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一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计1
教学目标：
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重难点：
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学准备：
课件
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去
和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！
提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？
学生答：
1.共采了11个蘑菇。
2.灰蘑菇有6个。
3.蓝蘑菇有5个。
你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5
（3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6
二、自主探索，学习新知
1、合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。
方法一：5+6=1111-5=6
方法二：10-5=55+1=6
方法三：11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
（2）你认为哪种算法最容易？
2、尝试运用。
计算11-612-313-4
（1）提问：你是怎么算的'？能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
三、练习巩固
1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
3、想想做做第3题。算算比比
4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成在书上
集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
四、小结
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
板书设计：
十几减6、5、4、3、2
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计2
教学目标:
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
3、培养学生仔细观察的良好学习习惯以及知识迁移的能力。
教学重难点：
1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的`思维过程。
2.掌握“破十法”。
教具学具：
3捆小棒、口算卡片。
教学过程：
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例4。（12-5）
(1)独立计算，指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的（可以小组讨论）：
想加算减：5+7=12 12-5=7
破十法： 连减法：
(3)小结。
12-5=7有3种算法，分别是想加算减、破十法、连减法。与我们之前学过的十几减几算法是一致的。在计算时，选用你喜欢的方法进行计算。
(4)用你喜欢的方法计算“11-4=？”“12-3=？”“11-2=？”。
三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”7
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
四、作业：
1. 口算。
11-5= 12-5= 13-5= 14-5=
11-4= 12-4= 13-4= 14-4=
11-2= 11-3= 11-8= 11-7=
2. 连一连。
12-7 11-3
11-2 13-8
15-8 13-4
16-8 11-4
板书设计：
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计3
教学目标
1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点：
1.初步掌握十几减5、4、3、2的'退位减法的思维过程。
2.掌握“破十法”
教学难点：
1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
2.掌握“破十法”
教学过程
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 3十8 6+9 7+4 13-7
让学生举例说说减法的计算过程。
二、新授
(1)板书:12-5= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》
12-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》
12-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-2= 教学设计----《十几减5、4、3、2》
老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?
生1:“破十法”。
怎样运用“破十法”计算13-9呢?
先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4。
生2:“想加算减法”。
怎样运用“想加算减法”计算11-8呢?
因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。
怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢?
(2)举例计算12-5= 。
用“破十法”计算。
先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。
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