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找骆驼教学设计

时间：2023-04-30 17:58:11 设计我要投稿

找骆驼教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的找骆驼教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

找骆驼教学设计

找骆驼教学设计1

　　【学习目标】

　　１、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　２、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　【课前准备】

　　师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

　　一、谈话导入

　　《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。

　　今天要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告诉我们什么呢？

　　二、初读课文

　　１、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　２、自由组合，分角色朗读课文。

　　３、指名上台分角色朗读课文。

　　４、学生简要说说课文讲了一件什么事。

　　三、细读深究

　　１、教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的'特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？

　　２、自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。

　　老人看见了什么

　　知道了什么

　　３、每组推荐一人上台边展示边介绍。

　　４、师生评议。

　　四、交流体会

　　１、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

　　２、谈谈读了这个故事后受到的启发。

　　３、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

　　五、情境表演

　　１、自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。

　　２、指名上台表演并评选最佳小演员。

找骆驼教学设计2

　　学习目标：

　　1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3、培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　教学重点：

　　了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

　　教学难点：

　　理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、新课：

　　1、初读课文。（自由读）

　　2、课文主要讲了一件什么事。

　　商人此时的.心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到哪些困难呢？

　　3、具体学习课文。

　　（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1—7自然段）

　　指名分角色读。

　　如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

　　指导朗读

　　（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

　　（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

　　老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

　　（4）结果怎样，齐读第11自然段。

　　4、小结。

　　学过了这篇课文，你懂得了什么？

　　板书：

　　16、找骆驼

　　左脚跛

　　左驮蜜右驮米仔细观察认真思考

　　缺牙齿

找骆驼教学设计3

　　一、教材分析

　　故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

　　课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。

　　学习这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。

　　教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　二、教学目标

　　【知识与技能】：

　　1、分角色朗读，读出人物的不同语气。

　　2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　【过程与方法】：

　　小组合作，勾画重点词句、填写表格、在多样化的

　　朗读中理解课文内容。

　　【情感态度与价值观】：

　　培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　三、教学重点

　　了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

　　四、教学难点

　　理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　五、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　1、欣赏儿歌《骆驼》导入新课。

　　2、师生共同板书，读课题，强调轻声的读法。

　　3、看到题目你想提出什么问题？

　　4、简单说说略读课文的学习方法。

　　（二）、初读感知

　　1、用自己喜欢的方式初读（要求：自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍；标出自然段）。

　　2、检查初读情况

　　（1）、齐读、开火车读词语（根据学生的朗读情况正音）。

　　（2）、说说课文有多少个自然段。（11个）

　　3、看视频听读课文思考：思考课文讲了一件什么事情？

　　学生反馈：(找骆驼》这个故事讲了商人（走失）了一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

　　（三）、简单学习阅读提示

　　1、集体朗读阅读提示

　　2、说说阅读提示提出的`问题：

　　（1）、商人走失的骆驼有哪些特点？

　　（2）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　（四）、细读感悟，解决问题

　　1、分小组学习，自读讨论解决阅读提示中的问题，勾画在书上，并填写表格。

　　2、集体探究，细读解决问题。

　　（1）、商人走失的骆驼有哪些特点？

　　①、抽生汇报，教师相机板书，课件同步展示。（左脚跛驮着蜜和米缺牙）

　　②、把几个特点连起来说一说。（同桌互说、集体说）③、分角色朗读

　　a、师读商人，生读老人。

　　从中你发现了什么？（体会商人的心情变化：着急——高兴——愤愤）

　　b、男读老人，女读商人

　　(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?课文的哪个

　　部分告诉我们的？（10自然段）

　　①、读读这个部分，说说不理解的词语的意思“不紧不慢”。

　　②、再读，注意读出不紧不慢的语气。

　　③、理解老人是怎么发现这些特点的。

　　（学生汇报，教师相机板书，课件同步展示：脚印左浅右深路上左蜜右米树叶上的齿印）

　　④、再读，同桌互相交流，在交流中用上“……因为………所以……”

　　⑤、再一次用不紧不慢的语气读好这段话。

　　3、商人找到骆驼了吗？齐读最后一段（果然找到了）。

　　五、分角色朗读全文

　　（男读商人，女读老人，叙述部分由师读）

　　六、说说学习了课文你收到了什么启发？有什么收获？

　　xxxxx

　　七、布置作业

　　把这个故事讲给爸爸妈妈听。

找骆驼教学设计4

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3、培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　教学重点：

　　理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　教学难点：

　　培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　教具准备：

　　小黑板、图片、头饰

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、观察图片，激趣导入。

　　1、同学们，老师今天准备了一份礼物给你们，你们能猜到是什么吗？猜不到吧，那老师现在就告诉你们，是一些精美的图片要送给大家欣赏欣赏。这些图片都能测试一个人的观察能力，同学们想不想比一比高低？（学生欣赏图片）

　　2、其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，《找骆驼》这个故事的就是这个道理。想不想学一学？（板书课题）

　　二、朗读课文，理解课文。

　　1、教师范读。

　　2、请同学们用自己喜欢的.方式读课文，思考小黑板的问题。小黑板：（1）商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”画出有关的句子，读一读。

　　3、老人风过商人丢失的骆驼吗？（没有）那他怎会知道的这样清楚？

　　4、用“因为……所以……”这个关联联把老人的观察和判断连成一段话。

　　5、说了这么久老人，下面我们来说说故事中的另一个人物??商人。商人在故事中的情绪是怎样变化的？（着急??生气）哪个词说明商人生气了？（忿忿）商人忿忿地说了什么？“哄”在这里是什么意思？为什么商人认为老人是在哄他，是把他的骆驼藏起来了？

　　6、最后商人找到了骆驼没有？哪个词说明老人的指点是对的？（果然）

　　三、课文延伸，比较异同。

　　1、学了课文后，你觉得老人是个怎样的人？商人又是个怎样的人？

　　2、如果你看到找骆驼的这一幕，你想对老人或者商人说些什么？

　　3、如果你是商人，在找到骆驼后回来的路上又遇到老人，你会对老人说些什么？

　　四、角色朗读，表现人物。

　　同学们喜欢这个故事吗？（喜欢）那我们就把它读一读，演一演。（先分角色朗读，后带头饰表演）

　　五、总结全文。

　　学了这篇课文，老师希望同学们在今后的生活中，遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好。

　　六、作业：

　　课后把课文演成课文剧，评选最佳演员。

　　板书设计：

　　看见脚印右深左浅左脚跛又看见路边有密和米驮着密和米还看见树叶上的牙印缺了颗牙齿

　　观察 ---------- 判断

找骆驼教学设计5

　　一、教材分析

　　本文改编自阿拉伯故事，商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象做出准确的分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断的方式，对人很有启发，令人拍案叫绝。

　　二、学情分析

　　三年级的小学生，遇到事情很少能做到先仔细观察、认真分析，然后做出判断的。这篇课文紧扣观察的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细的观察、勤于思考的习惯。

　　三、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3、培养学生仔细观察与认真思考的习惯。

　　四、教学重、难点

　　重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。

　　难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　五、教学准备

　　课件

　　六、教学时间

　　1课时

　　七、教学过程

　　一、新课导入

　　1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师这里有一则谜语，你们来猜一猜好吗？（好）

　　出示谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。

　　生：骆驼（回答正确）

　　2、指名说说课前查找的有关骆驼的.资料。

　　二、学习新课

　　出示课件

　　1、播放骆驼的图片让同学们仔细观察。

　　2、提出自学要求并回答问题。

　　1）课文讲述了一件什么事情？

　　2）老人说出了这只骆驼的哪些情况？

　　3）老人是怎样知道这只骆驼的情况的？

　　3、学生自由读课文，找出需要解决的三个问题。

　　4、交流第一个问题；

　　《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事情。

　　5、交流第二个问题；

　　老人说出了这只骆驼的哪些情况？（学生画出相关的句子说一说）

　　学生说，老师板书：左脚有点跛

　　左驮蜜、右驮米

　　缺一颗牙齿

　　6、交流第三个问题

　　老人又是怎么知道商人这只骆驼的特点的？

　　1）指名读一读相关段落。

　　2）画出有关的句子读一读。

　　3）边读边思考，老人是怎样分析、判断的？用上“因为……所以……”说说。

　　师板书：脚印左浅右深

　　路上左边蜜、右边米

　　树叶上面留下的牙齿印

　　老人是通过仔细观察，认真思考知道的。

　　4）你想对老人说什么？

　　生1：你真厉害！

　　生2：你太牛了！

　　7、经过老人的指点商人最后找到骆驼了吗?课文中那个词能体现出来？

　　学生读最后一自然段，找出“果然”一词。

　　三、课后作业

　　1、抄写生字。

　　2、分角色有感情的朗读课文。

　　3、小练笔

　　一天，商人牵着骆驼走，又碰到了这位老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，充分发挥想象，写上一段话。

　　四、总结

　　今天学习了《找骆驼》，我们知道了无论做什么事情都要认真观察、仔细思考。同学们，你们今天的表现非常棒！

找骆驼教学设计6

　　一、设疑导入，明确要求

　　1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人从没见过骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道这是怎么回事吗？我们读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题）

　　2、这是一篇略读课文，我们根据课前提示来自学，通过自读课文解决问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，把课文读正确、通顺，不认识的字、词借助工书查阅。

　　2、边读边想：课文讲了一件什么事？

　　3、默读课文，尝试解决“课前提示”中的问题，边读边圈画，找出不明白的地方，

　　三、合作探究，解决疑难

　　1、带着问题自读课文。

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　（2）老人详细地说了骆驼的哪些情况？

　　（3）这些详细的情况老人是怎样知道的？

　　2、小组合作探究。

　　3、各小组汇报学习收获，归纳整理。

　　4、交流全文。

　　（课文讲商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的.情况下，凭自己观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。）

　　5、师问：老人是根据什么知道骆驼有关情况的？

　　6、填一填，议一议。（尽量用文中的语言）

　　因为老人看见----------------------------------，所以知道----------------------------------。

　　因为老人又看见--------------------------------，所以知道----------------------------------。

　　因为老人还看见---------------------------------，所以知道----------------------------------。

　　７、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找到骆驼？

　　（老人凭借自己生活实际，分析骆驼留下的种种迹象，帮助商人找回骆驼。）

　　８、读全文后你从中受到什么启发？

　　（从中体会到老人对生活处处留心，善于观察，善于思考。）

　　（从中体会到老人对人热情，乐于助人。）

　　９、小结：老人没有见过那只骆驼，却凭着自己敏锐的观察里和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处痕迹，就弄清了骆驼的具体情况，达到了“窥一般而只全豹”的境界，真可谓观察和思考的典范。

　　四、细读课文，创新表演

　　1、细读课文，仔细想想商人和老人对话的情形：动作、神态、心情、语气等，给文中人物语言补充恰当的提示语。

　　2、小组合作探究提示语，并练习分角色朗读。

　　3、小组分角色表演。

　　4、推选优秀小组表演。（生甲：扮商人的服装道具生乙：扮老人的服装道具）

　　5、师生点评：指出优点及不足。

　　五、结合内容，拓展训练

　　1、商人找到骆驼，心情怎样，心里会怎么想，对老人会说些什么？

　　2、在学习、生活中你遇到过类似的现象没有，有没有留心观察，认真思考的事物？请写进自己的日记里。

找骆驼教学设计7

　　一、激趣导入

　　1、揭课题。师：你们知道柯南吗？今天我们就来帮助一位丢失了骆驼的商人《找骆驼》。请生读课题。浮空手写骆驼。

　　2、巩固词语。师：同学们把“骆驼”两字读得非常好，老师送给你们几幅图片，还能读一读这些词语吗？【详细、跛脚、驮蜜、忿忿、啃吃、究竟、至于】

　　二、初读感知

　　这是一篇略读课文，我们要注意学习方法，现在大家先读读课前阅读提示，从中找出我们要解决的问题。然后再通过你们的朗读看看谁能把这些问题搞清楚，答一个及格，两个良好，三个优秀。

　　师：通过你们的读书声，老师知道这篇课文你们已经预习地非常充分了。请打开书本，自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？

　　《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），果然（找到）骆驼的事。

　　然后再读课文完成填表训练

　　三、深入学习

　　师：骆驼，对于商人而言，是非常重要的交通工具。失去骆驼，商人将寸步难行。因此，在一路上，商人问了很多人，找了地方，都没有找到，心理非常着急。却只有那位老人知道。于是，商人就走上前向老人打听。此时，你们就是那位老人，老师是那们商人，想想老人与商人应该用什么样语气对话？

　　学生试着分角色进行朗读

　　师：商人是怎么样的语气？引导学生说出商人的心情有哪些变化？着急——高兴——生气

　　你是怎么知道的？心情有哪些变化？

　　然后分角色再朗读

　　着急——高兴——生气理解“忿忿”。

　　师：老人又是怎么的语气？理解“不紧不慢”

　　指老人有有耐心，说明了老人见多识广。（大组读，分角色朗读）

　　师：老人看见过这只骆驼吗？老人说出了这只骆驼的哪些特点？（请生看图回答：左边有一些蜜，右边有一些米，左脚跛，缺一颗牙齿）他是怎么知道这些特点的？请生仔细读第10自然段，划出相关的`句子。【反馈】

　　结合图影展示

　　路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　师：你们能不能用“因为……所以……”这组关联词把老人所看和所判断的连起来说一遍，同桌之间可悄悄商量。

　　因为（），所以（）。

　　还可以换种说法把原因和结果一到位置，就用上“之所以是因为”进行训练

　　师：通过老人的3次看见，你知道了老人的什么优秀品质？

　　师板书【仔细观察认真思考得出结论】

　　师：那么最后老人是怎么指点商人的？请同学们从文中去寻找答案。[顺着它的脚印去找]

　　四、拓展

　　师：根据老人的指点，商人找到了吗？

　　学习第11自然段

　　【人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。】

　　师：课文中哪一个词用得非常好？你找到了吗？【果然】

　　有什么词可以替代吗？【真的、确实】你能用“果然”写一句吗？

　　一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？请发挥想象，说一段话。

　　五，总结：

　　通过今天的学习那位老人告诉我们哪些道理？实际上找骆驼就是让我们找方法，找窍门，谁来说说生活中还有哪些运用？

找骆驼教学设计8

　　【教学目标】

　　１、通过教师教授新字、词，让学生了解新字、词的用法，并能造句。

　　２、让学生学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。

　　３、通过课文的对话，培养学生“人与人”沟通的能力。

　　４、通过课文的学习，引导学生学习写作启事，从而培养学生具有批判性思考的能力。

　　【教学过程】

　　一、引入情境活动：提问、讲故事（老师今天要讲的课文与“失物”有关。）

　　提问：

　　１、大家有丢失物品的经历吗？

　　２、你遗失过物品吗？

　　３、你尝试过寻找遗失的物品吗？

　　４、结果如何？

　　故事：

　　在中国，有一位出色的警察局长，他非常了不起。他有一双敏锐的眼睛去观察事物，并有一个很机灵的头脑去分析线索，再难再复杂的案件，都能被他侦破。有一天，一个村长向他报案，说他们村里的一台电机被人偷走了。局长接到这个信息后，马上带着他的助手赶赴现场。到达现场后，村长指着办公室的角落说：“电机原来就放在这，现在被人偷去了。”局长问“你们的电机有多大？多重？”村长回答说：“有一公尺高的行李箱大，大约六、七十公斤重。”局长又问：“你们这儿有后门吗？”村长说有，但是门已经很久没有人使用了。局长问完话后，沉思了一会儿，便打开了后门，局长走出后门，发现了雪地上有一道长长的脚印，那脚印一深一浅。看完那些脚印后，他对村长说：“你们村有多少个年轻小伙子？”村长说：“我们村这么偏僻，大部分的年轻人都到城里打工去了，只有九个留在村里。”局长请村长把这九个小伙子都叫来。村长听了局长的话，不一会儿就把小伙子都叫来了。其中有一个走得较慢，他一拐一拐地走到局长的跟前。局长看了看这些年轻小伙子，指着那个脚有点跛的小伙子，说“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那个小伙子一听说要把自己留下，就大声对村长说：“那电机可不是我偷的，你们千万不要冤枉好人……”

　　（老师提问：“大家想一想，电机是不是他偷的呢？有线索证明电机是这个跛脚的小伙子偷的吗？”）

　　二、课文理解活动

　　１、教师指示学生阅读课文《找骆驼》并通过电脑在大屏幕上显示课文全文和播出课文内容。

　　２、学生学习课文中的生字和新词，并口头造句。（教师用电脑的动画来解释生字、新词的意思和用法。）

　　３、课文分析：

　　⑴商人到外地采购货物，为什么会带骆驼呢？

　　⑵骆驼是在什么情况下不见的呢？

　　⑶商人的骆驼有什么特征呢？

　　⑷商人认为不见了的骆驼还有什么用处？

　　⑸老人沿途看到了什么？

　　⑹为什么不等老人说完，商人就立即去寻找骆驼呢？

　　⑺商人能找到骆驼吗？你的根据是什么？

　　⑻如商人最后仍找不到他的骆驼，你们有什么办法帮他寻找骆驼？（写启事，登广告……）

　　三、教师教授启事的写法

　　１、启事的文体：

　　启事是应用文的一种。

　　例：寻人启事、招聘启事、寻物启事……

　　特点是：格式严谨，句子一般较简洁；只要写出重点便可；表达的自由空间不大，叙述发挥的余地较小。

　　２、启事的格式：

　　题目居中，正文换行，先空两格再写。署名和日期写在右下方，先写署名，再写日期。

　　３、寻物启事的内容：

　　丢失物品的名称；特征；丢失的时间、地点；联络的方法和报酬。

　　４、寻物启事的例子。

　　四、课堂活动

　　让学生分组，每四人一组，为商人写一则《寻骆驼启事》，然后每组选一名学生到教师桌前大声朗读自己组写的寻骆驼启事。教师可以从中纠正学生的错误，如格式、内容……）

　　让学生自己选出优秀的启事。

　　五、教师出示自己写的启事

　　六、教学用具

　　１、电脑和大屏幕

　　２、教学软件

　　３、图片（遗失的骆驼和小狗的图片）

　　【简评】

　　崔峦：这是香港老师在内地上的一节语文课。《找骆驼》是一篇传统课文，内地老师教了许多年，但我还没有见过有一位老师像香港的曹老师这样教的。曹老师的教学给我们耳目一新的感觉，在怎样改进阅读教学上给我们一些有益的`启迪。

　　曹老师的教学大体分为故事导入、理解课文、学写启事等几个步骤。他一改阅读课重在理解内容的传统教法，淡化对课文内容的理解，强化以课文叙述的事实为依托，学写启事的习作练习。曹老师的教学启示我们，阅读教学可以有许多不同的教法，既要从学生、教师的实际出发，也要从课文的实际出发。如，感情强烈的散文、诗歌，就可以用指导朗读的方法来教；写法特点突出、便于摹仿的课文，就可以重在指导学生由读学写。我们要大刀阔斧地进行阅读教学的改革，彻底改变千篇一律的、重在内容分析的教法，把阅读课上得各具特色，个性突出，讲求实效，精彩纷呈。

找骆驼教学设计9

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3、培养仔细观察与认真思考的.习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　教学重点、难点

　　1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

　　2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、观察画面，激趣导入

　　1、激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

　　2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

　　3、导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

　　二、朗读课文，理出线索

　　1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

　　2、学生根据提示思考课文内容。

　　（1）出示问题。

　　A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　B、老人看到了什么，知道了什么？

　　（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

　　（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

　　（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

　　三、通过朗读，理解词语

　　引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

　　四、根据线索，比较异同

　　1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

　　2、组织学生评价商人和老人，全班交流。

　　3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

　　五、角色朗读，表现人物

　　1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

　　2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

　　六、延伸作业

　　由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

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　　【学习目标】

　　１、理解课文中的重点词句，读懂课文。

　　２、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

　　【重点难点】

　　弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

　　（板书课题、齐读。）

　　师：看了题目，你们想知道什么？

　　二、自读自悟

　　出示自学提纲：（课件）

　　１、自由读课文，读懂每段话的意思。

　　２、利用字典，联系上下文理解新词意思。

　　３、本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

　　４、提出学不懂的地方。

　　三、检查自学情况

　　１、指读课文，纠正字音。

　　２、你理解了哪个新词？

　　（指名答，师生评议。）

　　３、讨论提纲３题：

　　老人的依据：脚印右深左浅──左脚跛

　　左有蜜右有米──驮着蜜和米

　　叶的.牙齿印──缺牙齿

　　四、再读课文，品评人物品质

　　你觉得那老人是一个怎样的人？

　　五、指导朗读，体会感情

　　１、自读，领悟情感。

　　２、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

　　３、老师随机范读。

　　４、指名分角色朗读课文。

　　六、总结

　　１、学了课文，你懂得了什么？

　　（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

　　２、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

　　布置作业：

　　１、熟读课文。

　　２、把这个故事讲给家里人听。

　　板书设计：

　　１６找骆驼

　　脚印右深左浅──左脚破

　　左有蜜右有米──驮着蜜和米

　　树叶上齿印──缺牙齿

　　（仔细观察分析判断）

找骆驼教学设计11

　　教学目标：

　　1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。

　　3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

　　教学准备：

　　胡子、背景音乐。

　　教学过程：

　　设计说明

　　一、情境激趣，引入新课

　　1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？

　　2、师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。

　　（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？

　　3、板书课题，引入新课。

　　情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。

　　2、小组内读课文，教师指名分段读课文。

　　3、教师以游戏形式检查认字情况。

　　4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。

　　学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。

　　采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。

　　训练学生的语言表达能力。

　　三、深入品味，读中感悟

　　1、学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。

　　2、小组讨论、交流。

　　3、集体交流。

　　通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。

　　4、师：你从老人身上学到了什么智慧？

　　提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　交流和讨论，会让学生更加充分的`理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。

　　四、拓展延伸、写寻物启示

　　1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？

　　2、交流想法，教师总结。

　　3、写入采蜜集、小笔头。

　　拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1、小组讨论如何能很快记住这些字。

　　2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

　　教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

找骆驼教学设计12

　　教学目标

　　1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2．走失的骆驼有什么特点？理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　教学重点、难点

　　1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。

　　2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　课前准备

　　收集有关骆驼的资料。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、谜语揭题，激发兴趣。由谜语引出“骆驼”，初步了解骆驼，最后切入课题，导入新课。

　　二、明确学习目标课件出示学习目标

　　三、朗读课文，理出线索、

　　1.（出示自学任务一）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（生答、师板书：商人、走失、打听，指点，老人）

　　2.检查字词认读。过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。

　　四、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一

　　出示自学任务二：学习1——9自然段

　　1、读课文，边读边想，：走失的骆驼有哪些特点？

　　2、交流汇报。

　　（1）师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？

　　（2）生答。

　　3、指导朗读（出示商人和老人的对话《1》课件）（强调老人的性格特点：不紧不慢）

　　过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的熟悉，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？（生气）从哪看出来的？理解 “愤愤”的.意思，以及当时商人的想法，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到转为怒

　　（1）分角色朗读。

　　五、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二

　　出示自学任务三：学习课文10自然段过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文10自然段。

　　（四人小组）先读读老人说的那段话，然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。 2.交流汇报。

　　3.用“因为……所以”把这三句话连起来。

　　4.老人能详细知道走失的骆驼的特点那是因为老人是一位怎样的人？

　　5.学生汇报(板书:善于观察，勤于思考) 过渡：当商人听了老人的一番指点后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？学习课文11自然段。出示果然用果然说一句话。

　　六、感情升华

　　同学们你想对商人和老人说些什么？你学了这篇课文后有收获吗？小结：同学们遇到什么事要冷静，不要着急，要善于观察，多动脑筋思考。

　　七、拓展延伸

　　我相信同学们在生活中也是善于观察，勤于思考的人，同学们认真观察一下我们班的同学，或周围的事物最近有什么变化？总结：他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人，我们应该向他学习，做一个用心观察事物和认真思考问题的学生，只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。

　　板书设计：找骆驼

　　走失打听

　　商人 ———老人

　　指点

　　善于观察、勤于思考

找骆驼教学设计13

　　教学目标：

　　1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。

　　2．通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。

　　3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。

　　教学重点：

　　1．了解商人的骆驼有哪些特点。

　　2．读出人物的不同语气。

　　教学难点：

　　老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

　　教学流程：

　　一、谈话揭题，整体感知，明确学习要点

　　师：今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？

　　二、学习新课

　　（一）初读课文

　　师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读到第三遍的时候请用手势表示一下。

　　师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？

　　（二）明确学习要点

　　师：为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？（生读提示）

　　师：学习提示让我们思考什么问题？

　　（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

　　三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一

　　师：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读老人和商人谈骆驼特点的对话，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。

　　（生自读并标注）

　　师：老人说出了走失骆驼的几个特点？（生答：三个）

　　师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）

　　师：再读对话，你们发现老人的发问有什么特点没有？

　　（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）

　　师：老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会忿忿地指责老人。请大家读一读商人说的话。

　　四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二

　　师：第一个问题解决了吧？现在我们该研究什么了？问题二的答案在课文的哪部分？师：好，我们来读老人说的那段话。这段话该怎么读？什么叫“不紧不慢”？（指导朗读）

　　师：老人看见了什么？（生画下相关内容）

　　师：老人看见了这些现象，他又知道了什么？（生用另一种符号画下相关内容）

　　师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请男同学读“看见”的内容，女同学读“知道”的内容。

　　（男生、女生分别读课文）

　　师：下面我们学习运用“是不是”发问。商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平。当老人不紧不慢地说出原因之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？我们一起来试一试。

　　（师示范：请问，您是不是看见了，所以知道）师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。（生自由练习）师：谁能够连起来问一问？

　　（同桌互相说，然后群体表演，扮演老人的学生也要表现得越听越高兴，为商人的聪明感到高兴）

　　五、深入理解，解读推理过程

　　师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──

　　（生答：两只脚印应该一样深浅）

　　师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？

　　师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，你们能不能画一画，缺了一颗牙的骆驼留下的牙印应该是怎样的.？（生试画—投影展示—进行比较判断）

　　师：对，老人在树叶上看到的就是这样的牙印，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？（师指名学生回答）

　　师：下面请同学们一起读一读老人不紧不慢说的话。

　　六、自由质疑，理解寓意

　　师：课文中的老人请商人顺着脚印去找。读到这里，同学们有什么问题想问吗？（生问问题：为什么要顺着脚印去找？）

　　师：是啊，为什么要让商人顺着骆驼脚印去找呢？我们来讨论讨论。（师生共同讨论）

　　师：在老人的指点下，商人果然找到了走失的骆驼。同学们觉得故事中的老人是怎样的一位老人？

　　七、回顾全文，积累语言

　　师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文。同学们喜欢怎样读，齐读还是分角色读？大家要一边读一边思考，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。

　　师：相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我们的脑海里。

找骆驼教学设计14

　　教学目标：

　　1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　教学重点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好

　　教学难点：理解老人观察很仔细，分析很具体。

　　教学用具：课件

　　教学过程：

　　一、阅读课文，理解课文的内容

　　1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

　　2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

　　（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

　　（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

　　3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

　　二、通过阅读理解词语

　　课文中的'一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

　　三、学生问题提出与讨论

　　1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？

　　2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

　　板书设计

　　找骆驼

　　脚印右深左浅——左脚破

　　左有蜜右有米——驮着蜜和米

　　树叶上齿印——缺牙齿

　　（仔细观察分析判断）

　　教学后记：本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。

找骆驼教学设计15

　　教学目标：

　　1、分角色有感情地朗读课文。

　　2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

　　学情分析：

　　这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意。

　　教学重点与难点：

　　1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；

　　2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

　　3、培养学生用心观察，认真思考的好习惯。

　　教具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜

　　师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

　　2、看图

　　师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。（出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。

　　今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书：找骆驼，齐读课题）

　　二、自读自悟

　　师：让我们先来读读这个有趣的故事，在读之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

　　1：快速读课文，把课文读通读顺。2：划出本课的生字词.3:课文讲了一件什么事？

　　三、检查自学

　　1、指名读词语，纠正读音

　　2、理解词义

　　跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡；

　　驮：背；

　　愤愤：很生气的样子；

　　不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；

　　至于：课文中指另外再提到一件事。