评课稿

评课稿范文(集锦15篇)

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的评课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

评课稿范文1

　　这节课的资料是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，对策问题是数学综合实践与应用领域的资料。本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣一犹未尽之时，经过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。

　　本节课突出了以下几个特点：

　　1、教学设计新颖别致。

　　开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。

　　2、充分利用多媒体辅助教学。

　　经过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的资料，提高了学生的学习兴趣。

　　3、体现解决问题的策略。

　　教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。经过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，并且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生应对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的.互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的本事，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

　　4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。

　　整个教学资料的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

　　几点见议：

　　一、生活中处处有数学，能否多举些实例。

　　二、在游戏时，任务要明确要求。

评课稿范文2

　　一、前置分析

　　本课是学习空间与图形知识的起始阶段，教学资料里的上下、前后、左右这3个方位正好对应这三维空间的的3个方向，所以本节课是今后继续学习图形与位置的重要基础，也是培养学生空间观念的重要资料之一。

　　教学重点：能熟练地分辨左右的位置关系，并能准确描述物体间位置的关系。

　　教学难点：理解左右的相对性。

　　在学生方面，参与本节课学习的是小学一年级的学生，他们在生活中已经具备了必须的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。可是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在简便、愉快的氛围下建构知识。

　　二、直观感受，探究新知

　　三、环节点评

　　（一）创设情境，导入新课

　　游戏导入：

　　师：同学们，喜欢玩游戏吗？今日这节课我们来玩一个趣味的游戏，好不好？（板书：趣味的游戏）

　　师：我们每个人都有一双手，一只左手，一只右手，左手和右手是一对好朋友，这个小游戏需要这对好朋友来帮忙，那么游戏到底怎样玩呢？

　　师：教师需要一位同学来帮教师一下，和教师一齐把这个游戏演示给同学看，谁愿意？

　　师：（师边说口令边摇手，生根据教师的口令迅速反应和教师做一样的动作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）

　　师：同学们看明白了吗？想玩吗？同位两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方说口令，输的一方跟学。（同位一齐玩这个小游戏）

　　师：停！此刻教师来说口令，全班同学跟教师一齐做，你有赢得信心吗？（师说口令，生跟教师口令做动作）

　　师：教师发现，同学们做游戏时，上下，前后（板书）做的都没有问题，仅有教师说左右时，有的同学就出现错误啦，看来左右还分不清，可是没关系，学习了今日的知识后，教师相信你肯定就能分清左右啦。那么此刻咱们来学新知识吧？

　　点评：基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材资料，教师经过游戏的方式导入新课。这样既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

　　（二）直观感受，探究新知

　　1、身体中的左和右

　　师：左手和右手这对好朋友不仅仅能帮我们做游戏，它们还能够帮我们做很多事情呢。同学们想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？

　　生：写字，举手

　　师：用左手做什么呢？

　　师：你看，左手和右手的作用可真不小，同学们再看看你自我的身体，还有像这样一左一右的好朋友吗？谁来说说？

　　15 生：边指边说（耳朵，肩膀，眼睛，腿，脚）

　　师：我们身体中藏着这么多对好朋友，你都能分清楚他们吗？那我们来玩一个小游戏。听口令，做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。

　　2、教室中的左和右

　　师：经过这个小游戏，教师发现同学们都能分清我们身体中的左和右啦。接下来，教师详情善于观察的同学们来找一找，生活中哪些地方用到了左和右。生：上下楼梯靠右走，行人汽车右行，汽车方向盘在左面。

　　师：在生活中我们用到了左和右，我们的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们来一齐看，小明和小红是同桌，你能用我们今日学的知识来描述他们的位置吗？

　　生：小明在小红的左面，小红在小明的右面师：有的同学说小明在左面，对吗？（使学生明确在描述两个人位置时，应说谁在谁的左面或右面）

　　师：此刻教师想让你们描述一下我们班里的同学的位置。（选两名学生，让同学描述）

　　师：说的真棒。教师要换个问题，你能给我们介绍一下你左面和右面的同学吗？谁能把你前后左右四名同学介绍给大家？（我左面的同学叫我右面的同学叫）

　　点评：在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入后，先让学生找自我身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。经过生活实例，使学生获取很多感性材料，初步确定左、右观念。之后又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了找教室里的左右这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应本事。体现新课程标准中数学来源于生活，又用于生活的精神。

　　（三）实践操作，积累经验

　　师：这些问题都没有难倒大家，你们太聪明啦。可是不要高兴得太早，教师那里还有好多问题需要同学们帮忙解答呢，你们愿意帮教16 师这个忙吗？

　　师：此刻我需要用到数学书，练习本，橡皮，铅笔，文具盒。把数学书摆在你的正中间，橡皮放在书的左面，铅笔放在书的右面，练习本摆在书的上头，文具盒放在练习本的上头，同桌互相检查一下，看看摆的对不对。生听教师口令，摆学具。

　　师：摆在最左面的是什么？最右边的是什么？练习本的位置在哪里？生：回答问题，注意让学生把话说完整。

　　师：为什么是同一本练习本，有的同学说练习本在上，还有的同学说练习本在下呢？

　　生：应当说练习本在谁的.上头，在谁的下头。（体验位置的相对性）

　　点评：数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。所以当完成数学知识的认知时，教师必须要把数学放归生活。学生已经能够正确区分身体和周围的左右了，然后教师之后又设计了一个摆文具的练习题，充分加深了了左右的认识。

　　（四）拓展应用，发展思维

　　师：看，森林里要开运动会啦，小动物十分高兴，正在排队报名呢。几只小动物在排队的时候也没闲着，他们给我们出了几道难题，想考考大家，你们敢理解挑战吗？

　　四、总评

　　从教与学的方式来看，教师注重了三多：活动多、表述多、体验多，三小：小步子、小活动、小体验，充分尊重了一年级学生已有的知识经验基础、思维发展规律，让学生在三多、三少中，小步子认知实现新旧知识的顺利正迁移，小活动中充分观察、分析，小体验中充分表述交流，既达成了教学目标，完成知识模型的建构，又突出重点、突破难点，同时在教学过程中实现了各种数学本事的培养，为提升学生的数学综合素质奠定了坚实的基础。对于本事的培养，我们在各个环节中渗透；对于各种数学本事的评价，我们有对小组、个人的即时性评价记录，有对小组、个人的阶段性评价记录，今日在现场我们展示的小组及时性评价。如果用一句话总结的话，就是活动的课堂更精彩。

评课稿范文3

　　今日有幸聆听了姚教师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，姚教师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。

　　一、创设情境，奠定情感

　　秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚教师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的`图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。

　　二、重视指导学生与文本对话

　　姚教师的课堂上实现了以读为本，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的主角，与学生展开对话。

　　三、重视读的层次指导

　　姚教师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚教师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。；红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。她抓住扇哪扇哪飘呀飘呀这二个动态词语，进行引导学生经过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。

　　可是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自我的想法。如在教学它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。这一部分时，读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自我发现了什么？然后拓展训练像的句式，这样就会加深学生比较喻句的理解。另外，三年级刚开始习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，教师在教学时也能够渗透写法的指导。以上几点只是自我听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。

评课稿范文4

　　一、这节课给我的感觉

　　1、xx教师的谈话引入做得挺好，她首先是经过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到回到的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。座位是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自我的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。

　　2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。

　　二、三个方面能够肯定

　　1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的.教学目标。

　　2、教学设计合理，能充分研究这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。

　　3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。

　　4、学生明白细致、学法深入，经过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。经过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的欢乐。

　　三、整节课特色

　　1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。

　　2、构建合理。能充分研究不一样年龄段的不一样特点。构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。

　　3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。

　　四、提几点提议

　　1、要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。

　　2、教学语言不太规范，有些惯用语言应尽量少出现。

　　3、要重视小组交流的有效性，不要流于形式。

　　这就是xx教师这节课给我的总体印象。

评课稿范文5

　　这四位教师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。下头，我就谈谈我的几点看法。

　　一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

　　《数学课程标准》指出：数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。过去的复习导入、直接导入等新课导入方法大多被创设情景导入法所代替，资料生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的让学生真正成为主体，拥有学习主动权，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这四节课都体现了这一特点。

　　如，何教师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的资料和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前--握手游戏，引导学生按必须的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的资料。课中搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测教师的穿法，帮教师搭配上装和下装。再利用所学的知识，创设世博中心台湾馆中国馆的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学资料的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。

　　所以，教师在创设教学情境时必须要研究到情境创设的有效性。教师在设计教学情景时，必须要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，到达调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面能够使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面能够激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自我是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要异常强烈。所以，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。

　　二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能

　　《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。建构主义学习观也认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自我建构的过程。如，《分苹果》一课，郭教师在引导学生探究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和几，从而探究10的加减法。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在分苹果的过程中，体验10的各种分法，以及10的加减法。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。

　　又如，何教师《搭配中的学问》也是以活动为基础，组织学生经历了一个个学习过程，动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。如，搭配衣服的活动以小组合作的形式出现，以两件上装和两件下装的学具为载体，经过想一想、议一议、摆一摆、说一说的活动，让学生想一想、议一议有几种不一样的搭配方法，再利用学具动手操作摆一摆，最终反馈时，让学生说说自我的想法，从而得出上装和下装有4种不一样的搭配方法。在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。这些都是学生经过亲身经历来体验和感悟的。学生的.手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，并且使全体学生都积极主动参与。并且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。

　　三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维本事

　　课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习能够检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课23 堂练习还能为教师供给教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践证明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。

　　在四节课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，构成技能和技巧，培养学生的思维本事，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，教师们都表现出以下几点：

　　首先，练习具有必须的针对性。如，《生活中的比》，为了帮忙学生理解什么是比时，教师设计以下练习：下头哪些题目能够用比来表示？如果能，就写下这个比，并求出比值，求出来的比值表示什么意思？这样的练习针对性强，能够帮忙学生总结规律。

　　第二，练习设计具趣味味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。四位教师都精心设计了具趣味味性、贴合儿童年龄特征的形式多样的练习。如，搭配早餐，《分苹果》一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台阶摘苹果等形式的练习。设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种欢乐。

　　第三，练习设计具有探索性、层次性。如，路线的选择这一道练习题：世博中心至台湾馆有2条路，台湾馆至中国馆有3条路，根据此情景，你能提什么数学问题？如果在世博中心至台湾馆再修一条路，台湾馆至中国馆多修2条路，一共有几种不一样的走法？这道练习既能帮忙学生理解搭配的问题，考查学生对这节课知识的掌握情景，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的本事。

　　总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。

　　四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪

　　评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮忙学生认识自我、建立自信。这是新课程提倡激励性评价的宗旨。四节课中，教师们都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如你回答的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了、24 你很有生活经验，这样的题目也难不倒你、你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。

　　总之，在四节课中，教师们能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！

评课稿范文6

　　能上一节好的语文课，是许多教师梦寐以求的夙愿。一节好的语文课应当是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的最终是有力的！那么，语文课的力在哪里？我认为，它应当在课堂中师生的情感和智慧中。

　　刘勰在《文心雕龙》里说：夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。情感是连通读者和作者关键点。如果在阅读教学中学生和文本对话而不能披文入情，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么力而言呢？

　　但语文课仅有情感，力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的力。

　　那么，怎样让语文课堂充满情感和智慧的力呢？下头我试以赵军文教师上苏教版六年级《天游峰的扫路人》的课例来作阐释。

　　一、导入新课显示教师亲和的力

　　赵教师与学生进行了一段课前谈话，谈话包括两层资料：一层是师生情感沟通，缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的时间让学生接纳教师，让教师走进学生心里。教师借用这一学生喜爱的人物一下拉近了距离，向零距离心理教学靠拢。另外一层内涵30 是导入新课。优秀的导入或自然、或新颖、或曲折、或意外，但不管形式如何，导入语言必须在资料上与教学资料有必然联系，否则，不是哗众取宠，就是喧宾夺主；不是教师卖弄，就是故意做作。所以，一个好的揭题谈话或新课导入，在资料选择上应当有以下要求：

　　1、要选择学生有话可说的话题；

　　2、要能和教学资料有机联系；自然相关；

　　3、要能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情。

　　二、质疑问难，显示教师启发的力。

　　如何让学生提出有价值的问题？我认为要解决两方面的问题，即要让学生敢问、善问。敢问，是心理问题，勇气问题。教师要培养学生不唯书、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意识，敢于说出自我的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。从低年级开始每节课留下必须的时间让学生提问题，不走过场，不搞形式。善问，是方法问题，是本事问题。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。

　　从教学片断之中我们能看出学生提问本事也不是很强，开始的时候，学生问不到点子上，提出的问题也有语病。但教师没有否定学生，而是充分肯定学生提问的积极性。他的那番调动的语言实在精彩：同学们，如果你提的问题与你的同桌一样，你们都是英雄！因为英雄所见略同。如果你提的问题与同桌不一样，有两种办法你能回答他的问题，证明你比他强，你当当小教师，回答他的问题；如果你无法回答他的问题，请你向他请教，因为他提出了你没有发觉并且又不能解答的问题。一番话将所有的孩子调动得摩拳擦掌，跃跃欲试。只待教师一声开始，整个课堂已经沸腾起来。可想而知，之后学生的问题真是精彩纷呈，几乎个个出采，上台写上自我问题及大名的'学生达十人之多。从学生问扫天游峰的人是年轻人，还是老头？逐步引导到问天游峰景那么美，作者为什么不写美景，而写天游峰的扫路人呢？从问扫路人身上有什么伟大的事逐步打磨到扫路人身上有什么高尚的品质？这些过程中我们看到的是教师的耐心，教师的启发，教师的循循善诱。最终，应对那满黑板的问题，赵教师不温不火，不疾不徐地让学生选一个最重要的金点子，这其实是让学生学会梳理问题，学会真正地提有价值的问题。然后再抓住最关键的问题带动讨论其他问题，期望在解决问题时，能够触发灵感，解决其他的问题。

　　我想，在提倡研究性学习的今日，我们经常呼唤学生进行研究性学习，可是学生真的懂什么是研究性学习吗？真的会吗？我觉得赵教师就深入浅出地让学生真正懂得了研究与学习的关系，这节课也的确当之无愧是研究性学习的典范。

　　三、朗读体悟，显示教师指导的力

　　语文教学的核心是培养学生的语感，吕叔湘先生说：语文教学的首要任务是培养学生各方面语感本事。朱作仁先生也指出：抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。既然如此，教师培养学生的语感就应当从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最积极最有效的刺激。

　　当前阅读教学中学生在课堂中读起来了，听到了琅琅的读书声，但暴露出来的问题是朗读教学停留在较浅的层次。朗读教学时，教师有读无导，学生有读无效，有走入死读书、读书死、读死书怪圈的倾向。出现这样的状况，从理论上讲，存在着书读百遍，其义自见的误导。多读确实有利于语言的积累、感悟和理解，但多读绝不是一遍又一遍不加思考地读，也绝不是排斥教师应有的引导、指导和讲解的读。宋代学者朱熹提出的熟读精思贴合阅读规律。读而不思则罔，有些深奥的课文，如果离开教师适当的引导和精讲，不要说读一百遍，就是读一万遍也搞不懂。真理再向前走一步就成了谬误，我们要把握朗读教学中读的度，要有辨证的思维，而不是盲目地读、读、读。朗读教学出现效果不明显的状况，从实践层面上讲，原因主要是教师自身朗读水平不高，缺乏朗读指导的方法，所以只能在一个层面上读，不能让学生读出滋味，读出情味，读出韵味来。

　　如何指导学生朗读呢？还是举赵教师这课为例：第一步，让学生理解爬天游峰是很累的，而老人却不觉得累，让学生找出有关的词句。第二步，学生找到了九百多级，飘飘悠悠等词语后，体会天游峰的险峻，老人的简便自在，并读出意思。第三步读中感悟，体会老人对天游峰的爱，对扫路工作的热爱。第四步师生相互品读、赛读，先由学生朗读师生评议，然后教师范读学生品赏，体会出师生读得好在哪儿，哪儿需要改善，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。

　　从以上课例能够得出：朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。

　　四、随机点评显示师生智慧的力

　　课堂教学中教师的评价语言十分重要，往小里说，它能影响课堂教学气氛和活动，往大的说，它有时能影响学生一生的发展。可是当前课堂教师点评语言现状实在不容乐观，有的死板生硬，有的信口胡扯，有的不着边际，有的照搬标准答案，有的是板着脸训人，有的是廉价的表扬，所有这些均不能体现新课标下课堂教学中的人文关照和平等对话。

评课稿范文7

　　听了张老师讲的小学语文人教版教材一年级下册第四组课文夏夜多美感受颇多，这是一堂适合低年级学生的课。课堂生动形象，气氛自然活泼，教师仪态大方，学生积极参与。下面我就曾老师这节课谈一谈自己的看法。

　　一、导入创设情境。

　　一开始，教师以一个美丽的、富有童趣的音乐渲染了可爱的、极具乐趣的课堂气氛，学生很快就进入了本堂课的学习状态。出示课题(教师端正的板书)

　　复习生字方法多，小灯笼，做动作。接着是教师亲切的语言：课文中都出现了哪些伙伴?这样的初读是符合一年级学生的学习特点的。紧接着，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫，板书后让学生将很多有趣的小制作贴在了黑板上，学生可以通过观察小昆虫记住汉字。

　　二、接着我们看到的是张老师细心地引领。

　　亮点一：

　　师：小蚂蚁，你怎么啦?

　　(请多为小朋友充当小蚂蚁，男孩子一起读)读小蚂蚁的话，学习“哭”字

　　李老师抓住“哭”字的一点，生动地讲解，让学生一下子就记住了。

　　亮点二：

　　(出示段落)学习“感激”一词时，教师以泛读、学生赛读的多种方式感受小蚂蚁的心情。又以充当小蚂蚁的角色，让学生自己想读。在不断的'学生对话中，学生读的开心，读的起劲。

　　亮点三：

　　师：刚才我们认识了蚂蚁和睡莲，那么你比较喜欢谁呢?

　　把说的机会重新给了学生，学生畅所欲言。学生是喜欢这样的课堂的，学生觉得被重视。比起让孩子去学，不如让学生自己想学。

　　亮点四：

　　最后，在课堂尾声，学生再次指向“非常感激”，深化了主题。李老师在整堂课，注重培养学生说、读、写的习惯，更是让学生从心里爱上学习。

　　三、注重阅读，回归文本。突出重难点。

　　张老师这节课不仅保证了学生读的时间，同时也保证了学生说的时间。让学生在读中说，在说中读，说出真话，表达真感，拓展学生的思维，锻炼学生说话能力。但又紧扣文本，放飞学生思维，由表及里层层剖析，突破重点难点。

　　四、引导学生读中悟情，图文结合，注重读与说的训练。

　　夏夜多美是一篇 意境优美的童话故事，张老师这节课最大的特色就是注重阅读，反复让学生朗读小蚂蚁，睡莲与蜻蜓的对话。着重学习小蚂蚁与睡莲姑姑的对话。让学生分角色读。在读中受到礼貌教育。在不同的层次阅读中逐步理清课文的脉络，深入主题，读的形式多样，并根据学生的阅读精心设计问题，特别是分角色朗读，让学生能够进入角色，在读中有悟，在悟中细读，让学生走进课文，有所体会。

　　建议：

　　让学生多读书，减少讲解。

评课稿范文8

同事们：

　　大家好！

　　由于有课没有参加教研活动很是遗憾，刚才看到了吴凤云老师总结的教研点评，有了点想法，所以也想出来瞎说两句：

　　1、瞎说理由：除物理学科外，化学也算上能听懂吧！

　　2、总体感受：从今天的教研记录中，我似乎闻到了点火药味，为之而欣喜。教研就是研讨，各抒己见，阐述不同的观点，没有点火药味怎会有研的味道呢。（我想学校正在偷着乐呢）

　　3、综合评价：这节化学课，算是中规中矩，没有什么亮点，也不够精彩，但却较实用。上午也听了这节课，由于过分改变，丢了自己的特点。下午的课才找回自己，显示出你沉稳、细致、教学思路清晰、课堂的掌控能力。精彩的课堂不一定是高效的，而实用的.课堂更贴近于高效。

　　4、个人建议：

　　第一、当课堂中出现预设外的问题时，教师不要躲避，要简明扼要的进行讲解。（比如：铝与硝酸银反应，出现气泡（铝与强酸弱碱盐反应，伴随氢气的产生，高中要学到；再比如，锌与铁与盐酸反应，现象铁反应速度较快，是由于锌是粒状而铁是片状的，与反应物接触充分程度不同造成的）

　　第二、本节课的难点在于第三个环节（置换反应）总结出金属的活动顺序。我们作为做课教师，应该把难点通过教学手段进行简化，通过实验置换反应是无法直接得出金属活动顺序的，而是通过置换反应以及上两个环节总结出金属活动顺序，这样就大大降低了教学难度。

　　说好了是瞎说，望老师们谅解。

评课稿范文9

　　一、成功的导入语

　　陈顺甜教师借用钓鱼这一学生喜爱的话题一下吸引了同学们的注意力，向零距离心理教学靠拢。这一同学们熟悉的活动，不仅仅和教学资料有机联系;并且把文章的线索很好的串联起来，而同学们都熟悉活动能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情，有助于更好的理解课文资料。

　　二、抓住了关键字词，探究美

　　陈教师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，经过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：探讨皇帝的性格特点时先让学生圈出皇帝对新装十分满意的动作的词-----转、扭。让学生在表演讨论的过程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此时王教师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和理解。

　　三、朗读体悟，显示教师指导的力

　　语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁先生说：抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而朗读就是最积极最有效的刺激。读而不思则罔，陈教师要求学生读思结合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后从关键的词语，如：既不也不也不除非、每一天每一点都总是读出重音，读出情味，读出韵味来。最终，还请全班同学反复朗读，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。一位优秀的语文教师，不仅仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的.功夫。教师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。

　　四、鼓励学生大胆想象，创造美

　　陈教师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言7 实践，将文本语言转化为学生会运用的活的语言，临近结束，还请来了皇帝、骗子、小孩，同学们想对他们说什么，尽可畅所欲言。《皇帝的新装》续写更是把学生的想象力推到了高潮。

评课稿范文10

　　xx年6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群教师所讲的《少年闰土》一课，这次教学采用了微格模式，时长为20分钟。改变了以往一节课40分钟的形式，将课堂教学中最为精彩的部分展示出来。

　　新课程标准认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和积极精神，倡导自主、合作、探究的'学习方式。教学资料的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的构成。

　　苑教师在教学《少年闰土》时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们当家作主。

　　一、重研读课文，培养学生自读、自悟的本事。

　　这节课，教师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的本事。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破

　　口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不一样角度、不一样层面丰富课文资料，凸现少年闰土的形象；在教学中，苑教师放手让学生自行探究自我发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性25 高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的欢乐。

　　二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。

　　学生在自主学习中，难免会碰壁，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，苑教师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。

　　三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。

　　在本堂课的教学中，教师注意创设适宜的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学雪地捕鸟时，苑教师先出示这一部分的.资料，找出描述人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。学生经过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。

　　四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。

　　短短的课堂是不能把阅读这一语文课的命脉全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。这堂课的结尾苑教师让学生读读《故乡》的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。

　　这节课的不足之处：学生在本节课的学习中，因为时间比较紧，没有过多的时间来充分阅读，可能在实际操作过程中会遇到困难。

　　总之苑教师的这节课，思路清晰，条理清楚，教学环节环环相扣，整堂课节奏紧凑，一环紧扣一环，使学生学有所获，学生知识在不断的内化中得到升华，是一节比较成功的微格课。值得我今后去学习。

评课稿范文11

　　杨教师同上《分数的初步认识》，她的教学设计，教学构思，教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的力。

　　我觉得杨教师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了以学生为主体的教学思想。主要体此刻以下几点：

　　⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的最近发展区。

　　分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的最近发展区是重要的，它是促使学生从实际发展水平向潜在发展水平的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，杨教师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的一半入手，明确一半是怎样分的，从而引入用一个新的`数来表示所有事物的一半。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

　　⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

　　新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自我所追求的，想要到达的目标，以及学生的实际情景，对教材资料进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如杨教师都有把生活中的汽车标志、国旗、巧克力和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，能够说这些都是生活中的一些细枝末节，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅仅联想到了分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，并且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在生活与数学的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。

　　⒊注重开展自主学习，供给充分的探索空间。

　　《数学课程标准》指出：要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与发展的过程。三位教师摒弃了师生问答的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操13 作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生供给了一个展示自我的平台，学生经过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式理解学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的本事，又充分调动了学生群体的积极性。

　　杨教师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。自我个人的各方面素质都十分不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！课堂上充分表现出杨教师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述几分之一的意义，知识目标落实的比较到位。

　　以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。

评课稿范文12

　　这节课的资料是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，对策问题是数学综合实践与应用领域的资料。本节课的学习赵教师从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。本节课赵教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣犹未尽之时，经过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。

　　本节课突出了以下几个特点：

　　1、教学设计新颖别致。

　　开课伊始，赵教师充分抓住学生好玩、爱玩的`天性，设计故事入手引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是成功的。

　　2、体现解决问题的策略。

　　教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。经过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，并且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生应对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的本事，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

　　3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。

　　整个教学资料的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，赵教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

评课稿范文13

　　老师讲的一节《灯泡亮了》，我想谈谈自己的一些想法：

　　本课的教学教师的想法是让学生通过充分的自主探究认识电路的连接方法和构成，重视自主探究这一进行科学学习的重要手段的运用。在设计这一教学活动时，高波老师采用“学生试连—————教师讲解电池、灯泡构造——课件展示连接方法——学生重新连接”的方法，最终是比较好的.完成了教学任务，学生基本上都会连接电路。但是从教学过程看，学生对其中的一些知识点的认识未必到位。

　　现在的孩子动手能力非常差，作为教师就应该在备课的时候将这种情况考虑在前，就不会发生学生无从下手，不知所措的事情了，从本课的课堂情况来看，学生平时对电路方面的知识了解的很少，生活经验有限，所以教师让学生用一节电池、两根导线、一个灯泡去连接电路，学生根本连不起来，由于教师没有明确提出观察电池、灯泡的构造，大部分学生在连接过程中也不会去认真进行观察，所以在接下来教师讲解有关灯泡、电池的构造的时候，就更多的变成了教师的讲解，而缺少了学生的直观感知，在这一环节，我个人的想法是教师可以先连接一个简单的电路，然后让学生再去连接，通过教师的示范，学生对“电路”会有一个直观的印象，在此基础上，让学生进行观察活动，观察电池、导线、灯泡的构造，并提出自己在观察时可能产生的一些疑问，教师也可以有针对性的提出问题，让学生思考，这样既能加深学生的印象，又能很好的解决学生对电在电路里是怎样流动的一些理解，然后再让他们连其他电路，我想效果会好很多。

　　在认识电路符号这一环节，这位老师只是蜻蜓点水的讲解了一下，并没有让学生亲自动手画一画，估计还没等到下课，学生们就已经将这一知识点忘到耳朵后了，我认为这是这一节课的遗憾，这无疑给我这个科学老师提了个醒，在今后的备课与授课的时候，我一定要引以为戒，多发现，多研究，这样才能做一名称职的科学教师。

评课稿范文14

　　新课程标准明确指出：学生的数学学习资料应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些资料要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。所以，我们此刻使用的新教材相对于课程改革以前资料有了很大的改变，它更贴近学生的生活实5 际，更能让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，学习的过程中他们参与数学学习的活动机会多了、效果好了。

　　本学期，我们六年级数学铜匠一节课的资料是《位置》，课题一出示，学生就很感兴趣，因为他们天天都跟位置打交道，太熟悉了。之后又让学生用自我的`语言描述自我及其他同学在班级中的位置，学生兴致就更高了：于是出现各种不一样形式的描述方法，学生的描述方式存在的问题也显示出来，怎样办呢？数学知识对于位置的描述有统一的规定在新知的探究过程中，也始终是围绕班级座位为研究中心而展开，学生在具体的情境中较简便地认识和理解了关于位置的描述中列与行的规定。从而使学生获得了学习的成功感，激发学习兴趣。这样让学生在已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和理解。

　　练习题所编排的资料也都是与实际密切联系的。如国际象棋的每个棋子所摆放的位置；动物园示意图；城市的地图中地名索引；再如生活中的数学中所介绍的围棋棋盘横线和纵线的划分，地球上的经度和纬度也都是利用了位置的知识。解答这些资料都能让学生感受到数学的广泛应用。

　　贴近生活学习数学，能使学生意识到数学来源于生活，在教学的尾声我设计了让学生找：在生活中哪些地方用到了数对，从而让学生深刻体会到所学知识的实用价值，经过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

　　1.新课引入比较自然，贴合学生的认知规律，能使学生产生认知从突，从而激起学生学习新知的欲望;

　　2.练习设计中体现了层次性和趣味性，也注重了与学生实际生活的有效结合

　　3.本课充分发挥了多媒体在课堂教学中的作用;

　　4.教师的课堂教学语言精练，体现了教师是课堂教学的组织者，学生学习的引领者和合作者的主角作用，让学生真正成为课堂学习的主人

　　5.在整节课中教师无论从语言和肢体表现上始终充满活力，从而

　　6感染着学生，使学生的大脑始终处于比较兴奋的状态，提高了学生在课堂学习中的学习效率.

评课稿范文15

　　各位教师上午好，很高兴能有机会就昨日午时的三节课和大家进行交流。首先我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简单。三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探索，值得我们学习借鉴。在此谨代表我个人对昨日授课的三位教师表示感激。感激他们供给了丰富的学习素材，感激他们给予我思考的机会！本着相互研讨的目的，下头我分别对昨日午时的三节课谈谈自我的看法，不到之处敬请各位同行批评指正。

　　26 第一节冷集毕教师所上的课《24.1.1圆》，总体上能够按照高效课堂的要求，较好的体现了预习、展示和测评（反馈）三大板块，我想从三个方应对本节课谈谈自我的学习体会。简称为三有，即有思想、有行动、有突破。首先说有思想，本节课体现了先学后教的高效课堂理念，围绕教材让学生分步预习，分步展示，整体反馈，反映教师有比较先进的教育教学思想；其次是有行动，关键是毕教师能把自我的思想转换为实际行动，较好体现肖主任在教研会上反复提到的书让学生读、结论让学生发现、方法让学生归纳以学生为主体的教学观；第三是有突破，我们很多教师在尝试高效课堂模式的时候，注重形式化的东西较多，较少体会高效课堂的实质。本节课上毕教师至少在以下两个方面上有所突破，一是预习方法的现场指导，比如要求学生阅读是画记号，小组合作时强调小组长要发挥作用等等，体现了学法指导。而不是让学生自我预习阅读，教师不管不问。二是在教具的制作和演示上匠心独具，异常是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。同时学生表现的.状态很好，注意力高度集中，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。

　　当然，从我个人的理解上，也有几个问题提出来和教师们一同商讨。一个是导学案中，新课设计要不要例题的问题，目前我们学校在编写导学案时，一般设计五个环节：复习回顾（或情境引入）-新知探究（预习思考）-拓展应用（合作探究）-巩固练习（反馈矫正）-小结测评（当堂检测）。其中拓展应用环节就是设计两到三个例题，以此体现本节知识的核心应用。处理方式还是先让学生自主探究，再组内交流，最终集中展示（大展示），学生讲解点评。最终教师引导归纳基本方法和解题技巧。本节课我觉得把点P到圆O上各点的距离中，最长的是8，最短的是2，求圆O的半径或直径作为例题教学是不是好一些。第二个是关于圆的集合的定义，在处理时有点快，虽不是本节重点，可是一个难点，学生不易理解，原先导学案中设计有画图，结果教学时好像没有见到，如果能让学生亲自画图观察，在圆上取点，测量该点到圆心的距离或以圆心为端点画长度等于半径的点段，然后进行观察分析就会简便得到，到定点的距离等于定长的点都在什么什么圆上，圆上各点到定点的距离都等于圆的半径，并由此归27 纳出圆的集合定义。

　　第二节石花四中冷教师的课，讲的是垂径定理。导学案的整体设计上没什么大问题，只是知二推三的拓展似乎超过课标要求。知二求三才是本节核心。另外推论得出上的设计过于简略，导致学生在此处卡壳。如果能细化一点，就可解决这个问题。比如画一条弦CD，取CD的中点M，连接OM，求证：OM⊥CD，如果延长OM、MO分别交圆O于A、B两点，有哪些相等的弧？由此你能发现什么结论吗？其次是具备了高效课堂的某些形式，比如学生自学预习、小组合作讨论等，但不是很深入、不是很细致。整体感觉还是教师讲的多，可是冷教师是老教师，我们同龄，思想和行为转变起来确实很困难，不要心急，只要敢于尝试，大胆放手、相信学生，我们就会在高效课堂的路上走得更好。垂直于弦的直径教师教学用书上提议安排一个课时，实际上，应当是两个课时的资料，有必要附加一节习题课。

　　第三节是王教师的旋转试卷讲评课。我也以三有为关键词谈谈自我的学习体会。即有创新、有实效、有准备。有创新是指这种试卷讲评的模式让人耳目一新，原先肖主任主持的教研会上也对试卷讲评课做过研讨，而王教师的这节课在糅合高效课堂理念上，有创新。比如先让学生围绕要求自我组内改正，自我纠正、查找错因、组内合作这些有利于学生学习的方式值得学习效仿。有实效，主要体此刻错因剖析、变式练习上，从我自我的角度看，我也想这么做，但从来没试过。因为很多学生并不清楚自我错在哪里，让他说，要么说忘记了不明白，要么半天说不到正点，所以每次试卷讲评效果不佳，错了的以后仍然会错。而王教师的这种方法，我觉得真正把原因弄清楚了也算是把问题真正弄明白了。其次是学生疑难点的变式练习，借助多媒体课件增大课堂容量的同时，一方面反馈改正效果，一方面进行有益的拓展延伸，增大思维含量，效果十分好。上好试卷讲评课的关键是教师课前的准备，教师经过批阅试卷必须收集掌握第一手材料，然后备课、制作课件。本节课王教师准备充分，异常是课件制作上，能在第二、三活动前。出示活动要求，方便学生明白做什么，怎样做？需要商榷的是王教师对第17题的讲解似乎不很到位，虽然有学生回答了旋转中心的坐标是（5，2），也说了自我的思路。但不科学，王教师也沿用了这种方法。我个人觉得根据旋转的性质确定旋转中心是先找两对对应点，之后分别作两对应点连线的垂直平分线，最终两中垂线的交点才是旋转中心。其中在网格中的技巧是尽量找是正方形顶点的对应点，这样容易看出垂直平分线的位置。

　　当然对于部分是教师讲的，比如第16题和第20题的变式，我个人是赞赏的，高效课堂并不是不要教师讲，学生普遍感到困难的，教师讲效果并不差，怕就怕教师一讲到底，搞一言堂。新课标中，也提到除理解学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。可见，高效课堂并不排斥理解学习。

　　总之，三节课反映了教师对高效课堂的不一样认识和理解，都值得我慢慢学习细细揣摩，从中汲取营养，改善自我的教学。再一次多谢大家。

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