个案追踪观察与教育指导记录

时间:2023-10-10 10:18:50 教育 我要投稿

[优选]个案追踪观察与教育指导记录

个案追踪观察与教育指导记录1

  班级:小二班

[优选]个案追踪观察与教育指导记录

  个案姓名:xxx

  性别:男

  出生年月:20xx年9月

  一、个案基本情况:

  1、来自于教师的

  xxx小朋友是一个文静较内向的男孩子,喜欢一个人安静的进行游戏。记得他才来幼儿园时的情景,使我们老师都感到头疼。他是我们见过分离焦虑特别严重的一个。其表现为:

  1、来到幼儿园时,当家长走时,他就像一块小年糕,粘在妈妈身上,哭得时间长,家长无发离开。

  2、孩子在哭的时候会出现全身发抖的现象:

  3、他不喜欢幼儿园,甚至对幼儿园有点仇恨感;

  4、不会交往,是个“独行狭”,没有好朋友,下课时总是一个人安静的坐着,分享玩具时会表现出很自私蛮横;

  5、有入睡困难、遗尿等睡眠问题。

  2、来自于父母的

  孩子在家时会听话,愿意帮助成人做一些事情;情绪稳定,愉快。

  二、个案生活背景

  xxx的父母均为知识分子,受到过良好的教育,且很有才干。没上幼儿园之前,由于家长工作较忙,大部分时间都是祖父母带着,老人在平时对他是十分宠爱,百依百顺。但是妈妈只要一有空总会把他带在身边,对他的教育问题,妈妈一贯是十分重视的。可是爸爸总觉得孩子太小,这时候还不可以送幼儿园。在这个问题上,父母出现了分歧。

  三、个案分析

  幼儿开始上幼儿园,经历了从一个“家庭人”变为社会人的过程。在顺利转变角色,幼儿要在家庭中掌握一些最简单的做人处世的原则,如尊重别人,友好相处等。但是,据我们老师观察到的情况看,xxx的家庭教育总的来说是轻自理重知识,轻德育重智育。所以xxx没有掌握好这些,给他融入集体带来了障碍。同时,首先xxx小朋友在家时是受到过度关注的孩子,孩子的生活中,时时刻刻都是有亲近的人伴随左右,而且,帮他的人又非常细心,能够理解孩子每时每刻的需要,及时帮他解决一切问题,那么,他就不会知道,亲近的.人不在身边时该怎么办。其次,xxx小朋友由于自理能力差,在画画、手工以及日常生活中他却又远远落于人后,更无法获得成功的喜悦,甚至在做手工时有点自卑,脆弱得经常掉眼泪。这种不平衡的状态使他依恋家庭,不喜欢幼儿园,不喜欢集体生活。

  四、个案指导设想

  一、教师方面:

  1、教师给予xxx小朋友特殊的关爱,在生活方面给予帮助,在学习方面开点“小课”,与他建立情感联系。

  2、家园配合,教师引导家长调整xxx的家庭教养方式。

  3、以尊重为原则,循序渐进地改变xxx的不良习惯,帮助他与小朋友较和谐地相处。

  4、进行观察与教育记录

  二、家长方面:

  1、分离是一个渐进的过程。开始,在家时爸爸妈妈可以短时间地离开孩子的视线,但要让孩子听到你的声音。以后,这个时间可以加长,让孩子形成信任:现在爸爸妈妈不在,但不久会回来。

  2、“少”一些理解,让孩子学会表达自己的需求。

  3、改变关注方式,把关注的重点从孩子每时每刻的生活需要转向孩子心理成长的需要。有时候,也许要刻意放慢自己已经建立起来的快速反应习惯,留一点时间让孩子自己去应付困境。

  4、多一些照顾他的人,让孩子与更多的成人建立信任关系。

  5、在家时适当训练,让孩子学会必要的生活技能:自己用杯子喝水、自己上厕所、自己洗手吃饭、自己穿衣服……

个案追踪观察与教育指导记录2

  班级:小二班

  个案姓名:段承言

  性别:男

  出生年月:20xx年9月

  一、个案基本情况:

  1、来自于教师的

  段承言小朋友是一个文静较内向的男孩子,喜欢一个人安静的进行游戏。记得他才来幼儿园时的情景,使我们老师都感到头疼。他是我们见过分离焦虑特别严重的一个。其表现为:

  1、来到幼儿园时,当家长走时,他就像一块小年糕,粘在妈妈身上,哭得时间长,家长无发离开。

  2、孩子在哭的时候会出现全身发抖的现象:

  3、他不喜欢幼儿园,甚至对幼儿园有点仇恨感;

  4、不会交往,是个“独行狭”,没有好朋友,下课时总是一个人安静的坐着,分享玩具时会表现出很自私蛮横;

  5、有入睡困难、遗尿等睡眠问题。

  2、来自于父母的

  孩子在家时会听话,愿意帮助成人做一些事情;情绪稳定,愉快。

  二、个案生活背景

  段承言的父母均为知识分子,受到过良好的教育,且很有才干。没上幼儿园之前,由于家长工作较忙,大部分时间都是祖父母带着,老人在平时对他是十分宠爱,百依百顺。但是妈妈只要一有空总会把他带在身边,对他的教育问题,妈妈一贯是十分重视的。可是爸爸总觉得孩子太小,这时候还不可以送幼儿园。在这个问题上,父母出现了分歧。

  三、个案分析

  幼儿开始上幼儿园,经历了从一个“家庭人”变为社会人的过程。在顺利转变角色,幼儿要在家庭中掌握一些最简单的做人处世的原则,如尊重别人,友好相处等。但是,据我们老师观察到的情况看,段承言的家庭教育总的来说是轻自理重知识,轻德育重智育。所以段承言没有掌握好这些,给他融入集体带来了障碍。同时,首先段承言小朋友在家时是受到过度关注的孩子,孩子的`生活中,时时刻刻都是有亲近的人伴随左右,而且,帮他的人又非常细心,能够理解孩子每时每刻的需要,及时帮他解决一切问题,那么,他就不会知道,亲近的人不在身边时该怎么办。其次,段承言小朋友由于自理能力差,在画画、手工以及日常生活中他却又远远落于人后,更无法获得成功的喜悦,甚至在做手工时有点自卑,脆弱得经常掉眼泪。这种不平衡的状态使他依恋家庭,不喜欢幼儿园,不喜欢集体生活。

  四、个案指导设想

  一、教师方面:

  1、教师给予段承言小朋友特殊的关爱,在生活方面给予帮助,在学习方面开点“小课”,与他建立情感联系。

  2、家园配合,教师引导家长调整段承言的家庭教养方式。

  3、以尊重为原则,循序渐进地改变段承言的不良习惯,帮助他与小朋友较和谐地相处。

  4、进行观察与教育记录

  二、家长方面:

  1、分离是一个渐进的过程。开始,在家时爸爸妈妈可以短时间地离开孩子的视线,但要让孩子听到你的声音。以后,这个时间可以加长,让孩子形成信任:现在爸爸妈妈不在,但不久会回来。

  2、“少”一些理解,让孩子学会表达自己的需求。

  3、改变关注方式,把关注的重点从孩子每时每刻的生活需要转向孩子心理成长的需要。有时候,也许要刻意放慢自己已经建立起来的快速反应习惯,留一点时间让孩子自己去应付困境。

  4、多一些照顾他的人,让孩子与更多的成人建立信任关系。

  5、在家时适当训练,让孩子学会必要的生活技能:自己用杯子喝水、自己上厕所、自己洗手吃饭、自己穿衣服……

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