幼儿教师随笔集合15篇
在日复一日的学习、工作生活中，大家都知道随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。想要找更多优秀经典的随笔吗？下面是小编帮大家整理的幼儿教师随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿教师随笔1
这几天连续的阴雨把孩子们困在了教室里，今天中午看见外面雨停了，我便对孩子们说：“把玩具收起来，太阳出来了，我们一起到外面散散步吧！”“耶！太好了……”孩子们一边欢呼一边动作迅速地整理好玩具，手拉手开始排队啦！这时恒恒却若有所思的站在一旁，我便走上前提醒他：“恒恒！快点和好朋友手拉手，我们现在要去外面散步了！”“老师！我想问你一个问题，下雨天好还是有太阳好？”原来恒恒没有像其他孩子一样满心期待地去散步，他的小脑袋里竟在思考这样“深”的问题？我该怎样去回答和处理呢？恒恒的问题引起了我的思考：对于个体孩子提出的随机问题，我是与这个孩子产生互动讨论呢？还是把这个问题抛给更多的孩子，让更多的孩子一起参与交流讨论，从而引发孩子发现和提出新的问题！
于是第二天的中午，我便组织了一次雨天好还是晴天好的谈话活动，把问题再次抛给孩子。我说道：“昨天恒恒问了我这样的问题，下雨天好还是有太阳好？老师也不知道如何回答，你们是怎么想的，把你的想法大胆地说出来！”，这下孩子们议论开了，孩子们一边说我便把他们的观点记录了下来：
1.喜欢晴天的理由：太阳出来让植物生长；晒晒太阳人不会生病；太阳出来可以晒衣服，太阳出来可以出去玩，我们可以锻炼身体……
2.喜欢雨天的理由：下雨天植物不会干枯，下雨天河水不会干，可以穿漂亮的.雨鞋，撑着伞出去玩，下雨天的雨声特别的好听，水滴很好看……
从孩子们阐述的观点中，他们的思维方式、认知能力还是比较单一的（因为没有哪个孩子是既喜欢雨天又喜欢晴天的），因此我又随即提出了这样的问题： “有的喜欢下雨有的喜欢有太阳，那么如果一直下雨或者一直有太阳，这样好吗？今天回家好好想想，也可以问问爸爸妈妈，明天我们再来交流！”
在这次的交流讨论中，大部分孩子都表达了自己的观点，但显然这次谈话并没有结束或者说得到一个标准的答案，又引发了新的问题。从中我们可以看出，在日常活动中随机生成的问题，可以变得非常有价值，可以引发一次次的集体活动，把个体孩子的问题和经验转化为集体孩子的问题和经验，在观点的碰撞中、经验的分享中、情感的交流中让孩子们更多的去关注、去发现、去思考！
幼儿教师随笔2
“你幸福吗?”这个问题国人一度曾在大街小巷被媒体人追问，“主观幸福感”一词也随之为人们熟稔。
作为幼教工作者，笔者自然也很想问问幼儿：“你们感到幸福吗?”不过，笔者并没有真的就去做这样的访谈调查了，事实上，我们也可以通过对幼儿表情的分析或幼儿相关的绘画作品，来推测幼儿的主观幸福感。
笔者在国内某幼儿园捕捉到的幼儿在园里参加集体歌舞活动和游戏活动时的面部表情。按理说，集体歌舞活动也好，游戏活动也好，都应该是幼儿在一日活动中最能体验到幸福感的时光，然而，两个在镜头前方的幼儿均紧锁双眉，神色凝重，这确实让我们不敢自信：这些孩子真的快乐吗?他们感到幸福了吗?
前段时间因为参加会议在日本参观了几所幼儿园，随手拍下了几个日本幼儿的表情。
可以让我们看到，进餐时的3岁男孩笑容灿烂，按捏橡皮泥的5岁女孩也笑容满面。他们的笑容应该表明，他们很开心，感受到了幸福。
记得有一个由40个国家(包括我国)学者参与的跨文化研究项目，研究对象是5岁幼儿和他们的养育者。研究方法之一是用视频技术录下孩子30分钟的自由活动，然后对视频资料进行分析，其中要统计幼儿的笑容出现频率。结果发现，中国幼儿的笑容出现频率是最低的。
是谁偷走了幼儿的笑容?这真的值得我们思考。近日我们对上海市两所幼儿园的大班幼儿做了一个让幼儿用绘画的方法讲讲自己“最感开心的事”的.调查，这个调查似乎让我们找到了这其中的部分答案。
从中可以看出，让幼儿最感开心的事大多是与幼儿体验了某种新奇的交通工具、拿到了自己想要的玩具、吃自己喜欢的零食、去了游乐场玩、外出旅游等事件有关，“和家人在一起玩感到很开心”的占5％，而在“幼儿园感到很开心”的幼儿竟然一个也没有!
这真是一个值得每位幼教工作者深思的重大问题。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，保持安定愉快的情绪。唯有如此，幼儿的主观幸福感才会得到加强。真诚希望，笑容能写满中国幼儿的脸，真诚希望，这是一个在不久的将来就可以实现的梦想!
幼儿教师随笔3
说到角色游戏，很多人都觉得它能满足幼儿的兴趣，激发幼儿的积极情绪，还能培养幼儿的社会交往能力……其实，角色游戏中还蕴涵着大量的教育契机，能帮助幼儿获得各种经验。
娃娃家只有两个男孩，一个在摆弄锅碗瓢盆，一个跪在地上玩球。
“医院”里的“医生”来敲门：“爸爸，等会儿带你的孩子来医院检查身体哦!”
一个男孩头也不回地回答：“我家没孩子，我家只有我和一条狗！”
好吧，原来那跪在地上的是一只“小狗”哦……
第二天，科科不愿再当“小狗”，他说：“做小狗，总是跪在地上，一点也不好玩，膝盖都疼了!”
这是幼儿在游戏中获得的经验吗?游戏就是能给幼儿带来如此丰富的感性体验。为了能玩得更开心，幼儿会更积极地参加游戏活动。
家长和孩子们星期天一起去参观昆虫馆，昆虫馆中最吸引孩子的是那台会说话、能回答问题和玩游戏的多媒体电脑。
回到幼儿园，孩子们玩起了“昆虫馆”的游戏，他们也想要造一台“多媒体电脑”。大家用一个大大的纸板箱制作“电脑”，还在“电脑”上安装了一个大大的显示屏，显示屏上有数字，还有红蓝开关按钮。孩子们说使用电脑时必须先按红色按钮，这样机器才能正常运作，而使用完机器必须按蓝色按钮关机。
怎么让这台机器能讲话呢?这可是个难题，不过男孩子们还是想出了解决问题的办法。
瞧，一个孩子躲进了纸板箱，前来使用电脑的`孩子按对显示屏上的数字，纸板箱里的那个孩子就模仿机器人的声音告诉他这个数字所对应的有关昆虫的知识。躲在纸板箱里的孩子会对按动按钮的伙伴说：“你按的是5号图片，这张图片介绍的是萤火虫，萤火虫的屁股后面会发光，如果晚上你在黑夜里走路怕黑的话，捉几只萤火虫装在玻璃瓶里就像拿着手电筒一样，亮亮的，就不害怕了。”
大卫最喜欢玩这台“昆虫电脑”，他喜欢钻进纸板箱，模仿机器人发出那缓慢的、低沉的声音，他也喜欢向伙伴们介绍自己知道的一些关于昆虫的零星知识。
这天，他又躲进了纸板箱，等待着伙伴们来游戏。娃娃家的大姐姐丫丫来到“电脑”前，大卫看着丫丫走近“电脑”十分高兴，他从纸板箱后面探出脑袋对丫丫说：“你按数字，我告诉你昆虫的知识。不过，你不要按8号，8号的内容我不知道，你按9号吧，9号的内容我知道。”丫丫毫不介意，她快乐地按了9号按钮，心满意足地听着大卫介绍蝉……
终于有一次，大卫碰到了一个不依不饶的小伙伴，他执意要按8号，不然就报告老师“这台电脑出故障了”。大卫没辙，他伸出脑袋嘟着嘴哀求道：“这台电脑没出故障，我明天会告诉你的!”
在以后的日子里，大卫把机器上十个数字所对应的昆虫都研究了个遍，他终于可以“趾高气扬”地成为一台“本领特棒”的电脑了!
在教师眼里，大卫真的超可爱，他预先告诉伙伴“千万不要按8号”，说明他清楚自己的“软肋”。然而这样的游戏让大卫获得新经验：原来，与有些人合作简单明了，即使要求对方“睁一只眼闭一只眼”也能获得体谅；而与另一些人合作却不那么容易，面对不依不饶的伙伴，解决问题才是“硬道理”。
分析大卫的转变，很明显，游戏激发了孩子的学习内驱力，敦促大卫自发地走进那些未知的领域。据说，大卫还在爸爸妈妈的支持下新买了一本《昆虫世界》，主动学习了好多种昆虫的知识，他终于能够游刃有余地应对所有伙伴的问题，成为了一台受人欢迎的、问不倒的“电脑”……
有人说“亲身经历，能收获直接体验”；还有人说“学自己想学的，这样的过程最有效”—其实，游戏就给了幼儿这样的过程，自编、自导、自演的众多情节中，有成功、满足的体验，也不乏失败、沮丧的经历，这些都是宝贵的经验；而很多时候，为了能玩得更带劲儿，幼儿会自发面对问题、自觉开展学习，他们自主开动脑筋解决问题，显示出无穷的学习潜力。
幼儿教师随笔4
自由玩绳
教师对幼儿说：“今天我们不跳绳，我们来玩绳，爱怎么玩就怎么玩，可以一个人玩，也可以两个人甚至更多的人一起玩。自己去找伙伴吧!”教师的话音刚落，孩子们便情绪高涨地找玩伴玩了起来。奇奇、晖晖、远远、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿两个绳子棒，使劲地挥动绳子，边挥边说“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、轩轩四人共用一根绳子，其中两人牵着绳边甩边念“渔网、渔网，捞、捞、捞”，念完马上把绳子放低，另外两人马上从绳子上跳过，有时举绳人念完马上把绳子分别举到头顶、肩膀、腰部，另两人则根据绳子的高度尝试跳过或钻过。瑶瑶、宁宁、萌萌三人共用一根绳子，其中两人牵着绳上下晃动，另外一人尝试从晃动的绳上跳过，或从晃动的绳下爬过、侧身翻滚过……
孩子们自由地、尽情地玩着，不断推陈出新，他们还自己制定游戏规则，根据现场情况不断地调整游戏过程。
幼儿玩绳时的'动作有甩绳、晃绳等，他们还用走、跑、跳、爬、钻、滚等动作尝试经过晃动的绳子。这些动作锻炼了幼儿的手臂、手腕力量与灵活性，发展了幼儿对晃动的绳子的判断能力及躲闪能力，提高了幼儿的肌肉力量与耐力，为幼儿的跳绳活动作了身体素质和技能方面的铺垫。同时，在自由玩绳中。幼儿是带着积极的情感参与游戏的，他们越玩越开心，越玩越有智慧。
幼儿教师随笔5
在孩子每天起床的时候，为了让孩子们能轻松愉快地起床并且有一个良好的精神状态，我们幼儿园都在他们起床前10分钟放一段轻柔而欢快的`音乐，把孩子们从睡梦中唤醒。
今天，播放的是《月光下的凤尾竹》，声音由小渐大，孩子们一个一个睁开眼睛。在音乐中随老师搓搓小手，伸个懒腰，揉揉脸蛋，再让孩子跟老师做一套伸伸臂、扭扭腰、锤锤腿的起床操，让孩子们在轻松地活动中醒来、穿衣、整理床铺等等。这样他们很快就精神饱满、愉快地投入到下午的活动中，效果非常好。
幼儿教师随笔6
很多时候，我们在教育孩子的时候，总喜欢为孩子铺好路，希望孩子可以一帆风顺，没有任何挫折的长大。但其实，有些时候，这样做反而更不利于孩子的成长。我们班的孩子非常喜欢做手工，每次手工课时，我都会先讲解一遍在示范给孩子看，让孩子按照我的方法来做。
一天课间，我看见小凡和几个好朋友在一起聚精会神的剪着东西，每个小朋友剪好一样作品后，都会非常兴奋，自己欣赏完后都会激动的拿给同伴欣赏，从而体验到了成功的乐趣。好的作品同伴们还会抢着来欣赏。这一幕给了我启示，何不发挥孩子的积极性和创造性，给孩子们自由发挥的空间，让孩子们自己去想自己去做呢？一种强烈的好奇心促使我，“试一试”也许孩子能行！
第二天的手工课上，我引导孩子们观察讨论交流后，便放手让孩子们看着图片做，没想到孩子们在近20分钟的制作中，都保持着浓厚的.兴趣与专注这是我们想到的效果，孩子们在自己做完后，不像以前完成任务似的交给我：“老师，我做好了”。现在，他们拿着自己制作的作品到处向同伴展示、介绍，神态、眼神和语气中流露出自信和自豪！
看来，老师要抓住时机尝试放手！
幼儿教师随笔7
1、讲道理。孩子往往不明白“为什么要这样做”和“为什么不应该这样做”的道理。因此，作为家长在批评孩子不良行为前，应通过比较具体的理由或形象生动的比喻，告诉孩子们什么能做，什么不能做，以及做与不做的利害关系，当孩子通过家长讲道理，对自己的行为有了辨别标准后，便从中学会了自己处理事情。相反如果父母只简单的命令：“不能做就是不能做!”“你再做，看我打不打你。”孩子往往会不明是非而变得更加固执己见。
2、立规矩。爱是无私的，但不能不讲原则，家长不防在平时多给孩子订一些比较明确的行为准则，比如要孩子独立收拾好玩具，限制孩子看电视的次数和时间等等，通过适度的约束使孩子的`言行变得规范起来。
3、不违例。要使教育有效，就的确立一个原则，不管发生什么事，都一定要遵守。对孩子的严格决不能时紧时松，孩子违反了规则，不要有时责备，有时原谅。这样紧紧松松的次数多了，孩子就会变得不以为然。
4、不迁就。要矫正孩子的任性，有时父母必须采取强制的手段。比如正餐的时间内给孩子吃父母所做的食物。如果孩子不吃，就收回，到下一餐之前，既使孩子又吵又闹，也不能给她想吃的食物。不出几天，孩子就会接受父母所给的食物，而不再挑食了。在这种情形下，不迁就孩子的任性，达到了教育的目的。
5、明态度。要孩子接受意见，态度必须明朗坚决，孩子就会知道自己在任性在吵闹也不会达到目的。千万不能说“你听话好不好”“好了，是爸爸的不对”“好乖乖，爸爸买好东西给你吃”这类话，父母采取低姿态向子女哀求、妥协、只能使情况更糟糕。
幼儿教师随笔8
第一学期很快就过去了，我们相继打破了游戏的时间、空间、规则、材料的限制，通过一次又一次园本教研，老师们达成共识，为幼儿的游戏提供更充分的环境保障，但也同时发现过去的生活环节安排受到了一定的影响。
原来的区域游戏时间是从8：30开始到9：10结束，接着进入收玩具以及集体喝水的生活环节。而新调整后的区域游戏时间跨度长达一个多小时，孩子们的喝水问题怎么解决?另外，原来的加餐、喝水、如厕等生活活动常常需要教师组织幼儿排队进行。我们看到，依然是一段音乐响起，小朋友们鱼贯而出、排队吃喝，或者是按着地上的小脚印站成几队。小班的孩子们会拿好小水杯，静静地坐在小椅子上等着，老师则像鸟妈妈喂食一样，拿着奶壶，挨个儿给孩子们的水杯里倒好牛奶，再发干果……
游戏与生活如此脱节，老师们也戏称：“玩起来是国际班，生活上是中国式!”生活活动的安排可不可以也像游戏活动那样自主?集体活动又可以发生什么样的改变呢?这些问题只能留到第二学期来解决。
老师们虽然还没有像幼儿园管理者那样敏锐地觉察到儿童观、教育观、发展观、学习观是统一的整体，但至少感觉到即便自己在游戏中已经充分尊重孩子，但生活上还在管理孩子。
但是，如果要改变，保育员老师就会发出很多疑问，并能说出很多反对的理由：“孩子自己能干吗?…让他们自己来，容易撒奶啊?…有快有慢，不好管!…让他们干，多慢啊，还不如我都干了!”
难道只是保育员的观念比教师落后吗?还是我们所有人并没有从思想深处发生改变，深埋在头脑中、表现在行为上的旧习惯依然牢牢存在。
每认识一个新观念、做一件新事、成就一些改变，都需要经历能够看到新目标但又受到旧思想阻碍这一过程。当人们的想法、做法已经根深蒂固地存在于人的脑海中、融化在人的血液里，就形成了习惯。这种习惯像身上的“铁布衫”，阻挡住了新信息、新理念、新知识。这种习惯导致人局限在自己的一种视野、心境的范围内，虽然一直在动，但其实还是留在了原地，还是在不断重复，并没有在改变，更没有真正在前进。
所以，我们必须要首先打破那些限制发展、有碍前进的习惯! “一切为了孩子…生活既教育”“保教结合是幼儿的基本教育宗旨”等等，这些都是中国幼教工作者长期以来追求的目标、内容和宗旨。那么，幼儿在园所经历的一切、所做的一切事情应该都是学习的机会和成长锻炼的过程，包括吃、喝、拉、撒、睡等生活环节。
教研支持
在教研活动中，大家围绕“生活活动中怎样尊重幼儿的需要”“有哪些事情可以放手让孩子干”“怎样尽量鼓励孩子自己的事情自己做”进行了研讨。当一直在说却一直没有真正落实的话题摆到了桌面上，老师们一下子重视起来。
在思考和交流后，大家发现，有些内容早就落实了。如值日生的工作内容都在做自我服务的`事情，而日常生活中老师也会经常鼓励孩子来承担组织、服务、整理、评价的事情；加餐、午点、进餐、睡眠、盥洗等环节都随时可见幼儿参与的身影……看来，在生活环节做出调整，做到尽量自然、自由、自主是完全可以的。
自主加餐
在实验班中一班里，保育员老师也渐渐懂得后退会给孩子更多的机会和可能。于是，每天的加餐都由保育员老师摆放在一个安全的地方。到了9点lO分，在一段轻柔音乐的提示下，幼儿自由安排自己的加餐，可以放下手里的事情先去，不愿意离开的也可以坚持把手里的事情告一段落后再去，正好避开人多的情况。进餐时，保育员老师把夹主食的小夹子摆放好，幼儿洗完手，看到夹子的提示就知道排成两队，自己拿起夹子取主食。
总之，班里不再出现一段音乐一刀切、一个提示全班于、一个要求都执行的场面，而是一个时间段内，由孩子决定前后顺序和参与时机。
午后的阅读时光
在实验班，过去每天下午起床后，孩子们吃完午点是自选玩具玩一会儿，到3点开始分组集体教学。而这段时间，总会有孩子选择看书，实验班里有一套“揭秘系列”图书很受孩子们喜爱，包括《揭秘海洋》、((揭秘动物》、((揭秘美术》、《揭秘数学》、《揭秘船舶))、《揭秘地下》((揭秘大脑》、《揭秘太空》、《揭秘物理》、《揭秘建筑》等。所有的书都是翻翻看式的，生动有趣的画面里藏着答案。孩子们想探寻某个地方的真实情况时轻轻揭开，就出现了答案。书被孩子们捧在手里、小心翼翼地翻看、寻找、发现。
渐渐地，爱看书的孩子越来越多。我们及时发现了这个情况，把起床后的游戏时间改成了阅读时光。每天下午，阳光洒落在孩子们可爱的身影上，大家抱着心爱的图书，像面对宝贝一样认真、仔细地指着、看着，还会悄悄交流自己发现了什么。
其中一本书里神奇的地下世界被一个孩子发现了，孩子还让老师也和他一起抱着书仔细看：红包管道输送电线、紫色管道输送电话线、黄色管道输送煤气、黑色管道输送宽带光缆线、深红色管道输送电视的电缆线……孩子当起了老师的引路人!
一天，浩宇拿着《揭秘大脑))对我说：“刘老师，我今天上午就用这儿来着!”他正在看大脑各个反应区的图，指着负责运动的区域对老师肯定地说：“我今天上午在外边玩的时候，这儿就指挥我了!”我真为孩子对书的兴趣和把书里内容转化为自己理解的有趣的联系而惊喜!
实验班的小朋友在书中发现了和自己生活、游戏、学习有关系、有帮助的事，更加喜欢看书了!我也很会烘托气氛：“哎呀，老师得给小朋友梳头，不然，也像你们一样，抱着一本自己喜欢的书、坐在阳光下、静静地看书，多幸福啊!”爱看书、爱护书的习惯渐渐养成了，每天送书时，小朋友们都特别不舍得，把书紧紧抱在胸前，小心地把它送回原处，记住它的号码和对应的位置，明天还来看……
一年之计在于春
一日生活做到自由、自主，一段时间、一个周期、一个季节呢?
春天是个万物复苏的季节，也是为一年打下基础、做出计划的时候。因此，实验班的四位老师一起制订了各自的健身和工作计划、并把计划张贴在墙上，以督促自己能按照计划完成。
老师的计划里有一项特别流行的健身内容就是平板支撑。老师之间相互学习着、比拼着，孩子们自然而然地给老师们计数，宣布哪位老师获胜。最后的结果是，刘老师坚持的时间最短，只有一分钟，孙老师和班老师能稍微长一点，最厉害的是訾老师，能坚持5分钟呢!老师们的比赛也激发了孩子们的模仿兴趣，开始是老师做时孩子们趴在旁边跟着做，后来孩子们向最厉害的訾老师发起了挑战。班上的柯宇小朋友居然超过了訾老师!很多小朋友在柯宇的带动下也对平板支撑产生了兴趣，也有孩子制定了自己的健身计划和游戏计划。就这样，老师的“春季计划”影响了孩子们的生活。
老师立刻鼓励孩子，定一个自己的周末计划吧。孩子们说得非常有趣：有的说要上课，有的说看爷爷奶奶，有的说要和好朋友去踢足球，有的说要和妈妈去看一部新电影，有的说要约小区里的朋友去比赛骑自行车……一个个有趣的周末计划诞生了。老师请孩子们画出计划，并鼓励大家一定要执行，还要在周一拿来自己实施计划的照片，向大家展现自己的执行能力。
菲菲小朋友的计划是和妈妈一起去看电影。她带来了电影票根，和她的计划贴在一起!
浩然小朋友的计划是早起早睡不迟到。星期一，他来园是第一名，计划实现了!
慢慢地，孩子们已经不局限于完成老师建议的计划内容。他们开始有了自己的计划，并努力地去完成计划，并想出了用收集照片、门票、电影票、打对钩的方式记录自己的完成情况。
从制定一个游戏计划开始到自己的周末计划，再到自己的“五一”计划，孩子们彻底从“老师让我干什么”过渡到“我想干什么了”。到了最后，老师们由于各种原因并没有完成自己的春季计划，可是，孩子们却依然兴致勃勃地按照自己的计划行动着。
就这样，我们的生活环节、白纸黑字的表格里面规定的作息安排等都随着孩子的兴趣而自然改变。只要是对孩子的健康、发展有益处的，一切都可以做出调整。也许，在幼儿园的每一天，过得好、玩得好，都是我们起码要让孩子能够体会到的。
幼儿教师随笔9
我做乘客户外活动时，东昊也如其他幼儿一样哭丧着脸向我求助："老师，我也要玩扭扭车。"想着这班孩子在碰到问题时只会向老师求助，不觉头脑有些发涨。我慢慢蹲下，问他："那你为什么不去跟玩扭扭车的小朋友商量呢？""他们不肯给我玩！"这就是孩子的回答，显然谁都不愿把自己喜欢的玩具平白无故送给他人玩。这时只见玩着扭扭车的烨丹慢慢扭到了我们的身边，我突然来了灵感，对东昊说："哇，烨丹好像一个司机哦，你愿意做乘客去乘她的车吗？"孩子脸上突然有了笑容，连忙回答："太好了，我要做乘客！""想一想，怎样才能礼貌的征询别人的意见让别人同意呢？"这一点我相信东昊的能力。果不出我的意料，孩子们融洽的玩起了出租车的游戏。活动结束后，我针对这一事件及时在全体孩子面前进行了夸大性的表扬，并没有忘记鼓励孩子在遇到困难时自己想办法尝试解决。让游戏贯穿于孩子的.一日活动，在运动课程中，我们也应遵循这一点。正如实录中所记录，当幼儿A以"乘客"这样一个角色身份出现时被另一幼儿B所接受，并带动了幼儿B融入了这一情景性游戏中，使本来存在的问题没费吹灰之力就解决了，且还帮助提高了合作游戏的能力。
然，这里所体现的一个关键性的问题是：孩子在遇到困难时缺乏克服的勇气，过于依赖他人。新课程中也曾谈到：我们要给予他们的是这种解决问题的能力与勇气，是他们终身受用的东西。孩子在遇事后不知所措，这时老师的角色就是一个推动者和引领者。故在全体孩子面前对这种游戏行为和解决困难的精神大力宣扬，也是对他人的一种鼓励和引领。
针对班级现状，教师的角色定位是核心问题。目前在师幼互动各个环节中存在的诸多问题与教师的角色定位都有极大的关系。正是由于教师把自己更多地定位为管理者和控制者，因此，在不少时间，幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体教育活动时，幼儿首先要做到的是安静，而不是和教师发生交流和互动。所以，教师必须按照《纲要》的基本要求，对自身角色定位进行调整。
幼儿教师随笔10
我班今学期新来的一个叫烁烁的小男孩，他长得特别可爱，一双大大的眼睛，长长的睫毛，谁见了都说"这孩子真可爱"!但是他的表现却令我感到有些失望：今天家长刚走，我们正在晨检活动，他"咚咚咚"的边踢凳子边喊"闪开，闪开!";做游戏了，他却旁若无人，到处乱跑;玩玩具时，他会把所有的玩具都抢过来到处乱扔;画画时，他不但不画画，还在别人画好的纸上乱涂乱画，上课时小朋友正聚精会神的听讲时，他会冷不丁的推人一把……针对他的这些表现，我采取了相应的措施，首先我让能力强的幼儿坐在烁烁的'身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他拿笔，教他怎样涂色。并与他的家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现烁烁对呼啦圈特别感兴趣，每当自由活动时，我就细心的教他玩呼拉圈，玩到高兴时还不忘欢呼一下。每次教会他一种玩法，我都会让他展示给大家看，表扬他变得越来越好也越来越听话了。另外，在日常生活中我与他多交流，多讲道理，慢慢地他改掉了这些不良习惯，慢慢的变得乖巧多了。
由这件事情我想到：作为一名幼儿教师，我们不应看到孩子调皮的一面，也应看到他的闪光点，及时鼓励他们。也许他从此会改变。只有这样，孩子长大后才能立足于社会，以实干的精神去做好每一件事情。
幼儿教师随笔11
有些时候，孩子不愿意吃东西，并不是因为她并不喜欢吃东西。有些孩子大大咧咧，什么都不在意，但有的孩子比较敏感，有一点点儿风吹草动，都会让他们焦心不已。一个多星期过去了，芸芸还是不愿意自己吃饭。今天早上，芸芸的奶奶送芸芸入园时，悄悄地跟我们说，芸芸在家心思比较沉重，总是不愿意来上幼儿园，问她原因：“她说不想吃幼儿园的牛奶、饭和菜。”“我们想这怎么行呢，不吃会饿坏身体的？”芸芸奶奶说：“这小孩子在家自己吃饭菜蛮好的，在学校怎么不愿吃呢，如果非要让她吃得话，她就不喜欢来上幼儿园了。”哎，既然家长都这么说了，那就随她吧。
这天中午，又到了吃午饭的时候了，我和副班一起，给孩子们打饭，将饭菜放到孩子面前之后，我注意了一下芸芸，因为今天的菜是肉骨头青菜，她闻到香味后，忍不住用手去抓来吃，我看到了很惊喜，刚要表扬她，她却放开了手，不吃了，当我提醒她自己吃饭时，只是无言地对我摇摇头。正想要求她吃点饭菜，耳边又想起了芸芸奶奶的话，哎，也只能随她了，不然害得她明天入园又是哭啼啼的。
到了晚上发五角星时，芸芸在吃饭这一项自然没奖到到小红旗。到了第二天，芸芸奶奶又说了，这小孩子自尊心挺强的，昨天回家失落了好长时间，真担心，让我们老师多担当点。我陷入了沉思，芸芸平时是个很要强的孩子，做什么事情都很认真，唯独吃饭，怎么办呢？听家长的`意思，小孩不愿吃饭，也要给她五角星，不给家长担心小孩失落，给了我们又怎么教育其他的小朋友呢？针对这种情况，我该采取何种形式教育他们才不至于影响常规教育的统一性呢？这引起了我深深的思考。
经过深思熟虑后，我发现我们过度地关注会给她以压力，试想：如果你在吃饭时，别人老是眼巴巴地盯着你看，你吃得下去吗？于是我决定在给芸芸打饭的时候，先给她打其他小朋友的三分之一，而且她吃饭时，也不是总是用眼睛盯着她看，让她会感觉受人监视一下有压力，而是用微笑来代替言行，用微笑给她鼓励。这天，她第一个把饭菜吃完了，举着空碗，高兴地说：“老师，快看，我吃得一粒米都没有！”脸上洋溢着久违的笑容。放学时，奶奶来接她时，她高兴地对奶奶说：“奶奶今天我把饭吃得干干净净，表现可好了，我终于奖到了吃饭的五角星！”空气中回荡着她的欢声笑语，顿时我们也觉得很有成就感。老师不要过度地关注幼儿给他们以压力，而是要用鼓励的眼神，亲切的微笑给他们一个宽松的心情，才能使孩子在愉悦的环境下享受自己的美味。
幼儿教师随笔12
幼儿一日活动的各个环节皆教育，单个活动教师会精心设计各个环节的自然过渡，然而在活动与活动之间，我们往往会有了更多的随意性，如在餐点时间、午餐之前、午间活动时间，没有游戏作调节，幼儿就会在等待中度过，也有可能会带来幼儿之间的吵闹，弄得班级里一片混乱。那么该怎样做好活动间隔之间的游戏调节呢?我尝试了几种简单易行的数学游戏玩法，我觉得幼儿玩得很有兴趣，对幼儿学习数数、动作协调能力等都有帮助，还对培养班级常规有好处。
玩法一：
教师有节奏地敲铃，幼儿跟着铃声边拍手边数数，从1数到10，然后把小铃传给数数拍手做得好的小朋友，再由被传到的幼儿继续敲铃，并观察全体幼儿拍手数数的情况，找出数得好的幼儿把小铃传给他。游戏循环进行，熟练了以后再从1数到20。
玩法二：
幼儿闭眼，教师敲铃(1到10以内)，幼儿默数，嘴里不能发出声音，敲完之后，幼儿用手指表示铃声数，给做对的.小朋友奖五角星。游戏重复进行。
教师敲铃的速度可以不一，视幼儿情况而定。
玩法三：
教师敲铃，幼儿心里记数，等教师敲完，幼儿一起根据铃声数拍手数数。游戏重复进行。教师可以变换节奏敲。
以上玩法待较熟练后，可以让幼儿自己组织开展游戏。教师乘机做好下一个活动的准备。不仿一试。
幼儿教师随笔13
班里有个男孩子G，平时很调皮，但很聪明，也许是聪明的孩子大多都调皮吧。这个孩子虽然调皮，但却非常的懂事，爱自己的家人。
在这次话题《秋天的水果》活动中，有一次吃水果，每人一个小橘子，等发过一圈后，我发现G的橘子没有了，我就问他，橘子呢?他说：吃完了，我也没有多想。等到中午睡觉的时候，给孩子们脱衣服，在给G脱衣服的时候，我看到他的上衣口袋里鼓鼓的，就问他：这是什么?他说;没有什么。我说：给我看看。没有办法，他只好把口袋里的'东西掏出来，我一看，是上午发的小橘子。我觉得很有意思，就问他：老师发给你的橘子为什么不吃而要放在口袋里呢?他张口就说：我想拿回家里给妈妈和爸爸一人一半。听了他的话，我突然很感动。想一想现在的孩子们，在家里吃的什么都是最好的，长辈们都把最大的苹果最好的肉送到嘴边，让他们觉得都理所应当，一点都不知道感恩，可小G却能够在吃东西的时候想着自己的爸爸妈妈，我真的觉得这很难得。我们教孩子们《三字经》，他们会背诵，却不能说出每句话的含义，但今天，小G却用行动告诉我他做到了《三字经》中所交给孩子们的孝敬父母的道理。我很欣慰，这更加坚定了我要把《三字经》的真谛教给孩子们的决心。他们都是可爱的，都是善良的，都是纯洁的，我一定会用美好的一切将他们的幼儿园生涯填满。
幼儿教师随笔14
俗语曰：梅花香自苦寒来，幼小时未知其意，但随岁月的流逝，竟有体验。如果有人问我，请你用一种花来形容你的幼教工作历程，我会用“梅花”来形容，因为梅花的飘香来自于它度过了寒冷的冬季，回顾自己在幼教工作中的二十多年的心路历程，自身在幼教领域中的收获和无数的荣誉，同样来自于自身不断的努力、修炼、克服一定的困难，犹如一朵芬芳四溢的梅花傲立于幼儿教育这片热土上。
一、入行——一语天然万古新
俗话说：好的开始是成功的一半。记得在二十多年前，我的父母作为第一批干部被宁波市开发区引进，随后我便与父母来到这里，进入开发区幼儿园工作，当时幼儿园的一切对我是那么的`陌生，怎么开始投入一种新的工作环境呢？杨文珊老师说：“不懂没关系，你还年轻，将来有机会再进行一系列的专业培训，一定能成功的”。她的一席话至今还激励着我、鞭策着我，她是一位和蔼可亲的老教师，在与杨老师共同带班的过程中，她让我始终没有放弃幼儿教育事业，让我从中学会了怎样做一名合格的幼儿教师，并不厌其烦地教我弹琴唱歌、与孩子们一起游戏，教我懂得了许多的理论知识和实践经验，使我逐渐能够独立地带班，学会了弹琴、唱歌、绘画等技能技巧，工作也逐渐进入了轨道，她是领入我走进幼教这片热土的启蒙人和点拨人。
二、入轨——便觉春光四面来
在1988年，由于自己对幼教事业的一份热爱和执著，园领导决定给我一次继续深造和提高的机会，让我参加宁波幼儿师范学校第十四届在职教师的培训学习，在宁波幼儿师范学校的三个月培训，我认真学习了“三学”、“六法”和弹、唱、跳等技能技巧，使我在专业理论文化知识和基本功方面提升了一个新的高度。但我并不满足于现状，后来我又自己报名参加了《浙江省幼儿教师专业合格证》和《幼儿教师教材教法合格证》的考试，于1991年拿到了两张合格证，这是我用了三年的时间,化下了比别人多几倍的汗水和努力才得到的，在我想放弃和退缩时，我便想起杨老师的那一席话，让我这朵梅花在幼教领域中没有被凋谢，这也是我幼教里程上的艰苦学习的第一个三年奋战，拿到了来之不易的《幼儿教师资格证》。从此，自己终于成为了一名合格的幼儿教师。
随着岁月的流逝，“文凭”和“职称”两样我都没有，眼看着身边的同事有文凭，评上了职称，自己如何立足幼教事业呢？我想：我要评职称，必须再次深造和提高，在1997年浙江省自学考试开设了《学前教育》大专课程后，我毫不犹豫地报名参加了浙江省的自学考试，作为一个有家庭有孩子的母亲，平时除了要做好幼儿园的工作，晚上还要照顾孩子，我只有在夜深人静时刻苦地自学，这在一般人是无法想象和做到的，难道晚上不睡觉吗？是的，我在那几年的自学考试中，我要化上比别人多几倍的精力，只有挤出休息的时间，才能考出好成绩，才能通过考试。每一门课程，我都要用文稿纸写上厚厚的一叠笔记，从不放过老师讲过的每一个重点，就这样我踏踏实实的学，每次考2——3门课程，每门课程我都是一次就通过考试的，终于“功夫不负有心人”。在20xx年，我化了整整三年多的寒窗苦读，自修完成了浙师大的《学前教育》大专的全部课程，并取得了《学前教育》自学考试大专文凭，这又是我一生中最满意的成绩。与此同时，我在幼教领域中的各种成绩和荣誉也与之而来，论文的一篇一篇获奖，在幼儿手工方面的实践研究得到了市、区、幼儿园教师们的肯定和认同，也曾被评为宁波市优秀教师、北仑区优秀教师、幼儿园高级教师等等，这些荣誉和成绩只能代表我的过去，我还将继续努力，走完自己的最后一段幼教工作使命。
三、入流——阳光总在风雨后
在从事幼儿教育事业二十多年，我付出了许多的汗水和努力，走过了艰辛的幼教心路历程，也使我得到了许多的荣誉和成绩，成为了幼儿园内的优秀教师、特色教师。但梅花香自苦寒来，我在幼教领域上的芬芳四溢，却浸润了我多少个日夜的苦心磨练！每一个成绩和荣誉的背后，都是一个不为人知的努力和对幼儿教育事业的奉献。
幼儿教师随笔15
现在的孩子大都是独生子女，很多小朋友娇生惯养，一切总以自我为中心，很少顾及旁人的感受。还有一些孩子在家养成了自私、专横的坏脾气。在幼儿园，孩子们都需要与同伴进行交往，也非常乐意与同伴交往，但很多孩子不懂得如何与同伴建立友好合作关系。
在餐后自由活动时，姜嘉伦和陈祉乐一起玩积木。刚开始，他们有说有笑，还都搭起了漂亮的房子。可没一会儿，姜嘉伦因为积木不够就从陈祉乐的房子里随手拿下一块积木放在自己的房子上。陈祉乐的房子倒了，他非常生气，于是一伸手，把姜嘉伦的房子也推倒了，姜嘉伦马上哭了起来，跑到我跟前告状，说陈祉乐推倒了他的房子……
这件孩子活动中经常发生的事让我有了一些思考。如果换成是在家里，如果姜嘉伦抢走的是爸爸妈妈正在使用的物品，爸爸妈妈会如何处理呢?也许当爸爸妈妈觉得正在做的事情不太重要时，会听之任之;或者批评两句变罢。而陈祉乐的表现也正反映家长很少让孩子受委屈;或者更有家长害怕孩子在幼儿园受欺负，反而教育孩子如果受人欺负就要动手还击。这两种教育态度都使得孩子无法正确处理和同伴的关系，导致两人出现的前面的一幕。
孩子们能在与同伴的.交往中体验多种情感。如：被拒绝、被评价、被接受等等。即使在一些体验中有委屈有伤心，但相信适当(一定要是适当的)的挫折教育对孩子的心理健康是有积极作用的。
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