理就比较巧妙，直接用了flash的方式理解轻歌曼舞，这样既节省了时间，又让学生一听就懂。其次，李老师的配乐读，让我印象尤为深刻。因为学生是初次接触配乐读，所以老师先示范了一下，让学生明白配乐读是怎么一回事，如何才能和着音乐把课文读好听，把课文和音乐何为一体。学生在教师的基础上，再结合之前美丽蝴蝶图片的直观印象，就自然而然的能把感觉读出来。包括之后学生的第二次说话练习和老师的总结，都是在这优美的歌声中缓缓到来，让听课的老师不禁地沉醉于中，这点是比我做得好很多的地方，也是我要努力和认真学习的地方。除了以上讲的之外，李老师找的说话的切入点也很准确，在说话的过程中，引导学生展开合理的想象，把话说完整。交流同学的面也比较广，在练习说话的过程中，也帮助学生理解了主题。
在这里，提一个小小的建议，就是最后在明理、总结的时候，老师是自己直接揭示的，我觉得可以先让孩子们自己说，说完了，有了这个思考的过程后，老师再做适当的总结，这样会更好。
小毛虫的听课评课稿通用4
6月11日来自福鼎市进修校王小丽老师所执教的《小毛虫》是二年级第二学期读课文理解词句单元的一篇极富童趣的课文。在教学本课时，王老师将学习的重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。
王老师在教学过程中，时刻注意以情境、朗读和富有感染力的.教学语言来煽动学生的感情，让学生能融于故事中，体会小毛虫的感受。同时，抓住课文中的重点语句，通过理解关键词语来使得学生感悟文章的中心。例如，如何理解"笨拙"一词，王老师先让学生找到课文中能体现出小毛虫笨拙的语句，再从句子中找到"费了九牛二虎之力"、"周游了整个世界"等，然后进行反复地朗读，使学生进一步体会了小毛虫的"可怜"。这时，学生内心的感受就会自然体现在对文本的朗读中。利用动画，形象地将小毛虫变成蝴蝶的过程呈现在学生的眼前，既帮助学生理解小毛虫蜕变的知识，又渐渐地把学生带入文本，为小毛虫而高兴。
纵观整堂课的教学，我们不难发现，王老师平时在对学生学习习惯的培养上花费了许多精力，学生每一次发言，每一次朗读课文都能做到声音响亮，语句规范，这一点值得我学习。
小毛虫的听课评课稿通用5
低年段的阅读教学就告诉我们“兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，能够感受到阅读的乐趣，是促使学生持续阅读的不竭动力，也是提高阅读能力的前提条件。”课程标准对此也强调，在第一学段的阅读目标中，第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。所以我本次教学的是《小毛虫》的第二课时，这是童话故事，课文的主要内容十分贴近学生的生活，学生对小毛虫如何变成蝴蝶的过程非常感兴趣。通过第一课时的学习，他们也迫不及待地想从《小毛虫》的课题中了解这到底讲了一个什么样的故事。所以我采用“一只毛毛虫，趴在一片树叶上”的图片引入课文，问学生：“猜猜它看见了什么。”。我主要采用了循序渐进的方式来引导学生了解小毛虫变蝴蝶的过程。其中设计的亮点是用了几次动画演示，直观的画面让学生瞬间提起了学习的兴趣和讨论的热情，通过多媒体动画让学生更好地理解了“九牛二虎之力、才挪动了一点点”的意思，以及小毛虫变成蝴蝶过程的艰辛和小毛虫变成蝴蝶的过程中不悲观失望、遵循事物发展的规律，积极乐观的面对生活的意的.道理。这也很好的体现了新课标要求我们做到：向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和刑法，并乐于与别人交流。另外就是在教学过程中多引导学生说，训练学生的表达能力和根据重点词句复述故事的能力。学生是教学过程中的主体，所以我在我课堂中面向全体学生，关注每一个后进生，让学生有展示自己的机会。
书读百遍，其义自见。通过这堂课的教学让我深深的意识到学生的朗读有多么的重要，在朗读方面不能加字、减字，在朗读的过程中要学会培养学生有感情地读课文。其次，本次课程设计内容稍多，部分学生可能知识点没有消化，所以有些目标在部分学生中没有达成。今后的教学中需要考虑学生年龄的特点，个体差异，做到因材施教。当下，我们很重视学科的整合，在《小毛虫》的教学过程中应当穿插小毛虫化成蝴蝶过程的科学小视频，这样有利于学生体会毛毛虫的可怜与笨拙，更好地感受毛毛虫化成蝴蝶的不易以及它积极乐观的人生态度。
教学是一个长期的过程，我们要学会不断思考，不断总结，在教学中做到教学相长。一次历练一次成长，让我们以一颗谦虚好学的心遨游在漫长的教学生涯中。
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