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教育随笔：用鼓励方式
在日常学习和工作生活中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。那么，什么样的随笔更有感染力呢？下面是小编收集整理的教育随笔：用鼓励方式，希望能够帮助到大家。
教育随笔：用鼓励方式1
离园的时间到了，孩子们纷纷收拾自己的东西。这时候，袁肇振走过来说：“老师，你把我的玩具还给我好吗？”哦，瞧我这记性。我匆匆走进活动室，却傻了眼：“我放在琴上的玩具怎么会没有了。”
会是谁拿了呢？也许是哪个小朋友喜欢，悄悄地把玩具藏起来了。我心里揣测着种种可能，孩子们却已经议论开了：“有的说滚到地下，有的说被那个小朋友偷走了”。这时候，我想用鼓励的方法，让孩子自己把玩具拿出来。“谁看见袁肇振的玩具了，老师忘记把它放哪儿了，大家帮我找一找吧。”片刻喧哗之后，一个小男孩慢慢的'走到我的身边说：“我刚才看见在地下，就把它收起来了。”我弯下腰抱了抱他说：“谢谢你帮我把玩具收起来了，下次记得及时交给老师，免得老师着急。”小男孩不好意思的低下头，孩子们也散开了。我暗自庆幸，没有让这个男孩子戴上“偷东西”的帽子。也在此告诫自己，以后可不能把没收的玩具随手乱放了。
玩具是孩子们得最爱，看见喜欢的玩具藏在口袋里。对于孩子们来说这仅仅是喜欢玩具的天性。用鼓励的方式告诉孩子正确的做法，会让孩子在得到尊重的同时，也知道了自己应该怎么做。
教育随笔：用鼓励方式2
阳阳小朋友是我们班上非常内向的孩子，从来不主动举手回答问题，参加集体活动也并不是很积极。我尝试着在集体面前问一些简单的问题，并且请阳阳回答，可是他总是不肯起来。对于有把握的问题，他也总是拒绝在集体面前来展现自己。
这样的孩子，我该想什么办法，让他能够在集体面前勇于表现自己呢？我想到了用激励或者是表扬，应该会有促进作用吧！于是我就用了小小的心计，今天回答问题的小朋友都有小红花哦！依然没有看到阳阳小朋友举手的`样子，虽然如此我已经看到他看中的闪过的一丝丝欣喜，虽然这一次阳阳没有回答问题，我还是把小红花送给了他，并且对他说：“因为你今天上课表现好，听得认真，本领肯定学得好，下次如果能够回答问题就更棒！”果然小红花的作用对于阳阳来说是巨大的，下一个问题时，阳阳就把手举起来了，我高兴地请他来回答，阳阳是可以在集体面前回答问题的。有了第一次的勇敢表现，阳阳在课堂上，并不显得那么拘慬了，以前老是被担心叫到名字来回答问题的那份局促已经荡然无存了。对于能够回答的问题，阳阳总是端端正正地把手举起来，每一次的回答我总给以一个微笑的示意，阳阳也觉得很开心。
对于内向胆怯的孩子，鼓励是一剂良药，药到“怯”除。
教育随笔：用鼓励方式3
为了让孩子安静下来，我常常会把声音高浩几分贝，看着他们一个个坐没坐像，站没站像的，还有的孩子还在自顾自的玩耍着，或跟旁边孩子打闹着。心中一团怒火，于是经常会大喊大叫道：“仔仔，快点坐好，再不坐好，我要把你变魔术变走了啊！”可是不但孩子没回过神来，还听见有个孩子在学我说话：“仔仔，快点坐好，再不坐好，我要把你变魔术变走了啊！”一团乱。
事后我仔细思考了，我应该要用正面的方式引导孩子，高分贝的叫喊声不一定能让孩子集中注意力，相反却发生了这样的一幕，孩子模仿我的训斥语，觉的很失败。托班孩子最善于模仿了，特别是老师的话，老师的一举一动，在他们眼里就是模仿的对象。所以教师的一言一行是何等重要，教师在引导、教育幼儿上应该要善于用鼓励的方式，而不是反面性的'教育。
鼓励的方式有很多种：
1、五角星的奖励。当孩子坐不住，对老师的话没反应时，教师可以拿出五角星，来“诱惑”孩子，五角星还是具有一定的魅力的。可以先奖励几个能干的孩子，这样几个注意力不在老师地方的孩子也会回过神来，因为这时的他们也一心只要五角星了。
2、情境性的方式。教师在教育教导孩子时，不一定要把声音调得这么大，可以利用情境性的方式，比如当孩子坐不牢时，教师可以创设一个情景：“刚刚啊，一只小白兔经过我们班级，本来想来我们班做客的，可是听见班级里小朋友的声音这么大，把它给下走了。”
这样一来，情境性的创设会使孩子的注意力马上拉过来，他们会信以当真地觉的真的是自己的声音太大而把小兔子给下走了。
3、语言、动作的奖励。除了以上这几种方式，教师的语言也有一定的重要性，教师可以用语言奖励孩子，夸夸能干的孩子，抱抱能干的孩子。这样一来，几个没做好的孩子为了能得到教师的拥抱和语言上奖励，也会很快做好等待着教师的奖励。
所以，教师要善用鼓励的方式，正面去引导教育孩子，这样会更好！
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