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买文具教学设计

时间：2023-05-11 11:15:47 设计我要投稿

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买文具教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的买文具教学设计，欢迎大家分享。

买文具教学设计

买文具教学设计1

　　【教学内容】

　　北师大版小学数学二年级上册第二单元

　　【教学目的】

　　1.结合具体的购物情境，认识小面额的人民币，懂得人民币的单位元、角、分，掌握元、角、分之间进率。

　　2.经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

　　3.了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得正确使用和爱护人民币。

　　【教学重难点】

　　重点：认识各种小面额人民币，知道人民币单位及相互间的'进率。

　　难点：在购物情境中感受1元的实际价值。

　　【教学准备】

　　1.课前布置学生搜集人民币相关资料，积累购物付款的生活经验。

　　2.准备小面额的人民币、课件。

　　【教学策略】

　　引发冲突、联系生活、创设情境、动手操作

　　【教学过程】

　　课前互动：猜谜语（钱）

　　一、购物情境，引入新知

　　笑笑带小朋友们到文具店看看，引出课题。

　　二、合作学习，认识人民币

　　1.交流汇报，感知小面额人民币

　　（1）通过课前的搜集资料，直接请学生代表上讲台介绍自己所观察到的人民币的特点（从材料、大小、颜色、图案及文字等方面进行引导），使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币。

　　（2）练一练：根据给出的人民币组合，口算出总钱数。

　　2.动手操作，对人民币进行分类

　　学生自主对人民币进行分类，在交流分类方法的过程中，引导认识人民币的单位（元、角、分）。

　　3.了解人民币的单位进率

　　结合学生的生活经验，提问：1元可以换几张1角？感受1元=10角，进而认识1角=10分。

　　三、购物活动，感受人民币的实用价值

　　1.付钱游戏

　　回到第一环节的购物情境中，提问：“笑笑要买1支钢笔可以怎样付钱？”学生利用学具，同桌合作，寻找不同的1元的组合方式。在学生的交流中感受付钱方法的多样性。

　　2.找钱活动

　　（1）猜物品游戏

　　不直接告诉学生要买的物品，通过问题:“淘气想买一个学习用品，这个学习用品比5角贵，比1元便宜，你们猜淘气要买的学习用品是什么？”学生通过猜测得知淘气想买的是尺子，接着提问：“一把尺子8角，淘气付给售货员1元，应找回多少钱？”

　　（2）交流买东西找钱的方法：付出的钱-物品的价钱=找回的钱

　　（3）引导学生明白解题思路：1元=10角，10-8=2（角）

　　3.解决问题：一元正好可以买哪些物品？

　　（1）审题，理解“正好”、“哪些物品”的意思。

　　（2）同桌交流。

　　（3）学生代表汇报，体会1元的实用价值。

　　四、总结评价，巩固新知

　　谈谈本节课的收获。

买文具教学设计2

　　教学目标：

　　1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;

　　2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;

　　3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;

　　4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;

　　教学准备：

　　教具：文具实物图、小黑板

　　学具：练习本

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏

　　请你算一算(看卡片口算)

　　1、40×2= 30×3= 20×7=

　　2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=120

　　3、8÷2= 24÷8= 15÷3=

　　二、新知探究

　　1、创设情境、提出问题

　　每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?

　　今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?

　　2、学习80÷20和140÷20

　　⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?)

　　师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)

　　师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)

　　师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”

　　学生自由说出自己的算法。

　　师：“那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。”

　　学生汇报时提出：“为什么4要写在个位?(因为80里面有4个20)”把你的想法告

　　诉同桌的孩子。

　　⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢?可以买多少个书包?(学生列出算式)

　　师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗?”

　　学生试做，并回答为什么7要商在个位。

　　⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同?有什么不同?

　　师(用手势显示被除数的前两位)提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里?把你的想法和小组内的孩子说说。

　　学生汇报时教师可以引导，80÷20你拿什么来除?先看的什么?140÷20呢，为什么不拿14来除?

　　通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。

　　⑷巩固：带着这样的想法请你做一做。

　　比一比，看谁算得又对又快。90÷30 120÷40 100÷30

　　师用手势表示：除数30，先看什么?如果不够就看什么。

　　3、学习268÷20和268÷30

　　⑴师“笑笑今天带了268元，也想买一种文具，你想提出什么数学问题?”(教师贴出：每个书包30元的实物图)[

　　学生提出问题，并列出268÷20和268÷30两个算式。

　　师：“请你估一估笑笑能买多少个文具盒?你是怎么估的?”、“那能买多少个书包呢?”

　　⑵师：“你能用竖式计算吗?试着做一做268÷20”

　　学生试做268÷20。提问：你是怎么做的'?汇报时讲清算理：除数是两位数就看被除数的前两位，先用26除以20，在十位上商1;1乘20等于20，26-20等于6，再用68除以20在个位上商3，3乘20等于60，余8。

　　师：“268÷30呢?被除数的前两位不够除，怎么办?”

　　学生明确用268来除后再自己做一做。

　　⑶师：“请你仔细观察268÷20和268÷30有什么不同?怎样判断商是几位数?”

　　学生回答后教师帮着梳理，先看被除数的前两位，如果不够除就看前三位。

　　⑷巩固：先判断商是几位数，再计算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60

　　三、全课小结

　　师：“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点?”(揭示课题：除数是整十数的除法)

　　师：“在做这样的题时，你想提醒小朋友们注意些什么?”

　　四、开放练习

　　听说要给贫困山区的孩子买文具，大队部先后收到了350元和562元的捐款。你能像刚才一样提出用除法解决的数学问题吗?

　　学生自由提问题，并用竖式来解决问题和进行练习。

　　教学设计与反思：

　　这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一单元《买文具》，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学目标是：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学知识解决简单的实际问题。

　　在教材中呈现80÷20与140÷20这两个算式的解决，即整十数除以整十数，但在试一试中又出现新的知识点，三位数除以整十数，因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进行：

　　1、80÷20与140÷20，整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成，老师主要在于帮助其解决商的定位问题。并通过比较80÷20与140÷20的相同与不同，让学生感知除法竖式的算理与法则，从而完成从口算到竖式的迁移。

　　2、通过具体情境呈现268÷20与268÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。

　　在最后的练习中，老师通过呈现开放式的情境，让学生自主的选择数学信息提出问题并解决，目的在与让不同的学生学不同的数学，让优秀的学生能完成更多的练习。

买文具教学设计3

　　教学目标：

　　1、使学生认识元、角、分和它们之间的换算关系。

　　2、通过模拟购物活动，使学生体会人民币在生活中的功能和作用，使学生从小懂得爱护人民币。

　　教学重点：

　　1、使学生认识货币单位：元、角、分。

　　2、熟记1元=10角

　　1角=10分

　　教学难点：元、角、分单位间的简单换算。

　　教具准备：教学课件、各种人民币面额。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你们去商店买过东西吗？用什么买？（钱）世界上有许多许多的国家，不同的国家就有不同的`钱，你知道中国的钱叫什么吗？（人民币）今天老师给你们带来了很多的人民币，你们想看看吗？

　　二、实践活动，引导探究。

买文具教学设计4

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写4个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。

　　教学重点

　　学习生字词，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　学习生字词，正确、流利地朗读课文。

　　教学方法

　　观察法、讲解法、启发式教学法

　　学习方法

　　自主合作探究

　　教学准备

　　生字卡、课件

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。

　　二、课堂上创设购文具情境

　　在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己要买的东西;“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。

　　三、正确朗读课文

　　1、先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。

　　2、除课文的内容外，学生可根据其他东西的'价格提问。在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格。

　　四、巩固生字，指导书写

　　1、读生字，注意读准字音。

　　2、学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。

　　3、指导书写生字。

买文具教学设计5

　　教学目标：

　　1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。

　　2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。

　　3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。

　　4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。

　　教学重点：

　　在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。

　　教学难点：

　　运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。

　　教具：

　　一套真币。

　　学具：

　　每生准备一个钱袋。每生一套真币。教学过程：

　　一、情境导入：

　　同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件1：买文具）

　　（板书：买文具，齐读课题。）

　　买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。

　　二、认识纸币：

　　1、认识纸币：

　　请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。（学生交流）

　　学生汇报。（实物投影）（我看到这张人民币上有个“5”，有个“圆”，所以，我知道这张人民币是5元。）这儿这个字也读“伍”。你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？2人读。

　　2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。师激光笔指。这张呢？

　　3、认识以分为单位的纸币：

　　（师：激光笔指）刚才，大家认识的是以元、角为单位。，其实，纸币也有以分做单位的。（实物出示分的纸币3张）（下次出现）这是1分、2分、5分。

　　“分”是人民币的最小的单位，随着社会的发展，以“分”为单位的人民币已经不常用了。

　　4、人民币的'单位：

　　同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？（1人）以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有哪些？

　　师：人民币的单位有元、角、分。

　　5、1元钱的价值：

　　（1）观察情境图：

　　（课件3：情景图）：刚才，喜羊羊和我们一起认识了纸币，于是，他高兴地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分别是多少钱呢？指多生答。（充分感受情境图）哪个文具最贵？哪个文具最便宜？

　　（2）、买橡皮：

　　（课件4：1元能买几块橡皮）

　　喜羊羊突然发现橡皮最便宜，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮他算一算，1元能买几块橡皮呢？（指一生说）

　　（1块橡皮1角钱，1元钱可以买10块橡皮）如果学生不看价钱，就引导。填答案。

　　（3）1元=10角：

　　（学生回答后）你真是太聪明了！你们看：（出示课件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正确！指多生读。同时，师板书：1元=10角，指生读，齐读。

　　（4）买小尺：

　　走着走着，喜羊羊又发现了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问题了，（出示课件6：1元买小尺，应找回多少钱）1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（指生回答，并说原因。）（引导学生说出1元=10角）

　　（5）买转笔刀：

　　一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱

　　买转笔刀，还差多少钱？（课件11：1元买转笔刀，还差多少钱）喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，一定非常高兴。

　　（6）你觉得1元钱还可以买什么文具？（铅笔、本子（得提前教教）、圆珠笔）

　　（7）思想教育：

　　通过买文具，喜羊羊知道了，1元钱可以买很多东西，可不能小看这1元钱，决定以后要勤俭节约。我们要养成勤俭节约的好习惯。同时，也要爱护人民币，不能随意毁坏人民币。

　　三、认识硬币：

　　1、认识硬币：

　　生活中，除了纸币，还有硬币。下面，让我们来认一认这些硬币。请同学们从你的钱袋中，取出硬币，和同桌一起仔细观察，说一说你的发现。（步骤同元）

　　（课件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）

　　从图上，你发现了什么？这枚硬币是多少钱？你是从哪看出来的？（师激光笔指，学生说）

　　2、1角=10分：

　　刚才，我们知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于几分呢？

　　你真聪明！同学们请看：

　　（课件8：1角=10分）指生读，齐读。

　　3、小结：

　　“分”这个人民币的单位虽然不常用了，但它仍是人民币的单位。我们应该记住：1角=10分。

　　四、理解元、角、分之间的兑换：

　　回到家里，喜羊羊高兴地把今天学到的知识告诉了妈妈。妈妈想考考他，这可把喜羊羊难住了，你能帮助他吗？

　　1、（课件13：5元能换几张1元、2角能换几张1角、5角能换几张2角和几张1角）（1）、（2）口头说。（3）口头说不出来，就指生摆，边摆边说。谁还有不同意见？

　　指生汇报答案，师填课件答案。（课件14：空白）

　　2、在你的帮助下，喜羊羊成功地兑换了人民币。可是，妈妈又让他清点人民币。你能和喜羊羊一起清点一下吗？打开书71页，把（2）做到书上。

　　（课件15：6元9角、2元5角）指生汇报，师填答案。

　　3、今天，大家帮了喜羊羊很多忙，喜羊羊觉得大家真聪明。所以，他也想出几道题考考大家，看看到底谁最聪明。

　　（课件16：1元+2元+5元=几元、3张2元+1张5元=几元、2张2元+3张1角=几元几角）指生汇报答案。课件填答案。

　　4、喜羊羊突然想起，临出门的时候，村长让他看看，铅笔盒是多少钱，喜羊羊想，如果买铅笔盒，应该怎样付钱？

　　（出示情境图）买文具盒，可以怎样付钱？（其实，付钱的方法还有很多，回家摆给爸爸、妈妈看一看，看谁付钱的方法多。）

　　七、本课小结：

　　这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告诉大家吗？人民币的知识还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。

　　板书：

　　买文具

　　1元=10角

　　1角=10分

买文具教学设计6

　　一、情境引入

　　1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?

　　2.板书：6.11

　　仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢

　　3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。

　　4.揭示课题：认识小数

　　二、探究新知

　　1.小数的认识

　　观察情境图板书：买文具

　　让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格

　　在班内汇报交流，让学生读出小数

　　铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

　　你能说说小数的特征吗?

　　A.认识小数点

　　引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。

　　板书：小数点

　　师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。

　　B.认识小数的三个部分

　　我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的`是小数部分。

　　板书：1 . 06

　　整数部分小数点小数部分

　　2.小数的读法

　　让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零

　　3.小数可以表示什么? 在本课中，小数表示几元、几角、几分。

　　A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢?

　　B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。

　　C。班内交流：6.11元表示6元1角1分。

　　生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。

　　D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。

　　铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

　　生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。

　　4.小数的写法

　　A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。

　　B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。

　　师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。

　　C。让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。

　　三、巩固练习

　　1.独立完成“练一练”1，2题。

　　板书设计

　　买文具

　　---------小数的认识

　　1 . 06

　　整数部分、小数点、小数部分

　　0.50读作：零点五零

买文具教学设计7

　　教材简析

　　本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅买文具的情境画面。

　　教学目标

　　1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的意愿。

　　2.说话时表达清楚、完整，态度大方，有礼貌。

　　3.能认真听别人讲话，发现错误，并给予纠正。

　　4.创设情境，体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。

　　教学重点、难点

　　在创设的情境中进行买文具的口语交际。

　　教具准备

　　文具、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、以欢快的乐曲引入，渲染气氛

　　创设情境，激发兴趣，调动学生听说的积极性。

　　二、板书课题：买文具

　　三、演示、述说买文具的过程

　　(训练目的：引导学生表达完整、清楚，要使用礼貌用语。)

　　1.多媒体演示课文中的图意：一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。

　　2.学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，互相说说买文具的过程。

　　3.指名说。

　　要求：声音洪亮，态度大方，说话完整、清楚；听的同学要认真听，听明白，可以发表自己的意见，进行评论。

　　小结：从学生的听说两方面进行小结。

　　四、表演买文具的`过程

　　(训练目的：引导学生能正确表达自己购买商品的意思，要用上您好请谢谢等礼貌用语。)

　　1.老师把课前准备好的文具放在课桌上，老师扮演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。

　　2.学生在小组里互相演练、说说。

　　3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。

　　五、进行买文具实践活动

　　1.全班学生都把自己的文具拿出来，模拟文具店现场，同学们自己扮演自己喜欢的角色，进行买文具的实践活动。

　　2.老师巡视、指导。

　　3.请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。

　　4.让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。

　　六、拓展练习

　　1.让学生进行购买其他物品的口语交际练习。

　　2.老师随机点评、指导。

　　3.请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。

买文具教学设计8

　　一、教材分析

　　本节内容是北师大版小学数学四年级上册第四单元“运算律”中的第一课时“买文具”。根据小学数学课程标准对本节内容的要求，本节课主要是让学生掌握四则混合运算的顺序，认识中括号。教材中出示了买文具的情境图，学生通过情境图找到数学信息，提出并解决数学问题。在解决问题的过程中，理解和掌握运算顺序并能正确计算，逐步提高学生的运算能力。

　　二、学情分析

　　四年级的学生处于具体运算阶段，以具体形象思维为主，但已经向抽象逻辑思维过渡，具备一定的归纳和推理能力。学生在二、三年级已经学习过含有两步的混合运算和小括号，但没有对整数混合运算进行总结性学习。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.知道含有两级运算的运算顺序，能正确地计算三步算式；

　　2.在解决具体问题时体会小括号和中括号的作用，理解并能掌握含有小括号和中括号的混合运算的运算顺序

　　（二）过程与方法

　　1.经历“买文具”问题解决的过程，认识中括号并体会四则混合运算顺序的合理性；

　　2.经历四则混合运算的过程，体验数学运算、演绎推理、归纳总结的学习方法

　　（三）情感、态度与价值观

　　感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学生动手和动脑的好习惯。

　　在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。

　　四、教学重、难点

　　教学重点：掌握四则混合运算的运算顺序

　　教学难点：理解并能正确计算含有括号的混合运算

　　五、教学方法

　　教法：启发式教学法、任务驱动教学法、讲授法、情境教学法、游戏法

　　学法：观察法、自主探究法、合作交流法

　　六、教学准备

　　多媒体课件、课堂本

　　七、教学过程

　　第一课时

　　（一）谈话导入

　　师：每到新学期，小朋友们都会给自己添置一些新文具。那这学期开始的时候，你买了哪些新文具呢？

　　生：铅笔盒；钢笔；三角尺等。

　　师：看来，小朋友们都在新学期的时候添置了新文具。

　　（二）探究新知

　　1.PPT展示教材P47的情境图

　　师：今天，淘气、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。这幅图是文具店的图片，请小朋友们仔细观察这幅图，你能从图中获取哪些数学信息呢？

　　（板书课题：买文具）

　　（学生分享找到的数学信息：计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价，每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格）

　　师：你发现的可真多！那根据这些数学信息，你想提出一个什么样的数学问题呢？

　　（学生提数学问题）

　　师：你真会思考！淘气刚刚告诉我，他有一个数学问题，想让大家帮帮他，你们愿意么？

　　生：愿意！

　　师：真是一群乐于助人的孩子！这是淘气的.数学问题：买3个计算器和1支钢笔要多少钱？要解决这个问题，我们需要知道哪些数学信息呢？

　　生：1个计算器和1支钢笔多少钱。

　　师：也就是我们要知道计算器和钢笔的单价。现在，请大家拿出课堂本，自己先列出算式。在列算式的过程中，想一想，先求什么，再求什么？（学生独立列式）

　　师：谁来说一说？

　　生：（分步算式）教师板书算式

　　22×3=66（元）

　　24÷4=6（元）

　　66＋6=72（元）

　　师：能说一说你的思路么？

　　生：先求出3个计算器的钱，再求出1支钢笔的钱，然后把它们加起来，就是买3个计算器和1支钢笔的钱了。

　　师：思路真清晰，不仅列出了算式，还算出了答案，真厉害！还可以怎样列式？

　　生：（综合算式）教师板书算式

　　22×3+24÷4

　　师：笑笑跟你列的算式是一样的，都是列出了一个这样的综合算式。那我们应该怎样计算这个算式呢？拿出课堂本（号本），请你们自己先尝试着计算这个算式，计算的过程中可以用横线表示出计算顺序。

　　（学生计算，教师巡视）

　　师：做完了的同学，同桌说一说，你为什么这样计算呢？（学生互动、交流）

　　师：谁来说一说？（学生分享）

　　师：我们在综合算式下面画横线表示计算的顺序，（教师演示）这样我们就算出了答案。这两种方法都可以解决淘气的问题，那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢？哪种方法简便呢？你更喜欢哪一种方法呢？说说你的理由。（学生分享）

　　师：根据这个算式（22×3+24÷4），谁能来总结一下像这样的不含括号的混合运算的运算顺序呢？用自己的话来说一说。（学生总结，演示PPT，学生跟读）

　　师（小结）：不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；

　　如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。

　　2.PPT展示教材P47的问题三

　　师：全班一起读题，请大家用画横线的方法标出每题的计算顺序，独立完成。（学生标出顺序）

　　师：谁能来说一说呢？（学生分享）

　　师：根据这些计算顺序，你有什么新的发现呢？含有小括号的四则混合运算，应该怎样计算？（学生交流，教师总结）

　　师：含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果有两个小括号，可以同时计算。

　　（三）巩固练习

　　师：请翻开教材48页，看着第1题，自己独立完成。（学生提数学问题并解决）

　　（展示学生作业，共同校正）

　　师：第2题，请一个人读题。（学生读题）

　　师：怎样列算式？

　　生：270÷3－140÷2

　　=90－70

　　=20（千米）

　　师：看着第3题，开火车的形式来回答。（学生分享、教师演示）

　　（四）课堂小结

　　师：通过这节课，你学到了什么？（学生分享，教师总结）

　　师：那在计算含有三步的混合运算是，应注意什么？

　　生：先想怎么计算，想运算顺序；不能口算的要用竖式计算。

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　师：上节课我们学习了四则混合运算的运算顺序，谁能来说一说？（学生分享）

　　生（教师板书）：不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；

　　如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果有两个小括号，可以同时计算。

　　师：今天，我们继续来学习《买文具》。（板书课题：买文具）

　　（二）自主探索，领会新知

　　师：（PPT展示教材P48“试一试”）全班同学一起读题！（学生读题）

　　师：按照左边算式现在的顺序计算，结果是13，等式不成立，怎么办呢？先自己独立探索，看看我们应该怎样解决这个问题？（学生探索）

　　师：完成的同学，请跟你的同桌说一说。（学生交流）

　　师：谁能来说一说呢？你是怎么加括号的？

　　师：要使这个等式成立，9÷3×5－2画横线的部分必须等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括号先算，变成9÷3×（5－2）；而要使横线部分等于9，要先算3×3，还需要括号来改变原有的运算顺序。但是小括号已经用过了，我们不能在它外面再套一个小括号，所以今天我要给大家介绍一种新的符号“中括号”，中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【】”来表示。（板书：中括号【】）

　　师：跟着我在本子上写一写中括号。需要强调的是，在混合运算中，如果使用了小括号后，仍需要改变运算顺序，就要用中括号了。孩子们，一定要记清楚了。

　　师：现在我们给这个等式添上中括号，然后用横线标出运算顺序，咱们再写出计算过程来检验等式是否成立。（教师板演）

　　师：根据这个过程，谁能来说一说含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？

　　（指名汇报，师生共同小结，PPT展示：在含有中括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。）

　　师：到目前为止，我们已经把四则混合运算学完了，谁能来总结一下四则混合运算的运算顺序呢？小组讨论一下，回忆已学过的四则混合运算，可以分成几种情况，运算顺序怎样，试着举一个例子。

　　（小组讨论，学生分享，教师总结，出示PPT，齐读）

　　（三）巩固练习

　　师：请翻开教材49页，看着第4题（学生读题）

　　师：比较一下，它们有什么区别？

　　生：上面的等式只有小括号，下面的等式既有小括号，又有中括号。

　　师：请大家用横线标出运算顺序，再进行计算。（共同校正）

　　师：玩过扑克牌没有？看着第5题，咱们来玩个小游戏。（小组交流，展示）

　　生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24

　　师：看着第6题，拿出课堂本，看谁做得又快又准确。做的时候要标出运算顺序哦，开始！（共同校正）

　　师：第7题，请全班一起读题，先独立思考，写出方案，写完的同学同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理与不合理的理由。需要特别说明的是，买奖品总共的钱要低于350元，奖项之间有差异。（共同校正）

　　（四）课堂小结

　　师：请两位同学再来说一说四则混合运算的运算顺序。（学生分享）

　　八、板书设计

买文具教学设计9

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册

　　教学目标：

　　1、认识常用的面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

　　2、知道元、角、分之间的十进制关系，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

　　3、培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。

　　4、对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。

　　教学重点

　　认识常用的面额较小的人民币

　　教学难点

　　元、角、分之间的十进制

　　教学准备

　　1、剪下附页二中的人民币小样；

　　2、搜集并整理有关人民币的资料。

　　教学流程

　　一、情境导入

　　师：同学们，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起看去看看。（课件出示文具店）

　　二、探究新知，发现问题

　　1、参观文具店

　　师：机灵狗的文具店有哪些文具？多少钱呢？

　　师：你喜欢哪样文具？想拥有它吗？怎么办呢？

　　生：我们可以用人民币来买。

　　2、认识人民币

　　（1）小组内交流自己对人民币的认识。

　　（2）组长整理同学们介绍的内容，进行汇报。

　　[课前学生已经通过各种途径搜集并整理了有关人民币的资料，所以在这里，我让孩子自己进行交流，再由组长整理进行汇报。]

　　（3）刚才我们介绍的都是纸币，生活中还有一种钱币是金属的，叫硬币。

　　（4）共同辨认硬币。观察相同点和不同点。

　　[国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以在此，向学生进行教育，我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画]

　　3、巩固新知

　　游戏：我问你答

　　（1）教师说面值，学生举起相应的人民币学具。

　　（2）教师说特征，学生拿出人民币。

　　4、探究元、角、分的关系

　　师：机灵狗想让我们陪它一起去银行换一些钱，让我们跟它一起到银行去，看看在那里我们能学到什么。

　　（课件演示机灵狗用一元钱换十个一角钱；用一角钱换了十个一分钱）

　　（1）课件中止，学生汇报：在银行知道了什么。

　　（2）继续看课件，机灵狗提问：“小朋友们，五元能换多少张一元？两角能换多少张一角？五角能换多少张两角和多少张一角？”（钱由图来表示）

　　三、巩固练习

　　（1）师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，快看看，她想买什么？

　　“我只带了一元钱，可以买哪些学习用品？”（出示各种文具及价格）

　　师：小朋友们，她带了一元钱，能买什么呢？

　　同桌在一起讨论，再集体说。

　　（2）忙碌的一天结束了，一起看看机灵狗今天的收入是多少？

　　出示各种面值的钱，学生计算。

　　[在具体的情境中巩固新知，培养学生解决问题的能力，并体会到生活中处处都有数学问题。]

　　四、学生互评、自评。

　　这节课你有什么收获？还需要在哪方面努力？你的同桌呢？

　　[生动有趣的情境创设，不但提高了学生参与的兴趣，而且在参与的过程中运用知识，巩固了本课所学，同时体现了数学来源于生活，又回归生活，服务于生活。体现了学生学习的自主性与合作精神。]

　　买衣服

　　教学目标：1、认识各种大面积人民币及其换算关系。

　　2、进一步体会人民币的作用。

　　教学过程：

　　一、说一说

　　说一说目的是在模拟购物活动中，进一步认识大面额的人民币，体会购物有不同的'付款方式。结合生活实际，让学生说一说书上提出的三个问题。教师还可以引导学生讨论，“如果购买单件物品，可以怎么付款”购买两个物品，如何付款等问题。学生付款的方法可能不一样，他们在交流中将体会购物有不同的付款方法。教师也可以让学生说一说大面额的人民币在日常生活中有什么用途，进一步体会人民币的作用及币值。

　　二、练一练。

　　第一题：

　　使学生掌握较大面额人民币间的互换。

　　第二题：

　　使学生正确清点币值

　　第三题

　　此题有多种答案。学生可以通过小组合作，利用附录中的纸币说一说，摆一摆，看能想出几种不同的摆法，学生想出一种方法就符合要求。

　　三、数学故事

　　通过故事的形式介绍了储蓄的常识，使学生感受到储蓄的功能，培养他们勤劳节约的好习惯。

　　去商店

　　教学目标

　　1、在实际情境中，会用复名数表示商品的价格。

　　2、借助操作，能表示多个商品的总价。

　　教学过程

　　二、观察主题图

　　1、看清主题图的含义，解决提出的问题。

　　2、也可以设计模拟购物，在活动中计算多件物品的钱。

　　3、也可发在活动中提出其他的问题。

　　二、填写一填。

　　目地是熟悉计算方法。

　　教师要让学生根据主题图选取有用的信息，

　　并进行正确的计算。

　　学生只要能够根据实际操作计算出购买多件物品的钱就可以了，不需列式。

　　应找回多少钱

　　教学目标

　　在实际购物活动中，能正确计算应付款和找回的钱。

　　教学过程

　　一、观察主题图

　　1、让学生看清图意。

　　2、根据统计表的要求填一填，教师也可以借助模拟活动进行操作，使学生在活动中解决问题。

　　一、说一说

　　教学时，要注重学生的实际。

　　学生只要能够根据实际操作计算出应付的钱和应回的钱就可以了。

　　不需要列式。

　　二、数学游戏

　　1、解释游戏的规则，组织学生做也准备工作。

　　2、在小组活动时，教师要让每一个学生都能各级地参与。

　　3、顾客和货员可以交换。

买文具教学设计10

　　教学内容：

　　义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

　　教材分析：

　　“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

　　教学目标：

　　1、结合实际情境，理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算，并在交流中体会算法的多样化。

　　2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

　　3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。

　　教学重点：

　　掌握除数是整十数的除法计算。

　　教学难点：

　　掌握除数是整十数的计算算理

　　教学准备：

　　课件、10元人民币八张

　　教学过程：

　　一、创设情景，新课导入

　　通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

　　【设计意图：结合情境导入，帮助学生回忆“除数是一位数除法”，为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

　　二、探索除数是整十数，商是一位数的口算方法

　　用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

　　学生小组内先研究80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。

　　2、学生汇报解答方法，并说出理由，教师出示课件

　　方法一：因为一个书包20元，而20×4 = 80，所以买4个

　　方法二：人民币的直观性，因为8÷2=4所以80÷20=4（提前渗透“商不变的规律”）

　　方法三：

　　【设计意图：激发学生的学习热情，体会计算方法的多样性，培养学生的口算能力。】

　　三、探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法

　　学生竖式计算80÷20等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。

　　为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比，引出课题（除数是整十数的除法）

　　【设计意图：这部分内容让孩子借助观察、思考、交流，探索判断商是一位数（定位）的方法，学会列竖式计算，理解商写在个位上的'道理，并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义，找寻在算理中存在的规律，初步学习除数是两位数的笔算。】

　　四、探索除数是整十数的有余数除法

　　160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160÷30=

　　先估算商，再判断商的位置，讲解每一步的算理

　　【设计意图：通过计算再一次理解商写在个位上的道理，突破难点。使学生感受到除数是两位数，商是一位数的两种情况】

　　五、巩固提高

　　出示习题，学生独立完成。

　　【设计意图：在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。】

　　六、课堂小结

　　今天这节课，你学习到了什么？（除数是整十数除法的计算算理）

　　七、板书设计

　　买文具（除数是整十数的除法）

　　40÷8=5 80÷20 =4（个）160÷30=5（个）……10（元）

　　希望上述资料能对你有所帮助，优秀的说课稿有助于教师表述具体课题的教学设想及其理论依据，新东方小学网还有更多优秀的小学数学说课稿范文和小学数学说课稿模板供你参考。另外，我们还有三年级数学教案、四年级数学教案、五年级数学教案，和六年级数学教案等资料供你参考。

买文具教学设计11

　　教学内容：北师大版教材p56—57的《买文具》

　　教学目标：

　　1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

　　2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

　　3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；

　　4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；

　　教学准备：

　　教具：文具实物图、小黑板

　　学具：练习本

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏

　　请你算一算（看卡片口算）

　　1、40×2= 30×3= 20×7=

　　80÷2= 240÷8= 15÷3=

　　2、括号里最大能填几？

　　40×（）＜150 70×（）＜440

　　80×（）＜650 50×（）＜320

　　二、新知探究

　　1、创设情境、提出问题

　　每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？

　　今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？

　　2、学习80÷20和140÷20

　　⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）

　　师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）

　　师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）

　　师：“80÷20等于几？你是怎么算的？”

　　学生自由说出自己的算法。

　　师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。”

　　学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的`想法告诉同桌的孩子。

　　⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）

　　师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？”

　　学生试做，并回答为什么7要商在个位。

　　⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？

　　师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。

　　学生汇报时教师可以引导，80÷20你拿什么来除？先看的什么？140÷20呢，为什么不拿14来除？

　　通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。

　　3、练习：试一试第1题。90÷30和165÷30

　　让学生比较这两个算式的不同，明白有余数怎么办？

　　三、全课小结

　　师：“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点？”（揭示课题：除数是整十数的除法）

　　师：“在做这样的题时，你想提醒小朋友们注意些什么？”

　　反思

　　大观小学：庄晓娟

　　这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一单元《买文具》，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学目标是：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学知识解决简单的实际问题。

　　在教材中呈现80÷20与140÷20这两个算式的解决，即整十数除以整十数，但在试一试中又出现新的知识点，三位数除以整十数有余数，因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进行：

　　2、通过具体情境呈现90÷30与165÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。

　　在小结中，老师让学生自己说在列竖式做题时需要注意的地方和本节课学习的知识以及做的方法。

　　在评课的过程中，我得到了很多老师给我的建议，尤其式韩老师和赵老师的建议让我收获颇多。从她们的建议中，我更加明白应该怎样来了解教材，怎样把握重点突破难点，对于怎样组织和处理教材也有了更清晰的把握。最后谢谢学校给我这样的机会和这些老师的辛苦指导，我会更加努力的争取上好每一节课。

买文具教学设计12

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写4个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。

　　教学重点学习生字词，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点学习生字词，正确、流利地朗读课文。

　　教学方法观察法、讲解法、启发式教学法学习方法自主合作探究

　　教学准备生字卡。

　　课件教学课时一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。

　　二、课堂上创设购文具情境在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己要买的东西；“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。

　　三、正确朗读课文

　　1、先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。

　　2、除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的'价格。

　　四、巩固生字，指导书写

　　1、读生字，注意读准字音。

　　2、学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。

　　3、指导书写生字。板书：

买文具教学设计13

　　知识与技能：

　　1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

　　2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

　　过程与方法：

　　能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

　　情感态度价值观：

　　在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

　　重点难点

　　1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序

　　2、熟练进行简单的整数四则混合运算

　　教学方法

　　教法：情境教学法练习法

　　学法：自主、合作、探究的学习方式

　　教具与学具

　　多媒体课件练习本练习册

　　教学过程

　　一、引导谈话，导入新课

　　师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。（板书课题：买文具）

　　二、互动新授，探索新知

　　1、创设情境，交流算法。

　　（1）课件出示教材第47页情境图。

　　让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：

　　从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。

　　从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。

　　（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？

　　让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

　　教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。

　　分步算式：

　　22×3=66（元）

　　24÷4=6（元）

　　66＋6=72（元）。

　　综合算式：

　　22×3+24÷4

　　=66+24÷4

　　=66+6

　　=72（元）

　　（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

　　指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。

　　（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？

　　指名汇报，师根据生答进行小结：

　　刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：

　　22×3+24÷4

　　=66+6

　　=72（元）

　　（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。

　　全班齐练，两名学生板演。

　　全班交流，集体订正。

　　（6）课件出示教材第47页下面计算式题：

　　35+65×40÷5

　　12×（153－83）÷8

　　（96－6）×（15+9）

　　让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？

　　指名说一说每一个算式的`运算顺序。

　　师根据生答，概括小结（课件出示）：

　　在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，

　　按从左往右的顺序进行计算。

　　在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

　　2、尝试探索，领会新知。

　　（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？学生在小组内交流方法，教师巡视指导。

　　指名汇报自己的解决办法。

　　师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？

　　师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【】”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。

　　（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？

　　（3）指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。

　　三、巩固练习

　　完成练一练第四题

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）

　　1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。

　　2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。

　　3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。

　　五、布置作业

　　完成练一练的1至3题。

　　板书设计：

　　买文具

　　22×3=66（元）

　　24÷4=6（元）

　　66＋6=72（元）

　　22×3+24÷4

　　=66+24÷4

　　=66+6

　　=72（元）

　　22×3+24÷4

　　=66+6

　　=72（元）

买文具教学设计14

　　学科：数学授课年级：三年

　　章节名称

　　北师大版小学数学第六册第一单元

　　课题

　　买文具

　　计划学时

　　教学目标

　　知识目标

　　1．结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义。

　　能力目标

　　2．在探究活动和小组讨论的过程中初步认识小数。

　　情感目标

　　3．让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点

　　认识以“元”为单位的小数的实际含义。

　　教学难点

　　小数的写法。

　　媒体内容与形式

　　多媒体

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　导入

　　(一)创设情境师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的`数分成两类？怎样分？

　　板书：元、角、分与小数。

　　元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？

　　学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。

　　设计意图

　　用贴近生活的情境能唤起学生的学习愿望，更好地改造和拓展学生已有的经验。。

　　探究

　　二1、认知小数。

　　（1）出示课本插图。

　　（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。

　　在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。

　　像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。（小数有几个）

　　观察小数，发现有什么特点？

　　这个“.”是小数点。这个点很重要，怎么重要法？

　　2、小数的读法

　　4）说明小数读法的要求。

　　小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。

　　3、小数的写法。

　　同桌交流，请个别学生汇报动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师统一结果）

　　小数有无数个

　　小数都有一个点

　　举例说明

　　学生自己读。

　　设计意图

　　让学生通过听老师读写数，自主独立完读写数和同桌之间互换读写、互相反馈，这样不仅使学生认、读、写简单的小数，还培养了学生独立完成和合作探索的能力。。

　　巩固与探究

　　1、课本第2页的“试一试”。

　　2、课本第3页的“练一练”的第3题

　　3、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。）

　　先让学生独立解决（1）、（2）两个问题，然后进行反馈交流。最后，引导学生以小组合作的形式，在组内提出问题、解决问题

　　设计意图

　　创设买文具的购物情境，让学生体验数学在实际生活中应用，培养学生的问题意识，提高学生根据问题正确选择信息及解决实际问题的能力。

　　总结

　　谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获

　　学生独立发言

　　5分

　　作业布置

　　1、找小数。

　　2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11

　　2、填空。

　　2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元

　　设计意图

　　从学生的实际生活出发，在潜移默化中，培养学生对数学知识的应用意识，也为后续学习埋下了伏笔。

　　板书设计

　　买文具

　　元、角、分与小数

　　像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。

　　16.85 读作：十六点八五。

买文具教学设计15

　　教材分析

　　《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力;另一方面也培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

　　学生分析

　　一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

　　设计理念

　　数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以机灵狗为主线，让它成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题;当它自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。

　　教学目标

　　1.认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

　　2.培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

　　3.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：小朋友们，我们的老朋友机灵狗好久没见了，你们知道它现在在干什么吗?老师告诉你们它现在开了一家文具店，今天它想邀请大家去参观一下，想去吗?那我们现在出发吧!

　　(出示课件：文具店)

　　二、探究新知，发现问题

　　1、参观文具店

　　师：机灵狗文具店里的东西可真不少，我们来看看都有什么文具，分别是多少钱?

　　师：这么多文具中，你最想买哪一种呢?用什么来买呢?(钱)每个国家的钱是不一样的，如美国的钱叫美圆，日本的钱叫日圆，咱们国家也有自己的钱币，你们知道叫什么吗?(人民币)我们这节课就来学习有关人民币的知识。〈板书：认识人民币〉。

　　2、认识人民币(活动)

　　师：每个小组的桌子上有一个信封，请组长把它打开，里面的人民币请小组的同学轮流看一看、摸一摸，告诉你的同学你是怎么认识它的，在看的时候要有礼貌，不要挣抢。

　　(学生观察)

　　师：请你选一种你常用的人民币给同学们介绍一下。(主要引导学生从人民币的数字、字样、图案去观察)

　　师：刚才同学们介绍了几种不同面值的人民币，剩下的老师来考考你们吧!(用展示台，老师把学生没有介绍到的人民币让学生认一认)刚才我们所认的人民币就是我们在生活中经常使用的部分第四套人民币和第五套人民币，许多人民币上都有国徽的图案，国徽象征着我们伟大的祖国，所以同学们要爱护我们的人民币，不要在上面乱涂乱画，大家能做到吗?

　　3、分类

　　师：这么多的钱放在一起多不整齐，下面请每组的同学在组长的带领下，把桌上的钱币按照一定的标准给它们分类整理一下。开始吧!(请同学到展示台汇报)

　　①按相同数字分(5元5角5分)

　　②按纸币和硬币分

　　③按元角分来分：这组同学把这些人民币分为了3类，你们的分类标准就是按照人民币的单位来分的，人民币的3个常用单位就是元、角、分

　　〈板书：元、角、分〉

　　4、探究元、角、分的关系

　　师：同学们，机灵狗要给客人找钱，可它没有零钱找不开，谁能帮它把一元换成一角，请问能换几张一角呢?

　　(出示课件：一元)

　　生：换十张一角。

　　师：一元能换十张一角，也就是说1元=10角

　　(出示课件：1元=10角)