品才网>设计>设计作文

设计作文

时间：2023-12-05 15:07:53 设计我要投稿

设计作文范例(5篇)

　　在平日的学习、工作和生活里，大家都跟作文打过交道吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家整理的设计作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计作文范例(5篇)

设计作文篇1

　　“砰”，我的实验室又爆炸了。身着防炸服的我又叹了一口气，我的第九百九十九次实验又失败了。

　　不过身为著名科学家的我可并不气馁。我很快找到了试验失败的原因，原来是因为忘了配上一个很小很小的零件，虽然这个小零件看上去微不足道，可是它的用处可大了，并且还是纯天然的，全世界目前为止也只有四五个，它是我花了大价钱从拍卖会上买下的.。

　　“吱吱——”我正在实验室里做第一千次实验，一天过去了，我在实验室里；两天过去了，我仍在实验室里；三天四天五天……n天过去了，我还在实验室里。“大功告成。”我激动的说道。

　　这是一辆太阳能汽车，是用阳光来充电的，并且使用磁悬浮，能让汽车漂浮在空中。里面有五台多功能机器，这些机器能感应到人在想什么，并且还能提供你所需要的东西。太阳能汽车是自动行驶的，所以永远不会发生车祸、堵车等一些交通麻烦。

　　第二天早上，我刚开家门，便有一大群人涌了进来，仔细一看，原来是一群记者和一些手捧鲜花的少先队员们，还有一群白发皤然的老太太老爷爷们，记者们问题就是多，一个接着一个，让人无法回答，诶，看来他们都是急性子啊！

　　咦，我的梦想明明是当大学教授、心理学专家吗？真么长大后成科学家了？哦，原来我在做梦！

设计作文篇2

　　1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。对于刚从二年级升上来的同学来说，此次习作要求写同学，非常贴近学生生活，易于动笔，但如何消除学生惧怕写作的心理，顺利地完成这次片段习作呢？笔者认为，设计上可用交朋友，猜朋友来激发学生的写作兴趣，密切关注课堂生成，实现有效指导。

　　教学要求：

　　1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。

　　2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

　　3、按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

　　课前准备：

　　1、学生人手一份自画像；

　　2、教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；

　　3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。

　　教学过程：

　　一、出示图像，激发兴趣。

　　1、师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？

　　教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。

　　2、组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台来。

　　教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。

　　如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。

　　3、教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。

　　二、合作探究，修改画像。

　　1、师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。

　　2、学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。

　　三、研读例文，探求方法。

　　1、老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示挂图。

　　2、引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？较多注重对学生回答的评价。教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察……

　　3、简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的文章，叫《我的自画像》。教师板书：我的自画像。

　　4、放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解小虎的那些内容？

　　5、组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。

　　四、小组练说，促进写作。

　　1、师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。

　　2、学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。

　　3、指名一人交流。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。

　　五、学生动笔，绽放激情。

　　1、师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。

　　2、学生作文，教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。

　　3、助写：如发现学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。

　　六、交流作文，共同提高。

　　1、写好后读给同学听，让同学猜猜看。

　　2、师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。

　　习作点评：

　　我的自画像

　　现在出现在大家面前的这位漂亮的小女孩就是我啦! 想和我交朋友吗?那就听我来介绍自己吧!

　　我叫姜甜,今年10岁。我长得可讨人喜爱啦！弯弯的眉毛，水汪汪的大眼睛，还有白嫩嫩的皮肤，走起路来两支羊角小辩晃来晃去的。我最大的特点就是个子特别高，排队都是最后一个。我很开朗，喜欢唱歌、跳舞，还特别喜欢交朋友。你们想和我交朋友吗？向我介绍自己吧？

　　点评：小作者介绍自己，并没有面面俱到，而是抓住自己最有特点的地方来写，如羊角辫子、个子最高等，全文字里行间透露出小作者的天真活泼，可见作文是在其乐于去写的情况下创作的。

　　《我的自画像》教学设计意图说明

　　为了设计好这一篇作问教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己。所以，在这一节课中我力求体现一大原则和四大理念的思想。

　　一大原则：

　　新的课程标准关于三年级作文分目标有这样几句话引起了我的沉思：

　　1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心。

　　2、不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的，最手感动的内容。

　　3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享作文的快乐。

　　4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　我从中联接了几个关键词：乐于、自信、新奇、有趣、分享快乐等。从中我悟出了第二学段尤其是三年级起步作文教学的最大任务是：培养学生作文的兴趣，增强学生写好作文的自信心，让学生在作文中分享快乐，获得成功的体验。我想，这远比教学生作文技巧、方法来得重要。

　　四大理念：

　　从根本性任务出发，我力求在课堂教学中体现如下几个理念：

　　1、将教学的流程和要求设计于无痕之中

　　学生的口头表达也好，书面表达也好，难免会出现这样的情况：平时作文不愿写，写不好或写不出的同学，而在不为表达而进行表达时常常超水平发挥。究其原因，我想主要是：不为表达而表达出来的语言，不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的。它总是如汩汩清泉，清纯、活泼，充满生命力。为此，在教学中我力求体现自然的原则，不能让学生感受到这是书本的规定，教师的'要求，以防止禁锢学生的思维，阻碍其发展；而是要让学生感受到自己进行的每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句话，就是变教材、教师要学生说为学生本身想说、要说。

　　2、针对性积累并及时运用

　　三年级学生才进行了两年的语文阅读教学课堂的熏陶，课外的积累也是很少。语言积累的量与质都不高，这是客观存在的事实。也正因为这个事实让学生在作文操作时感到为难——因为语言的缺乏影响了学生表达的效果，打击了学生作文的信心。长此以往，势必会影响到学生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的发展。真所谓“失一卒，而全盘皆输”，那就太可惜了。身为教师应该清楚地意识到这一点。所以根据所设计的内容，可以针对性地提供一些相应描写人物的词语让学生去进行课中积累，在自己的口语交际与作文中及时运用，起到速记速用的效果。这样做我觉得有两个好处：（1）保证了学好作文的信心与兴趣，这是最主要的；（2）让学生切身体会到积累对自己写好作文乃至学好作文的作用，强化积累的实用价值。

　　3、以说促进写，以说强化写

　　在三年级之前，学生除了进行了少量的写话练习外，绝大部分的表达都是通过口语进行的，可以说口语交际是这一阶段学生交际最为主要的方式。所以，对于刚接触作文的三年级学生来说，如何实现表达中心从说向写的转移，如何以说促进写的提高是至关重要的。因此，把教学中，我设计让学生由说起源，练中说，说中练，为马上的作文夯实基础。

　　4、充分发挥例文的示范作用

　　中年级学生的模仿能力强，创造力强，尤其是初步接触作文的三年级学生，例文是他们学有榜样，赶有目标的样板，且教材中选取的例文都是同龄人所作，语言习惯与观察角度都与学生的实际情况紧密相连，没有教师下水作的矫揉造作，没有作文选优秀作文的高不可攀，是学生最好的范例，如果不好好加以利用实在是最大的资源浪费。

设计作文篇3

　　教学目标

　　1．围绕“父母的爱”这一话题选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

　　2、明确本次训练的重点，既要把事情的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言具体地写出来。

　　3、按照要求，选择做过的一件事写下来，做到把经过写具体，内容写生动。

　　4、让学生理解什么是真正的父爱、母爱。

　　教学重点：围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练，把事情的经过写清楚。

　　教学难点：引导学生把人物动作语言行动表现出来，在习作的过程中，进一步提高书面的表达能力

　　教学准备1．多媒体课件。

　　2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

　　教学过程

　　一、激发情感导入新课

　　1、师：同学们，在我们身边有很多人，在这许多人中，请别忘了他们，看屏幕----出示《感恩父母》的视频，教师深情地朗读，打开学生的思绪.。

　　2、他们是谁？（爸爸妈妈）爸爸妈妈教会了你什么？这堂课，我们就换个方式，用笔来和爸爸妈妈交流、沟通，来进一步体会父母的爱。（板书题目）

　　二、结合“习作要点”，明确写作内容。

　　1．通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱;

　　2．.对父母提一些建议；

　　3．.同父母说说其他心里话。

　　三、全面交流打开思路进行写作

　　1．选择写作话题

　　爸爸妈妈，那一天，我真的很伤心

　　爸爸妈妈，这段时间我累了

　　爸爸妈妈，那天你误解了我

　　爸爸妈妈，那一天我错了

　　爸爸妈妈，我给你个建议

　　爸爸妈妈，我永远忘不了您对我的关心

　　爸爸妈妈，那一天，我真的很高兴

　　爸爸妈妈，那天真的很有趣

　　爸爸妈妈，那天，我明白了

　　2．联系实际，畅所欲言

　　（1）、同学们，生活中喜怒哀乐，酸甜苦辣岂止这些呢？下面我们就拿起笔，把自己最想说的话写下来。

　　教师评价

　　a.你抓住和父亲母亲生活中的一件小事说出了真情，很好。

　　b.父母的言行深深的影响着你，体会到了父母的爱，真情的流露哇。

　　c.从你的泪花中，老师体会到了你和父母间的深情，也可以看出，你是个懂得感恩的孩子。 d.肺腑之言呀！

　　3．明确要求学生写作

　　同学们，你们这一句话能感动父母吗？他们能明白你们为什么高兴、为什么伤心吗？不能，所以必须有一件事。现在就请你拿起手中的笔，把你最想说的一件事或者一个片段写下来。

　　出示写作指导：

　　1.按事情发展的顺序写，把事情的经过写清楚。

　　2.写事情要有重点，要把事情的主要部分写具体。

　　3.运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作表达自己的情感。

　　（回顾你和父母在生活中的点点滴滴，让那一幕幕在你的头脑中过电影。只要是给你

　　留下深刻印象的，哪怕只是一个眼神.一个微笑.一个动作.一句话都不要放过，要抓住生活中的点滴小事，从细节入手，去刻画父母的爱。孩子们，记住只有亲身经历过才会有感而发，只有真实才会感人。）

　　（1）、指名读自己的片段

　　（2）、出示示范片段，这个片段和你的差不多，帮老师来读读，下面同学，你们是爸爸妈妈，听这名同学的诉说。

　　读片段体会情感

　　有一次我生病，没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很着急，很想让我能多吃一口饭，她拼命地劝我：“孩子，你就再吃一口，看，这有你喜欢吃的菜。来，张嘴，再吃这一口。”在妈妈不住地劝说下，看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我，我只好再吃了那么一小口。我心想：妈妈实在太烦人了。可现在想起来，妈妈那着急的眼神、不住的劝说不就是伟大的母爱吗？我真是身在福中不知福啊！

　　（3）、现在老师加上这段话，有区别吗？加上明白父母是爱我的话，谈感受。

　　这才是交流，这样爸爸妈妈才能明白你的心，这样的写法是边叙边议。也就是边说边把你的感受写出来

　　4、再出示片段，请学生补全心理感受

　　读诗歌，感受母爱。

　　父母的爱（分角色读）

　　一个很热很热的夜晚我从梦中醒来爸爸正在给我扇扇子汗水湿透了他的衣衫啊爸爸的爱是那清凉的风。

　　一个很凉很凉的雨天爸爸到学校接我一把雨伞遮在我的头顶雨水打在爸爸身上啊爸爸的爱是那遮雨的伞，有一回我病了妈妈抱着我去医院摸着我很烫很烫的额头她着急地哭了啊的爱是那滴落的泪，三八妇女节那天我给妈妈献上一束鲜花妈妈把我抱在怀里轻轻地亲吻我的脸颊啊妈妈的爱是甜甜的吻我在妈妈的爱里一天天长大。同学们，我们在爸爸妈妈的爱的怀抱里长大，就没有想说的事吗？就没有感受吗？在你的叙事后面把你的感受加上去，好吗？

　　6．不难发现，我们的文章要把这件事作为主要内容，还缺个开头和结尾？还记得开头结尾的类型吗?(出示幻灯片进行提示)可以这样开头哦。

　　开门见山法

　　“小雅，怎么还在看电视啊，还不快去写作业？一会儿再看看作文书去！”听！“河东狮吼”又开始了。我的眉头紧锁……倒叙开头法说到父母的爱，我不禁想起去年我过生日的事情来。

　　引用材料法唐朝诗人孟郊说的好：“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 ”

　　抒发情感开头法

　　爸爸妈妈的爱仿佛是无边无际的大海，能包容我的的喜、怒、哀、乐.世上有一种爱最伟大，那就是母爱！世上有一个人最值得我们回报，那就是妈妈！可以这样结尾哦结果交代法看着妈妈眼角的'皱纹，疲惫的身体，我不由得低下头认真真地做起作业来……首尾呼应法享受着爸爸妈妈给予我的爱，我真的感到好幸福！

　　感叹法父母的爱是温暖的外套，时时刻刻温暖着我，我现在真想真诚地对爸爸妈妈说一声：“我爱你们！”

　　启发激励法我们的爸爸妈妈给我们付出了这么多，让我们做一个勤奋懂事又勤劳的好孩子，不辜负爸爸妈妈一片苦心，从力所能及的事做起。爱妈妈，就给她一个意外的惊喜；爱爸爸，就让他为你感到骄傲。

　　7．学生整理修改自己的习作

　　8、指导拟题目：大家别忘了要给这段文字，加上一个恰当的能突出主题的题目。（板书：题目自拟）

　　四、修改习作

　　1、小组交流，互相评改。

　　2、自己修改习作。

　　五、佳作赏析

　　1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。

　　2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

　　3、朗读作品。

　　六、小结

　　通过这节课的学习，我们分享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，多一份体贴，多一份关怀，把握住在我们身边的那一份幸福。本次作文，同学们能够抓住生活中的小事，用真情叙述了一个个感人的故事，反映了父爱.母爱的伟大，真实感人从同学们的作文中可以看出，你们都是懂得感恩的孩子。文品如人品，老师相信你们的文章经过精心修改后，都会是“凤头.猪肚.豹尾”的好文章。

设计作文篇4

　　咔嚓！“哎，剪掉太多了！一点点就够了！”“不是你让我剪多一点的吗？”哪里来的争论声？哦，原来是我和周颜冰在当服装设计师呀！什么？你问给谁做衣服？当然是给我的两个芭比——金儿和陵儿啰！

　　我俩给金儿和陵儿当服装设计师已经差不多有两个月了，做的衣服虽不算多，但一件比一件漂亮。现在，金儿和陵儿已经分别拥有了工作服、晚礼服、家居服、运动服……但是还缺少一套舞蹈服装。

　　我俩商量了一下，决定给金儿做一套印度舞裙，给陵儿做一套啦啦操服。说干就干，我俩各自忙开了。周颜冰先在彩色的布上剪了一小块布，用它遮住陵儿的.上身，在她背后打了个结，真是超简单！我则负责短裙。于是，我在同样的布上剪了一个圆，又掏了一个小圆，给陵儿穿上，一条短裙就ok了！

　　接下来，该做印度舞裙了。这次，咱俩来了个“乾坤大挪移”。我做上衣，周颜冰做裙子。上衣的做工可复杂了！我先剪了一条白绿相间的带子，作为上衣。又用白线小心翼翼地把小珠子穿进去，用针慢慢地勾到上衣里去，稍不留神，珠子就会掉下来，之前的功劳就白费了。经过一个多小时的努力，一套精美、时尚的印度舞裙“闪亮登场”！

　　我喜欢设计服装，它给我带来了无穷的快乐！

设计作文篇5

　　设计意图：

　　学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围有限，且容易忽视身边的事情，不容易挖掘身边的题材，导致学生很容易感悟迟钝和麻木。为了让学生有一双慧眼和一颗慧心，让他们学会“摄取生活素材”，养成良好的观察生活、思考生活的习惯，要引导学生把真实的体验过程成为写作的“下锅之米”。

　　生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”，否则将“巧妇难为无米之炊”。

　　那么怎样让学生学会“摄取生活素材”再过渡到写作呢？最主要的方法是通过眼睛这个“摄像机”，耳朵这个“录音机”把生活中的种种体验过程一一存储在大脑这个“硬盘”里，成为自己的作文素材。我从体验作文的几种形式和作文指导的具体步骤两方面谈谈看法。

　　教学过程：

　　1.生活体验

　　小学语文教科书安排在三年段开始，有习作练习。于是有的常常误认为写作训练是在三年级开始。其实，写作训练可以从一年级开始。也许你会诧异，一年级才认识几个字能写作吗？当然可以的。小学生生活丰富多彩，他们可以把生活中的喜怒哀乐全部写进日记里，不会写的字可用拼音代替。他们年纪小，对生活观察不明，思考不深，体验不真，所以对他们不能高要求。想写什么就写什么，只要连贯地把听到的、见到的、感受到的写下来就行，有话则长，无话则短。例如一位学生的生活日记：“今天早上，我还在shuì梦中妈妈拍着我的pì gǔ叫dào：鹏鹏，快点儿起床，我们家的mǔ zhū生小zhū l！我一听就从床上bèng起来直bèn猪juàn。一看，那小猪全身白里tòu红，毛róng róng的真可爱！”日记才短短的几十个字，却写出了农村孩子心中的`快乐。

　　2.观察体验

　　用眼睛观察事物是我们最习惯的方式，但观察一定要仔细有序。如要求学生写一篇有关虎皮兰的习作，我便把自家种植的虎皮兰放在讲台上，供学生近距离地观察，接着介绍虎皮兰的最初产地，植物种类及适宜生长的环境，然后指导学生有序地观察。先总体观察虎皮兰的外形：叶子一片片地簇拥而立，叶片挺拔直立，每一片叶子都像一把利剑。继而摘下一片叶子传到每个学生的手里看看有什么特点？经过仔细观察后学生便知道虎皮兰远看是绿色的，但是每片叶缘有金黄色的镶边，叶面上还有类似于老虎身上的斑纹（有的学生说像波浪；有的说像花猫身上的斑纹。）。学生因此而悟出“虎皮兰”的名称来源于它的叶纹特征像虎皮兰。观察之后让学生以《虎皮兰》为题写一篇说明文就顺手摘来。

　　3.操作体验

　　自己的事情自己做，是一种很好的生活习惯。直接的好处就是培养良好的劳动意识，使你的手变得越来越灵巧，将来独立生活就没有问题了，间接的好处是有利于作文。如让生以《系鞋带》为题习作时（事先要求每位学生都穿有鞋带的鞋子），有学生当场就不屑一顾地做个鬼脸说：“咳！系鞋带？不是小菜一碟吗？”此时教师应提醒他们说，系鞋带是容易，但是写起来却不那么简单，边说边把一双未系鞋带的鞋（已洗净）放置讲台，现场操作一遍系鞋带的过程。关键之处一定要提醒学生仔细观察，并要想一想每个动作该用什么动词描述较恰当。然后，让学生系自己脚上的鞋带进行反复操作，边操作边口述系的步骤（穿带―对齐―再穿带―打结）。最后把这个过程中看到的、想到的、做过的一步一步记录下来即成文。

　　4.阅读体验

　　课程标准明确指出各学段的阅读量，总计不少于145万字，目的在于增加学生的知识储备，积累语言材料。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”如在教学成语故事《坐井观天》时，我紧紧抓住学生戴头饰表演朗读课文这一高潮，不失时机地引导：我们在学习上可不能坐井观天，只仅仅捧一本语文书啃，而要像蜜蜂采蜜一样，采过许多花才能酿出蜜来。课后，你们可到图书馆或新华书店看一看像这样有趣的成语故事很多，你们看完后下节课再讲给大家听听，并把你的体会写下来，好吗？于是，在下节课，学生便绘声绘色地交流了《拔苗助长》、《刻舟求剑》、《狐假虎威》等成语故事。老师要恰当地引导他们讨论：你从故事中学到了什么或体会到了什么？学生互相交流之后，再以《读××××有感》为题的习作便有话可说。

　　5.说话体验

　　口语交际能力是现代公民的必备素质，所以要注重学生说话能力的培养，也可以为写打下基础。从三年级开始，每个单元都编排有“口语交际”这项练习。教师应鼓励学生把握好这一说话的体验，让学生把心里话说出来。不管多么可笑，多么幼稚，只要是真实的都应当加以表扬。如在教学苏教版第五册《说笑话》时，事先布置学生收集笑话，然后分组轮流讲，看谁说得有趣，也可说现实生活中的笑话。其中一个学生在说时，还应注意观察说和听的人的表情、动作及认真听清笑话的内容。活动后要评出每组的“笑话大王”，给予适当奖励。课后要求学生把其中记忆最深的说笑话场面及感受记录成文，这样习作起来可谓水到渠成。

　　6.活动体验

　　喜爱活动是小学生的共性，节日活动、体育活动及有趣的语文活动课会深深地吸引学生，而在活动中学习写作，更使作文化难为易。如在一次习作课时，我带了60片口香糖走进课堂并对孩子们说：“这节课啊，吴老师请同学们吃口香糖，同学们高兴吗？”“耶！耶――”学生一蹦三尺高，高兴之余反感纳闷：“老师不是规定上课不能吃东西吗？怎么还发口香糖给我们吃呢？”我明白他们心中的疑惑就说：“今天老师请你们吃口香糖可不是让你们白吃的噢！吃后要求你们以《口香糖》为题写一篇作文。”于是，我先指导他们观察口香糖外观绿色包装纸上的小字说明，并要求他们小声读出名称、生产日期和主要配料，接着用鼻子闻一闻有什么味道。（柠檬味、果香味、薄荷味？）当小家伙们垂涎欲滴时才准他们用手摸一摸（软）后再吃。边吃边交流刚进嘴时是什么味道？（很甜且有清凉感）过了十几分钟后又问他们味道变了吗？变得怎样了？（甜味越来越淡）吃完后你应该怎么做？（不能吞到肚里，应吐出来用纸包好扔到垃圾桶里。）品尝完后开始动笔写作，此时习作就犹有源头活水。

【设计作文】相关文章：

设计的作文07-16

设计作文08-15