设计作文

设计作文8篇[合集]

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么，怎么去写作文呢？下面是小编帮大家整理的设计作文9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计作文 篇1

　　一、设计理念：

　　新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，凸显学生作文的“真情”和“立意”

　　二、设计目的：

　　是准对学生作文中叙事虚假，感情勉强这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维定势、习作定势，多角度地去认识事物，多层面地进行回忆、想象、分析、思考，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中；抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破，在“立意”这一层面上一个台阶。

　　三、所用时间：本人公开课中用了一教时，（实际可用二教时）

　　四、所教年级：三年级

　　五、过程策划：

　　（一）忆——经历再现，引发真情

　　1、谈话引入：

　　(1)师：同学们，我知道你们都有一个温馨的家，有的与爸爸妈妈生活在一起，有的与爷爷奶奶生活在一起，他们关心着我们，爱护着我们，是我们最亲近的人，谁来说说你和谁生活在一起？（教师根据学生的回答，上、下式板书：爸爸、妈妈，爷爷、奶奶，叔叔、阿姨等）

　　师：与他们在一起，有时也难免有点烦。如果碰巧有一天他们都不在家（在前一组词的左侧板书：不在家）你们的心情会怎样呢？（学生说），（估计会有两种意见，一种是爸爸妈妈在家好，一种是爸爸妈妈不在家好）

　　2、实话实说：

　　(1)师：谁能从一件具体的事例，说明是爸爸妈妈在家好？还是不在家好？（学生各抒己见）认为爸爸妈妈不在家好的同学，请先用具体的事例说说理由。

　　学生可能只会说一些比较笼统的原因，而少有具体的事例，如：a因为爸爸妈妈在家时，很少有玩的时间；b爸爸妈妈在家时不自由；c妈妈太爱唠叨了，麻烦得很等等。

　　此时教师及时地引导学生，要求把具体的某一件事例有序地说清楚，如事情的起因，发展，结果，以及你想些什么，相对爸爸妈妈说些什么等等。（板书：事情起因—发展—结果，你所想的，你想说的）

　　(2)师：现在，认为爸妈在家好的同学来发言，请先用具体的事例，说说为什么爸爸妈妈在家好？

　　学生也可能只会说说一些比较笼统的原因，而少有具体的事例，如：a爸爸妈妈在家，他们做好了所有的事，什么也不用我操心；b爸爸妈妈在家既热闹又有趣；c爸爸妈妈在家我胆子大，什么都不怕。

　　此时教师仍需要及时地引导学生，要求把具体的某一件事例有序地说清楚（方法同上）。

　　师：看来，爸爸妈妈不在家时，你们有的人很轻松、自由，也有的人遇到了一些麻烦事，听了你们的发言，老师深有感触。一方面，老师同情你们的境遇；另一方面，又为爸妈对你们所付出的爱而感动，他们这是望子成龙、望女成凤啊。当然，如果他们能再考虑一下方法，与你们多交流交流，那就好了。

　　3、闭目回忆

　　师：每一个人的经历不一样，感觉也不一样，让我们回忆爸爸妈妈或其他你最亲近的人，不在家时的经历，请同学们闭上眼睛，伴着音乐，把你最亲近的人不在家的那种感受回忆一遍；把你最亲近的人不在家，发生的一件记忆犹新的事回忆一遍。（播放一段轻音乐——《母亲的爱》。）

　　（二）说——开拓思路，吐露真情

　　1．小组交流。

　　师：把刚才回忆中感受，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说；把最亲近的人不在家发生的`事情，在小组里说说，把事情说清楚，说具体，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

　　2．集体交流。

　　师：好，接下来，同学们把你的感受和发生的事讲给全班同学听听。其他同学可以围绕他是否把某一次经历较深的事例表达清楚、具体，进行补充、评议。

　　①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个人发言，其他同学补充、评议）

　　②谁愿意讲讲他们不在家时，你的感受是什么？（个人发言，其他同学补充、评议）

　　③谁愿意讲讲他们不在家时，发生的一件与你有关的事？说说事情的起因、发展、结果怎么样？（个人发言，其他同学补充、评议）

　　④谁愿意讲讲当时你心里怎么想的，想说些什么？或是其他方面的内容？

　　教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。

　　（三）写——引导习作，抒发真情

　　1．习作导入。

　　还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，先把题目补充完整，然后无拘无束，自由自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，体裁不限，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。

　　2．学生进行作文写作，教师巡回指导。

　　（四）品——评析习作，交流真情

　　1、师读例文。（下附：“爸爸妈妈不在家”范文）

　　2、小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。

　　3、集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

　　4、小结延伸。同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。

　　六、特色提示

　　1．减少束缚，引导自由表达。教者一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。

　　2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。教者注重在教学之中通过“谈话引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。）

　　3．题目半成，留有余地。题目没有规定写“爸爸妈妈不在家”而是以填空的形式出现，是为了给一些单亲家庭或没有爹娘的孩子留有余地，给他们多一些选择，多一些人文关怀。

设计作文 篇2

　　长大后我想要设计一款不仅美观而且实用的智能铅笔盒。

　　它会按你每天的心情变化颜色和图案，如果想要查字典，只要把不懂的拼音和字在铅笔盒上空摇两下，铅笔盒就会出现拼音和字词。平时铅笔盒右小角都有显示时间和天气。如果我要写作业，它就会自动升起一个小台灯调到合适的灯光亮度。

　　知道我为什么想要发明这笔铅笔盒吗？第一，因为如果拿出字典，在找字词的话至少要1分钟，如果用智能铅笔盒不到30秒就可找到，既方便又简单；第二，是因为普通的台灯都是手动的，而智能铅笔盒可以全自动的调出灯光的亮度。

　　铅笔盒还有超大容量，一个机关小扣子就能打开正方形的`笔盒，一按下，自动分成两个三角形铅笔盒，可以装下所有的文具。

　　这就是我发明的智能铅笔盒，如果你有了这种智能文具就会给你的学习和生活带来无限的乐趣。希望我设计的智能铅笔盒，有一天能上市热卖。

设计作文 篇3

　　随着科技的飞速发展，汽车已经“飞”进了家家户户。只要是家庭经济还算宽裕的家庭，谁都会想到去买辆汽车。

　　但现在的汽车是有利有弊的，它虽然给人类带来了更便捷的生活，但汽车排出的尾气却污染着我们的环境。所以，我想要设计一辆我心目中的新型汽车。

　　太阳，给人类带来了温暖，但太阳射出的紫外线却危害着人类健康。所以，我设计的新型汽车以太阳光线中的紫外线作为动能。这样一来，既能减少太阳光线中的紫外线，又能代替汽油，保护自然资源。

　　它的车厢顶部安装着新颖的、功能强大的紫外线吸收仪；汽车发动机里安装着过滤网；汽车尾部装了一台强力吸尘器。安装了这么了多全是为了减少废气，吸收有害光线。这辆新型的小汽车还为人类健康做出了很大贡献。

　　我设计的新型小汽车的特点有两个特点。除了上面的'减少废气、吸收有害光线，还有一个让人出乎意料的特点：它会随着人类的需要增加设备。我设计的新型小汽车可以变出几间房间，人们可以在这辆汽车上过夜，晚上要是有人偷盗东西，汽车就会发出一种刺耳的音乐，主人听见了就可以起来抓小偷；万一主人不在车上，有人想偷盗，汽车就会自动报警。天气凉时，汽车里的空调就会自动散发热气；天气热时，空调就会自动散发出一阵阵凉风，使人神清气爽。如果在车水马龙里驾驶这辆汽车，这辆汽车就会增加一个设备，避免出车祸，如果这辆汽车被许多车堵塞住了，这辆汽车就会飞上天空，飞到你的目的地。

　　我真希望未来有这样的新型小汽车，但我知道，现在只有努力学习长大才能实现这样的梦想！

设计作文 篇4

　　教学目标

　　1.掌握叙事作文的写作技巧。

　　2.把握好写叙事作文的三个部分。

　　教学重点

　　1.对叙事作文中“六要素”的详略进行合理的取舍。

　　2.如何写好作文中的“经过”部分。

　　课前准备

　　回忆自己童年生活中有深刻教育意义的事，以《童年趣事》为题写一篇作文。

　　教学过程

　　一、出示“学习目标”

　　1.掌握叙事作文的写作技巧。

　　2.把握好写叙事作文的三个部分。

　　引导学生明确本节课所要掌握的基本内容，教师做简要说明。

　　小学生的作文教学主要是以叙事作文为主。但叙事作文，同学们往往写成了“流水账”，没有新意，不感人。那么，如何使得每一篇作文都能达到有具体内容，主题明确，并且丰富生动呢？重点是“六要素”的取舍与详略。

　　这节课，我们重点解决这个问题。

　　二、引导学生以作文“六要素”为主要内容进行分析

　　1.时间：要写具体，写明确。(如“那是一个美丽的早晨……”)（简写）

　　2.地点：要写具体。（如“海滩上”、“小山上拾柴火”等）（简写）

　　3.人物：要描写人物，要对人物的内心活动进行深入刻画，通过语言、通过动作、通过表情等方面进行描写。

　　安排人物时不宜过多，能够为作文中心服务的要进行重点描写，其他人物在描写上不必过多过细，否则会冲淡主题。

　　这里以田恒同学的作文为例，引导学生分析和掌握人物描写的特点。

　　人物是叙事作文中描写的关键。如人物怎么想，怎么说，怎么做，要让学生明白。人物是叙事作文的灵魂，事才是作文的中心内容，人为事服务，事为人做铺垫，二者相辅相成，缺一不可。

　　4.起因：要具体写，要言简意赅，属于略写部分。

　　这里一定要指导学生，叙事作文的起因一定要写的简洁，以小为主。起因写的太大、太广反而让作文的主题无法突出，人物不好安排。这就是人们常说的“宁挖一口井，不开一条河”的道理，口开得越大越不好写。

　　这里以汤清文同学的《童年趣事》为例来分析。

　　5.经过：这是叙事作文中最细的部分，是详写部分。是小作者最需要思考、琢磨的地方。

　　启发学生自己说一件事，尽量说得详细一些。（教师要边听边指导，提醒学生尽量说自己的事。）

　　课件出示范文《给小鸡接生》

　　同年“傻”事：怎么给小鸡“接生”？引导学生一层一层去学习作文中的'“六要素”。

　　尤其作文的经过，要仔细研读，如何体现详写之特点。

　　“小鸡出来了，我真高兴！”这里你是否能加上一些能表达出“高兴”的语言或动作描写？

　　“小鸡出生用时太长”，自然过渡到给小鸡“接生”的“妙招”上来。

　　从“我搬小凳子”到“磕破蛋壳”到“取出小鸡”到“母鸡向我冲来”再到“傻孩子，小鸡一定要到时间才能出来！”这些都是细节描写，有人物对话，有事情经过。每一个环节按照事情发展的顺序都写得非常具体。

　　此文的另一个特点是分层描写。分层描写的好处是能够把作文的情节写得详细周到，具体生动。

　　6.结果

　　结果要引导学生以最简单的语言、最能点出中心思想的词句写出来，以此表达个人要抒发的感情或是一个道理。

　　如《给小鸡接生》一文事情的结果就是小鸡“耷拉着头，快要死了”，从而揭示“不能违背自然规律”的道理。

　　三、作文中“三个部分”的重要性

　　作文中的“三个部分”就是开头、经过和结尾。一般的，小学生的习作都能将三个部分写得很清楚，但要引导学生从“凤头”→“牛肚”→“虎尾”去思考文章的构思、内容的取舍。

　　“凤头”，顾名思义，就是要写得华丽美妙。

　　“牛肚”，主要指事情的经过，要把经过按照事情发展的顺序分层、分节地进行描写。

　　“虎尾”主要是有力，简单的一两句话就能点明主题，使人一目了然。

　　学生分享自己作文中的好结尾。

　　四、以汤清文同学的《童年趣事》为例进行系统分析

　　五、小组互评作文

　　注意按照叙事作文“六要素”和三个重要部分分别进行点评，互相提出修改意见。如果有明显不当之处，可以学老师的样子修改一下，或在文后标注，让本人修改。

　　六、布置作业

　　课后认真修改自己的习作，然后把改好的习作读给同桌听。

设计作文 篇5

　　谈谈学习本主题（可以针对整个主题或其中的一个问题）的体会、收获以及意见。

　　有很多东西，现在不懂，但是过一段时间，不知为什么就懂了。说这句话，是因为这种事情也曾发生在我们身上，所以当一个学生也是如此，身为教师也不用太急。除非，他因为不懂，被人欺负；因为不懂，自尊受挫；因为不懂，信心瓦解；因为不懂，失去对学习的兴趣。这，才是我们应该着急，应该预防的。

　　《少点设计，多点空间》给了我许多感触。曾记得当初在师范，心理学老师向我们提到：罗杰斯认为只要给学生时间，即使都不要教师，学生也能学得起来。当时老师说，这个观点不失为是偏激，但是却可以说明：我们的学生本很强烈的学习动机和学习能力，最可怕是不是学得慢了，可是不想学了。

　　我是一名小学英语教师。小学英语课堂里的学生，对英语属于初步阶段。PEP教材三年级的`难度对于学生来说是适合的，教师的设计可以紧紧围绕学生，设计很重要，但是这时学生自学的时间也占得非常大。但是当进入PEP四年级下册，因为零散的知识点非常多，重点句型的增加，再加上中西文化的差异，教师讲的，教师设计的分量就加大了。虽然学生学得还是很开心，但是课堂上学生时间的减少却是不争的事实。

　　记得有一次，学生放假刚回来，当时我就把课停了下来。我什么设计也不进行，只要他们四人一组，把以前学的课文读背一次，小组长检查然后报告一下就可以了。本来我的意图是让他们复习，但是那节课我永远忘不了。学生很积极，很认真。在一堂由他们主宰的课堂时间里，任何的设计都只是为了得到那种效果，那么这种停一停给予学生自学的空间已经办到了。

　　本来全班性的开放式课堂，让学生去尽情表达自己的看法也是体现了他们学习主动性。但是学生学习的差异，会使后进生跟不上某些优秀学生的跳跃性思维，因此，以小组为单位，缩小差异的范围，这样学生的主体地位更能体现出来。

　　因为教师的“教”怎样也代替不了学生。

设计作文 篇6

　　【指导思想】

　　1．根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动。

　　2．尝试让学生根据老师在课堂上创设的情境进行作文的感知训练。

　　【教学目的】

　　1．让学生体会 “情境作文”的过程，感知“情境作文”的方法。

　　2．通过“课堂情境”的创设，让学生树立“生活处处皆情境”的作文观念。

　　3．对学生进行一点思维品质、情感倾向、心理素质等方面的训练和培养。

　　【教学创意】

　　全课的教学分三大步骤：1．情境测试；2．写法探究；3．写作示例。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、 情境测试

　　【测试开始】（友情提示〈配音〉：请你作好答题准备！）

　　请写出“你生命中最宝贵的五样东西”。

　　【继续测试】（友情提示〈配音〉：请你集中精力，继续答题！）

　　①请在你选择的五样中划去相对不那么重要的一项。

　　②请在你剩下的四项中再划去相对不那么重要的一项。

　　③请在你剩下的三项中再划去相对不那么重要的一项。

　　④请在你剩下的二样中再划去一项，最后只留下一项。

　　【测试结束】（友情提示〈配音〉：祝贺你顺利通过！）

　　二、 写法探究

　　（一） 初步感知

　　１． 请你表述：请你就以上的情境测试过程进行口头作文。（同学发 言）

　　２． 请你讨论：你将怎样将上面的情境过程写成一篇文章。（小组讨论，班级交流）

　　（二） 再次探究

　　１．请你欣赏：快速浏览女作家毕淑敏的文章《我的五样》。

　　２．请你分析：作家毕淑敏在文章中是怎样表现这个情景过程的？（小组讨论，班级交流）

　　附：

　　我的`五样（节选）

　　毕淑敏

　　老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。

　　我拿着笔，面对一张白纸。万物好似缩微成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你手的挑选。货筐是那样的小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。

　　也许是当过医生的缘故，片刻的斟酌之后，我本能地挥笔写下：空气、水、阳光……

　　这当然是不错的。你不可能设想在一个没有空气和水的星球上，滋长出如此斑斓多彩的生命。但我很快发现自己陷入了困境——如果继续按照医学的逻辑推下去，马上就该写下心脏和气管，它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢，我的小筐子立马就装满了，五项指标额度用尽。想想那答案的雏形将是：我生命中最宝贵的五样东西——空气、水、阳光、气管、心脏……哈！充满了科普意味。

设计作文 篇7

　　我是一位设计师，微笑设计师，能走会飞，穿越时空，无影无踪，不请自到。我的本领高强，你喜欢笑脸吗？我能设计出不同的笑模样，十分奇妙。

　　坏人想要装笑，他阴险、狡诈，令人厌恶可恨。对不起，我让他皮笑肉不笑，不寒而栗，毛骨悚然，这叫阴笑。

　　好人想要笑，他友好、善良，我让他真诚地笑。性格豪爽的人，我让他大笑、狂笑，性格文静的人我让他含蓄、文雅地笑，这叫微笑。微笑是一种最美的笑，它是发自内心的笑。

　　我是微笑设计师，明察秋毫。我看到一个老板和一个员工在争吵。老板是大公司的老板，是官二代、富二代，整天吃喝玩乐。那员工是女大学生的模样，勤奋好学，乐观、进取和坚强。员工告诉老板：“公司经营不善，营业额下滑很快，公司快破产了，应该。。。。。。”，老板不以为然，不耐烦地对那女员工喝斥道：“哎呀，吵什么吵！这公司是我父亲留下来的，产业大得很哪！哪那么容易破产，走开走开！”，没有一丝笑意，一副傲慢的神态。那员工见老板如此模样，无可奈何，不失气度，还是淡然一笑。

　　我是微笑设计师，我对她真诚地忠告，告诉她要保持这种微笑，要用微笑面对工作中的困扰。要勤奋学习，了解市场，努力开拓，广交朋友。她已经做到。

　　风水轮流转，女员工被提升为经理，当了老板，原老板成了员工。公司变了样，经营蒸蒸日上，盈利上千万。原来的老板，无可奈何，露出悔恨羞愧的眼光。女老板开心地笑，两排洁白的'牙齿，眼睛弯得像月牙，嘴角往上翘。

　　幸福甜美的微笑——是我微笑设计师最杰出的艺术品。

　　我是微笑设计师，明察秋毫。我看到一个小女生在哭泣，她常因为测验失误，苦闷不已，回到家里，又免不了挨批评。压力大、负担重，怎样改变现状？

　　我是微笑设计师，我对她真诚地忠告，告诉她一定要微笑，用微笑面对学习中的困扰。学习、生活中的小事不如意，一件件堆砌成许多的困扰。沮丧和愤怒有什么用？它不离不弃伴在你身边，拖延、改变着你前进的步伐，把一切搞得一团糟。倒不如用微笑面对困扰，把困扰当考验，转化成经验，以后不再错，你想想这样该多好。

　　小女生听了我忠告，乐观、进取又坚强，用微笑面对学习与生活中的困扰，没多久学习变了样，天天有进步，考试排前茅。她开心地笑了，两排洁白的牙齿，眼睛弯得像月牙，嘴角往上翘。

　　幸福甜美的微笑——是我微笑设计师最杰出的艺术品。

　　心灵美、乐观、进取和坚强，才会有真正的微笑。

设计作文 篇8

　　从小到大，我最钟爱的玩具就是高达。从我刚刚会组装模型起，做1比144的三国敢达，有：周瑜，曹操，还有刘备等等。到现在我已经会做日本原装进口1比60的高达了，它有近1000多个小零件组成，完工以后真是一件工艺品。真希望我也能成为一名高达设计师！

　　假如我是高达设计师，我要做一款最新款的高达。它全身是由深蓝色和金色组成的'，那样就会显得非常帅气，英武！更特别的是它背后有两个超级飞翼，还有两个喷射器。别小看了这二个小部位，因为这将会使这款高达不单单只可以是一个机器人的造型。它还可以变型，变成一架真正可以飞到空中的小型飞机！但它将不再使用电池，这样就可以环保节能。因为它是太阳能的，在它背后有一块太阳能接收器，这款高达只要在太阳底下“站上”十分钟，它就充满了能量。就可以随着口令起飞，盘旋，降落。同样当这款高达变成机器人的时候它也会随着口令前进，后退，转弯。

　　更为重要的是它价廉物美，现在买一款高达可真是需要花上好几百元呢！我想让这款高达只需要很少的钱就可以买到，还要让这款高达销售到世界各地，这样就可以让世界上所有的小朋友都能拥有这款高达啦！

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