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校本研修管理者培训学习有感
美丽的黄石，匆忙但充实的三天，虽然我们的学习还未过半，但内心却被满满的收获占领。严肃的学前动员，如实的上课考勤，精细的学员手册、严谨的课程安排、强大的师资队伍、互动的教学方式，深刻的课堂反思、鲜活的现场教学，不虚此行的经历要感谢湖北省中小学教师继教中心和湖师大的精心组织和严谨安排，感谢松滋市教体局给予我这一次的培训学习机会；视野的扩展、思维的碰撞、理念的升华、知识的更新、技能的提升，受益匪浅的进步，更要感谢那些在这三天里给予我们帮助和启迪的湖北教育专家和老师们。
校本研修既为每一个学生谋幸福，也是为学校和教师自身谋发展。作为学校校本研修的管理者，能够引领教师甚至是学校发展，帮助学生成就幸福的人生，我在感到满足的同时，更多的却是肩上沉重的责任和使命。
校本研修之意：让专业抹上亮丽的色彩
每个人终其一生都在探求的事，就是幸福快乐。行走在教育路上，让自己的教师职业更专业，从而帮助学生快乐成长，让自己和他人的生命都更有尊严，更有价值，那就是教师的幸福，教师的魅力。“教师的魅力来自于专业的魅力。一个没有专业魅力的教师就像没有生命的驱壳。”行走在专业发展的道路上，校本研修无疑是学校和教师都可以接纳的一种行之有效的基本途径。“训心与训能须和谐，制度与驱动相结合”，肖凯老师告诉我们的这十六个字，高度的概括了通过校本研修，促进教师专业发展的总体方向。
做好校本研修，教师们要有学习的动力。生命，最大的特点是“变化”。一成不变，不仅仅是对自己生命的浪费，也是对带着期待和渴望看着你的那些眼睛的尊严的践踏。“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”学习，是参与校本研修的教师们的“源头活水”；学习，才能让自己在三尺讲台上开创无限生机。学校管理者作为校本研修的传播者和创造者，教师作为学生发展的引领者，都必须与时俱进，树立长期学习、终身学习的观念。不断学习，学习先进理念，学习专业知识，不断改变自己，乐学善学，勤于反思，才能不断改进提高，不断超越自我。
校本研修之难：需管理者有教育的情怀
“树立一种教育的情怀，用相亲的态度对待工作，走向深度学习。”王金涛如是说。校本研修管理者只有善于挖掘学校内部拥有的优良因子——教师，才能让教师放下对“一支粉笔”“一张嘴”的依赖，才能让学生在课堂上看到一个个充满爱和激情的老师。研修管理者就要带领老师对课堂模式的探索，对教研的积极参与。理念上，重塑教师课程意识；方式上，形成立体化、多渠道的开发路径；管理上，构筑科学的全员参与研发的管理机制，才能促进教、学、研、训四位一体融合，才能建立多元互动体系的研修模式，才能为教师搭建相互研讨、相互观摩、相互学习、相互促进的平台。
校本研修之本：让学生激活内在的梦想
青少年学生正处于青春花季、多梦时节，都有多元智能和不同于他人的优势智能，都有巨大智慧和潜能。蒙台梭利说：促进生命——让它自由地发展、展开——这便是教育家的首要任务。学校教育，就要为学生提供可以发现自我、拥有属于自己独特生命的学习体验机会和平台，为学生的全面发展铺平道路。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育教学中的新情况、新问题，掌握其心理特点、发现其规律，而这正是校本研修的使命。
做好校本研修，研究青少年的心理发展规律，及时纠正不良心理，为学生的发展奠基。罗四清老师通过校本研修，关注和研究儿童和青少年心理发展特点，常见问题及对策，让孩子们，成了一个从自我特有本性出发梦想的构建者，一个充满无形梦想的生命实践者。是校本研修，帮助我们去引导孩子们树立良好心理，培养学生自我教育能力和自主学习能力，奠定学生终生发展基础。
做好校本研修，为未来的教育服务。“严谨精细的教学管理是提升教学质量的保证，和谐发展的团队建设凝聚的是责任与担当，追求三级师训和实效的教研氛围结出累累的硕果。”满红莲老师的话，一直回响在我耳边。“务实不能平庸，成长不能随性，差距不能忽视。”这样更是在告诉我们：校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化；校本研修，是学生成长进步的根本内生动力之源，因为教育的真正使命是转化与提高，是引导与发展，而教育的真正魅力在于全体学生的共同提高。广场路小学人拒绝功利与浮躁，默默耕耘，放飞了孩子们的梦想，也成就了自己的幸福。
广场路小学在名师团队校本研修中，通过示范指导，构建“三维四段”课堂教学模式，大家讲堂的三级模式，促使着新课改向纵处推进，推动着学校的可持续发展之路，引领着教师专业成长，成就了学生的幸福和快乐。
深秋的这一抹金色，源于活水的滋养，传递着生长的力量。薪火相传，一江同脉。在最美的时刻，让我遇见了你们一一求真务实的湖师大人和热情似火的黄石人，你们对教育的热爱和教育的智慧将在松滋这片热土上生根、发芽，茁壮成长。
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