学习魏书生有感(3篇)
学习魏书生有感1
魏书生老师是我国著名教育改革家，全国特级劳动模范。虽然他担任的是中学语文教学工作，但语文教学是相通的，他的很多方法理论是值得我们去学习、去思考、去借鉴的。六步教学法就是其中之一。魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。讲的少学生才可能记住。读得多，学生才可能提高阅读的能力。”所以他结合学生的实际情况探索出独特的教学方法——“六步课堂教学法”。昨天我们有幸观看了《魏书生六步教学法》视频。收获很大，受益匪浅。六步教学法的基本内容包括以下六点。
一、定向。
就是确定这一课的学习重点。每节的重点即从本节的角度看，更重要的的是从单元，从整册书，以致从学科总体目标角度看，从期末复习的角度看。
二、自学。
目标明确，学生可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。
三、讨论。
经过自学，大部分难点可以解决，不能解决的，前后左右每四人为一组，研究自学过程中遇到的问题，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答疑去解决。
四、答疑。
也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。
自我检测，测验方式不同，学生可以根据学习重点自己出题，自己答自己的题，也可以请一名学生出题，大家答，也可以每组出一道题，其他组抢答，检查学习效果。
六、自结。
下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
简言之，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
这六个环节既是独立又紧密联系的。
在“定向”中教师引导学生整体把握学习目标，确定新课的重、难点。它使学生明确了方向。然后是“自学”，在“自学”过程中提出问题，问题越多说明思维越活跃，学习兴趣越浓厚，然后在这基础上在进行“讨论”。“讨论”也就是师生间、生生间的交流，是思想的碰撞。再通过“答疑”解决不懂的问题。最关键的一步是“自测”。有学生出题，这样学生就要站在教师的角度去审视知识，因此在出题的过程中就有了学习的方向，加深了对所学内容的理解与巩固，无形中培养了学生的自学能力。“六步教学法”就是在潜移默化的过程中培养学生的自主学习能力。六步教学法就是在让学生发现知识、提出问题，总结知识的过程中学会自学。在自学中让学生既得到了“鱼”，又学会了“渔”。这种教学法充分调动了每个学生的主动性，使他们真正成为学习的主人，课堂的主体，达到了生物教学的'新境界。
魏书生老师的六步教学法是在长期的实践中形成的，独具特色，是教和学和谐统一的教育过程。它将课堂中教授过程和学习过程有机结合成一个完整的系统。在师生双向交换信息的过程中使学生能力得到充分、自由、和谐的发展；使生物教学从封闭的课堂教学中解放出来，从而实行开放式教学。魏老师的六步教学法的产生和应用对广大教育教学实践工作者有着普遍的借鉴意义和价值。作为实践者的教师们在运用教学方法上，要研究他的观念、思想，结合自己的素质、特点以及班级和学生的实际，借他人之长补自身之短，探索具有自己特色的教学方法。
学习魏书生有感2
最近，学校组织教师向魏书生学习，通过学习，我觉得魏书生有很多经验都值得我们一线教师去学习，尤其是如何做人。因此向魏书生老师学习，不仅要学习他创造的那些教育教学方法，更要在做人上向他看齐。
一、要有强烈的责任心
在很多人眼里，当教师只是一种职业，而在魏书生眼里，当教师是一项事业，如果把当教师仅仅作为一项职业来做，我们考虑最多的肯定是工作待遇、社会地位、经济收入等与自己贴身利益相关的内容了。从魏书生写了150份申请书才当上老师的经历可以看出，他选择当教师的动机非常单纯。论待遇和工作条件，在当时，教师是最差的；论个人发展前途，他又不是神仙，能预测到自己会是未来的教育家。他选择当教师，既不为名，也不为利，惟一的动机就是喜欢教育，并把教育当作一项为之奉献终生的事业。
正是他对教育工作强烈的事业心，使他从一开始参加教育工作时起，就对教育理论表现出极大的兴趣和热情：他不仅研究了我国众多教育家——孔子、墨子、孟子、朱熹、梁启超、陶行知、叶圣陶的教育理论，而且研究了苏霍姆林斯基、凯洛夫、杜威、布鲁纳等等许多国外教育家的教育理论。不仅如此，他还读了很多和教育相关的书籍，如哲学、宗教、文学艺术等，只要能为教育所用，他都拿来在他的教育实践中运用。
正是他对教育工作强烈的事业心，才使得他生活和工作难分彼此，教书和育人水乳交融。对于他来说，教育工作没有“八小时以内”与“八小时以外”之分，没有课内与课外之分，没有教室与办公室之分，只要不外出，他几乎时时和学生在一起，时时给学生以或显性或隐性的影响。放学的路上，他有时是和同路的学生交流思想，有时是在帮助学生建立某种好习惯；科任老师上课时，他在教室里的办公桌上或写作或学习，课外活动时，他与学生一起娱乐，学生转学不在他的班里了，他还是忘不了用书信寄去对这些同学的关心和爱护……
正是这种强烈的事业心，魏书生老师才会在别人以为很辛苦的工作中，享受到人生的快乐，而与此同时，这种快乐的体验又不断地强化着他的事业心。
二、具有胸怀宽广、乐观向上的品格
魏老师认为，一个人要想有一个良好的心态，就要摆脱金钱、权利、名誉、地位的纠缠和干扰。他说：金钱、权力、名誉、地位，这些都是“0”，只有身体这个“1”挺着，领着后面的几个零，人生才有价值、有意义。身体倒下了，所有的零都失去了意义。正因为他如此轻巧视这些身外之物，他才一心一意地扑在教育事业上，才忘我地钻了进去，才体验到了享受工作的乐趣。他很少说“努力工作”，说得最多的是享受工作。我感到，带着强烈功利思想去做工作的人，会把“累”字挂在嘴上，并常常记着自己的付出，一旦遇到挫折，免不了心中不平，而在魏老师那里，个人的荣辱得失都置之度外，因而自然就少了很多分心的`事儿和“闹心”的事，任何一件糟糕的事情，他都能一分为二地找出其中的积极因素，看到希望所在。他常常告诫老师们，少埋怨环境，多改变自我，多增长自己的才干，才有可能反过来改变环境。他把埋怨、怄气、妒忌、窝里斗统统称之为“小马蹄坑”病。他引导老师和学生们到太空去看人的渺小，进而鄙视和蔑视“小马蹄坑”病；同时，他还引导人们走到显微镜中去观察物，看到其中广阔的世界。这一“缩小”一“放大”，能让我们悟出许多说不出却意会得到的人生哲理。
当我们有了魏老师乐观向上的心态时，就能减少很多因不必要的烦恼而造成的内耗，就能把有限的精力更多用在工作上；有了魏老师这样的心态，我们就不会因为一点蝇头小利和朋友明争暗斗，因而，我们身边的同事、朋友、学生、家长，就都会像魏老师说的，成为我们的助手；有了魏老师这样的心态，我们就不会老把眼光总盯在别人的缺点和错误上，看到的，永远是别人的长处和优点，这样，我们就会增长见识和才干；当我们把这种乐观向上的心态传递给学生的时候，就会激发出学生无比高涨的学习热情和无穷无尽的学习潜力。
三、弘扬求真务实的精神
魏老师对人真诚，无论是学生、同事、上级、下级还是素昧平生的求教者，他们都感到，与魏书生老师相处不仅是一种享受，还能在不知不觉中提升自己做人的品位。和他共事多年的原盘锦市实验中学崔校长曾说：“和他一起工作，非常坦然，非常放心，没有一点后顾之忧。因为，出了毛病他承担，功劳记在别人的帐。他从不挑别人的毛病，更不斥责人，只是和你商量。”
他当教师为学生服务、当校长为副校长服务、当局长为副局长服务的思想，是他待人的集中体现。他那些看起来有点反常规的做法，都是在落实他“服务”于人的思想。在盘锦市教育局办公室的门牌都是以人的姓名命名的。这个写着办公室人员姓名的门牌，一是方便人们找人，二告诉人们：机关的办公人员就是为你们服务的，是不怕找的。对于约他做报告的学校，只要和他的工作不冲突，他总是有求必应。作为名人，每次做报告，总会有很多老师求他留言、签字，他总是有求必应。对于成百上千给他写信求教的老师，他都尽量给予回复，实在忙不过来，他就把老师们反映的共性问题集中起来，写进他的文章里公开给予答复。
他从来不提不切合学生实际的要求，也不用空洞的口号鼓励学生。在他的班里，不同的学生有不同的目标，同一个学生天天有不同的目标。由于目标能够达到，所以学生时时能品尝到成功的欢乐，保持旺盛的学习兴趣。他经常对学生说，我们每个人都应该这样：可以有最高的理想，还要有最低的奋斗目标，这样才能脚踏实地。
对于创新，魏书生老师的观点所体现出的求真务实的精神给人留下了深刻的印象。他说：“创新不是遍地挖坑，而是认准了往下钻。”他当了教育局长之后，六年来，教育局的工作计划每年都由“坚持民主治教，推进素质教育”、“强化依法治教，尊重科学规律”、“端正领导作风，提高教师素质”三大部分22条组成，定出的什么时间干什么活，开什么会，六年没变过。所以，不论是局机关还是各学校，什么时间做什么事都清清楚楚。表面上看，这些做法没有什么创新，但如果从具体的工作上看，每年每一项工作都有新变化、新发展，只是少了些不必要的“花样”，多了些实实在在的成就。他这种“说了算，定了干，一不做，二不休”的工作作风，成了盘锦教育界一道亮丽的风景。
他求真务实的精神还表现为不迷信任何理论，敢于向权威挑战。他质疑凯洛夫的“三阶段”、“五环节”式课堂教学结构，创立他的六步教学法。他的做法由于贴近学生实际，符合教学规律，因而都取得了成功。事实证明，只有这种以解决实际问题为根本目的的思考和实践，才有可能在前人的基础上，对教育理论有所发展，有所创新。
魏老师的人格魅力远不止这些，诸如他强烈的求知欲、超强的自学能力、自觉的自我批评和自我教育的意识、顽强的意志、幽默的谈吐等等，每一项都有值得称道的地方。
学习魏书生有感3
一、魏书生教育思想的实质是培养学生能力，即自学能力和自我教育能力。
在他的教育理念中，使学生会学，促使差生转化是他努力的方向。要使学生会学，首先要激发学习兴趣。魏书生在激发学习兴趣时，总是把直接兴趣和间接兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的学习兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。
因此，新学期我准备从学生自我教育能力入手，先在开学初学习相关的学生礼仪、规章等细则，从学生的“知”道入手，再结合小干部及小主人岗位的分工展开考核互评等环节巩固学生的“行”，自我教育能力的加强不仅是为了“育人”，也是为了“教学”。在以往的教学中，往往有学生不自觉学习、作业拖拉等情况，本学期我准备让学生每周进行一次自我评定，包括优点及缺点的指出，在不断的自我肯定、反思中发扬优点，改正缺点。
二、魏书生课堂教学艺术的核心是民主平等，用通俗的语言来说就是商量。
魏书生在全国上公开课事先从来不告诉学生学习内容，有时还让学生猜猜看学什么，这与我们上课是不一样的，当然平时我们的教学是按课本进度往下上的，内容的选择上不可能做到随心所欲，但在教学方法的.选择上，在一些班级事务的决策上，我们还是可以和学生商量着来，这样可以使师生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中，而且由于许多内容方法是与学生商量出来的，与学生就会更加紧密地产生联系，提高了学生的积极参与率，减少了走神开小差的机会。
三、魏书生思想赖以发扬的灵魂是学生创新能力的培养，魏书生常说“一件事有一百种做法”。
我们不缺乏学习的学生，但缺乏具有想象力的学生，学习离不开想象，离开想象就没有创新，虽然我们数学上不需要每天写日记，或经常写不同角度论述的文章，但从不同角度去思考问题却是我们数学老师可借鉴的。我们数学上常常有用不同思路解题这样的引导，哪怕一道简单的计算题我们也可以从三个不同方法去得到答案，每一道题在答案获得后都可以从不同角度去检验。
课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，师生双方都有无穷的乐趣，能极大地提高教学效率。就让我们在魏
生教育教学思想的引领下，走向数学教学更美好的明天。
【学习魏书生有感】相关文章：
学习魏书生有感04-26
学习魏书生有感3篇04-26
学习魏书生教育思想有感04-20
学习魏书生教育思想有感10-16
学习魏书生讲座心得体会12-06
魏书生学习心得体会11-09
学习魏书生教育思想心得体会04-21
魏书生报告09-18
教师学习魏书生教育心得体会03-14
学习魏书生教育理念心得体会参考范文06-18