教师听课反思(通用15篇)
在快速变化和不断变革的新时代，我们要有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。反思要怎么写呢？下面是小编整理的教师听课反思，希望能够帮助到大家。
教师听课反思1
教材、教师用书、音像资料、网络……是可利用的课堂教学资源，那么,听课的老师是课堂教学资源吗？请看小学思想品德《学会礼貌用语》一课教学案例片断。
师：今天，我们有一个与人交往的好机会，有这么多听课的老师，请你们用礼貌语言与听课老师交流一下。
（学生的脸上露出诧异的神色。）
师：不要紧，你们可以商量一下，怎样使用礼貌用语。
生1：我想问老师一个小问题。
生2：我想请听课的老师为我写一句希望或鼓励的话。
师：对呀，你们可以采用这种方式与他们交流。
（学生实践。）
师：在你们请老师写鼓励语时，是怎样使用礼貌语言的？
生1：我说：请您给我写一句鼓励的话好吗？
生2：我先作自我介绍，说说自己的`爱好，说说自己的特长……，然后再请老师写。
生3：老师给我写好了，我说：谢谢！
师：你们真是懂礼貌的孩子，那你们想听这些老师对你们的评价吗？
生：想。
（听课的老师对学生做评价。）
评析：课堂教学资源不仅仅局限在教科书、教师指导用书、音像材料等，课堂教学资源是宽泛的，也是开放的，可以是有形的，也可以是无形的。在这一开放的课堂里，教师不是将教材当作经典来解读，也不是将教材作为学生学习礼貌用语的唯一渠道，而是让学生与听课的老师交流，让学生在原有的生活经验基础上得到了提升和发展。然后，教者有目的地再让听课的老师对学生使用礼貌用语情况做一评价，现场反馈的信息，这又成了老师教学的新资源，进而再实施有效教学，增强了教学的针对性和实效性。在交流的过程中，听课的老师不再是一个陌生的人，而是学生交流的对象，是和执教老师共同来完成教学目标的“第三者”。在这里，教者、学生与听者形成了互动，师生的生活和经验融入教学过程，让教学“活”起来，形成了一种新的课堂文化，是一种超越，这种思想无疑体现了新一轮课程改革的理念，达到有教无痕、润物无声的道德教育境界。
其实，在课堂教学中，可利用的课堂教学资源还很多，问题是教师是否有这一意识，能否从课程的目标、内容、学生的学习方式出发，在资源紧缺的情况下，因地制宜、因时制宜，充分地挖掘有价值的教学资源，实现超水平的发挥。
教师听课反思2
听了黄老师和张老师的课使我受益匪浅，两位老师的授课不仅让我领略到他们的教学风格，深厚的教学功底，及浓厚的教学特色，也让我清晰地认识到自己在英语教学方面的不足。.英语教学中存在的一些困惑得到探讨解决。下面是自己的一点收获，写出来大家一起分享。
1、上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣，营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围。
2、学生为主，教师为辅。让学生成为课堂的主人，是我们教学的宗旨。教师非常注意课堂教学中学生兴趣的激励培养。课堂气氛轻松，愉快。从课堂导入的guess game和小组合作对话表演等各种形式的活动，都是以学生主观能动性为中心的。教师紧紧抓住学生活泼好动，思维活跃的特点，注重学生听说读能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。
3、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。在教学中能优化教学，提高效率，比如：亲切的问候和交流，拉近老师与学生的距离，别出心裁的组织教学，唤起学生的注意，丰富多样的直观教具，培养学生的兴趣，提高学生的交际能力，以听说为主，多元化的练习，引导学生实践，真诚实效的辅导，促进每个学生的指导，用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的`主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激起学生的主体参与意识，教师在教学是以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果，重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。
作为一名年轻的老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎能样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课？怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢？怎样才能培养学生的创新意识和实践能力，要多琢磨，要多学习。通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的局限。同时我对自己也提出了问题去思考，相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。反思之余，真的庆幸，我还年轻。只有激情和对工作的热情是远远不够的。自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的业务素质，英语一天不看，不听就会退步，经常提醒学生，却麻痹了自己。其次，热情永远不能跟经验相抗衡。虚心向别人学习，充实自己。做一个永不自满的学习者。
教师听课反思3
上星期，到龙河校区参加师陶杯获奖论文培训，听了几位师陶杯一等奖教师同课异构的课《认识平行四边形》。他们的课真是堂堂精彩纷呈，我听得如痴如醉。正好我也教四年级，回来后，我认真整理了听课记录，把他们的精彩之处进行梳理，准备把这些精彩也能呈现给我的学生。
课上完后，我发现了我的课并没有想象的精彩，为此我对我的课堂进行了反思：
我为了突出重点，突破难点，对教材提供的练习，根据需要进行合理的整合。例如：在学生明确了平行四边形的特征后，出示想想做做第1题；在完成平行四边形的高和底的概念教学后，让学生练习想想做做第5题。我认为这样安排练习内容可以让学生对学习的新内容进行巩固练习。而对于想想做做第2、3、4题放到巩固练习部分，我认为这几道题综合考察了学生对本节课知识的.综合应用。
我认为这节课有两点做到较好：
1、用通过平行四边形草坪建一条最短的路引入平行四边形的高，让学生体会到数学来源于生活又应用与生活。
2、把一个用吸管串成的长方形拉成平行四边形，让学生直观的体会到：周长没有发生变化，面积变小了，突破了教学的难点。
有两点不足之处：
1、导入新课时，出示用吸管做的长方形，没有考虑到复习一下长方形的特征，以至于出示判断下面哪些图形是平行四边形时，有一多半学生认为长方形不是平行四边形。
2、学生学会画平行四边形的高以后，应该紧接着提问：通过这个底能画多少条高？不应该用课件演示其他3个底上的高，让学生产生误会认为平行四边形的高只有4条。
教师听课反思4
第一次踏进北大附小校园，就被校园里高大古朴、姿态优美的树所吸引。接下来，每天都有新发现，校园里的每一面墙壁，每一条走廊、每一处地面、每一个角落都在呈现着孩子们的成长与收获，阅读记录卡，书虫小记、阅读讲堂安排、书法绘画作品、社会实践展示等等，所有的展示中最多的内容是关于阅读的，这让我特别渴望了解一下他们的语文课堂教学，终于实现。
之一：激情与理性
胡老师是一位漂亮率真的中年女教师，当我提出要听一下她的随堂课的时候，她惊讶的笑了笑，表示觉得突然，但很快表示欢迎，课堂的一开始，就让我感受到了胡老师的激情，她直奔主题，让学生回忆预习了解的《草船借箭》课文内容。让学生思考，你预习的过程中，一定有过这样一个问题，诸葛亮为什么要用草船来借箭，让学生快速从课文找出来读一读。为了紧紧抓住学生的思维，胡老师巧妙的根据学生的回答步步追问，引起学生的思考，她的追问非常精彩。追问的语调在示范着朗诵，问题本身在引领着学生思考，随机板书在缕清着文章的脉络，学生的质疑成为巧妙的补充，引导学生着对课文的全面理解。下课时，一张精美的思维导图在黑板上呈现，优美的字迹，合理的布局，无论是她对教学内容的整合处理，还是她的教学风格，都让我体会到了激情与理性的完美结合。
之二：博学与善思
第二节课，我和同伴走进六年级一位男老师的教室，课前，学生的集体背诵让我了解到学校对经典诵读的力度，学校编制有专门的教材，学生自己回家找时间背诵，课前5分钟教室内学生引领集体背诵。上课刚开始，老师的板书就一下子吸引了我，漂亮的正楷，接下来，老师的话更出乎我的预料，“这句话本身就是一个真理，你们说对吗？”当学生说对的时候，他说，那问号呢？当学生说不信的`时候，他又说你的疑问在哪儿，从学生的质疑步步展开教学，引导学生思考，让我感觉到老师对教材精准的把握，对“司空见惯”一词的处理，让我领略了老师深厚的古诗文功底，他真的是一位博学多才，善于思考的语文老师！
之三：快乐与民主
听着欢快的音乐，跟着孩子们热闹的脚步，走进了五三班教室，看到黑板上布置一新，突出的主题是“开讲啦”，这节阅读交流课给我的印象是快乐与民主。不同班级的学生自愿选择走进同一个班级，体现了学生的自主。交流的内容是四大名著，大部分孩子自己制作了精美的PPT，有的学生是一个人讲，有的是两个同学合作完成，印象很深的是一位文静的女生，她讲《红楼梦》里的薛宝钗，整个汇报的内容思路清晰，有作者介绍，有作品介绍，金陵十二衩的展示，薛宝钗人物性格分析，对比薛宝钗与林黛玉，薛宝钗与贾宝玉的爱情等。我很佩服她的见地，即使老师有指导，即使她上网查阅，她的整理与表现仍然是非常精彩的。每个学生讲完之后，都有互动环节，学生是这节课绝对的主角，教师仅仅是客串一下主持，以鼓励为主的评价一下学生的表现。
这三节语文课，各有特色，各有亮点，让我领略北大附小语文课堂教学的多彩。语文课上，老师的激情可以点燃学生学习的激情，老师的博学可以照亮学生的学习道路，老师的善思善变可以给学生更多的启迪，老师的理性思维可以给学生更多的阅读视角，语文教师基本功底的扎实是这一切的基础，是春风化雨般的浸润。
教师听课反思5
经过一段时间的教学，我深刻地体会到了要多向指导老师以及其他有经验的老师们学习的重要性，然而平时老师们的空余时间不多，要总是拿着问题去找他们显然不是一个合适的方法，所以，常去挺老师们的课便成为了一个优选的方案，既可以让自己学习到先进的教学经验和教学手段，同时又不会影响到老师正常的教学活动和日常生活。
因此，我在本月的20号，也就是本周一再次去听了一节我的指导老师的课程，而这次课正好碰上老师的进度讲到2单元的小课文部分，在英语的课堂中，文章应该是属于词汇运用的最高级的形式，因为在文章中，词汇、词组、语法的运用都有了一个语境，在相应的语境中理解才是最高境界，也是最好的方式。
很荣幸听到指导老师的一节阅读课，于是就老师上课的模式，我做出了如下总结：
首先，在开始上课前的两分钟里，先由一个学生在旁边的`黑板上写下一个新词（不是书后的单词）以及相应的发音和简单的用法，学生讲解给大家，之后老师做额外的补充或纠错。
第二个环节是由两位同学上讲台为大家带来一小段dialogue，并在对话结束后，向同学们提出两个小问题，一般同学都可以答对，老师再给予一定的鼓励，这个环节主要是让同学们把学过的知识点表达出来，一方面巩固知识点的运用，另一方面锻炼学生们的语言表达能力。
老师教得好，同学们下课也掌握得好，课堂上满满的都是“和谐”的学习氛围，虽然我只是个旁听的实习老师，但是在后面听课的时候，俨然已经被这种氛围吸引，被带入，真的是让我好生羡慕。我也希望未来有一天能像我的指导老师一样让我的课堂氛围变得这么好！
教师听课反思6
xxxx年10月9日，我校科学团队一行五人参加了江宁区青年教师优质课展示活动。此次优质课展示由冯阳老师的《简单电路》、王亚芹老师的《加热和冷却》和杨菁馨老师的《心脏与血液循环》构成。本次展示活动教师能力突出，内容精彩纷呈，研讨发人深思。
一、思维训练点亮简单电路
冯阳老师的《简单电路》由我校科学团队精心打磨，教学设计的亮点在于对学生的思维训练。
首先，冯阳老师别出心裁地只为学生提供一根导线，看是更少的实验器材却可以让学生的点亮方法更加多样，从而为学生的总结归纳提供更多样本。有教师提出“可以至多使用两根导线”，我也觉得未尝不可。但是这样的设计在归纳总结时，将对教师的引导能力与学生的思维能力提出更高的要求。
其次，白板贴的使用也是一大亮点。利用易擦除的白板贴，学生可以轻而易举地表现出自己的想法，而教师也可以把学生的各种想法展示在黑板上。不仅为学生的思维过程留下了记录，也为总结归纳提供了样本。本次展示课使用的白板贴是冯阳老师在网上千挑万选出的。这种利用网络资源获取实验材料的方法是科学教学的一种趋势，我们应该像冯阳老师一样，拓展自己获取实验材料的渠道。
二、精彩活动蕴含冷热之理
第二节课是王亚芹老师的《加热和冷却》。王亚芹老师通过四个精彩的小活动将这节课串联起来，帮助学生完成知识的学习。
首先，通过滴蜡作画的小活动，让学生在操作中体会加热对固体形态的改变。接着，学生通过经典的铜球加热实验，惊奇地发现：加热后，铜球穿不过铁圈了，固体体积变大了；通过加热液体实验，学生又发现：液柱上升了，液体受热后体积也会变大；通过加热气体实验，学生发现：原先瘪的气球鼓起来了，气体受热后体积也会变大……三个小活动让学生有层次地认识了固体、液体和气体的热胀冷缩现象。同时，王老师在指导学生活动时，环节处理得比较自然，让学生在做中思考，在做中学。
三、海量知识助力认知循环
第三节课是杨菁馨老师的《心脏与血液循环》。这节课给人最深的印象就是容量大、知识量大。杨菁馨老师将课程分为：听心跳确定心脏位置、观察动物心脏、洗耳球模拟心脏跳动、血管知识、心脏及血液循环的作用、保护心脏等部分。教学环节紧凑、面面俱到，同时杨老师准备了鸭心、听诊器、洗耳球、换水泵、模拟短剧等材料，力求给学生最生动、最真实、最深刻的学习体验。
杨老师设计海量知识的背后，其实还蕴含着认知的整合与循环。在心脏的'作用环节，杨老师提问：为什么心跳和呼吸在运动时加快？这个问题不仅巩固了本环节所学知识，还揭示了本单元第一课时研究主题（不同状态下心跳及呼吸的次数）的根本原因，帮助学生完成本单元知识体系的立体建构。再例如：探讨血液循环的功能环节，杨老师出示了肺、肾和消化系统等器官。杨老师结合血液循环过程，引导学生分析各个器官的功能在血液循环中的作用，其中融入了学生在四年级《食物的消化》一课所学知识。这样的设计将生命科学领域的人体知识联系起来，帮助学生建构对人体的认识。
教师听课反思7
这学期回到学校接任了初一两个班的英语教学，刚好初一年级正在进行课堂改革教学。围绕如何培养学生进行小组合作学习，老师在课堂上最多只能讲15分钟，要把绝大部分时间都留给学生，培养学生的自学能力，展示能力等。所以，我刚来到初一年级组感到有些不适应，但我觉得却又是很幸运的，可以和大家一起来分享课改带来的快乐。
我真的觉得学校想的很周到，不但组织了骨干教师的优质课供我们大家学习和探讨，而且还让我们青年教师分组进行学习和探讨。在本周五的第6节课，我们有幸听了青年教师一组刑勇老师的数学课，并且全体青年教师还做了非常详细的评课，可以说那一下午让我们大家都受益匪浅，感触颇多。我也想说一说我的感受：
虽说这是一堂数学课，而我教的是英语，但我觉得学科之间也是互通的，比如学法的指导、学生如何展示等等。很巧的是，刑老师所授课的班级初一、6班正好也是我任教的班级，因此对学生们我是比较熟悉的。所以在听课的时候我总是有意识的将学生们的表现和他们在我英语课堂上的表现做个对比。我发现很多在我英语课堂上不怎么积极发言的学生在这堂数学课上表现的很不错，原来他们（我心目中的后进生）也有这样的一面。我觉得我不得不好好的反思一下自己，反思一下我的课堂，为什么同样的学生在我的课堂上却没有那么的积极（尽管学科之间也是有些差异的）？我大概总结了这样几点：
（1）、学生们的'预习不到位，甚至有的根本就没有做预习准备。
（2）、课代表和小组长没有充分发挥好他们对组员的监督工作和引导作用。
（3）、课堂纪律方面也有问题，尤其在小组展示的过程中，听展学生有的不专心，心思没有集中在课堂上。
（4）、对学生的奖惩力度不够。正如有的学生所说的，感觉我对他们太仁慈了。
（5）对学生们的单词听写、课文背诵把关不够，对于那些没过关的学生没能挤出时间来再督促。这也是我自己感觉还做得不到位的地方。
听了这堂课对我的启发也是挺大的，我也将会吸取老师们所提出的那些见解运用到自己的课堂上，不断地改善课堂，不断地探索。我相信只要自己坚持不懈地努力，一定会有好的结果！加油！加油！
教师听课反思8
有人说经验十反思=成长,并指出没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。这里的“反思”就是指“教后感或听后感”。听课也使我发现了很多自己的不足，如：找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处,从而为调整教学建立可靠依据,使自己的课堂教学不断优化和成熟。勤写听后感,能使自己的教学水平明显提高。听了如此多教师的同头比较课，谈一点肤浅的体会。
一、 记学生反馈
1．学生见解。学生是教学活动的主体,在他们的学习过程中,总会有“智慧的火花”出现,教师对学生就某一问题发表的独特见解应予以鼓励,长此以往,对拓宽教师的教学思路及日后的教学设计、教学改革必能奠定坚实的基础,有利于教师主导作用的更好发挥。因此,在课堂上,作为英语老师，经常用这样的课堂用语:Do you have anything else to say?anything else?(还有别的要说吗?)。鼓励学生多说,以发表不同的见解或表达方式,尤其是在讲解练习答案时,更鼓励学生多想、多说。尽量给学生提供发表不同见解的机会,以更好地培养学生思维的`创新性。
2.记作业问题。学生的作业情况,不仅能真实地反映教师的教学效果,暴露教学中的不足之处,而且能反映出学生在此年龄段上思维的特点、对事物认知的程度、观点及思维能力等。例如,通过作业发现有困难,我就训练他们进行推理:着重强调每组词的关键区别所在,如用法上的、人称单复数上的、词性上的等等,然后加以巩固,使学生真正掌握与理解所学知识。
教师把这些情况真实地记录下来,一定能成为教师今后教学参考的第一手借鉴材料,对启发和培养学生的思维能力,了解学生的外语学习习惯及心理具有重要意义。
二、 记自身体验。
1．记成功之处。在教学过程中,一堂气氛活跃的课,往往会出现一些精彩难忘的片断及能引起教学共振效应的做法,如形象贴切的比喻、简洁明了的板书、对突如其来问题的处理、瞬间产生的灵感等,这些都是促成教学成功的因素。课后将这些课堂上的点滴花絮记录下来,日后进行归类、整理、总结,只要长期坚持,教学能力必然会大大提高。
2.记失败教训。再好的教学总有它不足的地方,总有须待进一步改进、进一步优化的地方。我们在记录教学成功之处时,更应找出不足,研究产生不足的原因,思考今后改进优化的方向。“教然后知困”,通过对教学失败之处的反思,能使我们吃一堑长一智,以达到不断提高自己教学水平的目的。我们可以从以下几个环节去寻找不足之处:教学步骤的安排,教学中的各个过程,讲授内容的清晰透彻度,学生积极性的调动等等。3.记再教设计。全国著名特级教师于漪,每教一篇课文之后,总要写下次再教时的做法。我们应该象于漪老师那样,每上完一节课之后,认真总结一下自己的得与失,写一写“再教设计”,只有这样,才能扬长避短,常教常新。
三、 记他人评价。
教师要提高教学能力,平时应多邀请其他教师随堂听课,或是向其他教师谈一谈自己的教学设计,并虚心地请其他老师指出自己的优缺点,及时地记录下来。这样,通过集思广益,博采众长,才能使自己的课越上越好。写教后感,没有固定的模式,其贵在及时,贵在坚持,一有所得,及时记下,以记促思。长此以往,必将促使教学水平达到一个更高的境界。
教师听课反思9
10月9日，江宁区科学青年教师优质课展示活动在淳化小学举行。冯阳老师执教了《简单电路》一课，经过我们科学组各位老师的多次磨课，我受益匪浅。
从教学内容上看，冯老师准确的把握重难点。利用一节课的时间帮助学生深入理解电路的通路。
点亮小灯泡的过程要激发学生的思维，让学生思考，在不断尝试中发现如何点亮小灯泡。因此，我们可以将内容挖深，可以思辨、判断，用知识去解决问题。在科学课堂中不断的渗透思维的培养。比如在导入环节，学生看到一个不亮的灯泡，想要将灯泡点亮，就需要思考利用导线和电池如何将灯泡点亮。后来，在学生有了各种想法之后，再次动脑将相同的合并和归类。最后，学生深入思考亮与不亮的不同点，在交流讨论中整理思路形成回路的概念。
学习科学知识是为了更好的应用于生活。所以，在最后增加了如何用课上所学的'东西去解决问题的环节。用判断的方式，给学生提供几种连接电路的不同方法，让学生判断哪种方法能使灯泡发亮。
在实验材料方面，用卡纸贴灯泡和电池，代替了以前的“画”，这种方法方便了学生在组内思考和展示小组的想法，也更方便了后来的“归类”。
提问要更有针对性。学生按照自己的想法连接电路后再汇报小结，在汇报中可以不断提示：为什么要连接两极和灯泡的两个点才能亮？等等，可是，针对学生不同的想法如何提问？这个问题需要我在今后的教学道路上不断研究。
王亚芹老师执教了《加热和冷却》一课。王老师虽然工作才两年，可是课堂驾驭能力很好，尤其是对教材有自己的理解。
对物体形态的变化，王老师用了蜡画的方式，在激发学生兴趣的同时也方便了学生的观察和理解。看出来王老师做了精心的准备，给每个小组都准备了一副蜡画，让学生在井然有序的情况下进行画图。而且在画图之前在ppt中给了学生明确的任务。所以这个活动不仅有趣而且目的明确，从学生的回答来看，效果也不错。
教师听课反思10
今天开始听新进教师的随堂课，听后很是为我们的孩子担忧，但是基于现实，又只能较委婉地和两位姑娘交流。毕竟她们才刚刚从一所校门踏入另一所校门，在心理上还没有做好准备。光是一个班近七十个孩子需要她们去熟悉，班级管理也让她们付出很大的精力。再加上一开学就要投入相当一部分精力去操练大课间，能够静下心来去思考教学的时间不太多。如果自己没有很强的责任心和进取心，只满足于在学校里的时间，是很难尽快进入角色，站稳课堂的。凭着自己多年的思索，窃以为一名新教师要想尽快站稳课堂，进入角色，需要从以下几个方面去努力。
一、坚持阅读
在学校里接触的知识仅仅限于理论，具体落实到教学实践中，会发现那些做法往往失灵。怎么办呢？除了要继续研读一些教育学、心理学等教育教学理论，还要看一些专业书籍和教育教学类杂志。比如苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，每读一次，总有不一样的收获，书中所阐述的`做法及观点，放到现在也同样适用。还有近期在读的魏书生的《班主任工作漫谈》也很有感触：对于班级管理，要学会与学生商量，让学生来给你出主意，想办法，这样就会顺利开展工作。对于新接触的陌生班级，陌生教材，要想上好课，必须和学生商量，让学生自己动起来去主动想办法怎么做？还有近期再读的《小学语文教师》暑期专辑，对微课程开发的示例，读后有一种豁然开朗的感觉，这些做法无疑为我们打开一扇窗，让我们去思考怎样结合自己班级的实际情况去开发校本课程。“开卷有益”真的很好地诠释了坚持阅读对于教师专业成长的重要性，倘若我们一味地要求学生坚持阅读，而自己却无动于衷，效果肯定会大打折扣。
二、勤学好问
作为新上岗的教师，面对一篇文章，不知道该如何下手，怎样去调动学生参与到课堂中。听了一节阅读课《去打开大自然绿色的课本》这本是一篇清新明快的散文诗，学生在多种形式的读中很容易理解其中蕴含的道理，无需教师在不厌其烦地讲解，试想整节课一问到底，让学生不知该如何作答，课堂实效性可想而知。临近下课我让身边的男孩轻声读一读这首诗，结果是好多字音居然读不准，正确都没有达到，更不要说流利、有感情啦！下来询问两位姑娘，有没有听过其他有经验老师的课，皆是没有顾得上。闭门造车和博采众长肯定不是一个效果，倘若能主动地请教有经验的教师，把自己的疑惑和不解说出来，再去实地感受一些他们的课堂，我想不至于三个星期过去了，对于课堂的基本流程，对于课堂的重难点如何把握会没有一些认识吧？不至于像现在这样来个满堂灌，自己还觉得学生怎么一点主动性都没有？很耐心地和她们交流，告诉她们一定要勤学好问，多思考，这样才能有进步。但愿她们能明白我的苦心，因为现在的年轻人都很自我，宁肯自己在那儿瞎琢磨，也不愿开口去请教。
三、多多反思
鉴于她们的情况，不能让姑娘感到自己太被动，要多鼓励，多找优点。面对实情我唯有告诫她们每一节课之后，一定要静下心多想想：这节课我哪些地方做得不错，哪些地方做得不对，再去想想应该怎样处理会更好。说实话，可能她们一节课下来还不知道自己的教学目标完成了没有？我告诉她们一定在课前多读课文，多查资料，把自己不明白的地方想明白，不会的地方自己一定多问问为什么？只有自己站在学生的角度去反思如何去做，才能明白该怎样去简简单单的教语文，而不是把一首优美的散文诗肢解得支离破碎，一个劲地追问学生，看到学生一脸茫然却干着急。正如叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”唯有不断反思才能发现问题，发现问题才会寻找解决方法，在发现问题解决问题的过程中，不断提升自己。一位新上岗的教师如果能主动践行自己在学校学到的“教学法”，天天有提升，经常进入状态，每天坚持写案例，周末写叙事研究，理清思路，下周如何去做，每周至少听几节好老师的课（好老师的成功、失败之处），主动邀请好老师去听她的课……坚持一年，肯定会有凤凰涅槃重生。
教师听课反思11
为了进一步提高课堂教学质量，根据我校的安排，开展了为期一个月的听课评课活动。现将这次听课评课活动作以小结如下：
一、活动有序开展
我校利用每周例会安排下周讲课老师两名，利用讲课当天的大课间进行评课活动，老师们都能按时参加，并且能认真做好听课记录，并为授课老师打分。从整个活动情况看，本次活动参与面广，做到了“我听人人，人人听我”。
二、听课、评课活动亮点
1、讲课教师教学态度认真，能充分准备每一节课。
每位教师能做到精心备课，亲手制作课件，并正确处理教材。新课开始的情境创设上，教师能运用激励性的语言，激发学生学习兴趣。
2、教学环节比较齐全，教学设计符合学生认知水平，设计力求创新。
无论从讲课情境的创设到新知的探究，练习的设计，多媒体课件的使用等都能符合学生实际，在课堂教学中不断追求自己的教学风格，教学特色。
3、教学方法、学习方式、交流反思的转变
新课程理念下，教师不再是课堂的主宰者，而是平等中的首席，是课堂教学的组织者、引导者和合作者;学生也不是被动地接受知识，而是通过说一说、分一分、演一演，读一读，小组合作等，在愉悦的课堂教学中掌握、理解新知。教师努力让课堂成为师生、生生互动、对话的平台，张扬了学生的个性、培养了良好的学习习惯。
三、听课、评课活动不足
1.语文教学中一定要注意学生多读，教师示范读，情感体验这几方面。
2.数学教学中一定要注意学生的巩固练习，落实纠错。
3.听课时要认真做好记录，注意听课时间及课堂评价要有针对性，且有改进措施。
四、改进措施
1.加强“课例分析”，利用学科教研活动，让教师在反思中成长、成熟。通过评课，从中发现问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。
2.平时教师要多关注细节，注意培养学生良好的学习习惯，如课前做好上课准备，课堂要举手发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相等。
当然，任何教师的授课也不可能做到完美，在有些方面还可以再加工完善。虽然“听课评课活动”结束了，我们将会带着问题，开始新一轮“深入课堂、研究课堂、改变课堂，提高课堂有效性”的活动。
教师听课研修反思通用6
11月20日，从西实小听课回来，我就投入到了紧张的工作之中，但一时也不曾停止思考、反思。从参加工作时充满热情、冲动的年轻教师，到后来不上不下、不好不坏的“过日子”的教师，其间我浪费了多少青春年华，大好时光，看似空话，实则是我对逝去时光的痛惜与后悔。去年我开始教一年级，初次与小孩子接触，再加上从未教过低年级的新鲜感，让我又找到了刚登上讲台时的感觉：工作充满热情，想挑战自我。现在又赶上区局举办教师素质大赛的好机会，我决心再次向前冲，投入到教改的洪潮中去，在课改路上，努力学习，虚心学习，实现自我价值，获得职业尊严及领导、家长及学生的`认可。
这次三位优秀教师的课给我了一些启示，从她们身上和课堂上我找到了努力的方向。首先，作为教师必须不断地学习，丰富自己的知识累积，争取让自己成为“源头活水”，起码也要让自己的“水”不断地加深。尤其是听丰南实小董君梅老师的《七步诗》时，我和周围同事不禁感叹：这位老师得读过多少书，才有如此深的底蕴？其次是教师要深入地研读教材，调动可利用的教学资源，恰当使用；做好充分的准备才能在课上游刃有余，引导学生深入文本，正确理解文本，读进去，悟出来。
再次，教师在课堂上应该关注的是学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生学习的主动性，并授以常用的学习方法，培养学生的良好学习习惯。三位教师都可以这样引导学生反复地不断读说中达到理解，而没有不休地讲解。教师引导的功夫不可忽视，要引到点子上，西实小刘亚双老师在执教的《词三首》中，引导学生理解“只有香如故”时，用了陆游不同时期的经历，让学生不仅理解了咏梅中的“香如故”，更理解了陆游此人的“香如故”。读词真读作者心里去了。
最后，教师真要下功夫于每节课中，提高课堂教学有效性，切实向40分钟要质量，在课堂上培养学生的能力，才可以“减负提质量”。说得容易做得难，课改路漫漫，我要加倍努力。
教师听课反思12
连着听了两天的课，说实话虽然有点累但是收入颇丰。同时也引起了我深深的反思······
每堂课一开始，我们看到的是充满自信，充满朝气，脸带笑容的老师，她（他）们和学生在进行友善的对话，气氛非常轻松，令人感觉到老师和学生就置身于平等的、欢愉的情景，学生畅所欲言，脸上流露的自然的微笑。以前我们经常责怪学生没有课前准备，这时我们是否反倒问问自己：我们准备好了吗？
在课堂上，当学生回答不上来或比较紧张的时候，我看到老师们都报以微笑的期待，或投以激励的眼神，注重了激发学生的自信心。对于以前当学生回答不上来或比较紧张的时候，试问：我们给他们信心了吗？我们鼓励、表扬或肯定了吗？
在听课中，给我印象较深的一个学案是郑志霞的《竞争不忘合作》，她学案的设计就是《王晓梅同学成长的`日记》五则材料，整堂课就围绕王晓梅的烦恼、竞争等展开，整堂课非常明晰的一条主线，解决问题时结合学生自己的亲身体会让学生感受到理论来源于生活又服务于生活。这样即调动学生的学习积极性，培养了学生学习的自信心。如果课堂练习设计全是书本的题目，有时比较缺乏生活的“味道”。那么，试问一下：学生对于枯燥的题目他们会感兴趣吗？如果兴趣都没有，那能谈得上能力的培养吗？
看到他们，我好象看到了自己，看似简单的一堂课，背后凝聚着教师多少辛苦的付出。上课的教师尽量想要上出新意。我真心希望我们老师创造出自己的风格。说了这么多，其实也印证了我们常说的一句话：挑别人的毛病都会挑，轮到自己也未必能行，的确如此。不过，我还是很高兴能从课堂上学到很多，有则改之，无则加勉吧。
教师听课反思13
昨天有幸听了郭琪老师的公开课，我获益良多。
郭老师在导入环节出示了学过的象形文字图片，联想文字，引出禾与火组成秋字，然后观察秋天美景，从而引出课题《秋天》，师生共同板书课题。此环节设计有新意，以旧知引出新知，并以图片形式激发了学生的学习兴趣。
在讲授新课环节，进行了自然段的讲解。通过“开火车”、在“摘苹果”等形式进行了生字与词语的复习。学生在读生字时把声调也读出来，如秋：q-iu-qiu，一声秋，秋天。这一读法有创意，并加深了学生的'记忆。
让学生听课文录音，可以正音，并教会了学生朗读课文的方法。
进行自然段讲解时，运用了多种朗读方式，通过不断的读来使学生理解句子含义，并以关键词贴图贴在黑板上的形式来突出关键字词，并以关键字词来引导学生复述课文，可以让学生将当堂所学内容理解并记忆，是非常好的背记忆课文的方法。
在整节课的中间，设计了游戏环节，符合一年级学生的认知发展规律。游戏可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，给予学生一定的缓冲来理解知识。
在整节课的后半部分，用图片的形式引导学生复述课文，起到了很好的加强记忆的作用。
总体来说，郭老师教态大方，准备充分，运用了多种教育与课堂组织形式。课堂气氛活跃、组织有序，授课过程环节完整，时间紧凑，是一堂非常值得学习的公开课。
教师听课反思14
3月17日上午，高一化学组的所有老师来听我的课，我所讲授的内容是人教版必修一第二章第二节第一课时化学能与电能，精心准备了一个星期，呈现给了大家一堂完整的课，在下课后，我们高一化学组所有教师到教研室开会，对我的授课进行了评价总结，我也对自己的授课内容，授课方式进行了反思。
一、学生是课堂的主人
新课标理念要求以人为本，教师要构造教为主导，学为主体的课堂。在本节课中，有涉及到实验的地方，我给同学们放视频实验，让学生观察，在这里我采用了让学生先观察实验视频，再交流讨论的方法，从而调动学生的积极性，但是前两个实验（铜、锌分别与稀硫酸的反应）比较简单，第三个实验（铜锌硫酸原电池）稍有难度，所以在做前两个实验之前，先让同学们自己猜测实验现象和结论，再通过实验验证，在前两个实验的基础上，让学生思考如何把氧化还原反应释放的能量转化为化学能，需要连接一根导线，从而引出第三个实验，再引出原电池的概念，这样做学生更容易接受。学生是课堂的'主人，在教学设计中，教师要注重孩子的感受，充分了解学生的水平，设置有价值的问题，让学生自主思考。
二、教师是引路人
教为主导，学为主体，老师是学生的引路人，要善于引导学生，激励学生自主学习思考，作为教师，要深层次挖掘教材，课下准备的内容要源于课本，高于课本，尤其在当今社会显得更重要。教材只不过是一个范文或者例子，老师在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，并且达到终身学习。教师在教学中要有意识地让学生逐步领会学习方法，让学生掌握学习知识的窍门。在本节课中，我采用了引导观察法，通过小组讨论，代表发言的方式，让学生们透过实验现象，挖掘实验本质，进而掌握原电池的工作原理，然后再从微观的角度认识原电池的工作本质，进而掌握电极反应式的写法。每一个环节都精心设置，作为教师，要分析学情，提问题要有价值，这样学生在小组讨论时，就会产生疑问，认真思考，进而解决问题。这样，层层递进，环环相扣，学生在掌握知识的基础上，还提高了自主探究能力，增强了团结合作意识。
总之，本次听课，教研组的老师们我提出了多点建议，让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，让我看到了自己的优点与不足，对于优点，我会继续保持，对于不足，还需要继续学习，努力改正。在此，我要感谢教研组的各位老师给我提出的宝贵建议，在以后的学习中，我要吃透教材，吃透学生，不断提升自己的教学水平，力求打造教为主导，学为主体的优质课堂，积极听取他人建议，课后反思教学效果，努力成长为一名合格的人民教师。
教师听课反思15
今天上午，本人非常有幸聆听了一年级（1）班、（5）班倪晓燕老师、张桃红老师的语文课，两位老师执教的课题分别是《zhchsh》和《yw》。听完两位老师的课，感触良多。
一是对教材特别熟悉，教师和教材水乳交融
教学过程中，教材的地位凸显得很彻底，无论是利用上一节课内容的导入，本节课教学的内容，还是本节课为下一节课做的铺垫，都显示了教师对教材文本以及编者意图的高超的解读能力。听两位老师的课，感觉没有生硬的教学痕迹。教材活在教师心中，教学环节设计丝丝入扣，教学目标的达成是那么的水到渠成。
二是对学生特别亲和，教师和学生两情相悦
“亲其师，信其道”的道理在两节课上都得到了彰显。看着两个班级学生看老师的眼神，那种崇拜溢于言表。老师对学生是和风细雨，褒奖有加。既能够照顾到全体学生，又能依据学生的现状有选择地提问学生，基本上给每个学生（每班60多人）一次或多次自我表达的机会，老师的肯定和鼓励，让所有学生都能获得一种满足感、成就感。真是“小手林立，小脸通红”了。
更难得的是两位老师在授课中间专门抽出一点时间，让孩子们做一下老师选择的`“课间操”，既让孩子得以很好的休息和放松，也为孩子集中注意力参与下一段学习提供了契机。这样的老师孩子不喜欢才怪呢。
三是对养成特别重视，知识和养成相得益彰
课堂教学中知识的传授非常重要，毋庸置疑，但两位老师也深知习惯的培养更轻视不得。在两节课上，老师既把“zhchsh”“yw”等知识完整、有序、有效的传授给了学生，同时把习惯养成的一贯做法一以贯之地执行。可以说两者之间融合得严严实实，恰到好处。
你听孩子的读书声音、看孩子写字的姿势、观孩子交流的架势无一不在显示老师平时工作的效果。
在教学过成中两位老师都会适时提醒孩子注意保持正确的坐姿，书写作业时的“三个一”的强调，对正在发育期的孩子成长也很有好处。
四是对生成特别关注，预设与生成相辅相成
别以为，一年级的课堂就是简单的“aoeiuü”，其实越是一年级学生的课堂，才越会状况百出。
记得在张老师的课堂上，张老师在讲给“yi”戴“声调小帽子”的时候问了一个这样的问题：当给“yi”戴上“声调小帽子”的时候，“yi”会发生什么变化？一个孩子勇敢地回答：声调变了。大概不是老师要的答案，老师接着让另一个孩子来回答：声调读长一点。这个好时候张老师突然意识到是自己的问题引起了学生的误解，接着张老师说：当给“yi”戴上“声调小帽子”的时候，“yi”的样子会发生什么变化？一个男生马上回答：要把“i”上的“
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