《通往广场路不止一条》评课稿

时间:2023-07-22 09:25:10 其他 我要投稿

《通往广场路不止一条》评课稿7篇(范例7篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,有必要进行细致的评课稿准备工作,评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验,形成教学风格,提高教育教学水平。那么应当如何写评课稿呢?下面是小编收集整理的《通往广场路不止一条》评课稿7篇,希望能够帮助到大家。

《通往广场路不止一条》评课稿7篇(范例7篇)

《通往广场路不止一条》评课稿7篇1

  今天下午,蓝老师为我们上了《通往广场的路不止一条》一课。听了蓝老师的课,感触颇深。与其说是评课,还不如说是学习,我是带着汲取别人的长处以弥补自身不足的心态来学习的,蓝老师先引导学生走进文本,为文中的人和事所感动,从中受到启发和教育;然后,带领学生走出文本,回到现实中,联系生活实际,感悟待人真诚、诚实做人的重要,师生共同努力,一起为生活这本书增添新的美好篇章。最后,再回到文本:理解课文中给人深刻启示的.重点语句,教育学生要做一个要善于从多角度去思考问题,解决问题、乐观向上、有益于社会的人。

  本节课教学过程思路清晰,针对课文教学的重、难点“领悟‘通往广场的路不止一条’的深刻含义”,采用了层层递进式的引导体会法,初读时,让学生了解课文所讲的两件事,初步理解“通往广场的路不止一条”这句话的含义。精读时,精心选择了三个含义深刻的句子让学生理解品读。通过抓关键词语的品味,学生也的确在阅读过程中体现出了对文本的感悟,并在朗读中表达了出来。此后,再次交流对 “通往广场的路不止一条”这句话的理解,并趁热打铁进行拓展练习,使学生对“通往广场的路不止一条”这句话有了更深的体会。蓝老师的这堂课指导有序、点拨精当。大胆让学生自主阅读,让其阅读个性发挥淋漓尽致。自读批划,给足了学生自由思考、讨论的时间,而老师是一个参与者,融入学生的讨论中,了解学生想法。学生汇报交流时,教师的作用就是指导学生有条理地汇报讨论结果,在学生争论处或者疑难处相机点拨。此时,教师只是引领者,给予学生鼓励启发,及时给学生铺路搭桥,使学生顺利地完成学习任务。

  当然,一节再完美的课也会有瑕疵。在这节课中,由于时间有点紧,所以在拓展部分的小练笔没有及时在课堂上完成、展示,有点遗憾。

《通往广场路不止一条》评课稿7篇2

  《通往广场的路不止一条》是小学语文第九册的一篇课文。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶,看蛛网般通往广场的街道,让我知道“通往广场的路不止一条”,懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历,让人感悟到:成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难,当再一次冲破艰难、经历苦难后,脚下的路就会多一条。这是一篇富有哲理,引导人生,让人终生受益的文章。

  我认为有以下亮点:

  1、导入能联系,步步深入。开课伊始,就让学生说通往操场的路有哪些?在学生说的基础上,老师小结板书路不止一条。然后又进一步引导说越是通往城市中心的'路越多。比如说广场,然后板书通往广场。

  2、注重字词的教学。星罗棋布的解释融入了图片的教学,让学生在字面意思的基础上,通过图片理解词语的内涵。好词佳句在分享的同时积累,如大喜过望、络绎不绝等词语的意思,不仅让学生先自己解释,而且尝试把词语带入课文中看理解的是否正确,之后与生活情境相联系,让学生在回忆中彻底理解词语和学会运用词语。

  3、能抓住重点及教学目标进行教学。在学完每件事情之后都回归到爸爸说得话上,让学生齐读,从形式上构成一种循环往复的美,从内容上强化了学生对这句话的强化理解以及记忆。深化了主题。我想通过这样的教学,学生们肯定把这句话根深蒂固地印在了心中,指导今后的人生。遇到困难,就会以作者为榜样,树立积极向上的生活态度。

  4、以课文为基准,让学生学通学透了文本,达到了学以致用的目的。上次出去学习,许多专家都讲到,教语文一是教内容,二是教形式,也就是把工具性和人文性统一,提高学生听说读写的能力。我认为,一篇课文上完,学生听说读写的能力提高了,学生学习的积极性提高了,并且有再探索的欲望,就说明上好了,成功了。我觉得黄老师这节课就特别成功。

  5、拓展思维课上完以后,又以“小试牛刀,智慧冲浪”拓展了学生的思维,学以致用,联系实际好。让学生学会在生活中把“通往广场的路不止一条,生活也是如此。”渗透到实际的生活。

《通往广场路不止一条》评课稿7篇3

  《通往广场的路不止一条》一课包含着深刻的如何做人的哲理。给我最大的感受是任晋芳老师这节课上得大气,浑然天成、人课合一,把握单元重点,教学过程扎实:

  一、体现以生为主的教学理念

  任老师在教学时,出示了自学提纲,让生根据问题,自主读书,圈点勾画,并作旁批,再与小组成员相互交流,补充意见,小组学习的'过程,完全把时间交给了学生,使人人都能动起来;汇报交流时,把更多的发言权给予了学生,师只作适当的引导和点拨,真正体现了以生为主的教学理念。

  二、彰显略教丰学的教学观点

  略读课是精读课的补充,要做到略教丰学。任老师的这堂课,学生通过自学、交流讨论得出的东西多,而老师教的东西少。只在学生困惑时点拨引导,而学生能得到的结论师绝没有越俎代庖,略教丰学的观点任老师把握得很好。

  三、紧抓语文教学的双基夯实

  不管是精读课还是略读课,双基是不能丢的。任老师的课堂双基的训练很到位,从字的认读、词的理解到句的体会,再到课文内容的感知,环环设计,有效地把双基训练落到了实处。

《通往广场路不止一条》评课稿7篇4

  今天,我读了一篇文章——通往广场的路不止一条。

  这个故事讲的是作者从父亲的教导中得到启示的一件事。一天,父亲把作者带上教堂的塔顶,让作者看下面数不清的道路,最后对作者说:“通往广场的路不止一条。”

  作者长大后,是一个服装设计师。在工作中,她也有了“产量太少,”“员工罢工”等等麻烦的问题,但她时刻记住了父亲说的话,沉着应对困难,采用不同的角度去思考,使她把公司做得越来越好。“通往广场的路不止一条”,当一个人遇到困难时,应从多种角度思考,不能使劲从一个角度考虑,要是这样,就很难办成事的。读了这篇文章,我想起了“大禹治水”的故事。

  许多年前,中国全境水灾,当时的首领让大禹爸爸去治水,结果他爸爸用堵的方法,想把水用来浇庄家。但直到死都没完成。于是首领让大禹去治水。大禹从多种角度思考,采用疏通的`方法,让水流入大海,最后终于成功了。

  我最欣赏的一句话是“父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条!”这句话中父亲用了举例的手法,通过写通向广场的路,告诉了作者要从不同的角度解决问题。

  我相信,通往“广场”的“路”真的不止一“条”!

《通往广场路不止一条》评课稿7篇5

  当我学习这篇课文时,我读了两三遍,也不明白是什么意思,爸爸看到我愁眉苦脸是,就过来问:“怎么了?”“我不懂这篇课文的意思。”爸爸看完了就说:“先听我讲一个故事:我在东北参加的高考,因为那时候考进大学的机率是百分之一的,所以大家都玩了命儿的复习。有一天,一个优秀教师来讲课,说:‘现在中国的高考是千军万马过独木桥。其实是条条大路通罗马??’我考上了浙大,毕业后,留在了杭州,同学聚会上,大家到很成功,还有几个虽然没考上大学,但是也有了自己的事业,都很成功。”

  妈妈听见了,也过来凑凑热闹,说:“我给企业家辅导也是这样,有些人多年坚持做着一个产品,最后,成了这个项目的老大;还有些人,他们总能抓住一些市场机会,市场却什么,他们就推出这些短平快的商品,也有一番成功的事业,他们遇到困难的时候,总会坚信‘方法总比问题多’”

  我看见了外公做在旁边直点头,我就问:“外公,您也想说几句?”“是的”外公用沉重的语气说道:“在我那时候,生活在农村里,一直觉得去城里当工人才是最光荣的,干了几十年,退休了,回到了故乡,没想到,那些‘面朝黄土,背朝天’的'农村兄弟们种绿色蔬菜,养猪、鸡、鸭??也致富了。原来成功的路有很多,总有一条适合你。”

  听了父母亲和外公的发言,我恍然大悟。其实学习也是这样,有些像老师请教,有些查阅资料,有些动手实践??原来获得知识的道路也不只一条。爸爸说:“条条大路通罗马。”妈妈说:“方法总比问题多。”外公说:“成功的路有很多,总有一条适合你。”这些其实就是这篇课文的含义。

《通往广场路不止一条》评课稿7篇6

  作为语文老师,对于略读教学要求与精读要求的不同,可以说是了如指掌,熟悉的不能再熟悉了。但在实际教学中,却老是不能完全把略读课文与精读课文的教学特点区别开来,总是担心学生某些地方掌握不牢,而面面俱到、精雕细琢;有时明明一课时能上完,由于这样、那样的想法而上了两课时。这样以来,既耽误教学时间,又没发挥略读课文的教材作用。究其原因,在于教师的教育理念和教师指导策略。

  《语文课程标准》明确指出了略读课文教学特点与指导方法。教参也作了具体说明:略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是:先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上,可不必多作要求。即使这样,如何实施,教师怎样指导最有效,这都值得探究。

  本学期,我们高段聚焦略读课文教学进行研讨,五年级的朱文雪老师上了《通往广场的路不止一条》一课。五年级组的三位老师一路参与磨课过程,也使我们对略读课文教学有了一些新的思考、新的.认识。

  开课,朱老师没有情节的渲染,没有绚丽的自白,而是别出心裁、直截了当以“检查预习,学习词语,梳理文脉”入手,引导学生发现文章脉络特点,首尾呼应等特点,并将学习重点聚焦在两件小事上,同学们情绪高涨,产生学习这篇课文的强烈欲望。

  朱老师引导学生把握课文主要内容后,大胆放手让学生自己阅读、自己领悟大意,并以表格的形式帮助学生梳理内容,充分体现了学生的主体地位,教师的主导作用。略读课文不像精读课文那么严格细致,只要求粗知文章大意,但并不意味着就可以马马虎虎,草草了事,如果只把读书停留在初读阶段,不加总结与反刍,读到的东西就会成为过眼烟云。从学生的回答可以看出,学生完全能够运用在精读课文中获得的知识与方法,通过提炼表格内容中,我们得知学生自己读懂课文了解大意。达到这一目的后,朱老师并不急于下结论,而是根据学生的概括教会学生怎样归纳要点(起因+经过+结果),从而学生学会了理清课文层次方法。学生的自学能力和归纳能力也得到了提高。

  整堂课中,教师在指导上突出了三点:

  一是:相信学生、训练有素。

  课堂中,朱老师平时对学生已进行了阅读方法训练,老师也相信学生有能力自己解答疑问。我们知道略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机,把在精读课上获得的阅读方法加以迁移运用,还应该有更多的交流自己读书心得的机会。所以老师布置任务后,学生很老练地开始读、找、划、讨论。老师给了学生10分钟。学生有足够的自读交流时间。

  二是指导有序、点拨精当。

  略读课文教师要更加放手让学生自主阅读,让学生阅读个性发挥淋漓尽致。但有的老师就退让一边,一言不发,当一个旁观者,任由学生天花乱坠,课堂似乎成了学生的天下,教学也似乎更加民主与开放,似乎体现了略读课文的教学特色,以为这样才是体现学生的主体地位。其实,略读课文更需要老师的引领。什么时候放,什么时候收,教师要做到心中有数。朱老师做的很好。发现语言规律,借助一件事物写出人物的不同心理变化。给足了学生自由思考、讨论的时间,而且老师是一个参与者,融入学生的讨论中,了解学生想法。学生汇报交流时,教师的作用就是指导学生有条理地汇报讨论结果,在学生争论处或者疑难处相机点拨。此时,教师只是引领者,给予学生鼓励启发,及时给学生搭搭桥,引引路,使学生顺利通过这个坎。

  三是抓住关键词句,体会含义,领悟启示。

  老师整个教学过程,始终把握本课的重点,引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。学生自读讨论对课文内容初略把握后,引入父亲的话,体会含义深刻的句子,且积累背诵。再者引导学生关注两件事情写法上的不同(详略结合),并习得心理写法,力求一课一得。在这一过程中,教师不时地通过评价梳理学生所获的信息,渗透学习的方法,再通过感情朗读进一步感悟句意。略读课文在阅读的方法上,也不排斥精读,文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读,使略读与精读互相融合,综合运用,通过有层次的阅读,在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。

《通往广场路不止一条》评课稿7篇7

  《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理,引导人生,让人终身受益的文章,意在培养学生热爱生活,培养学生积极向上的人生态度;反之,就将会把学生引到遇事就自暴自弃、走向颓废。文本对授课教师发出挑战,这就要求我们在实施教学前,一定要弄清楚文本意图,清楚编者编写这篇文章的目的;若要达到本课的教学目标,教学时一定要以培养孩子勇敢战胜困难,遇事能沉着冷静,采用换思维、另辟蹊径的方法去达到自己的目标。为了能让好这堂课,我认真研读了教材,设计出一份适合我班学生的教案。授课中,我采用课件辅助教学,先出示广场图并直白,提出问题:谁想跟着老师一起去广场,你将选择那条路?同学们纷纷上台来比划,我借机引出课题;接着,出示读书要求(把文中的生字、生词勾画出来并把它们读会)让他们自读课文,读文后检查他们自学生字、生词情况,意在扫清字、词障碍,利于把书读正确、读流利,会读生字、生词后,我很自然的引导他们去读书并理清文章叙述顺序;然后直奔课文重点,学习课文(4——11自然段),默读该部分前出示问题,“我”在成为服装设计师的过程中,遇到了什么困难,是怎么克服的?由于学生预习充分,问题一出示,他们就争向发言,当同学们从文中了解到作者大胆尝试走一条自己设计、制作和出售的时装路的过程中,她穿上自己设计、请人编制好的毛衣去参加一个时装商人的.午宴,一位商场大经理跟她订购了四十件,可就在她大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云的时候,编制毛衣的维黛安太太告诉她,这根本不可能完成,因她织一件毛衣就要一个星期,就这样她垂头丧气的告别了维黛安太太。半路上,她猛然醒悟,偌大的巴黎应该还有别人会织,最后她找来二十人,顺利完成这笔交易。我借助板书巧妙的理清故事,帮助学生理解,解决了文章的重点。我趁热打铁,继续让他们学习课文(12——13)自然段,提出问题,作者干了什么?此时,孩子们已从第一个例子中悟出事情的真谛,不用我讲就自己归纳出来了,就一目了然,难点也随之突破了。板书内容:通往广场的路不止一条,本课借助两个事例,第一件事是时装设计,当她与一个商场的大经理签订两星期完成四十件毛衣的合同后,开始她请维黛安太太一人织,结果失败;后来,她请了二十人来织,成功了。第二件事是时装展,她决定举办一次成衣时装展,但缝纫姑娘在展期前跑了,就这样她失败了;无奈之下,她降低了要求搞了一个不是成衣的时装展,敢于挑战的她竟然成功了。板书告诉给同学们,做某事的过程中,若遇到困难千万不能气馁,要勇敢的面对,努力寻找解决问题的新路子,此路不通可找彼路,也许彼路还是你到达目的的捷径,因此,我们要有积极的态度面对自己所遇到的一切困难。

  成功之处:导入自然;所提问题能切入学生的最近发展期,能激活学生的已有知识经验参与学习;巧妙的板书,突出了知识的重、难点。

  失败之处:时间分配不当,字、词的认识和读课文,这两方面时间花的太多。

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