二年级《云房子》评课稿

时间:2023-03-30 09:32:51 其他 我要投稿

二年级《云房子》评课稿

二年级《云房子》评课稿1

  这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。另外,天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。

二年级《云房子》评课稿

  在课堂教学中,陈老师根据二年级学生的特点,充分发挥学生自主学习的能力。语文知识的掌握,语文能力的形成,都是通过学生的学习实践活动来实现。在教学中,陈老师想方设法创设情境,激发学生“我想读”“我要说”的欲望,充分让学生去读,去说,让学生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

  1.读童话是儿童最好的伙伴,把学生带入童话世界,最容易使他们放松心灵,进入到课文的情境之中。在教学中,陈老师通过“谁来做这只可爱的小鸟?”引导学生将自己当成小鸟,体会小鸟的心情,去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来,课堂上小手如林,都想起来读一读,在多媒体画面和教师语音情境创设下,孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的`小鸟,朗读特别到位,整堂课都充满了童心童趣,学生在轻松愉快中完成了学习。

  2.说语文阅读课上教师应积极创造条件,提供各种各样的语言训练的环境,让学生所学的语言经常得到运用。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后,陈老师引导学生想象:假如你是天空中的小鸟,你会造一座什么样的云房子?在学生充分练说后,陈老师又出示了:“云房子真漂亮啊!有的像(),有的像( ),还有的像()。”的句式学生通过说一说,将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。小鸟们住在房子里叽叽喳喳地叫着,它们会说些什么?陈老师让孩子们畅所欲言,课文中所表现的人、事、物、景,由于学生赋予了情感与生命而得以复活;课文中隐含的思想、观念,因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。可见,口语表达能使学生更好的感悟文章,并使其中的语言内化为自己的语言。

  这节课结束部分,老师可以让学生戴上小鸟头饰,真正变成一群活泼、可爱的小鸟,让学生积极参与课堂活动;还可以设计“邀请”表演活动,让学生邀请好朋友、老师到自己家做客、玩耍,给予学生实践的空间和机会,指导学生把课内外的知识有机地结合起来,并加以运用,把内化的课文内容表达出来,体现语文课程的实践性和开放性,使学生在教学实践中提高、发展自身的语文素养。

二年级《云房子》评课稿2

  xxxx年11月4日,我们xx小学一行14人来到xx乡xx小学。

  本次联片教研的主题是“精致三步导学构筑学生课堂”。我听了二年级《云房子》一、二课时。两位老师的课给我最大的感受是:“三步导学”教学理念不再只是一种教学模式,它正成为真正为学生课堂服务的一种教学手段,深受广大老师的喜爱。第一课时是一堂扎扎实实的语文基础训练课,第二课时则是一节注重想象的朗读训练课。

  首先,两节课完整地呈现了精致化的三步导学模式。

  老师的导入让学生知道本节课的学习任务,明确自己在课堂上应该做什么。接下来的导学,老师极重视识字、写字、诵读和想象的引导。导法更是合作有效,交流有序。三步导学趋向无痕精致。

  其次,小组合作的学习形式,体现了以学生为本的教学理念,老师运用多媒体课件出示事物的图片,创设出美妙的情境,使学生在愉悦的氛围中美读,在有声有色的美读中感悟,为所有参与者送来了浓浓的语文韵味。

  第三,教师科学处理教材,把“云房子形状”这一段落作为重点品读的章节,穿插着进行表情朗读和有说话练习,运用小组合作探究的形式,训练了学生的'想象能力、语言表达能力、自主学习能力和感情朗读能力。

  第四,我们关注到教师课堂评价,讲课老师特别关注学情的细微变化。老师课堂评价的话语呈现多样化的态势,语言既有鼓励性又隐含对学生学习习惯等方面的期待,对学生日常行为习惯的养成起到了积极地指导作用。再加上教师语言体态特别亲切,给人一种师生其乐融融的愉快感。

  最后,我们发现,以往的公开课为追求生动活泼好看的课堂效果,老师都会有意无意地缩短识字写字的时间。今天这两节课都用了十分钟左右的时间进行识字写字的学习,真正把识字写字做在实处。

  提点建议我们共勉:二年级学生刚刚接触小组合作学习,老师可以小步前进,从扶着学生前进,直到有一天,我们可以不再和学生抢表现,将课堂还给学生,真正实现我们构筑学生课堂的理想。

二年级《云房子》评课稿3

  一、教学重点突出

  整堂课,设计思路清晰,环节精致。在重难点的把握上,金老师能准确捕捉到隐藏在文本中富有教学价值的教学内容,把重点放在“云房子的形态”这一段的品读上,以读促悟。让学生仔细看小鸟们造的云房子,并说一说样子、姿态等等。这样,一方面可以培养学生的想象能力、观察能力,加强语言口头表达能力,另一方面感受填空云朵的千姿百态,体会小鸟的活泼可爱与快乐心情,为朗读好课文作铺垫。

  二、听说读写做有效结合

  金老师活泼的教学手段,契合了二年级学生的特点。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易,学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿,这是很正常的。金老师充分注意到了孩子们这样一种心理特质,在课堂教学中将听、说、读、写、做巧妙地结合起来,例如在精读第二自然段中,金老师让学生先交流找到的云房子的样子,然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读,结合图片和老师的语言评价,抓住重点词,在看中加深学生对云房子样子的体会,在读中加深对云房子的感悟。在教学云房子的样子时,不但让学生读、说、做,还让孩子们在读的过程中加上自己编的动作,变读为表演读,孩子们在经过一段时间的学习后,正好利用这样的环节进行放松,看似平常的一个教学环节,恰恰再一次点燃具有强烈表现欲的二年级的孩子,将课堂教学推上另一个高潮。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后,金老师引导学生想象:假如你是天空中的小鸟,你会造一座什么样的云房子?在学生充分练说后,金老师又出示了:“云房子真漂亮啊!有的像(),有的像( ),还有的像()。”的句式学生通过说一说,将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。在教学“叽叽喳喳叽叽喳”这一环节时,让孩子们当小鸟的翻译,翻译一下小鸟们在说什么,孩子们争先恐后的'发言态度可以看出,他们乐于思索,乐于表达。

  三、评价准确到位

  金老师也十分注重课堂评价,如“你真是一只聪明的小鸟,你造的房子真美!”“你的朗读真是太美了,还有表情呢!””、“你是个设计师,设计出了这么漂亮的云房子”等等。在朗读时,孩子们听了这些表扬鼓励的话,积极性更高了,个个都跃跃欲试。

  识字写字教学是小学低段教学的半壁江山。在写字教学中,为学生留足写字的时间。金老师能在教学生字时抓住易错的字进行强调和范写,为学生提供了很好的示范作用。学生在课堂中书写《习字册》,教师可以当场指导,当场修正,帮助学生认真写字,培养了良好的习惯。

  总的来说,金老师的这堂课激发了学生学习的兴趣,激发了学生想象的热情,富有童真童趣。师生间民主的氛围,让学生乐于表现,喜于表达,整个课堂其乐融融,让人听了受益颇多。

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