《狮子和鹿》评课稿

时间:2023-08-11 16:32:52 其他 我要投稿

《狮子和鹿》评课稿3篇【合集】

  作为一位杰出的老师,就有可能用到评课稿,评课有利于信息的及时反馈、评价与调控,调动教师教育教学的积极性和主动性。那么你有了解过评课稿吗?以下是小编收集整理的《狮子和鹿》评课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《狮子和鹿》评课稿3篇【合集】

《狮子和鹿》评课稿1

  有幸聆听了朋老师执教《狮子和鹿》一课,朋老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言,给我留下了深刻的印象,同时受益匪浅,接下来我就来谈谈我听了这节课后的浅薄感受。

  这是一篇略读课文,讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。在这节课中,朋老师教学亮点很值得我学习。

  一、关注学法,把重视学生学习习惯的培养放在第一位

  朋老师的这节课是一堂注重学生的学法指导,关注学生生命成长的好课。如:当学生出错时,朋老师能及时指出并鼓励学生再思考,这样,学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。在指导朗读时鼓励学生将来能成为像赵忠祥一样的配音员。

  从这一节课中,不难看出朋老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生,眼中有学生,才能在实施教学时,处处以学生为主体,以学生的全面发展为己任。

  二、在朗读、感悟中积累

  朋老师教学时的朗读指导很有技巧,随机应变能力强,真令我佩服!如在学生“啊!”字读不出感觉时,教师就指导学生先深吸一口气再读,学生便自然而然地读出了“啊!”字,达到了润物细无声的效果。所以当后来学生读到“唉!”字时,学生就能自己体会到小鹿的心情了,使孩子的朗读读出了声,读出了味,读出了神。朗读指导很到位。在品读鹿讨厌自己的腿的时候,让学生通过做动作去理解“噘嘴”“皱眉”等词的含义,更好的去体会鹿对自己的腿的讨厌。再如教学第六自然段时,教师通过创设情境填补空白“好险哪”的方式来体验小鹿的心情,很有创意,这样的设计使学生自然而然地走进文本,和文本对话,为下文体会鹿的思想转变,奠定了基础,同时也为概括寓意做好了铺垫,朋老师这样的设计学生非常喜欢,同时也达到了积累情感的目的。

  三、疏密有致营造美的'教学节奏

  朱光潜老先生在《美学谈》一书中指出:“节奏,是一切艺术的灵魂。动静相生,收放相间,张驰有度,曲直相映的和谐统一,便是节奏的理想境界,也是理想课堂的诗意追求。”

  朋老师的教学疏密有致,她能抓住一点,统领全文。整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中,朋老师始终抓住“美丽的角和四条难看的腿”不断地循环推进,利用简单凝练的板书,帮助学生理解文章的内容,加上多种形式的朗读和感悟,使学生对寓意的理解更趋理性化。

  整堂课,如流水般过来,学生学得轻松,老师听得舒心。总的来说,朋老师的课预设充分,所以课堂上,老师能够全神贯注地倾注,耐心地倾听学生的朗读,细心地聆听学生的心声,充满童心地体悟学生的感悟,课堂节奏不缓不急。然而,语文课堂是缺憾的艺术。听了这节课后,我深深地体会到了教师的课堂语言是一门艺术,如果我们平时课堂上语言能精简些,那留给学生的将有更多的想象和表达空间,成长得会更快,更好。

《狮子和鹿》评课稿2

  晓景老师上的这课《狮子和鹿》,让我受益匪浅。课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,最后难看的.腿却帮助鹿“狮口逃生”。这节课在教学中,有许多亮点值得我们学习:

  1.板书十分漂亮,幻灯片设计非常精美,教学内容设计合理。

  2.晓景老师有意识地取舍教材内容,就鹿对它的角和腿前后不同的态度这一个点,进行了“略中有精,‘精’当点拨”的教学。符合当下“一课一得”的内涵。

  3.晓景有意识地以一篇带多篇,以一点带一片,注意以教材为拓展点,拓展了伊索寓言这一类的寓言,实现了从个到类的迁移。

  4.本文是一篇略读课文,我认为要更关注学法:需要重点关注略读课文导读提示。略读课文的导读提示语安排在精读课文与略读课文之间,这段文字承上启下,内容突出,过渡自然,明确地提示了略读课文的学习要求和方法,体现学习方法的迁移,使精读课文和略读课文形成强烈的整体感。对于三年级的学生来说,初步开始学习略读课文,很需要强调导读提示的作用,在圈关键词时让学生自己试着去圈一圈,多放手让学生去做,让学生多一点的思考。

  5.要有意识地关注文章的文体特点:把一个深刻的道理或教训寄托在精练生动的故事里,就是寓言。它的主要特点是:寓言的主题(寓意)、寓言的譬喻、寓言的艺术形象、寓言的语言等。2.寓言教学策略:感受形象、培养思维、揭示寓意、实践活动等。

  6.重视略读课文的语言表达。

  《语文课程标准》:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”语言文字运用包罗万象,而“语言表达能力”无疑是“语言文字运用”重要方面之一。培养学生的语言表达能力主要阵地即是我们的语文课堂,所以我们要善于抓住略读课文中的语言训练点。如本篇课文中对于文中出现的语气词的整体呈现,抓住了本章的特色,指向语用实际。

  “咦、啊、唉”这三个语气词。把它读好,更能感知鹿的形象。再给文中的某些句子加一加语气词,比如说,他叹了叹气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”再让学生选一选语气词。

  总的来说,晓景老师作为一个新老师,显然在过去的两个月里,比我成长得更快,非常值得我学习和反思。

《狮子和鹿》评课稿3

  听了陈老师执教的《狮子和鹿》,给我留下了深刻的印象。下面我来谈谈几点感受。

  感受之一:字词教学,扎实有效。

  这节课上,生字教学非常扎实。检查预习时,老师出示几组词语。让学生用上上述的一些词语讲一讲课文讲了一个什么故事,巧妙地把课堂推向下一个环节。

  感受之二:巧设问题,层层递进。

  寓言是通过一个简短的故事,告诉我们一个深刻的'道理。老师抓住了三年级儿童的好奇心理特点来设计问题。小鹿刚开始很喜欢他那漂亮的角、讨厌他那难看的脚,后来它的这种想法就改变了,老师让学生通过读、划、说等各种方法,让学生感悟文本。

  最后的课堂小练笔,让这只小鹿又一次来到池塘边看到自己的倒影,老师让学生走进文本,又走出文本,从而达到突破教学重点。这种精心的设计问题,小步子,多阶梯,快反馈,在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。

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