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识字7教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的识字7教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
识字7教学设计1
【教学目标】
1．辨析形近偏旁：“礻、衤”。学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。
2．熟读词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。
3．初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。
【教学预设】
一、游戏导入，领略汉字奇妙
老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字，非同一般，是古代的字。
1．（出示：古文字“鸟”）这是什么字？你是怎么看出来的？
师：我们的汉字最初就是一幅画。（出示：“鸟”字的演变过程）
2．（出示：古文字“高”）这又是什么字？说说你是怎么想出来的？
师：古代的“高”字，有尖尖的屋顶，高高的楼台，底楼还有一扇大大的门。（出示：“高”字的演变过程）。
3．（出示：古文字“休”）这又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？
师：一个人干活累了，就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历（出示：“休”字的演变过程）。我们的祖先造字多有智慧啊！
4．（出示：古文字“贝”）这个美丽的字是什么字呢？
师：（出示：“贝”字的演变过程）古时候，人们用贝壳当钱币来用，那时候贝壳真是一件宝贝！
【设计意图】：
通过富有情趣的猜字游戏，让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，一段优美的故事……猜字游戏，既展现了汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然，他们的识字兴趣就会提高，认识汉字的能力就会增强。同时，还能从中获得审美体验，学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。
二、追根溯源，感受汉字文化
1．印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。这节课，就让我们走进神奇的汉字天地，去探索汉字的奥秘。
2．请看大屏幕，继续猜字。（出示：佛像的头像）猜猜看，它会变成什么字？
3．讲解：古人根据地神的外形造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思，写成丁，横表示天，竖表示神仙从天而降。后来，横上又加了一横，表示在天上方；下边的竖也加了两条，变成三竖，表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。
4．（演示动画：“示”字变成示字旁的演变过程）说说是怎么变的？
5．（出示：“衤”的偏旁演变）有什么发现？
6．通过观察，我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字？
7．怎样写好这两个偏旁呢？请和老师一起写。
（1）师边范写边讲解：先写示字旁。第一笔为侧点，稍大；第二笔为横撇，与点拉开距离，一笔写成；第三笔写竖，与第一点对齐，竖要写成垂露竖；第四笔是点，与竖的起笔相连。
（2）仔细观察衣字旁，和示字旁有什么区别？衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的？为了加深印象，我们再用“放大镜”看看。（出示：“放大镜”，突出区别之处）
8．指导书写：写衣字旁时，前三笔和示字旁一样，右边上方加上短撇，最后写点。撇、点和竖的起笔相连。
9．请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。
10．这一课，我们就来认识“礻”和“衤”的生字，和它们交朋友。
【设计意图】：
陈寅恪先生曾说，“凡解释一个字即是作一部文化史”，这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵，因此识字教学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演变过程，使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根溯源，探究汉字的构字规律，不着痕迹地渗透汉字文化，让学生体味到汉字的神奇有趣，从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。
三、诵读辨析，探究构字规律
（一）借助图画，初读词语
1．请轻轻打开课本，借助拼音把词语读准，再借助图理解词语的意思。
2．学生自主学习。
（二）探究规律，区别“礻、衤”
1．学习“示字旁”的词语。
（1）（出示：“示字旁”词语的图文）指名读、齐读。（提醒：注意翘舌音、平舌音）
（2）教学词语“神话”：
a.（出示：“嫦娥奔月”图）这幅图画是什么神话故事？
b.你还知道哪些神话故事？
c.老师也带来一组（出示：开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日）。齐读。
d.神话故事带给你什么样的感觉？
（3）教学词语“祝福”：
a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝福，他祝大家健康活泼，天天快乐！你在什么时候也给谁送去过祝福呢？
b.（出示：“福”字）你在哪儿见过“福”字？
c.我们中国人特别喜欢这个“福”字，写出了各种各样的`“福”，希望“福气”能够降临。请看——（出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）这上面都是同一个字！猜猜，是哪个字？
d.可以给“福”字组哪些词？
（4）教学词语“祖先”：
图上画的是离我们年代非常久远的古人，他是我们人类的祖先。你对我们的祖先有哪些了解？
（5）齐读词语。
（6）想想，“示字旁”的字一般与什么有关呢？
2．学习“衣字旁”的词语。
（1）（出示：“衣字旁”词语的图文）指名读，指导读准“衬衫”这个词。
（2）“衣字旁”的字与什么有关系呢？
（3）齐读词语。
3．通过学习，我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关；“衣字旁”的字大多与衣服有关。现在，去掉拼音读，女孩读一读“示字旁”的字组成的词，男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。
4．（出示：打乱的不注音的生字）学生读。
【设计意图】：
汉字包含着丰富的民族文化底蕴，这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗习惯、审美标准等，这些都是一种非常丰厚的课程资源。教学中，通过开发资源教“福”字，通过交流认识“神话”“祖先”，从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样，潜移默化地让学生感受到了中国传统，弘扬了民族文化。
四、自主识字，拓展积累新字
1．接下来，我们要到字典爷爷那儿去学学新字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字，请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议：要找的字尽量是我们经常看到的，每人找三个，把新认识的字写在作业纸上，别忘了注上拼音。
2．学生查字典，自主识字。
3．谁愿意上来和我们分享学习成果？（把学生所学的新字投影出来，并请学生做小老师领大家读。）
4．小朋友，平时我们除了可以在课本中学生字，可以在生活中、在课外阅读时学生字，还可以通过查字典学生字呢！
【设计意图】：
让学生通过查字典，分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主识字；然后做小老师，把认识的字介绍给大家，其最终目的是为了培养学生独立识字的能力。其实，在每个学生的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。
五、科学识记，指导书写生字
1．再读五个生字。
2．仔细观察，这五个字都是什么字？
（1）讲解：在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起读顺口溜——（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）齐读。
（2）这五个字，形旁和声旁各在哪儿？
3．请打开习字册，把五个生字宝宝在习字册上各描红一个，临写一个。
4．（播放古筝曲）学生练字，教师巡视提醒。
5．出示学生书写的字，师生评价。
6．讲解：这五个字中，“裙”字比较难写。写的时候，除了要注意左窄右宽，还要注意“穿插”。“穿插”就是要让笔画之间你中有我，我中有你，浑然一体。请和老师一起写“裙”，（教师范写，学生书空）“君”字一撇要穿插到左边点的下方。请再把这个字练写一遍。
7．通过学习，你对汉字又有了什么样的新感受？
8．小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现学习汉字很有趣，很好玩。下课后，自己尝试学学后面两个偏旁的字，看看它们又有怎样的奥秘。
【设计意图】：
环节主要通过“字理识字”让学生科学识记。所谓字理识字，就是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字。“福、裙、裤、衬、衫”这五个生字都是形声字。教学中，通过引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的构字规律来帮助学生识记和理解，不仅有效地促进学生巩固字音、字形，还有效地帮助学生理解字义。
识字7教学设计2
教学目标
1 ．学会本课10 个生字。
2 ．比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。
3 ．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。
☆ 教学重难点
⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。
⒉能够区别形近偏旁。
☆ 教学准备
⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。
⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。
☆ 设计思路
《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一课前后两部分的结构相似，因此，在学习、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。
☆ 教学过程
第一课时教案序号61
设计理念
一复习旧知，导入新课
⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？
⒉今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。
⒊板书课题，齐读。
二、借助图画，初读韵文
⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。
⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。
借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。
小组长带领小伙伴合作读，互相正音。
⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。
三、探究规律，区别“礻、衤”
⒈了解“礻”的演变过程。
出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？
（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？
看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）
⒉了解“衤”的演变过程。
⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？
（多媒体显示“衤”。）认识袜。
⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）
⑶全班交流。
⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。
四、诵读韵文，理解拓展
⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。
⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）
⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。
⑷齐读这组词。
⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。
⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？⑺指名读，齐读这组词。
⑻连起来诵读每一二两行。
五、自主识字，指导书写。
⒈出示生字，指名组词读。
⒉同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？
⒊集体交流：。
⒋教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。
⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势
教学反思：“礻”和“衤”区别开
这一环节，从复习旧知入手，为学习新内容做铺垫，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激发学生学习新知的热情，进入学习状态。
采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语。
通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，达到“授之以渔”的目的。
充分利用课前预习，培养学生搜集资料的好习惯，使学生对词的理解不局限在课本上。同时，发挥小组在学习中的互相作用，让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花，很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论，进行精要点拨，更是激活了学生的思维，使”伙伴学习“达到最佳效果。
不进行繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比较，并引导学生自己想办法，用自己喜欢的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的.。
第二课时教案序号62
设计理念
一、复习检查，激趣导入
⒈开火车抽读学过的生字词。
⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。
⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字７”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。
二、探究规律，培养能力
⒈自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。
⒉检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。
⒊小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。
⒋全班交流：你们发现了什么规律？
（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（多媒体分别显示“宀”和“穴”。）
多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。
⒌引导学生小结：“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。
⒍齐读第三、四行。
⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？
三、诵读全文，总结拓展
⒈将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。
⒉集体诵读整篇韵文。
⒊总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。
四、识写生字，培养习惯
⒈练读生字并组词。
⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。
⒊交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。
⒋学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。
教学反思：“宀”和“穴”偏旁区别
这一环节的教学，以小组合作、探究了现为手段，变“教师讲”为“教师引导下的自读自悟”。激发学生学习汉字的兴趣，培养学生自主识字的能力，让学生在语言实践中理解和积累语言，真正成为课堂学习的主人。
语文是实践性很强的课程，得法于课内，延伸于课外，鼓励学生课后去大胆实践，增强了学生学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。
放手让学生自学生字，做小老师教生字，学生自学能力得到提高，学生在如此轻松愉快的学习氛围中主动学习的热情高涨。
篇课文属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词，其中有一些是“鸟”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鸟。
基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时，我努力让学生进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力。
识字7教学设计3
教学目标：
学会本课11个生字，认识一个偏旁，竖心旁。
2.初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
3.诵读儿歌，培养语感，积累词语。
教学重难点：
学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
教学准备：
用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
激趣。兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。
2.导入。复习了《识字4》的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。”（板书课题：识字7）
二、创设情境，转盘演示，识字、识词运用转盘识字、识词，是本课的重点。
为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。
1.教师扶，教学“清”字。教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。
2.教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的.过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3.巩固所学的字词。通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。
4.指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。第二课时一、故事延续，学习儿歌通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。
二、出儿歌。
教师叙述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）
三、诵读儿歌。诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
四、分析字形，练习书写。学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事“的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。
五、巩固练习，加深认识。为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。
1.找朋友（连线）qing qing qing qing jing晴 情 清 请 蜻 睛
2.按课文填空：天气_______________________，池水_______________________。小蜻蜓，大_____________。飞来飞去_____________蚊__________。板书设计：识字7（晴天）晴 清（清洁）日字旁 三点水（眼睛）睛——目——青——虫——蜻（蜻蜓）言字旁 竖心旁请 情（请坐） （事情）
识字7教学设计4
【教学目标】
１、认识“虚、骄”等九个字，会写“淡”字。
２、正确、流利地朗读对子歌，理解几组意思相反或相对的词语。
３、激发学生积累对子的欲望，培养学生诚实、虚心、谦让、热情的好品质。
【教学重点】
识字、写字和朗读对子歌。
【教学难点】
理解“诚实、虚伪、热情、虚心、骄傲”的意思。
【教学准备】
自制课件、生字卡片。
【教学过程】
一、由找反义词引入课题
师：孩子们，我们今天上课的地方跟我们平时上课的地方有什么不一样？
（学生自由发言，教师根据学生的回答引出反义词，板书：反义词）
反义词还有很多很多，谁能再说几对？
（指名说）
师：你们真了不起，一下子就说了这么多对反义词，有一个小朋友也找到了许多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对子歌，这首对子歌还告诉了我们很多做人的道理呢！赶快打开书１１４页，这首对子歌就藏在识字７里边。（板书：识字７）把书拿好，认真地把对子歌读一遍。
二、初读对子歌
１、学生自由读，教师巡视辅导。
２、师：看着你们读得那么认真，老师也想来读一读了，行吗？
（师范读）
３、谁能像老师一样大声地把这首对子歌读给大家听？
（指名读，一人，两人，多人，齐读）
三、学习生字新词
师：现在小朋友能正确地读出这首对子歌了，老师真为你们高兴，不仅我高兴，藏在这首对子歌里的九个生字娃娃也特别高兴，这不，他们争着要出来跟你们交朋友。
１、（课件出示九个生字娃娃：虚骄傲淡诚实赢赞招）没有拼音，你们还能叫出他们的名字吗？试着读读吧。
２、学生练读，教师巡视：
⑴师：老师发现有的小朋友的眉头皱起来了，看来是碰到了不会认的字，没关系，这很正常，只要我们想想办法，就能对付得了他们。谁能说一说，如果你碰到了不会认的字，你会怎么办呢？
（指名说）
⑵师：有了这么多的好办法，老师相信你们都能跟这些生字娃娃交上好朋友。好，赶快行动吧，看谁最先和这些生字娃娃交上好朋友。
（学生自由学习，教师巡视）
３、教师检查学习情况：
依次出示生字卡片，指名认读。相机正音。
４、指导记字：
过渡：小朋友真厉害，这么快就记住了这九个生字娃娃的名字，这几个生字娃娃的模样我们又该怎么来记呢？
⑴课件出示：
虚：
想一想，你觉得它长得像谁？
（虎）
哪里像？哪里不像？在对子歌里有两个由它组成的词语：虚心虚伪。
（课件出示）
⑵课件出示：
招：
你有什么好办法记住这个生字娃娃？
（指名说）
⑶课件出示：
赞：
你能给它组哪些词？
（指名说）
⑷课件出示：
淡：
请你们仔细看“淡”字右边的两个火字，它们有什么不一样吗？（大小不一样，最后一笔的写法也不一样）我们中国的汉字就跟我们中国人一样，很懂得谦让，“淡”字右边上面的火字最后一笔由捺变为点是为了让出下面火字的位置。我们小朋友也应该像上面的火字一样懂得谦让。《识字７》第一课时教学设计相关内容:20司马光《汉语拼音７z c s》教学设计8《汉语拼音１１ieüeer》第一课时教学设计4《自己去吧》教案兰兰过桥教案“不提问怎么读呢”──《月亮的心愿》听课札记入学教育《哪座房子最漂亮》说课稿查看更多>>小学一年级语文教案
指导书写“淡”字。
（教师先示范，学生后仿写）
５、理解词语：
⑴小朋友真聪明，不仅记住了生字娃娃的名字，还想办法记住了这几个生字娃娃的模样，他们可喜欢你们了。瞧，他们带上自己的'小伙伴又来跟你们做朋友了。
（课件出示词语：虚心骄傲诚实虚伪热情冷淡）
（指名带读）
细心的孩子一定会发现，其实这六个词语实际上就是三对反义词。
教师课件显示：
虚心──骄傲 诚实──虚伪 热情──冷淡
⑵理解“虚心──骄傲”的意思：
看着这对反义词，老师会想起小时候妈妈常对我说的一句话（课件出示）：
虚心使人进步，骄傲使人落后。
（指名读，齐读）
老师把这句话送给每一位小朋友，希望你们能牢牢地记住这句话。
（闭眼背这句话）
细心的孩子一定发现了这句话里还藏着一对反义词，谁看出来了？
（进步──落后）
⑶理解“诚实──虚伪”的意思：
我们班有很多诚实的孩子，比如有位小朋友因为贪玩忘记带文具盒来上课了，但他能跟老师说实话，没有撒谎，像这样的孩子就是诚实的孩子，我们班诚实的孩子还有很多很多，我真想多认识几个，谁能告诉我吗？
（可以说自己，也可以说别人）
（指名说）
师小结：诚实的人往往特别讨人喜欢，并且能经常得到大家的称赞，而那些不诚实的、虚伪的人就得不到别人的喜欢，甚至会被人嫌弃。所以，对子歌最后告诉我们：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
（师带读，学生齐读，齐背）
下面老师送一首歌给大家，希望小朋友都能成为一个诚实的好孩子。
（课间休息：好孩子要诚实：教师带学生边唱边跳）
⑷理解“热情”的意思：
师：小朋友，你们看，后面坐着那么多听课的老师，让我们一齐热情地向他们说声：老师好！（学生一齐说）瞧，后面听课的老师都露出了微笑呢！
五、反馈、拓展
１、师：现在，让我们用这种热情把词语宝宝送回对子歌吧。
（课件出示原文）
２、学生自由读。
３、分男女生读。
４、拍手齐读。
５、读后填空：
是对（ ） 长对（ ） 虚心对（ ）
（ ）对冷淡 （ ）赢得千家赞 （ ）招来万户嫌
６、游戏：
说反义词：
老师和一个学生先并排站着，后前后站着，让学生说带有反义词的句子。如：老师的个子高，ｘｘ的个子矮。
识字7教学设计5
一、教学目标
1、认识本课要求的10个生字，学习书写“丛”“牢”“护”3个生字。
2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。
3、有节奏地朗读拍手歌，、受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
二、教学重点、难点
认字写字，熟读课文，培养保护动物的意识。
三、教学准备：
生字卡片、教学课件、儿歌视频
四、教学过程
（一）激情导入
1、师：小朋友，我今天看谁最有精神。首先，老师想对你们说两句话，你觉得说得对呢，就鼓鼓掌。（师示范鼓掌）第一句话是：我，是你们的好朋友！（生鼓掌）第二句话是：你们，是我的好朋友！（生鼓掌）
2、师：老师真高兴，一下子就交到了这么多的好朋友！那，你们想不想也认识更多的朋友呀？（生：“想”）
3、师：好的，今天这节课呢，我们就去大自然里走一走，和动物们玩一玩！老师这有几幅小动物的照片儿，瞧！它们出场啦！（PPT展示）你认识它们吗？能说出它们的名字吗？
孔雀锦鸡雄鹰大雁老虎黄鹂白灵鸟熊猫
4、师：孩子们，想不想和刚才这些小动物去做朋友呀？（生：“想”）好的，我们就一起来学习《识字7》。(下一张PPT.板书、带读课题)
（二）初读课文
1、自由读课文
过渡语：动物朋友一听说我们今天学的课文和他们息息相关，都争先恐后地要来做客呢!现在，请你打开书本122页，手拿铅笔，自由地读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的生字圈好，请教课文下的“小桃子”和“小树叶”，把它读准，多读几遍。开始吧!
2、同桌互读
过渡语：（拍手示停）小朋友认真读书的样子特别可爱。现在盖上书本，请问，你，找到了儿歌中的小动物吗?(生：“找到了”)但是，刚才动物们说，孩子们只有把儿歌读熟了，（下一张PPT）它们才愿意和大家做朋友呢！赶紧练一练吧！同桌一起边拍手边度。开始!
3、师生互读
过渡语：（拍手示停）从孩子们喜悦的表情中呀，就知道你们很喜欢这首儿歌。老师，也喜欢着呢！想加入你们的队伍，好不好哇？（生：“好”）你们读第一句“你拍一”我读第二句，一直读完好吧？“你拍一”预备起！再来一遍，老师读第一句，你们读第二句。（此间，师丰富的肢体语言）
4、师：（互读完毕）希望我们的孩子都能做保护动物的小天使！
1、自由读生字
过渡语：孩子们，儿歌中许多的生字宝宝看到大家这么热情，也想和你们交朋友呢！瞧，它们排着整齐的队伍出场啦！（贴生字卡片）自由地拼一拼，读一读吧！
2、指名读
过渡语：请几位小朋友来认一认！
护孔锦鹂雀（板书：隹：zhui）带读”隹字底”两遍 嬉鹰牢灵丛 (横部带读)
3、齐读（如：护字左右结构提手旁）
过渡语：刚才能站起来读这些字宝宝的小朋友都不错！我们现在一起来把它们读得更准！
4、猜字谜
过渡语：这节课，老师还带来了几则谜语想和大家分享一下！聪明的小朋友一定能把它才出来！请看（PPT出示）
课间休
1、（舞蹈视频）
2、头朝左边（30秒）此时师取下卡片
过渡语：孩子们真棒！学得这么好！现在，小动物说要奖励大家去听音乐会呢！全体起立。
5、开火车读生字
过渡语：小朋友刚才认识了生字，非常不错！可是，假如它们去掉了帽子，你真的还认识吗？（生：“认识”）好的，火车开，火车开
1、出示PPT，齐读生字
丛牢护
过渡语：孩子们，刚刚动物朋友告诉我们，认识的这10个字宝宝中，这3个不但要求我们会读、会记，而且还要求我们会写呢！先一起读一读吧。
2、这三个字宝宝你发现了什么特点呀？（引导生把句子说完整，“我发现了”肯定生：谢谢你的.提醒）
3、生上台书写—集体订正—师范写 （肯定生：真是个勇敢地孩子） 过渡语：谁能当小老师大胆地上台展示展示？
4、口头组词（组得好的词语让该生说个句子。自由扩词，体现其主动性）
过渡语：小朋友，你也能给这三个字宝宝找一找朋友吗？
5、练习书写
过渡语：孩子们打开书本，描一个，写两个。
6、默写（师说字谜，生写出该字）
过渡语：请小朋友们盖上书本，拿出生字本。看看我们的小朋友能不能永远地记在心中？（默写完毕，同桌互相检查，全对的小朋友举举手）
结束语：今天啊，看来我们这节课的收获真大！因为通过这节课的学习，我们不但记得了字宝宝，还和小动物们结下了深厚的友谊。其实，动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。（下一张PPT）它们都是我们的好朋友，而好朋友就应该互相爱护，友好相处，对不对？（生：“对”）
教学反思：
《识字7》是人教版语文二年级上册的课文。课文是首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口。主要是通过拍手这种愉快的学习方式让学生轻松地认识生字，并领悟人和动物是朋友，应该友好相处的这种理念。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，本篇课文要认识的生字一共十个。要求会写的生字8个。在第一课时主要是会读、会认这10个生字，并会写其中的3个。整个教学过程还是比较流畅，只是本问中，没有找到训练的点。只让学生认识了新的偏旁，没有让他们想一想，除了课文中还有哪些字也带有这个偏旁？
教学流程应该有所调整，我是先自由读课文找出生字，再采用先多种形式朗读课文，然后识字。学生的能力应该是逐一提高的，他们都会流利朗读课文了还要花费多得时间去识字吗？所以我也仔细想了想，这个流程应该是：找出生字、认识生字，然后再练读课文。
在课堂教学中，我还认真地克服了以前存在的缺点，很少出现多余的话语和重复的问题。以后将继续进行课堂实践和反思，让自己不断地改进。
识字7教学设计6
教材分析：
《识字7》是人教版课标实验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。它以拍手歌的形式，为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景，课文内容生动、活泼、富于情趣，节奏感强，可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
学情分析：
作为二年级的孩子，在识字方面，他们能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。
教学方法：
低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，辅以课件、图片、视频等手段，创设生动、活泼有趣的识字环境，引导学生在自主活动中识字，来激发学生学习的兴趣。课堂中通过诵读，实现语感积淀，让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有保护动物的意愿。
教学目标：
1、用多种方法认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”等10个字。了解“翱翔”、“雁群会写字”、“唱不休”、“嬉戏”等词语的含义。
2、正确规范地书写“物”、“保”、“护”3个汉字。
3、初步朗读拍手歌，读出节奏感。
4、有保护动物的愿望。
教学重点：
引导学生自主识字，认识10个生字。正确规范书写3个汉字。
教学难点：
诵读拍手歌的过程中激发学生保护动物的.意愿。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，认识“动物”、“保护”两个词
1、同学们，你们去过动物园吗？（去过）
2、你最喜欢什么动物呢？为什么喜欢？（生答）
3、读准“动物”这个词。
4、写“物”字。
①观察“物”字，要注意哪些地方。
②师范写，学生书空。
5、对待这些可爱、活泼的动物，我们需要怎样做啊？（出示ppt：保护）
来我们读两遍。
6、怎样才能写好这两个字呢？指导书写“保护”。
【设计意图：利用学生感兴趣的话题巧妙地引出生字词“动物”和“保护”。学生认清了字形，也明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“保护动物”作好铺垫。】
二、初读感知《拍手歌》
1、今天，我们要学习的《识字7》，讲的就是关于保护动物的事。（齐读课题）
2、请同学们放声读一读课文，遇到不认识的字，就借助课文下面的拼音多读几遍。开始吧！（出示ppt，学生自由朗读课文，教师巡视）
3、观看课文的朗读视频。
4、在这篇课文中有许多可爱的动物，你能找出它们吗？（指名说）
【设计意图：本环节通过范读和学生打节拍，让学生在整体上感知拍手歌的特点，感受读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。而在读书前给学生提出要求，能使学生有目的地读书，有层次地读书。】
三、引出动物名称，归类识字
1、让我们请出这些可爱的动物吧！一起喊出它们的名字。（出示ppt，读两遍）
2、小动物们玩累回家了，你还认得出它们的名字吗？哪位小老师愿意带着大家读一读。（出示ppt生带读）
3、去掉拼音同桌互相读词语。（出示ppt同桌互读）
4、全班读词语。
5、（出示ppt）请同学们仔细观察，红色的字有什么共同点？
（都有一个鸟字旁。）
6、锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类，所以都有“鸟”字旁。中国的汉字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。
7、不光“鸟”字旁表示鸟类，“隹”字旁也表示鸟类（出示ppt）。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字（出示ppt：甲骨文“隹”）。“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？
（ppt出示：雀雁雄鹰）
8、开火车读带“隹”字的字。
9、小结：这些相同的偏旁部首，让我们更方便识字。同学们，我们还学过很多的识字方法，谁来说一说你是怎样记住“锦”和“灵”这两个字的？（交流识字方法）
10、给“灵”字组词。（指名说）
【设计意图：在喊出动物名字的环节中，让学生能轻松、自然地进入学习，口呼、眼观，把多种感官调动起来：先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节重点在于教给学生识字的方法，注重实用性。】
四、理解儿歌，随文识字
1、现在动物又回到课文，你还能读准吗？（齐读全文）
2、指名读、拍手读。
3、边读边想：你喜欢哪个句子，把它多读几遍。
4、交流：你喜欢哪一句，为什么呢？
5、小结：蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要怎样做？（保护动物）
【设计意图：随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形，“丛”结合图画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到“丛”表示：生长在一起的草林。从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。】
五、游戏巩固生字
1、玩“猜字”游戏。（ppt出示字谜）
①一个人在发呆。（保）
②窗户的户加提手旁。（护）
③请勿斗牛。（物）
④又飞来了一只鸟。（鸡）
【设计意图：识字游戏既是检测学生对生字的掌握情况，同时又对几种识字方法做一个回顾，不断渗透各种识字的技巧。】
六、指导写字
1、学生练写“保、护、物”这三个字。
2、点评学生写的字。
3、这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是大事。下节课我们接着学习。
【设计意图：这个环节利用对照范字点评、同桌互评的方式让学生领会书写要领。整个写字教学过程是轻松愉快的。】
识字7教学设计7
【学习目标】
１、认识“虚、骄”等９个生字，会写“短、对”等６个字。
２、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
３、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。
【教学重点】
识字。
【教学过程】
一、经典引路
课前经典──大声读：
长者立，幼勿坐。进必趋，退必迟。朝起早，夜眠迟。彼说长，此说短。恩欲报，怨欲忘，。宽为限，紧用功。
──《弟子规》
曰春夏，曰秋冬。曰南北，曰西东。幼而学，壮而行。
──《三字经》
子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
──《论语》
同学们，今天我们读的经典不同于以往，这是老师特地在我们背过的经典文言中选出来的。你有什么发现吗？
二、进入课文，认识生字
古代的圣贤善于用意思相反或相对的词来写诗作文，朗朗上口。学会对反义词也就是我们小朋友们要掌握的基本语文知识。
１、今天我们学习的“识字７”中的对子容易而更有趣。
⑴ 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
⑵ 教师范读课文，学生跟读。
２、再读课文，感悟内容：
⑴ 出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
⑵ 读课文，感悟课文内容：
① 在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。
② 说说为什么喜欢这些词语。
（渗透品德教育）
３、学习生字：
⑴ 小朋友们说得有道理，我们要做虚心、热情、诚实的孩子。不过下面这些词语宝宝不管好坏，都跑出来了，你们能认得它们吗？
虚心、招来、赢得、诚实、冷淡、骄傲、称赞
自读，请教小老师读，齐读，分组读等。
⑵ 你能把意思好的词帖上小红花吗？
意思有褒扬或歌颂意义的词就是褒义词，相反就是贬义词。并不是每个词
都能分出好坏，比如说上面的“招来”，要放在具体的语言环境中才分析得出。
⑶ 理解词义，给教师的`简笔画选贴上合适的词：
虚心、骄傲、热情、冷淡、赞、嫌
⑷ 呀，不好，词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝！这回你还认得吗？认、读，再组词。
⑸ 字宝宝真调皮，到处乱跑。你看，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，我们一起读读吧！
有一头熊很虚伪，骄傲地说他很爱人类，赢得大家的赞扬，因为他从不吃死人。一只老实的鹿淡淡而真诚地说：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活着的人。”
⑹ 师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。
三、练习写字
１、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。
２、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：
“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。
四、知识拓展练习
反义词还可以运用于我们平时的说话当中，请读读以下一个句子中就出现几对的反义词。有兴趣的小朋友还可以自己找找或写写这样的句子。
取人之长，补己之短。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
学则智，不学则愚。
识字7教学设计8
【教材简析】
《识字７》是人教版实验教材一年级下册的教材。“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字７的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为、对学生进行思想教育的好教材。
【教学设想】
识字是低年级的教学重点。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”低年级识字教学能否成功，关键在于教师是否设计了灵活多样的教学形式激发学生的兴趣、吸引住学生的注意力。因此，在设计本课教学时，我尝试着用“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节贯穿整个教学过程：“送生字宝宝回家”即学生在初读课文时自主识字，读准字音。由一个“送”字，学生内心会涌起一种强烈的责任感和自豪感，读书识字自然特别用心。这样，有利于培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。“为生字宝宝找朋友”即看这些生字与哪些字、词组合在一起。这种说法新奇有趣，能够激发学生的好奇心，使他们自由自在地在课文中“走”。“带生字宝宝出门”即介绍记忆生字的'方法。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。“常回家看看”即复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的联想与大胆的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。通过这种螺旋式的深化，真正达到寓教于乐，寓教于玩。
【教学目标】
１、认识“虚、骄”等９个生字。会写“短、对”等６个字。
２、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
３、有主动积累对子的愿望。
４、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。
【教学重点、难点】
１、识字与写字。
２、正确、流利地朗读课文。
【教具、学具准备】
课件；教师、学生各一套生字卡；小黑板。
【教学流程】
一、游戏引入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩“唱反调”游戏：
我说“高”，你们就说一个和我相反的词，就对“低”。
“唱反调”开始：
高── 明── 胖──
美── 新── 忙──
（复习“语文园地五”的生字）
小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字７》里面的对子更有意思。
（板书课题）
游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，也就很愿意参与学习活动中来。
二、趣味识字
１、“送生字宝宝回家”：
⑴ 初读课文，自主识字：
请小朋友借助拼音练习自由读课文，要求：
字音要读正确，并用“ ”划出不认识的生字宝宝。
⑵ 小组合作识字。
⑶ 指名读课文：
学生评议，正音。
２、“为生字宝宝找朋友”：
⑴ 联系上下文，与同桌合作学习，要求：
看看这些生字宝宝与哪些字、词组合在一起，成为了好朋友。
⑵ 全班交流。
３、“带生字宝宝出门”：
⑴ 过渡：
带上生字朋友出门玩，我们怎么向别人介绍新朋友？
⑵ 全班交流：
教师相机指导记忆方法。
４、“常回家看看”：
⑴ 挑字卡找伙伴：
翘舌音伙伴──我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？
反义词伙伴──我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？
⑵ “火眼金睛”：
儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多。
创设情境，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力。
三、赏读课文，感悟内容
１、生字朋友我们都认识了，再读读课文看谁读得正确、流利。
（练读，汇报读）
２、小朋友们，我们的拼音朋友不见了你还能读好课文吗？
（多媒体课件出示去拼音的课文）
自由读课文。
（指名读）
３、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？
４、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文。
５、谁能试着背一背。
（指名背、男女分背、齐背）
多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情，由读到背，不仅提高读书能力，又丰富了自己的积累。
四、拓展活动，课外延伸
１、出示课后“我会读”：
指名读，齐读。说说它的意思。
２、请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。
拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言，树立了大语文观。
五、指导写字
１、出示“短、对、冷、淡、情、热”：
引导学生认读。
２、观察田字格里的生字：
说说哪些字容易写错。
３、教师范写，重点提示：
“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。
４、学生描红，练习。
５、同桌互评。
６、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。
写字训练是一年级的重点，这一环节必须要扎实，先让学生观察，有了一定的感性认识，加上教师适当指导，学生练习有了针对性。并能在相互欣赏与评价中取长补短，共同提高写字能力。
【教学反思】
对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中巩固了以前认识的字，效率极高。
识字7教学设计9
【课前预习】
1、读课文，要求读准字音。
2、想想所要学的偏旁代表什么意思，有不懂得地方上课可以向老师提问。
3、搜集了解两三个神话故事。
【教学目标】
1、辨析形近偏旁：“礻、衤”。学会本课时5个带“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。
2、看图读熟词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。
3、初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。
【教学难点】
比较偏旁“礻、衤”，理解包含这两个偏旁汉字的含义。
【教学设计】
一、课前游戏，领略汉字奇妙
1、课前师生玩猜字游戏，让学生领略汉字的奇妙，激发他们学习汉字的兴趣。师板画
2、小结：印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。课件出示
二、诵读韵文，探究构字规律
导入揭题：今天我们一起学习《识字7》。板书，读题，打开课本74页。
（一）探究规律，学习“礻”
1、小小汉字奇妙无穷，你们看这是什么？（出佛像图）这是古文字的“示”字，你发现了什么？随着时代的演变，古文字“示”字变成现在的“礻”，猜猜“礻”表示什么意思？（教师补充讲解“示”字的最初意思。古时候的人不懂科学，他们要是遇上天灾啦，人祸啦什么的就会在桌子上摆上肉之类的贡品去求神仙，拜祖宗，求他们保佑，根据这样的仪式造出了一个字，上面一横表示这盆肉，下面就是这个台子，然后再变，有变成这样，下面的三笔代表日月星，表示天上所有的神仙，然后变成这个字。“礻”表示在台上摆上供品祭拜、祭祀。）
2、指导写好偏旁，生书空。（教师范写并讲解示字旁：示字旁有四画。第一笔向右点。第二笔是横撇，与点之间有距离。第三笔竖要直，与上点对齐。第四笔还是点，与竖要对齐。）
3、学习“示字旁”的词语。
（1）瞧，这些词你会读吗？
（出示“示字旁”带拼音的`词语）自由练读，小老师带读，开火车读。
（出示“示字旁”去拼音的词语）指名4人读、同桌互读、齐读。
（2）（出示课文插图及神话、祝福、祖先三词）读了这三个词语，它们就是我们的朋友了，现在它们遇到了困难，找不到家了，大家能帮忙把它们送回家吗？你是怎么想的？师相机指导理解。
“神话”：
①这幅图画是什么神话故事？（如果学生都了解就不讲了。）
②看，我这也有一些神话故事，你能大声说出它的名称吗？（教师补充一组神话故事图片，文字相应出示：沉香救母、哪吒闹海、女娲补天、夸父射日、精卫填海、盘古开天辟地……做链接回到上张灯片）
③你还知道哪些神话故事？指名4人回答。（注意与童话、传说区别。）
④小结：原来神话故事的主角大多数是（神仙），难怪“神”字带有示字旁。（神话就是关于神仙或神化了的古代英雄的故事，它是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的理解和美丽）
“祖先”：
①（课件出示图画，做链接能回到上两张）图上这位手握火炬和石斧的就是我们人类的祖先，离现在非常久远看了。你对我们的祖先有哪些了解呢？（根据学生回答相机补充：森林古猿是人类的共同祖先；民族或家族较早的上一代；炎帝黄帝是我们共同的祖先，所以我们自称为炎黄子孙。）
②每到清明节，我们都会摆上供品祭拜祖先，所以“祖”带有示字旁，示字旁也能表示祭祀的意思。
“祝福”：
①看，福仙笑眯眯地给大家送来了祝福！你在什么时候也给谁送去什么祝福呢？指4人回答。
②今天来了这么多听课的老师，你有祝福的话儿送给他们吗？
③我们中国人特别喜欢这个“福”字，你们看人们写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临，福字多多，福气多。请看——（边说边出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）
④我们还可以给“福”字组哪些词？⑤教写“福”字（课件出字），你有什么好办法记住它？（出示：每一口人都有田，幸福生活喜连连。）
6、（课件）这三个词语中，有4个字带有“示字旁”（字变成红颜色），带有“示字旁”的字与什么有关呢？（大都与神仙、祖宗、祭祀有关。）
（二）7、齐读“礻”儿歌。
（二）《幸福健康歌》（课件）这个偏旁学得太棒了，字又写得那么好，老师奖励你们一首幸福健康歌。
（三）探究规律，学习“衤”
1、刚刚我们通过学习知道带示字旁的字大都与神佛、祭祀有关。这里还有一个偏旁，你能猜出它和什么有关吗？（出示：“衤”的演变古时候的人造字的时候就照着这个样子画了简单的图形，再变，还是很像一件衣服的样子，最后变成这样的正楷字读“衣”字，再演变为“衣字旁”。）教读名称，生汇报发言。（与衣服有关）
2、教师范写并讲解。衣字旁：与示字旁很像，多了一笔撇，注意撇和点脑袋要挨在一起哦。
3、学习“衣字旁”的词语
（1）（出示“衣字旁”的词语）这些词肯定难不倒你，同桌互读，小老师带读，开火车读，去拼音男女生赛读。
（2）（课件出示实物图）你能准确叫出它的名字吗？
4、总结：通过学习，我们知道，“衣字旁”的字与（衣服）有关。（课件出字，标红）
5、识记4个生字，了解形声字的构字规律。
（1）、仔细观察，你有什么办法记“裤”个字？指导记“裤”———同桌互相说怎么记其它字。
（2）讲解：形声字，板书名称。我们一起读顺口溜——（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）
6、游戏“文字连连看”（大转轮）
接下来邀请大家一块玩游戏，名称叫做“文字连连看”，看看你能不能准确地读出它的字音？
小结：你发现了吗？它们都是（形声字），都带有（衣字旁），都和（衣服）有关，今后再碰上带有衣字旁的字就难不倒大家了。
三、追根溯源，区别学习“礻、衤”
1、（课件出示两个偏旁）这两兄弟实在长得太像了，仔细观察，它们有什么不同？（写法不同，表示的意思不同。）
2、出示儿歌，拍手读：一点就是“礻”，拜佛祭祀就用它；撇点就是“衤”，大都把它身上穿。
四、科学识记，指导书写汉字
1、刚才我们用了好办法记住这些字，（课件出字：裙裤衬衫）仔细观察它们的结构，有什么特点？指导书写
再看看笔画，你有什么要提醒我们的？
裙：左边高，右边低，一撇伸到点下边。
裤：看右边，往下渐渐宽，看下边，右边一竖长。
衫：三撇之间距离相等，起笔成一直线，第三撇伸得比较长。
2、生汇报讲解，师逐一相机范写，生书空笔顺
3、观察，总结“左右结构，右字简单，左右均等，右字复杂，左窄右宽”写字规律。
4、强调坐姿（身正肩平臂开足安；轻轻提笔，一拳、一尺、一寸），生描红（一笔写成，笔笔到位），每个字临写3个
3、学生写字，教师巡视提醒。
4、评价书写。
我们来看看这些小朋友写的字（3个左右），你觉得他写得怎么样？学生评价，教评价方法（书写是否正确，结构是否合理，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。）
7、同桌互相评一评，自己再改一改。
四、自主识字，拓展积累汉字（课后作业）
1、小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。下课后，请小朋友们到字典爷爷哪儿去学学新的字。请大家分别找找带有这2个偏旁的字。老师有个建议：小朋友找的字尽量是我们经常看到的字，每个偏旁找两个，把新认识的字写在作业本上，别忘了注上拼音。下节课和我们分享学习成果？
2、下节课我们还将继续探寻另外两个偏旁汉字的奥妙哦，下节课见。
识字7教学设计10
教学目标：
１、认识“虚 骄”等９个生字，会写“冷”“淡”２个生字。
２、能正确、流利地朗读课文，并能试着背诵课文。
３、了解意思相反的词，并能从中明理。
课前准备：
生字卡片（学生）、课件。
教学过程：
一、课前准备游戏
１、说明游戏规则，做游戏。
２、你发现这个游戏有什么规律吗？
二、初读课文，读准课文
１、自读课文，读准音。
２、哪个句子比较难读？
３、你要提醒大家注意哪个词（哪个字）？
各种形式让学生读准字词音。
４、各种形式练读词句和短文。
三、学习课文，找反义词
１、教师示范找反义词。
２、再读，并用横线把反义词划出来。
３、指名回答，演示。
４、理解反义词：
自己读读，你觉得哪个词的意思不好理解？
５、教师示范：
可以用说句子、做动作、演一演等方式来理解词语。
６、学生合作准备理解词语。 ７、汇报。
四、拓展理解词义
１、是非：
⑴ 出示词语：
你看，老师用这对反义词写了几个词，你能读吗？
⑵ 各种形式读。
⑶ 理解“虚心、骄傲”等：
出示题目：
小组讨论──汇报──齐读。
２、长短：
⑴ 出示老师的句子：
读一读你能读懂这句话吗？和你们说的有什么不一样？
⑵ 思想教育：
我们应该多看到别人的`长处，优点，来改正自己的短处或缺点。
五、读文明理
１、齐读全文。
２、说说你从中明白了哪些做人的道理？
六、拓展（机动）
１、读一读──填一填──明理。
２、自由选择内容背一背。
七、复习生字
１、自读生字：
想想你用什么方法来记住他？
２、同桌认读。
３、开小火车认读生字。
４、交流难记字的记法。
识字7教学设计11
教学目标：
1、用音序查字法查出“根”、“跨”、“瓦”和“燥”在字典中的页码。
2、能区别形近字，巩固形声字。
3、通过游戏让学生了解词语的搭配并能正确运用。
4、通过游戏让学生知道要把话说完整说清楚。
5、养成良好的书写习惯，学写品字结构的字。
教学过程：
一、揭示课题
师：经过大家的努力，我们又认识了许多汉字。今天调皮的字宝宝又来找我们做游戏了，大家有没有获胜的信心呀！
出示：识字游戏7，指名读，齐读。
说明：
游戏是孩子们最喜欢的娱乐活动，让学生们在游戏中习得知识，获取能力，这一环节重在激发学生参与游戏的兴趣。
二、 游戏一：帮助熊宝宝找到自己的家
1．师：一群熊猫宝宝来到森林里，熊猫妈妈已帮他们安排了各自的家，你能帮助们找到自己的家吗？
2．用音序查字法查“根”
表扬查得快的学生，请他们说说是怎么查的？
小结：音序查字法的三步骤。
（1）确定这个字汉语拼音中第一个字母是什么。
（2）先在“音节索引”中找到这个字母，再查到这个音节，找到页码。
（3）在字典中查到这个字。
3．查“跨”、“瓦”、“燥”，开展比赛。
4．查得快的发给小奖券，查到的`都给予肯定。
说明：
通过学生的回答帮助大家复习音序查字法的基本步骤。查字典比赛以激励为主，要让孩子们在比赛中都能得到成功的体验，所以只要能查到都要给予表扬。
三、 游戏二：发现形近字的不同，再给他们找朋友。
1． 师：生活中大家都有好朋友，汉字呀也有朋友，你瞧：
出示“燥、操”
2． 师示范，先说“燥、操”的不同，再组词，复习形声字的概念。
3． 同桌说说每组字的不同，再组词。
4． 交流反馈。
5． 课后整理还有哪些形近字并组词。
说明：
让同桌说时，教师要深入到学生中去，对学生的认字情况做大致的了解。课后整理形近字并组词可让学生积累以前学过的汉字。
四、游戏三：给词语宝宝带路
1． 你们看，花心中的词语宝宝想到花瓣上去玩，你能做它的引路人吗？
2． 师示范，生答
3． 同桌互问互答
4． 又来一朵花，师示范，生答。
5． 师生问答：轻轻地干什么？怎样地走？
6． 同桌互问互答。
7． “怎样的什么？怎样地干什么？”你还能说出一些吗？小小组内交流。
8． 班上交流。
说明：
通过师生互答，同桌互答，使学生乐于学习。
五、 游戏四：教鹦鹉学说话
1． 鹦鹉学说话，说了一半不会了，你能教它吗？
2． 学生说，对的表扬，错的马上纠正。
3． 开火车说。
说明：
这一环节的练习既要培养学生的观察力，又要检验学生的口头表达能力。教学时，教师要训练学生用规范的语句来表达，培养学生认真倾听他人发言的习惯。
六、写字
1． 读题，审题
2． 观察品字形结构的字，三个部分有什么不一样？
3． 写字，注意纠正写字姿势。
说明：
写字教学应从整体着眼，要让学生学会观察字体在田字格中的位置。要写好汉字，需要一双懂得美、欣赏美的眼睛。教师就需要在写字这一环节，渗透美的意识，培养学生具有一双敏锐的眼睛。写字要讲究质量，切忌贪多。
识字7教学设计12
课前透视
“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。
通过学习识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。
教学目标
1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。
4. 有主动积累对子的愿望。
5. 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。
教学重点
识字、写字和朗读。
信息资料
1. 图片、生字卡、小黑板、课件。
2. 学生搜集的对子。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1. 对对子。
今天，我们一起做个有趣的游戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）
（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）
2. 谈话。
你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”
（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）
对话平台
自学。
1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。
2. 同桌互相读，评一评读得怎么样？
3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。
识字。
1. 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。
是——非 长——短 虚心——骄傲
热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌
2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）
3. 同学交流识字方法。
4. 巩固识字。
（1） 对对子。
学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。
（2） 看图贴词语。
图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。
词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。
写字。
1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。
2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。
3. 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。
4. 学生描红、临写，并展示写字成果。
(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的`板书示范。)
第二课时
对话平台
导入。
老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。
1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。
2. 王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。
3. 我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。
（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）
朗读背诵。
1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。
2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议。
3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。
4. 背诵课文。
感悟。
1. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。
2. 说说为什么喜欢这些词语。
3. 选择你喜欢的词语练习说话。
练习。
1. 我会读。
2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？
3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。
识字7教学设计13
【课前准备】
１、教师：
多媒体课件，打印好的几组生字卡片。
２、学生：
找一找锦鸡、黄鹂、百灵、孔雀、雄鹰、老虎、熊猫、大雁的图片和资料。
【教学过程】 第一课时
一、情境导入
师：同学们，你们喜欢去大自然中玩耍吗？今天，老师带着大家一起去欣赏大自然的美景。（播放课件。）
（哇! 学生情绪高涨。）
师：美吗？要是用语言描绘一下是什么样的呢？今天，我们就来学习描绘这个场景的儿歌。请同学们轻轻地打开语文书，快速地翻到122页。
学生一边听着美妙和谐的音乐，一边欣赏课件中大自然的美景，在不知不觉中感受着自然的美好。
二、读课文
１、请同学们自由的读儿歌，遇到不认识的字从下面的图片中找到，可以把拼音工工整整的标在上面，如果还有不认识的字，就在下面打一个小“△”。
２、大家想办法解决打小三角的字的读音。（学生自己想办法解决，有的问同桌，有的看前面学过的生字，有的问老师。）
３、想听老师读一遍吗？老师读的时候，你的小手指要跟上老师读的字，千万别跟丢了。（师读。）
４、现在有谁能像老师一样全读下来？（鼓励学生大胆地展示自己，同时也培养学生认真倾听的能力。）
（结果这几个学生读得不是很好。）
师：老师读得好吗？想不想像老师一样读好课文？
生：“想。”
师：老师为什么不看拼音就读得这么流利？告诉大家一个小秘密，因为老师把课文里的字全认会了，我们现在就先来认识其中的生字。
学生先通过自主认生字，听老师读书，激发识生字、读课文的愿望。
三、小组合作，学习生字
１、请同学们看大屏幕，（出示本课要认的10个生词，其中要求认的字加拼音）其中加拼音的字就是我们本课要求认的字，请同学们自由读生字，哪些字你觉得不容易读好就多读几遍。（生自由读。）
２、你要提醒小伙伴注意哪些字的读音？为什么？（学生说完以后，再让领读。）
３、谁能再把刚才难读的字领读一遍？（让学生充分掌握字音，纠正难读生字的读音。）
学生齐读生字。
４、你觉得这些字哪些特别难记忆，谁有好方法记住？（在学生说字的时候，教师要注意板书形近字，如：锦──棉，从──丛；教师要相机出示课件──介绍搜集好的动物图片，帮助学生记忆生字。）
５、现在，老师给各小组发生字卡片，看看哪个小组的小组长最有能力，既让本组组员都会认，又能组织好本组的学习不大吵大叫，过一会儿，小组比赛。
（教师在小组间走动，观察各小组的学习情况，随时检查小组认字情况。）
６、现在比赛，全读正确的小组并且声音洪亮的，老师要奖一颗★。
（出示大屏幕，屏幕显示全部打乱顺序的生字。）
哪一个小组先来读，开火车读。
７、小组齐读，女生读，男生读。
（在学习课文之前，先让学生掌握字音和字形，这样才能为流利地读儿歌打好基础。）
四、读儿歌，交流体会
１、生字认会了，就能像老师一样正确朗读了。（出示写有儿歌的课件）指名读，分组读，齐读，赛读，两两同桌互读，拍手。
２、我们一起来读最后三小节，你想说什么？
同学之间互相交流，懂得要保护动物，保护大自然。
课堂教学将要结束的.时候，学生也累了，这时候，边让学生诵读儿歌，边拍手，学生在愉快的活动休息中既背会了儿歌，又掌握了一些简单的节奏，教学的目的就很容易达到了。
五、学写生字
１、（用大屏幕出示课文中要求会写的八个生字）我们先来把生字读一遍。
２、现在我们来练写两个：
“牢”：先观察，它的结构是怎样的？最关键的一笔在哪儿。（让学生说。）
师：看老师写，你们伸出小手边说边跟着写。
好，大家练习写一个，先描红，再写。写完以后，同学互相挑挑毛病，说出理由。
“物”：观察，左边关键的一笔是什么？右边关键的一笔是什么？
练写。
３、用投影把写得好的展示给大家看：
（写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要引导学生通过整体观察，找关键笔画，从互相找错中，发现自己应该注意的地方。）
第二课时
一、巩固认读生字
略。
二、写生字，批改
略。
三、背诵儿歌
略。
四、实践活动
以小组为单位，合作自编拍手歌。编好之后，读一读，演一演。教师再选择编的好的在全班表演。
【教学说明】
我在备课的时候，充分考虑到学生的年龄特点、学习兴趣、学习能力、认知水平等几个方面力求体现以下几点：
１、陶冶学生情操：
我们这个地区地处祖国的边陲，经济比较落后，属于工业城市，自然环境也不是很好，学生们很少能欣赏到美丽的景色，所以，在上课一开始，我就播放美丽大自然的几幅图片，并配上音乐，学生们全部瞪大了眼睛，发出“哇”的感叹声，有的学生说，我们要有这么美丽的环境该有多好! 然后通过学习节奏感很强的儿歌，使学生们在潜移默化之中受到了教育，知道保护环境、保护动物的重要性。情感态度和价值观的教学目标就达到了，这要比无休止的说教强很多。
２、低年级小组合作学习：
未来的世界是一个合作的世界，也是一个竞争的世界，所以，从小培养学生的合作意识、竞争意识是非常必要的。课程标准基本理念的第三条也明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学阶段，不同年级段的合作方式也有所不同。小学二年级，学生还没有进入到讨论交流的阶段，所以，自主、合作、探究的形式还处于最简单的雏形状态。首先，通过我的朗读示范，激起学生的模仿欲，使他们能够自主地去认、去读。其次，进行小组合作学习生字，以竞赛的形式培养学生的合作意识、竞争意识，从而改变了枯燥的认字方法。小组合作中，教师最难把握的就是课堂纪律，尤其是班容量大的一、二年级，针对这种情况，在布置小组合作学习的任务时，我特别强调“看看哪个小组的小组长最有能力，既让本组组员都会认字，又能组织好本组不大吵大叫”，这样，小组合作学习的目标达到了，又锻炼了学生的组织能力，还不用教师费口舌强调纪律，取得了很好的效果。
识字7教学设计14
教学目标：
1、 认识10个生字，会写“牢”、“物”等生字。
2、 准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、提高孩子们保护动物的意识。
教学重点：
认字写字，熟读课文。
教学难点：
提高学生保护动物的意识。
教具准备：
动物图片、字卡、“按按按”课件
教学过程：
教师活动
学生活动
媒体作用
一、激趣导入
1、导语1
师：今天老师带来了一个小动物，它想和你们交朋友，你们想认识它吗？
2、导语2
师：它不光自己来了，还带来了它的好朋友呢，我们快来和它们打个招呼吧。
3、考考你：你认识图片上的鸟吗？
4、出示黄鹂和百灵的图片让学生比较。
二、生字学习
（一）图文对照，认读词语。
1、出示“孔雀、锦鸡、黄鹂、百灵、雄鹰、大雁”图片，旁边配上带拼音的动物名字；
2、导语：动物朋友们要回家了，让我们牢牢地记住它们的名字吧。
（二）、设置情境：“谁来帮帮我”，
学习生字“丛、牢、嬉、护”
你是怎样记这些字的`？
谁找的朋友多
我会说
（三） 、猜谜游戏
小牛戴帽子。（牢）
一只美丽的鸟。（鹂）
女孩子喜欢做游戏。（嬉）
手拿户口本。（护）
两个小人走独木桥。（丛）
（四）、检测评价生字的学习效果
三、课文学习
1、导语：
2、师范读
3、学生自由读，并用横线划出动物的名字。
4、指名读。
5、请学生上台合作贴动物图片和动物名。
6、说说你最喜欢哪一种动物，并读出这一句。
7、男女生比赛读。
8、拍手读。
9、自编动作读，并指名上台表演。
10、学生自编一两句拍手歌。
11、说说读了拍手歌，你知道了什么？
四、写字
1、出示生字
2、分析“保、护、物”这三个字的字形。
3、练写这三个字，教师范写。
4、展示学生的字。
五、作业布置
１．看电视《动物世界》节目，或通过其他方式，认识更多的动物朋友，记下他们的名字。
２．回家试着把拍手歌背下来。
和动物朋友打招呼，看到图片根据拼音读出动物的名字
学生拿起遥控器选择
学生看图并根据拼音认读
动物的名字
同桌讨论并汇报
拼读、
开火车读、
齐读
四人小组合作识记生字，
组词、说话练习
（拼读
指名读、
齐读）
抢答
学生拿起摇控器选择
自由读，用横线划出动物的名字，再次认读生字
两名同学合作在黑板上贴上动物图片和动物名字，巩固生字学习。
选读自己最喜欢的句子。
男女生比赛读。
拍手读。
个人或同桌合作自编动作来表演。
学生拿摇控器选择
认读生字，看清字形。
指名说在写三个字时提醒同学们注意的地方。
描红，写一个。
“按按按”课件显示蓝天、白云、绿水的场景
“按按按”课件出示
孔雀、锦鸡
图片和带拼音的动物名
“按按按”显示老师的提问：
图片上的鸟的名字是：
1、 百灵
2、 黄鹂
“按按按”显示统计结果
“按按按”课件显示六种动物
图片和带拼音的动物名
“按按按”课件出示带拼音的生字
“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”
去掉拼音的生字
“按按按”课件出示带拼音的生字
“丛、牢、嬉、护”
课件显示谜底
“按按按”课件显示测试题：
1、“鹰”的正确读音是：
A、yīng
B、yīn
2、“护”的正确读音是：
A、hù
B、fù
3、下面的词语中正确的是：
A、丛来
B、从林
C、丛林
“按按按”显示统计结果
“按按按”课件出示课文的文字和图片
“按按按”课件出示提示性的拍手歌，让学生填
“按按按”课件出示问题：
他们谁做得对：
A、见到有人捕捉有益动物时劝阻他。
B、拿鸟枪打鸟。
C、到动物园游玩时用石子丢小动物。
D、到餐馆就餐时不吃野生动物。
“按按按”显示统计结果
“按按按”出示三个生字
“按按按”课件出示作业
板书设计：
识字7
孔雀图 锦鸡图 保 雄鹰图 雁群图
护
动
老虎图 黄鹂图 物 百灵图 熊猫图
识字7教学设计15
教学目标：
1、认识本课11个生字，会写8个生字。
2、朗读、背诵。
3、培养学生爱学习的兴趣。
教学重点：识记书写生字，学会用量词说话。
教学难点：学会用量词说话。
教学准备：课文插图，生字卡片、田字格小黑板。
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、出示课文挂图。认识事物：牛马鱼鸭……
说话：图上有___________________。
分析：学生所有量词。
2、交待学习量词任务。
二、自读儿歌。
1、要求读准字音，画出生字多读几遍。
2、同桌互相检查。
三、学习儿歌中的生字。
1、自读儿歌，自学儿歌中的11个生字。
2、检查生字学习情况。
四、读背儿歌。
1、同学互相读一读，背一背。
2、老师抽查。
3、指导背诵。
4、小组拉火车背诵比赛。
五、作业。
用“条”和“头”造句。
选字填空。
板书：识字7
一二三四五六七八九十……
头匹条只本枝张幅架个……
牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…
第二课时
一、导入。
1、读生字上卡片。
2、交待学习书写8个生字的任务。
3、要求正确书写8个生字。
二、练习写字。
1、自学生字，看一看字的.笔画和笔顺，自己书写练一练。
2、同学旧互学，说一说写字时要注意些什么。
3、老师指导写“幅”字。
结构：
间架：左窄右宽。右边“一口田”注意宽窄安排，从上到下依次加宽。
4、学生依照这样的方法分析其它字的写法。
三、学习正确使用量词。
1、判断下列说法是否正确。
一个牛。两个马。三个鱼。四个人。五个鸭蛋。
2、巩固儿歌中出现的量词。
3、同学互相考查量词运用。口头练习。
四、作业。
我会填：
一（）花一（）扇子一（）牛
一（）西瓜一（）小河一（）云
一（）树一（）船一（）衣服
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