比多少教学设计14篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的比多少教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
比多少教学设计 篇1
一、教材内容分析
比多少是学生会用关系符号“＞”、“=”或“＜”来表示两个数的大小的基础上的深入学习，让学生在感知100以内数的多少的同时，还会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两数之间的大小关系。教材还渗透了学生方法的指导。
二、教学目标
1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。 3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
三、学习者特征分析
“兴趣是最好的老师”。一年级的学生活泼、好动，注意力不集中。因此，培养学生的兴趣是提高学习效率的有效途径，教学中要着力创造条件，不失时机地为学生的学习营造良好的环境，通过学生喜欢的游戏、故事等形式活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
四、教学重难点
重点 两位数加一位数、整十数的口算方法
难点 理解“求比一个数多几（少几）”的意义
五、教学资源
实验（演示）教具
小树卡片、八张绿色卡纸、小棍、投影仪
教学支持资源
多媒体课件
六、教学过程
教学活动1 情景导入：将学生分成八组让学生在绿色卡纸上用小数卡片上植树，各组进行比赛，评选“优秀植树小组。”
教学活动2 二、师生合作，探究新知 （出示投影：植树活动）请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？（1）这里一共有多少棵花（2）他们一共要挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？（4）挂牌的比浇花的多多少人？
【解决问题1】先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）通过小组讨论、全班研讨将优秀的解决方法进行板书，给予表扬（设计意图：主动猜测，多种算法。在教学口算25+3=？时，提供自主思考学习的机会。）
【小练习】a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？21＋8=------ 4+53＝------
b谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？
【解决问题2】他们一共要挂多少个牌子？组内交流讨论
【小练习】a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？45+30=---- 10+36=-----
b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。（设计意图：验证猜想，探究算法。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法。）
教学活动3 三、课堂练习：1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！ （1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？ （2）、如果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，如果一人栽一棵树， 一共要栽多少棵树？ （3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？
2、游戏：找树叶。 同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做个游戏：“找树叶”。 小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上？
教学活动4 四、课堂小结：小朋友，你今天学到了什么？你们可真了不起，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力
七、教学评价
本节内容通过激趣--学生常见的植树问题引出了教学内容，通过质疑--学生观察植树活动的场景，提出了要解决的问题，继而通过探究---学生互动提出解决问题的方法最后通过学生喜闻乐见的.游戏形式对教学内容进行了巩固，达到聊预期的效果。
八、教学反思
口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地算出。而评价的标准也很简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法计算。 算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。
比多少教学设计 篇2
一、教学目标
(一)知识与技能
使学生认识关系符号=并理解其含义，知道读法、写法，能用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
(二)过程与方法
通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、操作能力和语言表达能力。
(三)情感态度和价值观
通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。
二、目标分析
比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入和=三种符号及其含义。由于和比较相近，学生难以分辨，教学时，通过学生自己的分辨小方法和教师讲授的顺口溜以及之后的小游戏来帮助学生熟悉并且能正确使用这三种关系符号。
三、教学重难点
教学重点：正确区分和记忆和。
教学难点：正确使用和=。
四、教学准备
课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片
五、教学过程
(一)复习旧知，引出新知
1、回顾已经学习了哪些数字?(1～5)
2、小猴欢欢今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果，来看看都有些什么?(出示图片)(2根香蕉、3个桃子、4个梨)
师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少?
要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多，梨的数量比猴子的数量多，香蕉的数量比猴子的数量少。
【设计意图】一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。
(二)激发兴趣，类比迁移
1、认识关系符号
(1)教学=
让学生用学过的知识，说一说谁和谁同样多?
师：一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗?你是怎么知道的?
要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多，可以写成3和3一样多。
师：数量一样多的情况用符号怎样表示?
可以让学生先表达想法，之后教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并认识等号。
总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用=来表示，读作3等于3。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。(板书3=3，等号，读作：3等于3)
全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。
(2)教学
师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗?大家想办法说明。
预设1：用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。
预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用=来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，可以用来表示，写作32。
总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用(大于号)来表示，把3写在前面，然后写，最后写2。读作3大于2。
全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。
(3)教学
师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗?你是怎么想的?
预设1：用一一对应摆图的'方法比较猴子少，梨多。
预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用来表示，写作34。
总结：也就是说把3写在前面然后写上这个符号，最后再写4。这个是小于号，表示3比4少，读作3小于4。
全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。
要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来，再与他人说一说。
师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗?能跟大家分享一下吗?
(4)辨析：
大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它俩呢?(张着大大的嘴的一边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。)
教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
2、小游戏：
(1)介绍游戏规则
出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用或=连接。教师演示游戏
玩法。教师出示5和3，学生选择摆在两个数中间。
(2)同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。
【设计意图】通过这个小游戏，让学生感受到=可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。
(三)运用新知，解决问题
1、基础应用
(1)以学生独立的形式完成教材第17页做一做第1、2题。
(2)以学生独立计算的形式完成教材第18页第3题，数一数，比一比、
2、内化提升
(1)学生独立完成教材第19页、第6题，涂一涂，比一比。
(2)以讨论的形式完成教材第19页的思考题。
提出问题：小猴说得一定对吗?
(四)全课总结
师：进过今天的学习，大家会用和=吗?两个数比较大小，什么情况下用大于号、小于号或者等号?可能有的同学早就认识和=，通过今天的学习你有新的收获吗?
比多少教学设计 篇3
教学目标
1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
2、培养学生合作的能力。
教学重点：理解多一些、少一些、多得多、少得多的相对性，并能够用准确的语言进行表述。
教学难点：相对性的理解并能够正确地表述。
教具准备:课件
教学过程
一、复习
1、按顺序写数。
后面连续的五个数是（），62后面的第五个数是（）。
2、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。 35、87、70、62、15、6
二、新授
1、课件出示例6、
教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个)大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生，58比15多得多，像刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的`题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些。
2、课件出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。
学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等。
三、巩固练习
1、小娟有37张邮票、(课件出示)本题可先让学生独立完成，再集中交流。
(1)小明可能有几张邮票?
(2)小红可能有几张邮票?
2、第43页“做一做”
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。
3、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？
15、17、45
四、课堂总结
说一说这节课学到了什么？
比多少教学设计 篇4
说明
一一对应是比较物休的集合是否相等的最简便、最直接的方式。通过一一对应，不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿在对材料的操作摆弄中自己“发明”一一对应的方法，并通过一一对应的方法去发现两个物体集合之间多、少和等量关系是至关重要的。
材料和环境创设
1．材料：诱发对应性材料--碗和调羹、杯子和杯盖、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自发对应性材料--雪花片和木珠、红积木和绿积木、苹果和香蕉、汽车和飞机等等。以上材料可用实物，也可用图片。
2．环境创设：将以上材料按难易程度编号放暨在数学活动区内供幼儿操作摆弄。
设计思路
一一对应有两种方法，一种是重叠，另一种是并放。对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动区内应该先投放可供幼儿进行重叠比较的材料，然后再提供并放对应的材料。这样便于幼儿“发明”一一对应的方法，并通过这种方法发现物体之间的数量关系。
可供幼儿进行一一对应操作活动的`材料有两种，一种是诱发对应性材料，即两种材料之间有内在联系。另一种是自发对应性材料，那两种材料之间没有内在联系。很显然，前一种材料容易引发幼儿的对应行为，因此，应该先让幼儿操作诱发对应性的材料，当幼儿形成了一一对应的意识后，则应多提供自发对应性的材料，使幼儿能自觉运用一一对应的方法去比较两组物体的多少，从而真正形成通过一一时应确定等量的观念。
一一对应地比较出两个集合之间的数量关系是一种不经计数比较的前数概念，因为它并不依靠对数的理解，相反，它是这种理解的一个基础。因此，在活动中
教师不要向幼儿传授一一时应的方法，而应该让幼儿自己去发现，这才有利于幼儿认知结构的发展，有利于他们以后对数概念的理解。
活动流程
操作探索活动->讨论归纳活动->巩固操作活动
1．通过操作探索活动让幼儿“发明”一一对应的方法。并发现两个物体集合之间的多、少和等量关系。
说明
各种操作材料应按难易编号后放置在数学活动区内。教师引导幼儿按次序开展操作活动。
2．通过讨论归纳活动及幼儿确立通过一一对应确定等量的观念。
（l）出示可重叠比较的诱发对应性材料，如小朋友和椅子，让幼儿比较两组物体的多少。
说明
教师出示教具时，一组物体可排列整齐，另一组物体应放成一堆，然后通过提问，如“怎样才能知道小朋友多还是椅子多？启发幼儿提出对应的方法，并请幼儿操作验证。
（2）出示可并放比较的自发对应性材料，比较两组物体的多少。
（3）出示有一定间隔距离的一排积木，让幼儿用另一种颜色的积木做一个等量集合，并讨论为什么这两组积木是等量的。
（4）出示两头对齐，中间间隔距离有异的两组物体的图片，让幼儿辨别其是否等量。
3．通过巩固操作活动提高幼儿对应的技能。
说明
教师可在数学活动区内提供数目超过5，或各种排列形式的材料，以增加对应.
活动目标
会用对应的方法比较5个以内物体的多、少和一样多。
重点和难点
让幼儿利用一一对应的方法发现两个物体集合之间的数量关系。
比多少教学设计 篇5
1、遵循数学来源于生活，又服务于生活这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，循序渐进，由中国与日本，韩国与日本比金牌中让学生理解多得多，多一些的基础上启发学生逆向思考，日本与中国比怎样，日本与韩国比怎样，运用类比的方法去探究少得多，少一些的含义，自然顺畅，很好的为课堂目标服务。
2、注重学生个性思维的培养。课堂中我既注重学生发散思维的'培养，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维，例如：有多得多就有少得多。
3.自主学习，培养数感.在教学中我精心设计了比一比，说一说，猜一猜，估一估等多种学习活，并融游戏于知识的学习之中，启发学生通过自主探索，合作交流来获取知识，学生学得开心，学得投入，思维积极.从直观到抽象，偶合学生的数感，解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.
4.在课堂教学中，由于学生的课堂纪律还不是很好，使得课堂节奏放慢，因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.
比多少教学设计 篇6
教学内容：教科书6－8页练习一1－4题
教学目标：
1、使学生知道“同样多”的含义。
2、初步学会一一对应的方法比较物体的多少，知道“多、少”的含义。
教学重点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教具、学具：多媒体课件、第6－7页的主题图、学具卡片。
教学过程：
一、创设情境：
出示小兔盖房子的动画。谁能根据我们看到的动画给大家讲一个故事？
通过讲故事、看动画，你学到了什么？能用学过的数学知识来说一说吗？
二、合作探究
小组交流，并说出你发现了什么？
一只兔子搬一块砖，没有剩余的'砖。
一只小猪扛一根木头，还剩一根。是谁多谁少？
这就是我们今天要学的――比一比。板书课题
三、应用拓展：
说说生活中同样多、多些、少些的例子。
四、比谁聪明：
出示一串红、黄相同的珠子，让学生判断，哪种颜色的珠子多？
五、小结：
你们今天学到什么知识？数学王国有许多奥秘，你们愿意探索吗？
六、作业设计：
课本第8页3、4题。
比多少教学设计 篇7
教学内容:
教科书第6～8页。
教学目标:
使学生知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。
教学重难点：
引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教具：
主题图课件、学具卡片。
教学流程：
一、创设情境。
1．故事引入。
一天，小鱼欢快的在水里游来游去，它被草地上热闹的场面感动了，原来是热心的小猪帮助小兔子盖房子呢，一起去看看吧！
二、探究新知。
1．出示课件。
2．观察图你发现了什么？
学生汇报交流。
3、图上有几只兔子？一只兔子搬几块砖?
学生汇报:4只兔子.（屏幕出示摆好的4只兔子）。
找生说怎样摆砖。（教研员说最好让学生找圆片、长方形代替兔子和砖摆一摆。）
一只兔子对着一块砖，兔子和砖都没有多余的，在数学上我们就说兔子的.只数和砖的块数同样多。
4．找学生说同样多。
5．同桌互相说。齐说。
6．继续观察图，大家都来数一数，是不是一只兔子搬一块砖，看砖有没有多余的?兔子有没有多余的？
7.找一找图中还有什么和什么同样多？
8.再看图，图中小猪在干什么？
学生汇报后，（屏幕出示摆好的3只猪图片）。
9、一只小猪扛几根木头？
学生汇报。
10、木头又怎样摆呢?
学生汇报，老师一边课件出示，一边问：是这样摆吗？
看一看有没有多余的木头？（引出地下放的一根木头）。用鼠标点出地下放的一根木头。
11、观察小猪和木头，你又知道了什么？
小结：一只小猪扛1根木头，没有多余的小猪，木头有多余的1根，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。
12．找学生说同样多。
13．同桌互相说。
14、齐说。
15、找一找图中还有谁比谁多？谁比谁少？
16.揭示课题并板书。
17、全体轻松一下。
三、巩固提高。
1．学生摆同样多。
要求:先摆5个正方形图片,再摆圆片，要求圆片个数和正方形个数同样多。怎样摆，老师一眼就能看出同样多？
2．拿走一个圆片，圆片和正方形谁多？（教师巡回指导）
学生汇报。
2．完成课件中练习1题。(学生汇报交流想法。)
3．完成课件中练习2题。
4．比比谁聪明：完成练习3题。一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。同桌说。
b.交流。
四．总结：这节课你有什么收获？
五．板书设计。
比多少
兔子和砖同样多。
木头比小猪多，小猪比木头少
比多少教学设计 篇8
活动目标：
1.初步学习用对应和重叠摆放的方法比较两组物体（5个以内）的多少。
2.在操作活动中体验多一些、少一些、一样多的含义。
3.乐于参与集体活动。
活动准备：
1.教具准备：操作卷，操作卡
2.教学准备：PPT；小兔子头饰4个，小萝卜头饰3个，碗5个，勺子4个
活动过程：
1、预备活动。
师幼互相问候。
走线，线上游戏：幼儿在线上站好，练习1-10唱数，用集体说数
2、集体活动。
（1） 用对应的方法比较多少
游戏活动一：小兔子找萝卜游戏引出对应比较多少的方法，请幼儿比一比它们谁多一些，谁少一些，幼儿说出比较结果
（2）用重叠摆放的方法比多少
游戏活动二：请小朋友上前做客吃饭，准备勺子和碗，引导幼儿用重叠摆放的方法比较谁多一些，谁少一些
（3）出示PPT，比一比物品谁多谁少
PPT1：杯子和板凳谁多谁少（幼儿回答用什么方法比较出来的）
PPT2、萝卜和茄子谁多谁少（幼儿回答用什么方法比较出来的`）
PPT3、白菜和蘑菇谁多谁少（幼儿回答用什么方法比较出来的）
3.分组活动
第一组：操作“白菜和蘑菇”，“萝卜和茄子”“椅子和杯子”，比较多与少。
第二组：做操作卷。
教师轮流指导，并问幼儿用什么方法比较出来的
4.交流小结，收拾学具
5.延伸：
（1）小猪和鸭子比谁多谁少，并用一一对应的方法比较出谁多谁少
（2）幼儿操作册比谁多谁少的方法讲解
6.为了加深记忆，编儿歌并用手指操的方法记忆比谁多谁少的两种方法，幼儿多次练习，熟练记住。
比多少教学设计 篇9
教学内容：人教版小学数学第一册第一单元
教材分析：
比较是在学会数数的基础上进行的数学运算思维。准备课堂准备了充分的数数素材，储备了丰富的表象资料，为比较的运算奠定基础。
班级情况分析：
新生入学前已经在托管学会了口头点数并会说出总数，在准备课的课堂上进一步巩固点数和说出总数技能，结合手指和具体形象物体的数数已经达到熟练状态，抽象思维开始萌芽，在数数和说出总数的速度上可以进一步训练和发展。
一、教学目标
1、理解和掌握同样多的概念和含义，能联系现实生活表达同样多的情况。
2、掌握比较方式表达比……多，比……少。
3、通过合作培养团结友爱和分享的精神，在动手实践过程中锻炼操作技能，。
二、教学重点、难点
1、教学重点：
⑴理解掌握同样多的含义和现实意义。
⑵能准确比较结果，并顺畅表达同样多，比……多，比……少的实际情境。
2、教学难点：理解同样多含义，积极联系现实生活实际。
三、教学准备：
10个糖果，7个小别针，5个大别针，课件，麦克风等。
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
1、看一看，数一数
图中小白兔有几只？小箱子有几个？小白猪有几只？小木棍有几根？
2、说一说
小白兔和小箱子都是4，所以小白兔和小箱子同样多。
小白猪有3只，小木棍有4根，所以小白猪比小木棍少1只，小木棍比小白猪多一根。
3、想一想图中还可以比什么呢？
（二）新知讲授
1、摆出糖果和别针，实物感知
师：这里糖果有几颗？（7）小别针有几个？（7）他们相比是什么呢？（学生举手发言后教师总结）揭题：同样多摆一摆1：
小男孩的铅笔和橡皮擦相比是什么呢？（全部男生）小女孩的苹果核雪梨相比又是什么呢？（全部女生）强化重点：同样多
2、自主探索，合作交流（1）摆糖果，相比较
师：现在我加了三颗糖果后，糖果有几颗？他们相比又是什么呢？
学：糖果比小别针多3颗，小别针比糖果少3个。
师：自己在桌上摆放糖果，然后跟自己的同桌相比，说一说你的糖果和同桌的糖果相比的情况。
学生：我的糖果和他的糖果同样多。（指导学生之间相互比较糖果，说出比较的情况，是同样多呢，还是多几个，少几个）
学生：我的糖果比她的糖果多一个。 ……
（开火车的形式进行比较）
②引导学生观察，并思考课本第7页的摆一摆2：圆形比三角形少几个？三角形比圆形多几个？
女孩的小红花比男孩的'小红花少几个？男孩的小红花比女生的小红花多几个？【强化比……多，比……少重难点。】
（2）练习巩固，初步测试在多的后面画√ √
在少的后面画
3、强化训练，拓展提高
练习一【基础练习】
1、数一数
师：翻开课本第8页，练习一，第一题数一数。小鸟多少只？小虫多少只？小鸟比小虫少几只？全班回答
2、练一练【提高练习】
3、在少的后面画√
4、在多的后面画√
板书：
同样多，比……多，比……少
比一比，例1，例1
比多少教学设计 篇10
教学内容：比多少
教学目标：
1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的'多少。
2、通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。
3、通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。
教学重、难点：
1、掌握比较多少的方法。
2、培养学和表达能力。
教学过程：
一、导入：
同学们，小兔子来搬砖了，你能帮助它很快的完成任务吗？（学生通过观察、操作体会同样多，谁多谁少。）
1、教学“同样多”。
师：图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？
生：3只小兔，一只小兔搬一块砖。
师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？仔细观察什么和什么也同样多？（随意比较）
同桌两人交流。
指名回答。
2、教学“多”“少”
除了发现什么和什么同样多之外，你还发现了什么？如，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。
师：小猪和木头谁多谁少？
生：木头多，小猪少。
师：还可以怎样说？（锻炼学生的语言表达能力）
仔细观察，什么和什么比谁多谁少？（随意比较）
刚才所讲的就是今天我们要学的知识。揭示课题：比多少
3.解疑合探。
1．小组交流：组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与内容。
2．全班交流：代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。
3.动手操作。（同位两人合作）
要求：
一人先摆学具，同位与他摆得同样多。（让学生在实物投影仪上摆一摆）
一人先摆学具，同位摆得比他多或少。（让学生在实物投影仪上摆一摆）
4.思考：
怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少
独立思考
交流方法
在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。
二、巩固练习。
三、课堂总结。
这节课你们学会了什么知识？
比多少教学设计 篇11
教学过程：
一、听故事，提问题
教师：同学们，今天老师想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。
教师放录音《三个猪兄弟》，并要求学生回答下面的问题：
1、 三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？
2、 图上有几只兔？每只小兔搬多少砖？
学生一边回答，教师一边贴小兔图片、砖头图片。
3、 一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？
学生回答后教师说明：1只小兔对着1块砖，没有多余的小兔也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书）
学生模仿说一遍。不要求说的一模一样，只要能完整说明意思就行。
4、图上还有哪些物体同样多呢？（让生随意比较）
二、操作（教科书第8页“做一做”第1题）
1、教师引导学生摆“同样多”
教师摆6块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。
指名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆得和投影仪上摆得是否一样。
2、全班学生独立摆“同样多”
在梨片（5个）下面摆苹果片，摆得苹果片要和梨片同样多。
教师和学习有困难的学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。
摆好后很回答：梨片有几个，1个苹果片对着1个梨片也没有多余的`？梨片和苹果片怎样？
三、教学“多些、少些”
1、图上有几只小猪？一共有几根木头？
学生一边回答，师一般贴小猪头图片、木头图片。
2、1个小猪头对着1 根木头，最后也没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？
学生交流后请小组代表回答。教师板书：多、少。
教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。
学生模仿说出谁多谁少，谁比谁少。
3、图上还可以比什么？（随意比较）
四、操作（“做一做”第2题）
全班同学动手操作，1 名学生到投影仪上操作。
1、 第一行摆5个三角形，在三角形下面白圆，三角形要比圆多1 个。第二行摆几
2、 第一行4朵红花，摆得黄花比红花少1 朵，第二行摆几朵黄花？
五、运用新知
教科书练习一第1~4题。
1、 第一题：左图是猴子多，右图是骨头多
2、 第二题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆得一样长。但疏密不同，进而判断。
3、 第三题：引导学生观察第一排蛋糕同样多，在去比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。
4、 第四题：此题是在同一排中比较多少，当第五次循环出现珠子时，之出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。
比多少教学设计 篇12
教学目标：
1、使学生知道"同样多"的含义。
2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。
4、培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
教学重点：知道"同样多"的含义。会正确进行"多、少"的比较。掌握比的较的方法。
教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。
教学方法：情境演示、启发式教学、小组研讨，自主探究。
教学准备：
教学课件及图片
教学过程：
一、创设情境，激发情趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。
学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。
2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：比多少
二、合作学习，自主探究
1、小组合作，观察动画处，组内交流。说一说动画片里的故事都讲了什么？
小组交流：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳……
2、引导观察，初步感知"同样多"
⑴、小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）
⑵、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗
⑶、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：
板书：4＝4学生书空并齐读老师介绍等号
⑷、学生动脑筋：看看，动画片里还有什么和什么"同样多"？
⑸、动手操作：学生用学具袋中的物品摆"同样多"的物品
比如说：圆片和三角形
3、理解新知
⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢？
学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
小兔：
小猪：
学生汇报结果老师演示：小兔比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：
板书：4＞3大于号
3＜4小于号
小组读写大于号与小于号
⑵、同桌相互说一说：动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？
小结
三、巩固就用，深化拓展
1、找朋友，把同样多的连起来。
2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
⑴、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。
⑵、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。
思考：想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？
⑶、说说生活中同样多、多些、少些的.例子。
3、比一比，谁多谁少。谁最多，谁最少呢？
3、动脑筋：谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？
考考你的眼力：
4、填一填：
A：7○34○93○35○810○1
B：2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9
5、试一试（四杯水的深浅不一样）
模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。
四、教师小结：今天我们学习了"比多少"，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。
板书：
比多少教学设计 篇13
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教材一年级数学上册《比多少》。
【教学目标】
1、利用远教资源和学生学具操作，让学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，并会结合生活说一说。
2、会用一一对应的方法比较物体的多少。
3、培养学生的学习兴趣、互助合作精神和运用数学的意识。
【教学重难点】
比较方法的掌握。
【教学资源】
教师：农村小学现代远程教育课程资源。
（视频、PPT课件、拓展资料等）
学生：学具盒。
【教学过程】
一、情境创设
小朋友们，大家好！你们喜欢看动画片吗？谁能说一说你都看过哪些动画片？大家看过的动画片可真不少，今天呀鲍老师也给大家带来了一部非常好看的`动画片，你们想看吗？下面请欣赏童话故事“小猪帮小兔盖房子”：
播放动画视频00：35－01：37（约1分钟）
二、新知探究
通过刚才的动画片，谁能给大家说一说你看到了什么？
出示PPT课件：
1、一共有几只小兔？每只小兔搬几块砖呢？想一想：小兔和砖谁多谁少呢？为什么？
△利用PPT课件边讲解边演示，突出一一对应法，让学生在生动的情境中进行观察、比较，从而发现没有多余的，充分感知“同样多”。
2、小朋友们，继续在图上找一找，还有谁和谁同样多呢？你能说一说你的想法吗？
3、刚才有个小朋友说，小猪和木头同样多，你们同意吗？
谁能来说一说？
△利用PPT课件演示，突出一一对应法，让学生看到小猪少，木头多。
这节课我们就来学习“比多少”。
三、实践巩固
小朋友们，你们喜欢做游戏吗？都喜欢呀，好，下面我们就来做游戏：
1、摆学具：
要求：同桌两人为一组。①摆的同样多。
②一个摆的多，一个摆的少。
2、排队游戏。
四、联系生活
刚才我们学习了比多少的知识，大家想一想，在我们生活中有没有“同样多”、“多些”、“少些”的例子呢？
五、知识应用
通过练习、巩固一一对应法比多少。
1、小猴子和小花猫谁多一些？――视频11：45（静态）
2、小公鸡和小鸭子谁少一些？――视频13：05（静态）
3、哪一盒的蛋糕多一些？――视频14：08（静态）
六、知识拓展
远教资源－拓展资料：
怎样做才公平
一年一度的动物运动会正在紧张地进行着。现在进行的是兔子拔河比赛，裁判员刚要吹哨，队伍中忽然有人喊了一声：“这样比不公平。”裁判员一看，确实不公平。
小朋友，你觉得这样比公平吗？该怎样办呢？
比多少教学设计 篇14
教学内容：
教科书第43页及做一做。
教学目的：
1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。
3、使学生感受到数学与生活的联系。
教学重难点：
能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小。
教法学法：
利用旧知前一类推引出新知，在通过观察、示范学习新知，最后总结规律巩故新知。
教具准备：
例6主题图和课件。
教学过程：
一、复习旧知引入新课。
1、对对子（上、下，前、后，左、右，大、小，多、少）。
2、数数1-100
3、比较数的大小。
65>62 99>20
27>25 85>23
89>86 57>8
完成后让学生说出比较的方法，引入：今天继续来学习“比多少”的有关内容。（板书课题）
过度：今天看看谁最爱动脑，观察的仔细，老师就奖励他一支铅笔。
二、探究新知
1、观察65比62多，99比20多。都是多，多的`程度有什么不同？生……（差距不同）怎样来形容65与62的差距不大呢？
生……
师：这样比较小的差距，数学上叫做多一些（板书）
师：65比62多一些。让学生试着说27和25、89和86。
师：根据上课时我们对的对子，65比62多一些，反过来怎样说？生试着说一说。62比65少一些（板书）。让学生试着说25和27、86和89。
2、 99和20的差距大不大？怎样来形容99与20的差距大呢？
生……
师：这样差距比较大的，数学上叫做多的多（板书），师：99比20多的多。让学生试着说85和23,57和8。
师：99比20多的多，反过来怎样说？生试着说一说（20比90少得多）。（板书）。让学生试着说23和85, 8和57。
3、 小结：结合板书，什么时候用多一些、少一些，（差距小时）。什么时候用多得多、少得多。（差距大时）（板书）
4、看书43页例6，提问：书中是谁和谁比的？怎样比的?红球比蓝球多得多，还可以怎样说？(蓝球比红球少得多)。黄球比蓝球少一些，还可以怎样说？
生：……红球和黄球比呢？这里可以用课件投到屏幕上，让学生回答。
三、多样练习，深化新知。
1、课本43页做一做
2、课件展示基本题练习（略）
四、联系实际，学以致用。
1、举生活中的例子：师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边，你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？
教室里的课桌数量和讲台数量比，风扇数量和灯棍数量比，学生人数和老师人数比，头发根数和眉毛根数比，老师的年龄和学生的年龄比。
2、活动：师：老师上了一节课，累的腰酸背疼，谁来给老师锤锤，指明两个上来锤，要求，记住自己锤的下数，然后用学过的知识比较一下，老师给学生锤2下，让学生锤的下数和老师锤的下数比比。
五、 小结：
这节课我们学习了什么？
六、作业：回家举个例子，把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。
思考题：把多一些、多得多、少一些和少得多四个词分类，并说出分类标准。
板书设计
比多少：
65比62多一些99比20多得多。
少一些少得多。
27 > 25 85 > 23
89 > 86 57 > 8
差距小差距大。
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